苏教版四下《沙漠中的绿洲》教学案例评析
四年级语文下册《沙漠中的绿洲》教案
四年级语文下册《沙漠中的绿洲》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《沙漠中的绿洲》教案+反思
《沙漠中的绿洲》教案+反思教学要求：1.正确、流利、有感情地朗诵课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
能运用多种方法了解由生字组成的词语。
3.借助课文详细的言语资料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营建良好的生活环境的壮举，看法维护环境的重要性，激起热爱大自然的情感。
4.初步了解访问记的写法。
教学重点、难点：借助课文详细的言语资料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营建良好的生活环境的壮举，看法维护环境的重要性。
第一课时教学目的：1.正确、流利、有感情地朗诵课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
了解局部由生字组成的词语。
3.了解课文主要内容，分清课文层次。
教学进程：(略)第二课时教学目的：1、借助课文详细的言语资料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营建良好生活环境的壮举，看法维护环境的重要性，激起同窗热爱人类家园的感情。
2、初步了解访问记的写法。
教学进程：一、图文结合，激起阅读兴味。
1、齐读课题，抽默局部词语。
(咸而板结、穷山恶水、绿树成阴、鲜花遍地)2、欣赏〝沙漠〞与〝绿洲〞图片，朗诵词语。
3、同窗质疑两幅一模一样的画面，引发探求等候。
二、找出中心句，构成阅读线索。
1、请同窗们翻开课本，快速阅读，找一找，课文中哪些词句直接通知俺们变化的缘由。
2、交流，梳理出关键句。
(①阿拉伯冤家通知俺们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国度花很大的代价培植的。
②人类有了绿树、鲜花和小草，生活才愈加美丽。
)三、从〝代价〞入手，品读全文。
1、默读课文的第三到六自然段，想想阿联酋人在培植花草树木上花了哪些代价?又是多大的代价?2、结合句子交流，体会〝种植〞的代价，相机指点朗诵。
(1)预设一：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个小冤家。
抓住〝培育一个小冤家〞来体会。
预设二：〝他们从国外买来泥土，买来海水，买来树苗和花草。
〞抓住三个动词〝买来〞停止了解。
预设三：〝他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
小学语文_18.沙漠中的绿洲教学设计学情分析教材分析课后反思
18.沙漠中的绿洲教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册第104~107页。
一、教材分析:这是一篇有关环境改造与保护的课文。
课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
学情分析:本课的主题是关于保护环境、改造环境、美化环境的，学习本课时，除了研读文本外，学生还可以从生活中挖掘环保素材，以达到对课文内容深层次的理解。
二、教学目标:1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.会用”纵横交错”“适宜”造句。
4.体会阿联酋人民为了美化生活，付出的艰辛劳动和不懈努力。
5.激发学生热爱大自然、热爱人类家园的情感。
三、重点、难点:重点:1.理解文中的重点词语和关键句子。
2.朗读课文，体会阿联酋人民为了美化生活，付出的艰辛劳动和不懈努力。
难点:通过学习本课，激发学生热爱大自然、热爱人类家园的情感。
四、教学过程：（一）、启发谈话，揭示课题1.（板书课题）同学们，在你们的印象中，沙漠是什么样子的？绿洲呢？2.齐读课题，质疑：看到这个题目，你们心中会有哪些疑问？过渡：让我们带着这些疑问打开课本104页，跟随作者走进一个神奇的国度------阿联酋，到它的第二大城市迪拜去游览一番，感受一下沙漠中的绿洲到底是沙漠样子的？（二）、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，提出读书要求：（1）读准字音、读通句子，遇到不懂的词语先标记下来，再联系上下文理解词语。
（2）边读边思考：阿联酋人民是怎样在荒凉的沙漠中建成美丽的绿洲的？2.检查词语（课件出示词语）（1）阿拉伯阿联酋迪拜指名说，你知道这三个词之间的关系吗？（课件出示地图，帮助理解）师：阿拉伯是一个民族，后来分化成很多国家，人们称为阿拉伯世界，看世界地图，绿色标注的就是阿拉伯地区，你看红色的你认出来了吗？中国。
他们和中国离得可近了。
苏教版四下《沙漠中的绿洲》教学案例评析
苏教版四下《荒漠中的绿洲》教教事例评析提出：文教课中，究倡导“ 写合”。
所“ 写合”，就是与写作的合。
通写，达到以促写、以写促，提升学生的言感悟能力和表达能力。
“ 写合”不是新，可是个常青的。
叶圣陶先生早就：“ 是汲取，写作是吐。
