财经类高校文科专业高等数学教学方法的探索与实践
论文：财经类院校高等数学教学改革探究
论文：财经类院校高等数学教学改革探究【摘要】以推动财经类院校高等数学教学改革为目的，本文从高等数学教学现状入手，充分分析当前教学存在的问题，进而探索财经类院校高等数学教学改革的具体措施。
【关键词】财经类院校；高等数学；教学改革引言“听起来难，学起来更难，用起来难上加难”，这是多年来数学教育和数学课程改革不能回避的首要问题。
为了解决这个问题，也为了更好的适应当前我国高等教育的发展、满足社会对高校应用型人才培养的各类要求、贯彻教育部制定的高等教育基础课程教育基本要求的核心思想，体现数学的改革思想，文章结合财经类院校高等数学的特点来探索教学改革。
高等数学课程属于高等院校普遍开设的公共基础必修课，对于财经类、管理类专业的学生，学习好高等数学课程，不仅可以为其他基础课程如西方经济学、管理学等学科打下基础，尤为重要的是可以通过高等数学的学习来培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数学运算能力、数学建模与实践能力，特别是用数学知识和方法解决实际问题和经济问题的能力。
由此可见，高等数学课程对学生的未来发展具有重要影响，伴随着高校由精英教育到大众教育的转变，传统的高等数学教学模式迫切需要变革，因此对高等数学的教学改革应当引起教育者们的重视。
一、目前财经类院校高等数学现状（一）高等数学教学学时少，难以保证教学质量首先，由于高等数学教学任务在财经类院校中一般由基础教学部承担，而基础部往往处于学校弱势教学单位，因此课时往往受专业课程压缩，课时多有不足。
以我校为例，数学课程基本一周两个课时，三十多课时难以保证教学质量；其次，高等数学课程包含较高深的数学知识或数学模型专业课程内容，要在专业课上讲清这些公式的来龙去脉，也有相当的难度，不仅大量占用了理论课程教学学时，而且教学内容与培养应用型人才的目标不符合；最后高等数学课程概念较为抽象，定理证明较为复杂，缺乏对理论和实践的教学学时分配。
（二）学生个体差异较大，针对性教学亟需提高首先，财经。
高等数学教育创新的实践与探索
高等数学教育创新的实践与探索一、引言高等数学作为理工科学生的重要基础课程，是培养学生科学思维和数学能力的关键环节。
然而，传统的高等数学教育模式在培养学生创新思维和实践能力方面存在一些不足。
因此，本文旨在探讨高等数学教育创新的实践与探索，以期提出一些有效促进学生发展的方法和策略。
二、理论与实践的结合高等数学教育要注重理论与实践的结合，让学生在理解数学公式和定理的基础上，能够运用它们解决实际问题。
在课堂教学中，教师要通过引导学生进行探索、发现和解决问题的方式，激发学生的兴趣和求知欲。
此外，教师还可以设计一些与实际生活相关的数学案例，让学生亲身参与其中，提高他们的动手能力和问题解决能力。
三、多样化的教学方法传统的高等数学教学模式以讲授为主，缺乏互动和参与性。
为了改变这种状况，教师可以运用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式学习、问题驱动学习等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，并培养他们的创新思维和问题解决能力。
此外，教师还可以使用现代技术手段，如电子教学平台、多媒体教学等，提高教学效果。
四、课程内容的优化高等数学课程内容应根据学生的学科特点和实际需求进行优化。
传统的高等数学课程过于理论化，缺乏实际应用，难以引起学生的兴趣。
因此，课程内容应注重理论与实践相结合，增加一些与实际生活相关的案例和应用。
此外，随着科技的发展，新兴学科的诞生，高等数学应与其他学科进行交叉融合，形成更加综合和实用的知识体系。
五、评价方式的改革传统的高等数学教育评价方式以考试为主，注重对学生记忆能力和机械运算能力的考查。
然而，这种评价方式不能真实地反映学生的真实能力和综合素质。
因此，评价方式应从单一的考试方式转变为多样化的方式，包括课堂表现、实践报告、小组讨论等。
这样能够全面评价学生的知识、能力和创新意识。
六、师生互动的加强高等数学教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维方式和解决问题的能力。
为了加强师生互动，教师应成为学生的学习导师和培养者，引导学生积极思考、独立思考和合作学习。
《高等数学》课程改革的探索与实践4页word文档
《高等数学》课程改革的探索与实践由于从事数学工作多年，从最初的对理工科《高等数学》课的教学工作，到最近几年对经济、工商管理专业《高等数学》课的教学，学生换了一批又一批。
但由于学生的来源不同，个体差异很大，有些所谓的“文科”学生和“理科”学生的数学基础相差很多，所以在教学上对教学方法要有所改进。
能够通过《高等数学》的学习，不仅使学生的知识结构扩充，重要的是对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力，对开阔学生思路、提高学生综合素质都有很大的帮助。
因此，《高等数学》这门公共基础课的教学一直深受重视并且不断提出要求。
一、加强高等数学与初等数学的联系对于数学这门学科来说，初等数学是高等数学的基础，而高等数学又是初等数学的继续与延展，在教学的进程中，高等数学与初等数学堪称是一个相辅相成的完整体。
可以用初等数学的思想方法解决高等数学教学中的问题，进一步显示初等数学的应用价值和意义。
例如，一些不超过三次多项式函数的极值与最值问题，可以利用初等数学中的不等式很快解决；而另一方面也要强调高等数学对初等数学的指导作用，有些数学问题用初等数学的方法不易解决或不能解决，只有用高等数学的思想方法才能解决。
如曲边梯形的面积、圆柱体的体积等，利用初等数学就不能彻底解决，而当我们学习了定积分的概念之后，利用定积分的知识再解决这些问题就比较容易了。
二、适当使用多媒体教学，以提高课堂教学的效率利用多媒体教学进程中，板书生动、清晰，尤其有些图形的生成和发展具有可视性、生动直观。
例如，讲到利用二重积分计算由圆柱面X2+Y2=R2与圆柱面Y2+Z2=R2围成的立体的体积时，多数同学反映没有这个立体的概念，这时我把多媒体中的图像打开，同学们看到后感觉这个立体就在眼前，从而很快解决了这个问题。
除此以外，我还给学生展示了二元函数中z=41+x+y2，z=-xye-x2-y2，z=cos(4x2+9y2)，z=cosxsiny，z=sinx2+y2+2π的几何图形，以及常见的二次曲面的图形，学生反映效果很好，保证了教学效果。
文科专业开设高等数学课程的实践与思考 2019年文档
文科专业开设高等数学课程的实践与思考近十几年来，有相当一批高等院校特别是高师院校，在文科开设高等数学课程，并积极开展文科高等数学课程建设的研究和实践，取得了初步的成果。
在知识经济时代，社会发展迅速，学科发展不断走向交叉和综合的趋势，社会需要更多的复合型人才，即使是专精的学术型人才也需要更加宽厚的知识基础。
这就要求现代大学的本科教育必须将通识教育和专业教育有机结合，为学生未来工作和终身学习打下坚实基础，以适应社会发展、知识更新和职业变换。
师范院校培养的师范生在日后的工作中面对的既非客体的物，也非客体的人，而是尚未进入职业分工、包含着未来丰富潜能的主体的人。
教师是与主体性的人打交道而不是与物性客体打交道。
[1]青少年学生看问题分析问题的方式具有广泛性、整体性和综合性。
特别是当前基础教育课程也体现了一种综合性的趋势和要求，强调不同学科知识之间的沟通和融合。
教师的职业特点之一就体现在对各种不同知识和理论进行选择、组织、传递和评价，并在这个过程中进行知识创新和增值。
教师的知识、能力和素质结构也必须是综合性的、多元化的。
因此，师范院校更有必要对师范生（未来的教师）在进行专业教育的同时实施通识教育，对理工科学生加强人文教育，对文科学生加强科学教育，促进文理渗透和学科交叉融合，将科学教育和人文教育有机结合。
．在这种背景下，越来越多的文科院系的领导及教师已深刻认识到了数学对高师院校文科学生的作用。
通过高等数学的学习，获得知识的积累，掌握常用的数学思想方法，以适应当代科学技术和社会综合发展的需要。
同时，可提高各种技能，形成初步的量化观念和量化能力，提高文科学生的智能素质、科学素养，以适应当代社会解决各种实际问题的需要。
也是形成辩证唯物主义的观点，提高数学哲学理念的文化修养，使学生有助于形成严谨、细致、坚毅、务实、追求真理的优秀品格及崇尚真善美等精神素养。
鉴于此目的，我校文科类专业开设了不同层次的高等数学课程和与之相关的统计课程。
民办院校财经类专业大学数学课程教学模式创新探讨
民办院校财经类专业大学数学课程教学模式创新探讨近年来，我国人口数量的不断增加和经济的持续发展，使得财经类专业需求量不断增加。
作为财经类专业的核心学科之一，数学课程一直被广泛应用于财经领域。
然而，在民办院校中，由于学生的学习背景差异较大，传统的数学教学模式往往无法满足学生的需求。
因此，如何在民办院校财经类专业大学数学课程的教学中进行创新，提高学生的数学素养和应用能力，是当前一个亟待解决的问题。
一、多元化的教学方法在传统的数学教学中，教师往往以讲解、练习和作业为主，学生被动接受知识，导致学生对数学学习的兴趣不高。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，我们可以采用多元化的教学方法。
例如，融入案例教学，将数学知识应用于实际问题中，让学生在解决实际问题的过程中体验到数学的魅力；采用小组讨论和合作学习的方式，让学生在互动中相互学习和交流；引入信息技术手段，例如使用数学软件进行模拟和实验，提高学生的实际操作能力。
二、培养数学思维数学不仅仅是一门知识学科，更是一种思维方式。
为了培养学生的数学思维能力，我们应该将培养学生的数学思维能力作为教学的重点。
可以通过数学思维训练，例如逻辑思考、问题解决、模型建立等，帮助学生提高他们的抽象思维和创新能力。
同时，可以采用启发式教学的方法，引导学生探索和发现数学规律，培养他们的探究精神和问题解决能力。
三、开设应用型课程财经类专业的学生在将来的工作中，需要运用数学知识解决实际问题。
因此，在数学课程的教学中，除了传授基础的数学理论知识外，还应该注重培养学生的应用能力。