”崔先生也曾：“在我的文教课中，一方面要加教课，另一方面要加写系，做到写浸透，写合。
”两代文教育大的卓明确告我：是作文的基，仿佛蜜蜂采花，作文仿佛蜜蜂蜜，和写是相相成的，智慧地掌握二者合的策略，学生的作文能力才会逐提升。
《文程准》也明确指出：“在作文教课中，要引学生把从中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
”可，“ 写合”是文能力的必由之路。
我在平的堂教课践的探究中，行的小学文教材藏着极其丰富的写合的源，如：模拟笔、拓展笔等都是“ 写合”的常用策略，它学生建立了的平台，促了学生文水平，特是作文能力的提升。
事例描述：1.指学“代价巨大”，领会接表达的写法。
提：地默2~3 小，勾勒有关句子，领会。
从哪儿看出来他精心侍弄花草木的?(1)出示句子“地上没有⋯⋯行走。
”从句中领会到什么 ?学生能够系生活一。
指明，句子。
(2)出示“他从外国⋯⋯根部。
”(3)出示句子：“ 里的每一株小⋯⋯培养的。
”板：代价巨大(4)引出主：怪阿酋人民像孩子一，精心侍弄着些花草木。
(5)作者通耳知道了阿酋人民是如何精心侍弄着花草木的，的写作方法叫做：接表达(板 )2.角色体“精心侍弄”，领会直接描绘的写法。
提： 3 位同学 4~6 小，从哪儿看出来他精心侍弄花草木的 ?(1)学生沟通有关句子：“霎，一雨⋯⋯花更。
”(2)：当小花、小草、上蒙灰，园林工人它洗，霎，叶更了，小草更翠了，花更了。
当枝不当心沙折断腰肢，园林工人——————————。
当—————————————，园林工人——————————。
(3)阿酋人民就是精心侍弄花草木的，引出句子，：怪作者阿酋人民像孩子一，精心侍弄着些花草木。
(4)阿酋人民精心花草木是作者在参眼目击的，的写作手法叫做：直接描绘。
小学四年级下册-《沙漠中的绿洲》优秀教案分享
小学四年级下册:《沙漠中的绿洲》优秀教案分享苏教版小学四年级下册:《沙漠中的绿洲》优秀教案分享（一）教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、会用纵横交错、适宜造句。
4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。
教学重点难点：1、会用纵横交错、适宜造句。
2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。
教学具准备及辅助活动：生字卡片多媒体课件教学时间：三课时主要板书计划：7、沙漠中的绿洲恶劣良好咸而板结绿树成阴不毛之地鲜花遍地像爱孩子一样花代价培植第一课时一、启发谈话，提示课题1、你见过沙漠吗了解沙漠吗谁能说说沙漠有哪些特点(板书：沙漠)2、提示课题（完成板书：沙漠中的绿洲）3、质疑：看了题目，你有什么问题吗？二、初读课文1、学生带着问题自读课文，要求：（1）读准生字字音，圈出生字组成的词语，联系上下文想想意思。
（2）注意读顺长句子，难读的地方做上标记。
（3）给每个自然段标上序号，想想意思。
2、学生自学三、检查自学情况1、检查生字掌握情况，注意下列生字的读音霎（）罗马（）劣（）适（）侍（）良（）2、检查词语掌握情况，说说下列词语意思恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地3、指名分自然段朗读课文，说说每一自然段的意思4、重点指导下列句子（1）在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲那是城市。
（2）地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
（3）他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植木的泥土，并在土中埋下自来水管。
四、再读课文，整体感知1、学生默读课文，想想：课文主要告诉了我们什么？2、按每一自然段的意思怎样分段。
五、指导写字1、描红2、抄写生字词3、正确、流利地朗读课文第二课时一、复习检查1、给带点的字选择正确的读音霎（）时恶劣（）侍（）弄适（）宜良（）好2、指名分段朗读课文二、细读课文1、细读第一自然段（1）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象？（2）你是从哪些词句中体会到的（重点抓住不是而是到处白茫茫）[4]（3）你还读懂了什么从哪里可看出来（抓住白与绿的对比，体会。
小学语文_《沙漠中的绿洲》教学设计学情分析教材分析课后反思
《沙漠中的绿洲》教学设计一、教学目标：1、使用导学卡，运用自主识字、分层巩固、形象记忆等形式，正确认读本课生字、词，借助联系上下文、想象、生活体验等策略，理解“不毛之地”、“星罗棋布”、“纵横交错”等词语的意思，重点写好“侍”字。
2、通过读好停顿、想象画面等策略，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
学习直接描写和间接描写的写作手法。
3、借助图示、动画，了解阿联酋人民辛勤种植并精心侍弄花草树木，营造良好生存环境的壮举。
4、通过拓展阅读的学习，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。