可以开设应用型课程，例如金融数学、统计分析、运筹学等，让学生将数学知识与财经实践相结合，培养他们的应用能力和解决实际问题的能力。
四、开展实践性教学在数学教学中，理论与实践是密不可分的。
为了提高学生的数学实践能力，可以在教学中引入实践性教学。
例如组织学生参加模拟投资比赛，在实践中运用数学知识分析市场趋势和风险，培养学生的决策能力和分析能力；建立校内实验室，提供给学生实践操作的机会，例如进行金融统计分析或者数据挖掘等，让学生通过实际操作来巩固和应用数学知识。
文科高等数学教学的探讨
文科高等数学教学的探讨
文科高等数学教学变得越来越复杂，也变得越来越重要。
对文科高等数学教学探讨至
关重要，从而促进学生的学习效果和改善文科高等数学教学环境。
首先，要重视文科高等数学课程教学目标的设定，不仅要把学习者能学会基本的应用
理论，也要把学习者能掌握基本的研究能力。
其次，要求教师把教学内容贴近实际，高等
数学是一门抽象的学科，教师一定要把抽象知识通过具体的例子，通过实际的例子来讲解，使学生在实践中掌握知识，避免学生只是死记硬背知识，增强学生的研究思维能力和创新
能力。
此外，还要重视如何培养学生的数学思维。
文科高等数学主要是数学思维培养，教
师要让学生明确探究目标，回答问题用科学方法，逐步掌握研究技能和技巧，从而帮助学
生形成健全严谨的数学思维。
最后，要营造良好的课堂气氛，充分激发学生的学习积极性及求知欲望。
文科数学是
一门抽象的学科，学生往往在学习中消极怠工，教师要利用各种教学方法，让学生在有趣
而有挑战性的小组讨论、活动中体验解题和研究的乐趣。
总之，文科高等数学课程教学日益重要。
学校需要重视课程设置，教师需要用具体例
子来讲解，提倡学生积极参与探究课程，营造良好的课堂氛围，为文科学生提供一个良好
的数学学习环境。
大学文科数学教学方法的实践与探讨
大学文科数学教学方法的实践与探讨摘要：本文对于大学文科数学教学方法的实践与探讨进行了详细的阐述。
以北京大学文科生的数学教育为例，全面分析当前文科数学教学的现状，并针对其存在的问题提出了改进方法，包括引入兴趣教育、加强实践教学以及注重培养数学思维能力等方面的措施。
同时，本文提倡适应个性化发展的理念，探索多样化、易于理解的数学教学方式，以培养学生的创新能力和自主学习精神。
关键词：大学文科数学；教学方法；实践与探讨；个性化发展；创新能力正文：引言自古以来，数学一直被誉为自然科学的皇冠，是自然科学中最具基础性和归纳性的科学。
对于文科生而言，数学是一门重要的通识课程，具有巨大的学习和发展潜力。
然而，现实情况是，由于多方面原因，大多数文科生并没有花费足够的时间和精力去学习数学。
更让人担忧的是，即使文科生愿意学习，他们也面临着一系列困难，包括认知难度、学习动力不足、考试焦虑等等。
需要更好的教学方法去激发文科生学习数学的兴趣，提高他们的学习效率。
因此本文选用北京大学文科生的数学教育作为例子，以实践的经验为基础，探讨优化文科数学教学方法的途径。
一、北京大学文科生数学教育的现状北京大学作为我国乃至世界顶尖的综合性大学之一，其文科数学教育在全国享有极高的声誉。
就其数学课程而言，主要分为两大类：数学分析和线性代数。
本科生需要在三年内修完这两大课程，且成绩在大四第一学期必须评级为A或B。
同时，还有高等数学、概率论、数学物理方法、基础数学等选修课程。
虽然北京大学数学教育的质量得到了广泛的认可，但在实际教学中，依然存在以下几方面问题：1.教学内容过于抽象、晦涩难懂，难以激发学生兴趣。
2.教学方法枯燥、缺乏趣味性和实践性，难以引导学生深入学习。
3.学科管理不够精准，缺少针对性措施，影响教学成效。
二、文科数学教学方法的实践探讨针对上述问题，提出如下几点优化文科数学教学方法的途径：1.引入兴趣教育为了激发文科生对数学的兴趣，应该引入兴趣课程。
高等数学教学方法的探索与实践
高等数学教学方法的探索与实践【摘要】从某种意义上而言，高等数学教学课程是工科教学中最为主要的内容之一，其教学质量从本质上决定了对学生素质的培养以及知识的提高。
此外，在对高等数学教学方法的学习中，不仅可以促使学生利用数学思想、数学方法去解决实际问题，并且也能够进一步促进高等数学的可持续发展。
而教师作为高等数学教育课程的重要桥梁，发挥了极其重要的作用，但是在新时期，只有不断转变教学理想、创新教学方法，才能推动我国高等数学教育的创新。
【关键词】高等数学教育；教学方法；创新众所周知，高等数学教育是高校工科类主要课程之一，对学生的发展起到了非常重要的作用。
但是由于高等数学具备非常强的逻辑性，在学习中难度比较大，会导致学生在学习过程中比较乏味，对于刚刚步入高校的学生，在学习中会出现不知所措以及无从下手的现象[1]。
因此，教师在整个高等数学教育中，需要积极转变教学理念，创新教学方法，将高等数学教育中所出现的重点内容以及教学目标作为教育基础，为学生创设良好的学习环境与学习氛围，进一步推动高等数学教育的发展。
笔者结合自身执教经验，对高等数学教育教学方法进行摸索与实践，期望能够为同行之人提供理论基础。