二、教学重难点：重点：1、使用导学卡，运用自主识字、分层巩固、形象记忆等形式，正确认读本课生字、词，借助联系上下文、想象、生活体验等策略，理解“不毛之地”、“星罗棋布”、“纵横交错”等词语的意思，重点写好“侍”字。
2、通过读好停顿、想象画面等策略，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
学习直接描写和间接描写的写作手法。
难点：1、借助图示、动画，了解阿联酋人民辛勤种植并精心侍弄花草树木，营造良好生存环境的壮举。
2、通过拓展阅读的学习，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。
三、教学过程：第一环节：图片导题，质疑深入1、今天我们一起来学习第18课《沙漠中的绿洲》，齐读课题。
（板书:课题）看了这个课题你有什么疑问吗？（预设：“绿洲”指什么？沙漠中为什么会有绿洲？）2、为了便于大家理解，老师给大家带来几张照片，我们先一起来欣赏一下。
3、同学们你们看到了什么？沙漠。
为什么白茫茫一片？（引出并解决：盐碱地）你们知道什么是盐碱地吗？（学生读查阅的资料）4、这些照片拍摄于阿联酋，其中有着星罗棋布的绿洲——那是？城市（解决第一个问题）。
星罗棋布什么意思？5、今天我们就一起乘坐飞机，去沙漠里的一处绿洲游览一番。
第二环节：检查预习，整体感知1、在游览之前，我们先来看看导学卡，请同学来提醒本课难读、难写的字。
2、老师也找了一些词来考考大家：恶劣代价眨眼霎时星罗棋布不毛之地纵横交错源源不断A、谁能来当小老师领着大家读一读本课的字词？（重点指导“不毛之地”，利用抓关键字的方法理解词意）B、开火车读。
《沙漠中的绿洲》评课稿
《沙漠中的绿洲》评课稿【３篇】《沙漠中的绿洲》评课稿一昨天上午听了孙靖老师的《沙漠中的绿洲》这一课,有特别多感触。
现就这节课谈一下自己的点滴感受、首先,我觉得孙老师具有较强的剖析文本的能力,在课的伊始就直截了当切入了本课的教学重点—-了解阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价与明白阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。
整堂课的教学思路依然比较清楚的。
因为教师时候总能以文本为抓手,通过词句的品读逐层为学生搭建理解文本的“脚手架”。
一、借助图片对比,走近文本、图片具有具体可感的特点,本节课教学,教师充分利用图片这一特别形象的工具,通过将沙漠与绿洲进行对比,给学生以强烈的视觉冲击,让学生感受到阿联酋环境的变化之大。
并由感受到这种变化继而引发考虑的欲望。
此时,孙老师抛出了“阿联酋人民什么缘故要花费如此巨大的代价建设绿洲呢”这一问题,引导学生了解阿联酋从沙漠变为绿洲的缘故,潜移默化地让学生明白良好的环境关于人类生存的重要性。
我觉得所选择的图片并不一定非要是景色,人物也是能够的,只是我们要关注人物的表情。
图上的一对母女多么美丽,多么温馨,内心洋溢着多少幸福,那是因为她们的人民用自己的心血营造出了美好的生活环境,生活在这个地方她们能不幸福不？从这对母女的笑容中,我们仿佛看到整个阿联酋人民内心的幸福与自豪。
二、依托重点词句,解读文本、在研读阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价时,孙老师以“找出描写阿联酋人民克服重重困难改造沙漠环境的句子”这个问题铺设平台,让学生在品词析句中,能够达到深入感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举这一高度。
在让学生默读第三自然段,找出让自己最感动的语句时,教师还让学生在文本的空白处写上自己的感受。
如此学生在反复阅读的过程中,既加深了对文本的认识,感受到了阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价,又在这种品析中构建了自己对营造良好生存环境的认识,产生了追求美好生活的愿望,可谓一举多得。
三、练笔讲话结合,升华文本。
【教育资料】《沙漠中的绿洲》评课稿学习精品
《沙漠中的绿洲》评课稿【3篇】《沙漠中的绿洲》评课稿一昨天上午听了孙靖老师的《沙漠中的绿洲》这一课，有很多感触。
现就这节课谈一下自己的点滴感受。
首先，我觉得孙老师具有较强的剖析文本的能力，在课的伊始就直接切入了本课的教学重点——了解阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价和知道阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。
整堂课的教学思路还是比较清晰的。
因为教师时候总能以文本为抓手，通过词句的品读逐层为学生搭建理解文本的“脚手架”。
一、借助图片对比，走近文本。
图片具有具体可感的特点，本节课教学，教师充分利用图片这一非常形象的工具，通过将沙漠和绿洲进行对比，给学生以强烈的视觉冲击，让学生感受到阿联酋环境的变化之大。
并由感受到这种变化继而引发思考的欲望。
此时，孙老师抛出了“阿联酋人民为什么要花费如此巨大的代价建设绿洲呢”这一问题，引导学生了解阿联酋从沙漠变为绿洲的原因，潜移默化地让学生知道良好的环境对于人类生存的重要性。
我觉得所选择的图片并不一定非要是景色，人物也是可以的，只是我们要关注人物的表情。