一、需重视高等数学中的趣味教育一般而言，在高等数学教育中，对大学生的培养起到了至关重要的作用，并且从本质上决定了整个教育质量与教育效率，其中，学生的学习兴趣在高等数学教育中有着非常重要的作用，并且能够推动学生积极学习数学，端正学习态度、明确学习目标、提高学习质量。
但是，很多数学教师往往为学生布置过多的学习任务，会导致学生在数学学习中感觉到压力[2]。
针对于此，笔者认为，可以在数学教育过程中，将学生的实际情况以及教材进行整合，首先，需要对学生积极讲解数学史、知名的数学家、数学与生活的关系、数学的地位以及数学中所涉及的各种内容，让学生能够迈入历史的场合，真正体会到数学的地位与作用，从而能够帮助学生明确学习目标、端正学习态度、提高学习兴趣。
大学文科数学教学方法的实践与探讨
大学文科数学教学方法的实践与探讨随着科技的发展和经济的全球化，数学作为现代科学的基础和现代化的核心技术，扮演着越来越重要的角色。
而在大学文科中，数学教育更加注重培养学生的实际应用能力与运用思维方案解决实际问题的能力。
那么如何在大学文科的数学教学中提高学生的学习兴趣和学习成绩呢？一、加强学科知识的体系化大学文科的数学课程多为通识课程，学生来自各专业，因此课程需要注重体系化和网络化。
从传统的单纯口算突出到专业知识的理论总结和应用，能很好引导学生掌握知识的层次精髓，便于学生成为讲解员，触类旁通，继续巩固和拓展知识体系。
二、注重培养实用性思维人们普遍对数学抱有一种枯燥、无用的印象。
为了打破这种固有的想法，课程设置需要注重培养学生的实用性思维，让他们能够在实际案例中学会应对问题、发现问题，从中发现学习中的重点，了解解题的基本思路，进而让本科生逐步学会将数学知识融入到市政、农业和工业等实际应用领域中。
三、拓宽教材使用方法传统的教材设置繁琐单调，教学方式单一，难以引起学生的兴趣。
因此，文科数学教师需要在教材上拓展思路，通过课堂互动、学习团队和竞赛等多种形式的活动进行教学。
教师可以将早期的教学改为更为生动的体验式教学，如互动及游戏式教学，让学生们可以轻松地学习数学，并在有趣的活动中逐步提高自己的数学能力，让学生在轻松、愉快的环境中学习数学，并渐渐激发出学生对学习的兴趣。
四、加强实践教学大学数学课程最重要的目标是要让学生掌握基本的数学知识和技能。
而基本的数学知识必须与实践结合。
文科数学教师需要注重实践教学，让学生在实践中学习，能够理论联系实际，把数学知识转化成实践操作。
计算机的广泛应用便为文科数学的实践教学提供了很好的条件。
计算机软件可以帮助学生快速建立模型，有效利用单项性与协同运用，从而帮助学生巩固数学知识。
总之，文科数学教学方法的实践与探讨需要同时注重理论与实践，需要借助多样的教学手段和方法，构建出科学的教学体系，从而提高学生的数学学习兴趣和学习成绩。
大学文科数学教学方法的实践与探讨
大学文科数学教学方法的实践与探讨2.目前大学文科数学教学存在的问题在目前大学文科数学教学中，存在一些问题值得重视。
由于大部分文科学生对数学的兴趣不高，因此在学习过程中可能出现学习动力不足的情况。
由于文科学生的思维方式和学习习惯与理科学生存在差异，因此可能对数学的学习方法和理解方式存在一定的困难。
由于数学知识的抽象性和理论性，可能使得文科学生在学习过程中感到枯燥和乏味。
针对这些问题，我们需要探讨和实践更加适合文科学生的数学教学方法。
3.实践与探讨3.1 创设情境，增强学习兴趣在大学文科数学教学中，可以通过创设情境的教学方法，来提高学生的学习兴趣。
教师可以通过引入生活中的实际问题或者与文科学科相关的案例，来引发学生对数学知识的兴趣和好奇心。
通过具体的实例分析和讨论，使得学生能够更好地理解和应用数学知识，从而增强学习的有效性和实际性。
在统计学的教学中，可以引入社会调查、民意调查等案例，让学生通过分析相关数据来理解统计学的理论知识，使得数学在实际问题中得到应用。
3.2 强调数学思维，培养学科交叉能力在大学文科数学教学中，可以通过强调数学思维的教学方法，来培养学生的学科交叉能力。
即使是文科学生，也应当具备一定的逻辑思维和数学推理能力。
在数学教学中，可以强调数学问题的解决过程和思维方法，让学生从中培养逻辑思维和分析问题的能力。
也可以通过与其他学科的交叉引导，来帮助学生在实际问题中应用数学知识。
在经济学、管理学等文科学科的教学中，可以引入相关的数学模型和分析方法，让学生能够将数学知识与文科学科有机结合，从而实现学科交叉的目的。
3.3 引入互动式教学，激发学生参与在大学文科数学教学中，可以引入互动式教学的方法，来激发学生的参与和主动性。
传统的数学教学方式可能偏向于教师讲解和学生被动接受，导致学生学习的兴趣和积极性不足。
可以通过引入讨论、小组活动、课堂互动等形式，来激发学生的学习参与和思维活动。
也可以通过布置实际问题的作业或者课外研究，来引导学生主动学习和积极思考，从而提高学生的学习效果和综合能力。
大学文科数学教学方法的实践与探讨
大学文科数学教学方法的实践与探讨一、引言大学文科数学教学是培养学生综合数学素养、思维能力和创新精神的重要环节。
然而，当前大学文科数学教学仍存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、数学实践能力较差等。