图上的一对母女多么美丽，多么温馨，内心洋溢着多少幸福，那是因为他们的人民用自己的心血营造出了美好的生活环境，生活在这里他们能不幸福吗?从这对母女的笑容中，我们仿佛看到整个阿联酋人民内心的幸福和自豪。
二、依托重点词句，解读文本。
在研读阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价时，孙老师以“找出描写阿联酋人民克服重重困难改造沙漠环境的句子”这个问题铺设平台，让学生在品词析句中，能够达到深入感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举这一高度。
在让学生默读第三自然段，找出让自己最感动的语句时，教师还让学生在文本的空白处写上自己的感受。
这样学生在反复阅读的过程中，既加深了对文本的认识，感受到了阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价，又在这种品析中构建了自己对营造良好生存环境的认识，产生了追求美好生活的愿望，可谓一举多得。
三、练笔说话结合，升华文本。
叶圣陶曾经说过，语文就在与培养学生说话、写作的能力。
苏教版四年级下册沙漠中的绿洲教案及课后反思优秀阅读
苏教版四年级下册《沙漠中的绿洲》教案及课后反思优秀阅读《沙漠中的绿洲》教案1教学目标1、使同学通过具体的语言资料，了解阿拉伯人民是怎样建成绿洲的，并了解他们是怎样精心侍弄这些花草树木的，能有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言资料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。
认识到维护环境的重要性，激发同学热爱大自然的情感。
教学重点：目标1教学难点：目标2教学准备：多媒体课件教学过程一、复习旧知，导入新课1、出示词语：白茫茫盐碱咸而板结恶劣穷山恶水白花花沙漠师：好，读得很正确。
那你能读出这些词语的意思吗？再指名1人读。
俺们把这些词语放在句子中，谁能把句子读好？很好，你能把句子读得很正确、很流利。
那你能通过朗读把句子的意思表达出来吗？2、出示句子：从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。
这不是白雪，而是沙漠。
原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。
这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块穷山恶水！通过你的朗读，让俺们感受到了沙漠的荒凉和贫瘠，俺们一起来读，齐读句子3、（出示句子）然而在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
（出示图片）沙漠和绿洲的对比图，此时你的脑海里浮现了怎样的疑问？二、品味语言，体会阿联酋人民营造良好生存环境的壮举既然沙漠是荒无人烟的穷山恶水，为什么白茫茫的沙漠上有着星罗棋布的绿洲呢？或者是（沙漠中的绿洲是怎样建成的？）请同学们带着这个问题默读课文的2——6自然段，根据同学的回答出示第三自然段，请同学们自身读读这一段。
看看哪些句子给你留下了深刻的印象，让你深有感触。
师：同学们，老师看到大家很会读书，有的同学一边读，一边圈画，有的同学读了一遍再读一遍，甚至读了三遍、四遍，读完，都能写下自身的感悟。
这样的习惯非常好。
谁愿意把自身的阅读效果与同学们分享？△“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个小朋友。
”引导同学感受到培育一棵树的代价之大，俺们的家长为了培养俺们花费了很多的心血，而在阿联酋，培育一棵树的代价相当于培养一个小朋友。
小学语文沙漠中的绿洲教学设计学情分析教材分析课后反思
《沙漠中的绿洲》教学设计一、教学目标：1、知识目标：初步认识沙漠的特点。
学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。
能通过子细观察照片，以“迪拜街头的体面”为题写一段话。
课文中的词语可供选用。
培养学生的表达能力。
3、德育目标：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。
二、重点难点教学重点：理解文中的重点词语和关键句子。
教学难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。
三、教学过程（一）激趣导入。
1、实物导入。
出示两个盆栽，分别发问：看到盆栽你想到了什么？相机播放课件。
2、根据学生回答，板书“沙漠”和“绿洲”，引导学生分别形容沙漠和绿洲。
3、引出课题，补充板书：沙漠中的绿洲。
4、齐读课题，质疑。
（绿洲在什么地方？沙漠里怎么会有绿洲呢？）（二）初读课文，整体感知。
1、自读课文，出示问题和要求：（1）文中的沙漠在哪里？绿洲指的是什么？（2）沙漠和绿洲分别长什么样子？（注意：读准字音，读通句子，遇到难读的词或者句子多读几遍。
）2、检查自学效果，词语大比拼。
漂亮 代价 适宜 盐碱 板结 填上 霎时 眨眼 挖去 恶劣 侍弄星罗棋布 不毛之地 源源不断 纵横交织3、整体感知（1）文中的沙漠在哪里？绿洲指的是什么？根据学生回答，出示句子：“从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。
这不是白雪，而是沙漠。
”“在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
”明确答案，沙漠在阿联酋，绿洲指的是沙漠里的城市。
（2）沙漠和绿洲分别长什么样子？根据学生回答，出示句子：“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。
这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”“这里绿树成阴，鲜花遍地。
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或者是在草地上行走。
最新整理《沙漠中的绿洲》教学实录与评议
沙漠中的绿洲教学实录与评议授课内容：苏教版四年级语文教材一、复习导入师：这节课我们继续学习沙漠中的绿洲，请齐读课题。
初读了课文你们知道了什么内容生：我了解到了阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。
二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄花草的过度：在人们的印象中，沙漠中没有绿色，没有生命，很难让人联想到美，可在阿联酋却有一个美丽的城市迪拜，那里充满了生命。
这是为什么请同学们自由朗读第2mdash;6自然段。
〔生自由朗读〕师：谁来说说生自由答师：能通过读告诉大家吗〔生自由朗读第二节，后指名读〕过度：请自由读一读第三自然段，看看哪些句子给你留下了深刻的印象或让你深有感触。
可边读边画。
出示句子：阿联酋的朋友告诉我们，这里的每一棵小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。
可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
师：在我国农培养一个孩子至少需要两万元。
照这样计算，建造一个中心公园需要多少钱〔图示〕师：请看图，你估算一下建造一个这样的中心公园需要多少钱生自由答复。
师：这么多钱都花在什么地方去了呢生自读第三自然段，思考以上问题，后答复：①买土；②建得漂亮。
师：那里的水是怎么样的土是怎么样式纵横交错的水管是怎样谁能画一画生画〔水管图〕师：真棒。
读出有关句子生读文，齐读，个读读出纵横交错。
生再齐读。
师：生活中何物像纵横交错的水管生：电线、立交桥-----师：请用纵横交错说一句话。
生：小区里的电线纵横交错。
生：南大立交桥纵横交错。
指导朗读第三自然段，思考：迪拜给你留下什么印象生答。
师：你想不想到那里看一看师放幻灯片！:师:练读第②，读出美！指名读！齐读③mdash;⑥师读呼风来了生当小草、小花，闭眼想象，师：你此时最想做什么生：洗澡。
师：我拉出水管给你们这些小花小草洗澡了你这时心里如何想对园林工人说什么生说：谢谢你们师：请自读课文，读出心里感受！生自由读后指名读，再后评价，再读。
三、联系实际，谈谈体会师：请默读全文，思考：阿联酋人民哪一点给你印象最深生自由读全文，后自由说。
苏教版四年级下语文《沙漠中的绿洲》教案及课后反思板书
苏教版四年级下语文《沙漠中的绿洲》教案及课后反思板书各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《沙漠中的绿洲》课后反思1《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境维护问题的课文。
作者向俺们具体介绍了阿联酋人民在白茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，营造良好的生存环境，建设美好家园的壮举，表示了阿联酋人民对美好生活的追求。
在教课文前，俺先让同学在家预习这篇课文，让他们初步了解课文内容，扫除文本中的“拦路虎”。
新课标指出：“教学过程强调了教师是课堂阅读活动的组织者，是阅读中的对话者之一”。
为了遵循这一特点，俺充沛让同学在阅读过程中自行发现、自行建构，放手让同学自身阅读，并在俺的引导下学会阅读。
新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
”从俺的教学过程来看，遵循了以上新课程规范的特点。
教学过程以教师、同学、文本三者的对话，使课堂充溢生机与活力。
利用文本俺针对本班同学的实际情况反问同学一句：“阿联酋人民很保护花草树木，俺们的同学们呢？”使同学由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。
另外，从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着俺们每个同学，达到了双性统一的教学效果。
教学结尾时，俺通过设计“小木版上应写些什么？”“课后愿意把自身想的写下来吗？”这一环节，把课本作为一个生长点，巧妙地将语文课本内容延伸开来，有机地生成很多的东西，让同学有更多的收获。
这一切在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来，同时也激起同学的兴趣，调动同学内心需要。
教学效果很好！各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
小学四年级语文 潜心揣摩凸现奇迹——《沙漠中的绿洲》案例分析