为了提高大学文科数学教学的效果，本文将对大学文科数学教学的实践与探讨进行详细的阐述。
二、理论指导在大学文科数学教学中，应借鉴现代教育理论和认知心理学理论。
首先，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过设计生动活泼的教学内容和引人入胜的教学案例来提升学生的学习积极性。
其次，教师应关注学生的学习过程，采用多样化的教学方法，如小组合作学习、案例分析等，激发学生的合作学习意识和自主学习能力。
最后，教师应注重培养学生的实践能力，将数学知识和实际问题相结合，通过实际操作和实验研究，提升学生的数学应用能力。
三、实践教学方法（一）激发学生学习兴趣1.利用故事情节引入。
教师可以通过讲述有趣的数学故事情节来引发学生的学习兴趣，激发他们对数学的好奇心。
例如，讲述数学家的故事，介绍他们的贡献和故事中的数学问题。
2.展示数学与实际生活的联系。
教师可以通过展示数学在实际生活中的应用，如物理、经济、社会等领域，让学生认识到数学在现实世界中的重要性，从而产生学习兴趣。
（二）灵活运用教学方法1.小组合作学习。
教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解决数学问题。
通过合作学习，可以激发学生的团队合作精神，提升他们的合作学习能力和自主学习能力。
2.案例分析。
教师可以选取一些具有代表性的案例，让学生进行分析和解决。
通过案例分析，可以帮助学生将数学知识与实际问题相结合，培养他们的实际应用能力和问题解决能力。
（三）培养学生的实践能力1.实际操作。
教师可以组织学生进行实际操作，比如利用实验室设备进行实际测量和计算，让学生亲自感受到数学的实际应用和实践价值。
2.实验研究。
教师可以组织学生进行一些小型实验研究，让他们通过实际操作和数据分析，发现数学规律和问题解决方法，提高他们的科学研究能力和创新能力。
大学文科数学教学方法的实践与探讨
大学文科数学教学方法的实践与探讨1. 引言1.1 背景介绍文科数学教学方法一直是大学教育领域中的一个重要议题，如何更好地教授文科生数学知识，激发他们对数学学习的兴趣和能力，一直是各大高校数学教师们所关注和探讨的问题。
文科生作为非数学专业的学生，通常对数学抱有一定的抵触情绪，觉得数学难以理解和运用，缺乏兴趣和动力去学习。
如何针对文科生的特点和需求，设计合适的数学教学方法，提高他们的数学学习效果，成为了当前大学数学教学的一个重要挑战。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，大学文科数学教学方法也在不断探索和创新。
借助现代化的教学手段和技术工具，结合文科生的实际学习需求，开展针对性的数学教学实践，成为了当前大学教育的一个重要课题。
本文将从文科生数学学习特点、数学学习方法探讨、案例教学方法实践、专业教师角色定位与培养以及大学文科数学教学模式创新等方面展开探讨，旨在为大学文科数学教学方法的改进和提升提供有益的借鉴和启示。
【背景介绍】完。
1.2 问题阐述在大学文科数学教学中，文科生往往面临着一些问题和困难。
文科生的数学基础相对较弱，他们可能在高中阶段没有系统地学习过数学，或者对数学知识掌握不够扎实。
文科生通常更加倾向于文科领域，对数学学习的兴趣和动力较低，容易产生学习倦怠和抵触情绪。
文科生的思维方式和逻辑推理能力可能与理科生有所不同，需要采用不同的教学方法和策略来提高他们的数学学习效果。
大学文科数学教学中也存在一些问题亟待解决。
传统的数学教学方法往往以纯粹的数学理论和公式为主，缺乏与文科生实际生活和专业领域的联系，难以引起他们的兴趣和投入。
部分教师在教学中缺乏对文科生的特点和需求的认识，无法有效指导他们的学习，导致教学效果不佳。
如何针对文科生的特点和需求，设计出有效的数学教学方法，提高他们的数学学习兴趣和成绩，是当前大学文科数学教学中亟待探讨和解决的问题。
本文将围绕文科生数学学习特点分析、文科生数学学习方法探讨等方面展开研究，尝试探索适合文科生的数学教学模式和方法，为提高大学文科数学教学质量提供参考和借鉴。
高等数学教育创新的实践与探索
高等数学教育创新的实践与探索随着时代的进步和社会的发展，高等数学教育也面临着许多新的挑战和机遇。
为了培养具有创新意识和实践能力的高素质人才，高等数学教育需要进行创新和改革。
本文将探讨高等数学教育创新的实践与探索，旨在促进高等数学教育的发展与进步。
一、培养创新思维和解决问题的能力高等数学作为一门基础学科，对培养学生的创新思维和解决问题的能力具有重要作用。
传统的高等数学教育以传授知识为主，缺乏对学生思维能力的培养。
为了解决这一问题，必须改变教与学的模式，积极引导学生主动参与学习，并将数学知识与实际问题相结合，培养学生的实践能力和创新意识。
通过案例教学、问题导向学习等教学方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师可以设计一些贴近实际的案例，引导学生运用所学的数学知识分析和解决问题，激发学生的学习兴趣和创新能力。
同时，教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神和创新思维。
二、引入新技术手段，提高教学效果随着信息技术的不断发展，高等数学教学也可以借助新技术手段来提高教学效果。
例如，利用计算机软件，可以将抽象的数学概念通过可视化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
同时，教师还可以运用网络教学平台，提供互动性强的教学资源，为学生提供更广阔的学习空间。
利用新技术手段开展高等数学教学还可以实现个性化教学。
不同学生具有不同的学习特点和兴趣，传统的教学模式难以满足他们的需求。
通过使用智能化教学系统，可以根据学生的学习情况和兴趣，个性化地为他们提供学习资源和学习任务，提高学习效果。
三、加强数学实验教学，提高学生动手能力高等数学实验教学作为数学教育的重要组成部分，对提高学生的动手能力和实践能力具有很大的帮助。
传统的高等数学实验教学多以实验报告为主，学生缺乏真正的动手实践机会。
为了改变这一状况，可以引入实践性强的数学实验项目，鼓励学生积极参与实验操作，锻炼他们的动手能力和实际操作能力。
财经院校数学类课程教学思考与实践
财经院校数学类课程教学思考与实践作者：郭妞萍来源：《陕西教育·高教版》2012年第08期【摘要】数学类课程作为财经类专业基础与核心内容的课程，对培养学生的科学计算、创新能力和解决实际问题的能力具有不可替代的作用。
本文针对财经类院校学生的特点，指出了存在的问题和相应的对策。
充分利用信息技术与课程内容的整合，对教学、考试等进行大量改革试验，不断地营造一种新型和谐的教学环境。
【关键词】高等数学教学改革数学软件多媒体财经院校数学类课程是科学研究的核心课程，也是经济学、管理学、材料工程，机械工程等专业的重要必修课程。
对于大多数财经类院校文理科生兼收的特点，同一班级同一专业学生的数学学习能力差距较大，我们在课堂讲授、数学实验、课后辅导、考试全程尽量采用不同层次的策略，而且目前大学生心理上的原因，普遍认为数学无用，学习急功近利，只学和就业直接相关的课程，对基础课程尤其是数学课程的重视程度在降低[1]，针对具体情况我们给予学生大量引导，让学生体会到数学的魅力和力量，认识到数学课程对后续课程学习和自身可持续发展的重要性。
笔者在西安财经学院统计学院教授信息与计算专业和财经类专业的数学基础课程多年，坚持以人为本的教学理念和措施，多方位地进行教学方法改革，不断提高教学质量，并不断尝试把新的教学方法和实验方法引入其中，在教学实验改革探索过程中有一些收获和体会。
改革教学方法，使用现代化的教学手段，充分利用各级精品课程的网络资源高等数学教学引入多媒体教学手段，能将抽象的数学知识直观地呈现给学生，使学生对相应的算法有更鲜明的感性认识，从而激发学生对学习内容及过程产生兴趣，对培养学生初步的科学研究能力具有十分重要的作用。
此外，教师采用多媒体课件还可省去在课堂上书写、画图的大量时间，有利于教师把精力集中在讲透基本概念、原理、技能和算法的构造等方面，从而提高工作效率和教学质量。
而且利用教学软件得出的图形美观、准确，这不仅使学生通过数形结合掌握了教学内容，而且使学生感受到了现代计算工具的魅力，促成该门课程教学的良性循环。
高等数学课程的教学实践与探索论文
高等数学课程的教学实践与探索论文高等数学课程的教学实践与探索论文高等数学是理工科院校必修的一门基础课，它在本科各专业教学中的基础地位和重要作用是不言而喻的。
李大潜院士认为学习数学的目的是：通过学习数学，使学生对数学有一个基本正确的认识和理解，对数学在人类文明发展方面的重要作用有一个基本的认同和体会；通过数学严格的训练，使学生能够逐步领会到数学的精神实质和方法，积累优良的素质，提高数学素养；通过数学学习，使学生积累数学知识，能够运用数学解决实际问题①。
如何达到李大潜院士提出的数学的教育目的，成为高等数学教师考虑的首要任务。
一、大学生学习高等数学现状分析1.学生普遍存在畏难情绪，平均成绩较低，不及格率较高。
分析造成这种状况的原因，主要体现在以下几个方面：第一，大学数学的思想方法与高中数学的思想方法不同。
在中学数学教学中受到重视的数学思想主要有集合思想、化归思想和对应思想。
中学数学的思想方法教学有一个重要的模式：直观—操作—掌握—领悟—应用②。
高中虽然接触了高等数学的内容，但还是停留在基本的层面，思维方法比较狭窄。
而大学数学学习，要求学生必须具备分析和综合、归纳和演绎、比较和分类、系统方法运用等方面的能力，经常用到逆向思维、横向思维、动态思维等方式，教学中突出了理论部分，增加了大量的定理证明，使还停留在中学学习思维中的学生感到不知所措，学生建立起高等数学思维模式是一个比较艰难的过程。
第二，大学教学方式与高中教学方式不同。
高中的教学根据学生的认知能力水平，比较重视直观。
每次课讲解的内容相对大学课程来说要少得多，在老师的指导下，学生有时间可以进行反复演练。
而高等数学的教学更注重逻辑思维的培养，注重对基本概念的理解和抽象理论的论证，每次课程涵盖内容丰富，跨越性较大，前后强调逻辑关系，强调系统性。