潜心揣摩凸现奇迹——《沙漠中的绿洲》案例分析四年级语文教案问题提出：《沙漠中的绿洲》是苏教版四年级下册的一篇课文。
这是一篇有关环境改造和保护的文章，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
四年级的学生在自主感悟课文内容方面已有一定的基础。
在充分初读、把握课文主要内容的基础上，针对学生提出的问题，重点抓住描写阿联酋人民如何把沙漠变成绿洲的词句，如何引导学生潜心揣摩、感悟理解，了解阿联酋人民的壮举，体会他们的情感呢？案例描述：片段1：（一）挖掘主线，凸现奇迹1．默读段落，拎出主线师：阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲？请同学生在课文寻找最能概括阿联酋人民做法的句子。
生：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
2、适时教学“侍”。
侍弄”，什么意思呢？师：老师课前也查了词典。
这个词在词典中有两种解释，1. 经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。
2.摆弄、修理。
3．明确文体，理清板块师：同学们，这篇课文描写的是作者的所见所闻，请同学们找一找文中哪些段落是作者亲眼目睹阿联酋人民精心侍弄花草树木的，哪些是作者耳闻的呢？相机板书：耳闻目睹。
（二）紧扣主线，探究奇迹1．指导学习“代价巨大” ，体会间接叙述的写法。
师：阿联酋人民是怎样精心侍弄这些花草树木？别着急，请默读课文，从哪感受到阿联酋人民是精心侍弄这些花草树木的？请勾画相关句子，边读边体会。
（1）出示“他们从国外买来……花草树木的根部。
”生：可以毫不夸张地说……为了让沙漠重新变成绿洲，花了很大代价。
师：多大？生：比养一个孩子都？师：讲得真好。
生：他们从国外买来泥土……十分珍惜花草树木。
师：从哪看出？生：买来许多东西。
沙漠中的绿洲教案及教学反思
沙漠中的绿洲教案及教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版小学四年级语文下册《沙漠中的绿洲》教案及反思
苏教版小学四年级语文下册《沙漠中的绿洲》教案及反思《沙漠中的绿洲》课文原文从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。
这不是白雪，而是沙漠。
在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
我们来到迪拜访问。
这里绿树成阴，鲜花遍地。
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。
可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。
这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。
他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的`泥土，并在土中埋下自来水管。
由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。
“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
”阿拉伯朋友这样说。
那天清晨，我们在迪拜最大的中心公园漫步，正巧碰上一个穿黄马夹的园林工人在浇水。
“这下面都有自来水管，还需要浇水”我们指着那些树和草皮问。
“不，不!”园林工人竖起一个手指连连摇着，又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。
霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。
眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。
园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说:“你看，它们更漂亮了!”阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
《沙漠中的绿洲》语文教案一、教学目标：1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举。
2、认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
二、教学过程：(一)说说“沙漠”、“绿洲”1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。
四年级语文：《沙漠中的绿洲》教学设计及反思
《沙漠中的绿洲》教学设计及反思四年级语文教案教学目标：1．正确、流利，有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“纵横交错”、“适宜”造句。
3．借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。
教学重点难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。