比如，极限概念不理解透彻，后续的函数的连续性、可导性、可微性、积分等学习势必困难重重，因为它们统统都是以极限来定义的概念。
财经类院校《高等代数》的实践教学改革探讨
财经类院校《高等代数》的实践教学改革探讨众所周知，高等代数、数学分析、解析几何是数学专业三大基础课程。
近年来，随着金融、经济、统计等学科发展的需要，很多财经类院校的金融工程、经济管理、统计等专业相继开设了高等代数和数学分析，这两门课程已经成为财经类院校一些专业的一门工具型基础课。
高等代数的教学目的是培养学生严谨的思想方法和良好的数学素养，提高学生的逻辑推理论证能力和抽象思维能力，使其接受运用代数方法解决实际问题的初步训练，为后续课程的学习和深造奠定坚实的基础，进一步提高学生的数学素质。
一、高等代数的课程现状笔者所在的院校，高等代数是金融数学和经济统计专业的必修课，采用的教材是被公认的国家级优秀教材《高等代数》。
笔者授课于经济统计专业的高等代数。
此书的内容对于经济统计班的大一新生而言理论性强，教材上找不到金融统计背景的例子，理解起来比较难；传统的高等代数教学模式往往侧重于对理论的讲解，部分学生在学习过程中因为抽象的内容、烦琐的计算，感觉不到此课程与所学专业的联系就逐渐失去了学习兴趣，甚至学了两学期的高等代数的学生不如学了一学期的线性代数的学生学得效果好。
为了激发学生的学习兴趣，对《高等代数》进行教学改革迫在眉睫。
随着经济的发展，社会对高校应用型人才的需求越来越大。
如何培养应用型人才？从教师方面，要从所教的学科入手进行教学改革。
那又如何进行教学改革呢？德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
上海交通大学数学系乐经良教授也指出，教师的主导性和学生的主体性的统一是教学中的一个重要原则。
一门课程教学的方向、内容、方法和组织都是由教师设计和决定的，教师不仅直接传授知识，同时以言传身教影响学生，指导学生的学习方法和态度，启发学生的学习积极性和能动作用。
此高等代数教学改革将从教师主导性和调动学生主体性方面作以下改进。
二、课程教学改革内容（一）对教学内容进行了增加和调整教学内容主要包括四大部分：空间解析几何内容，线性方程组理论（行列式、矩阵、向量有关内容），线性空间、线性变换和欧式空间理论和二次型理论。
独立院校财经类专业教学中高等数学教学对策与方法研究
独立院校财经类专业教学中高等数学教学对策与方法研究发布时间：2021-09-02T01:09:55.154Z 来源：《教育学文摘》2021年16期作者：张忠[导读] 高等数学教学对策的与方法研究是高等教育改革探究的重要一环。
张忠(湖北工程学院新技术学院湖北孝感 432000)摘要：高等数学教学对策的与方法研究是高等教育改革探究的重要一环。
基于高等数学课程的特性与其在财经类专业的中重要性，结合独立院校财经类专业学生的培养目标，本文从当前财经类专业高等数学的教学现状入手，探索高等数学教学的对策与方法，进而提高学生们学习高等数学的积极性，使得培养的学生能更好的适应社会实践的需求，来提高独立院校财经类专业教学中高等数学的教学质量。
关键词：财经类专业；高等数学；教学对策与方法0 引言高等数学是独立院校财经类专业中重要的基础核心课程，但其具有较高的抽象性，且内容繁多并深奥难懂。
而财经类专业学生经常需要对各项数据和指标进行分析、归纳以及指标的阐述，探索多个变量的变化并分析处其存在的客观规律，经常需要运用高等数学中的数学数学规划与概率统计、函数、矩阵与微积分等知识来解决实际问题。
在独立院校中，财经类专业教学中的高等数学教学对策与方法的探索是提高其教学质量的基础，影响着独立院校财经类专业应用型人才培养目标的实现。
1 独立院校财经类专业中高等数学的教学现状近年来，伴随高等学校招生规模不断的扩大，高等教育已经步入了大众化教育阶段。
由于生源数量的增加，新生们整体的综合素质能力水平有所下降。
就独立院校财经类专业来说，其招生工作也受较大的影响。
对于从各省招来的新生，他们的数学基础良莠不齐。
由于财经类专业的特性，其既会招收文科生又会招收理科生。
由于这些问题的出现，它们给高等数学的教学工作带来了难题与挑战。
目前，高等数学的教学体系、对策与方法等都较为陈旧，难以实现“以学生为学习主体，老师为其引导者”这一基本课程目标，从而导致学生无法独立运用高等数学等相关知识来解决一些实际问题。
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奏， 来 不及记笔记 ， 尤 其 是 目前 多 媒 体 课 件 的广 泛使 用 ， 这 种
现 阶段 我 国 的 高 等 数 学 教 材 把 重 点 放 在 理 论 的 推 导 、 技
及计算方法 ， 最 后 用 计算 方 法 解 题 。 因此 ， 我们在教学过程 中，
要 弱 化 计 算 技 巧 ，取 而 代 之 的 是 以 生 Байду номын сангаас 的方 式 强 化 数 学 定 义
数 学 ：数 学 融 入 一 门 学 科 的 程 度 标 志 着 这 门 学 科 成 熟 的 程 度： 数学 量化的方法 ， 不 仅 是 处 理 自认 科 学 的重 要 手 段 ， 也 成
高 等数 学 这 门学 科 的基 础 ， 有 着 重 要 的地 位 。 我 们 以 函 数 可 导
性 为例 ， 详细介绍“ 定义引导教学法” 。
校 的各 个文科 专业 ． 包括 商务英语 专业 ， 也陆续 开设高 等数
学课 程 ， 甚至在试 点班开设 更深层 次 的《 数 学分析 》 课程， 以 便为后续课 程提供研究方法 ， 并 为学 生 的 日后 工 作 提 供 业 务 基 础 及 有 力 工 具 。但 是 由 于 高 等数 学 的抽 象 性 、 逻辑性 、 技 巧 性很强 。 给 基 础 相 对 薄 弱 的 文 科 专业 学 生 的 学 习 带来 了很 多 困难 ． 甚 至 导 致 了 畏惧 和 厌 学 情 绪 。 这 就 导 想 致 了 一 对 亟 需
— — — —
Ａｐｒ ． ２ ０１ ５ Ｖ０ｌ Ｊ １ ２ Ｎｏ ． ４
第 １ ２卷 第 ４期
财经类高校文科专业高等数学 教学方法的探索与实践
耿 智琳
（ 湖北 经济 学 院法 商 学 院 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ２ ０ ５ ） 摘 要 ： 随 着定 量 分 析 在 各 个 领 域 作 用 的 日益 凸 显 ， 越 来越 多 的 财 经 类 文 科 专 业 提 高 了对 高等 数 学 的要 求 。如 何提 高学 生 的 学 习主 动 性是 高 等数 学教 学过 程 中 的首 要 问题 。针 对 文 科 学生 数 学基 础 薄 弱 的 问题 ， 本 文提 出 了 四阶
２ ０ １ ５年 ４月
湖北经济学院学报（ 人文社会科学版 ）
ｌＳｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅｓ ｏ ｕ ｍａ ］ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ
解决 的矛盾 ： 一方 面 。 社会 发展对数字提 出的要求越来越 多 ，
（ 一） 定 义 阶段 在 这 一 阶段 ． 教 师 首 先要 找 到一 个 引 子 把 概 念 引 出来 。 这
个 引子 可 以是 生 活 中 比较 形 象 具 体 的 ，也 可 以是 学 生耳 熟 能
详 的东 西 。 比如 ， 先 让 学 生计 算 田径 运 动 会 中百 米 比赛 上 。 从
为 人 文 社 会 科 学 中 普 遍 需 要 的方 法 。 Ｉ ｌ ｌ 数 学 以数 学 技 术 的 形
的 理 解 。 以定 义 为 根 本 ， 沿着“ 定义一性质一定理一计算 ” 主
线， 探索四阶段驱动的“ 定义引导教学法” 。 函数 的可 导 性 是 高 等 数 学 中的 一 个 重 要概 念 ，同 时 也 是
巧 的运用 等方面 ： 教师在 教学 过程 中 ， 还 是 普 遍 采 用 传 统 的
注入式教 学方法 ， 注重计 算技 巧 的练习 ， 强 调 证 明 的 逻 辑 步 骤 。［ ４ １ 但是， 应该认识到 ， 对 于财 经 高 校 的文 科 专 业 学 生 ， 高 等 数 学 是 一 门很 重 要 的方 法 论 学 科 。学 习 高 等 数 学 的 目的是 利
时 刻 到 时刻 时 间段 内 ， 某 运 动 员 的 平均 速 度 。进 一 步 ， 让 学 生
计 算 在 时刻 这一 点 的 瞬 间速 度 。 在 这 一 引 子 的 引 导下 。 学生 自 然 能 够 写 出 我们 需 要 的极 限形 式 。
其 次 ，教师 要 把 概 念 中 的每 个 细 节 和 注 意 事项 都要 指 出
为 什 么 定义 中要 求 函数 在 点 的领 域 有 定 义 ， 而不是去心领域？
、
探索四阶段驱动的“ 定义引导教学法”
极 限 和 前 面 学 习 的连 续 是 什 么 关 系 ？ 定 义 中 极 限 的 形 式 还 可 以 有 哪 些变 化 ？等 等 问题 。 另外 ， 强 调学 生 做 笔 记 这 一 点 很 重
需要 受教育 者具有相 当高 的数学修 养 ； 另一方 面 ， 学 习 者 却
表 现 出对 数 学 失 去 兴 趣 和 信 心 。ｔ ３ ３ ￣ ｎ 何激发学生的兴趣 、 提 高 学 生 学 习 的 主动 性 成 为 高 等 数 学 教 学 过 程 中 的 首要 问题 。
一
来， 并 且 要 求 学 生 以注 解 的 形 式 做 笔记 。 比如 ， 要 让学 生思 考 ，
段驱动的“ 定 义 引导 教 学法 ” 及（ Ｉ ｌ 陕 乐数 学 ” 教 学模 式 ， 旨在 激发 学 生 的 学 习兴 趣 和 积 极 性 。
关键词 ： 财 经 类 文科 专业 ； 高 等数 学 ； 教 学研 究
人类社会步入 信息化时代 ， 而 信 息 化 方 法 的 理 论 基 础 是
式 从 后 台走 向前 台 ． 各 行 各 业 的各 类 问 题 都 可 以通 过 数 学 模 型 归 结 为 数 学 问 题 而 得 到 解 决 。［ ２ １ 尤其是 商务 、 金融 、 经 济 等
领 域 对 运 用 数 学 知 识 能 力 的要 求 越 来 越 高 。 因 此 ， 财 经 类 高