教学课时：2教学过程：一、揭题：今天，我们继续学习……沙漠中的绿洲通过昨天的学习，我们知道了在阿联酋白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲。
那是阿联酋一座座城市。
现在先走进其中的一个城市迪拜去访问吧。
1．引读第二节。
2．读第二节。
（两人）你觉得这里怎样？（美）3．老师搜集了迪拜的一些图片，我们一起来欣赏欣赏吧！同学们都看得入迷了，你想说什么？（迪拜的确很美，高高的椰树像一把把大伞，倒映在碧水之中。
碧绿的草坪像一块块绿绒地毯。
五彩的鲜花竞相开放，组成了绚丽的花海。
飞溅的喷泉，整洁的街道，星罗棋布的高楼大厦，让人流连忘返。
板书：绿树成阴鲜花遍地5.你想象出迪拜以前的样子吗？自由读一读，用文中的语言来回答。
学生轮读这一句。
老师听出来了，你的朗读中让我们感到了这环境恶劣。
你的朗读中充满了怀疑，不相信这么美丽的城市以前竟是寸草不生，环境恶劣的沙漠。
（板书：不毛之地环境恶劣）6．是呀，我们很难把这么一个美丽、充满希望的城市和寸草不生的贫瘠的沙漠联系在一起，，很难相信这城市真的是一座从沙漠上建造起来的。
阿联酋人民是怎样建造绿洲，创造这奇迹的？请同学们默读第三节，画出有关的语句，然后来说一说。
5．（三人说）（老师从你的朗读中听出了敬佩；阿联酋人民真不容易！阿联酋人民真了不起！）6．出示这段话。
再次读一段话，你体会到什么？（3个买来……引读阿拉伯人的话……每一株草都是花费了很大的代价培植的。
《沙漠中的绿洲》教学设计及反思
《沙漠中的绿洲》教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、会用“纵黄交错”、“适宜”造句。
4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学重、难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学时间：两课时第一课时一、启发谈话，揭示课题1、出示沙漠的图片。
哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点?2、板书课题：沙漠中的绿洲看到课文的题目，你想知道什么？题解：“绿洲”指沙漠中有水、有草的地方。
课文《沙漠中的绿洲》中所指的绿洲并不是沙漠中自然形成的有水、有草的地方，而是指阿联酋茫茫沙漠中有绿树有鲜花的美丽的城市。
阿联酋的这些城市绿洲，全是人工建造的，阿联酋人民为此付出了艰辛的劳动和汗水，表现了阿联酋人民对美好生活的热切追求，这些沙漠中的绿洲来之不易、极其宝贵，所以阿联酋人民倍加珍惜。
沙漠中的绿洲是神奇的，课文以此为题，能引人关注，激人兴趣。
二、初读课文。
1、范围课文。
教师范读课文。
读后讨论：听读课文后，你了解了什么？2、自读课文。
（1）出示自读要求。
①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。
④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。
（2）学生按照要求自读课文。
（3）检查自读情况。
①检查生字掌握情况。
恶劣侍弄适宜培植纵横交错不毛之地③检查课文朗读情况。
指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生共同纠正读错的地方。
下列句子重点指导：在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
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苏教版四下《沙漠中的绿洲》教学案例评析
问题提出：
语文教学中，讲究提倡“读写结合”。
所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。
通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。
“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的话题。
叶圣陶先生早就说过：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。
”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
”两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。
《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
”可见，“读写结合”是语文能力训练的必由之路。
我们在平时的课堂教学实践的探索中发现，现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，如：模仿练笔、拓展练笔等都是“读写结合”的常用策略，它为学生构建了对话的平台，促进了学生语文水平，特别是作文能力的提高。
案例描述：
1.指导学习“代价巨大” ，体会间接叙述的写法。
提问：细细地默读2~3小节，请勾画相关句子，边读边
体会。
从哪儿看出来他们精心侍弄花草树木的?
(1)出示句子“地上没有……行走。
”
从这句话中体会到什么?学生可以联系生活实际说一说。
指明读，齐读句子。
(2)出示“他们从国外……根部。
”
(3)出示句子：“这里的每一株小树……培植的。
”板书：代价巨大
(4)引出主线：难怪阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
(5)作者通过耳闻知道了阿联酋人民是如何精心侍弄着花草树木的，这样的写作方法叫做：间接叙述(板书)
2.角色体验“精心侍弄”，体会直接描写的写法。
提问：请3位同学读4~6小节，从哪儿看出来他们精心侍弄花草树木的?
(1)学生交流相关句子：“霎时，一阵雨雾……鲜花更艳。
”
(2)练习说话：当小花、小草、绿树脸上蒙灰时，园林工人给它们洗脸，霎时，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。
当树枝不小心补风沙折断腰肢时，园林工人——————————。
当—————————————，园林工人
——————————。
(3)阿联酋人民就是这样精心侍弄花草树木的，引出句子，齐读：难怪作者说阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
(4)阿联酋人民精心爱护花草树木是作者在参观时亲眼目睹的，这样的写作手法叫做：直接描写。
总结写法：同学们，作者用自己的耳闻、目睹，利用间接叙述和直接描写的方法，写得十分的生动形象，我们也仿佛看到了阿联酋人民精心侍弄花草树木的场景。
(5)再次出示句子，引读：是的，所以阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
板书：精心侍弄案例评析：
本教学片段，借助阿联酋人民植树栽花的经过，引导学生抓住课文前后照应，进一步感受沙漠中的人们为了营造良好的生存环境，顽强地与恶劣的大自然作斗争的可贵精神，从而更深到了解了课文内容。
一、教师主导与学生主体的有机结合
如果把教学活动比作一支旅行队到陌生的风景区观光、玩赏、考察的活动，教师的作用就相当于导游。
导游恰到好处的讲解、启发，能诱导游客充分发掘自己的想象力、创造力，之旅游活动成为获取、创造、审美的过程。
在本教学片段中，教师通过引导学生体会当地恶劣的环境，理解阿联酋
人民不怕困难建设绿洲的句子，充分发挥了导的作用，让学生少走弯路和错路;学生能针对教师提出的问题，采用“读”“思”“议”结合的学习方法，顺利完成自己的思考过程，也是进行口语表达训练的好机会。
二、人文性与工具性的和谐统一
课堂上，充分体现了语文的工具性，注重引导学生透过语言文字“白花花的盐碱”“好像……“不毛之地”的理解，让学生体会到沙漠环境的恶劣，建设绿洲的困难之巨大。
再抓住“买来”“挖去”“填上”“埋下”等词语，让学生体会到建设绿洲是一个壮举，阿联酋人民战胜困难的决心是坚决的，而这一切是为了使“生活更加美丽”。
通过体会、朗读，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。
学生在自主感悟与交流后，其情感自然会喷发而出，对“绿洲”的感慨就会油然而生，保护环境、珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。
三、找准读写结合点
《沙漠中的绿洲》这篇课文就采用了间接叙述与直接描写相结合的方法。
文章第二部分写阿联酋人民克服重重困难，在沙漠中植树种草时，采用的是间接叙述的方法，转述的是那位阿拉伯朋友的话，而没有采用第一人称“我”来讲述，使人十分自然。
第三部分写阿联酋人民精心管理花草树木时，采用的是直接描写。
通过对一位园林工人的语言和动
作的描绘，生动地展示了他作为阿联酋人民的一员，是怎样“像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木”的。
作者巧妙地将间接叙述与直接描写结合起来，使文章富于变化，增强了表达效果。
张老师在教学时就点出哪儿是间接叙述，哪儿是直接描写，课后作业有一题就让学生试着运用今天所学的间接叙述和直接描写相结合的方法写一写你身边熟悉的风光，例如：白水洋、鸳鸯溪、翠屏公园等。