最新部编本教材九年级下册《送东阳马生序》ppt课件

人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共48张PPT)

文体知识
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文属赠序。
文体知识
关于文体：
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初。用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。
2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”
解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。” 美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。” 结果：故余虽愚，卒获有所闻。
精读细研
3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
“被”通“披”，穿着。
字词检查
5、特殊句式： ①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余” ②倒装句：弗之怠应为“弗怠之”
宾语前置
整体感知
结合文章内容，划分层次并概括。第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。第三段：如今学子优越的求学环境。第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
精读细研
解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。
美好品德：坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因 “患”而倍加珍惜。
精读细研
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
精读细研
以是人多以书假余，余因得遍观
因此都把

第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册

人
送
穷
东
就要多读
阳
从自
马
来古纨雄
生
绔才少多
序
伟磨男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏通文意，并积累常见的文言实词、虚词；（重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ）逾约（ yú ）加冠（ ɡuān）硕师（ shuò ）叱咄（chì duō）负箧（ qiè ）曳屣（yè xǐ）皲裂（ jūn ）媵人（ yìnɡ ）

人教部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课件 (共50张PPT)

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
流辈：同辈。甚：很，十分。称：称赞。其：他的，指马君则。朝京师：这里指退休后进京朝见皇帝。谒：拜见。撰：写，撰写。以为：把……作为。贽：初次进见尊者时所持的礼物。辞：言辞。畅达：顺畅通达。论辨：议论辩驳。辨同“辩”
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
寓：寄居，住。逆旅：旅店。日：每天。食：供养，给…吃。
鲜肥：新鲜肥美。皆：都。被同“披”，穿着。绮: 有花纹或图案的丝织：品。绣：绣花的衣服。朱：红色。
精：精通。成：养成。天质之卑：天资低下。
专：专一。岂：哪里。过：过失，过错。
有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不象我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
司业、博士：都是古代学官名。为：做。之：他们，指太学生。若：像。
假诸人：即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。
谒（yè）再食（sì）诋（dǐ）冠（guān）
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。即：就。嗜：爱好。无从：没有办法。致：得到。以：来。观：看，读。每：经常，常常。假借：同义，借。于：向。之：的。笔：名词作状语，用笔。录抄写。计：计算。以：而。还：归还。砚：砚池里的：墨水。

送东阳马生序课件(共38张PPT).ppt

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
拓展延伸 —— 悬梁刺股
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经
常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
深入探究 —— 疏通文义
得到
借
树木
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
指不放松的抄书
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究 —— 疏通文义
有道德有学问的前辈填塞，充满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，
俯身倾耳以请；
引，提出
前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究 —— 疏通文义
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之
难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂
知余者哉！

部编版九年级语文下册《送东阳马生序》PPT课文课件

①诋（dǐ）：诋毁，毁谤 ②夸际遇之盛而骄乡人：夸耀自己的际遇（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲。
他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？
门人弟子填其室或遇其叱咄俟其欣悦
他的，代先达的他，代先达他，代先达
（三）古今异义 1、无从致书以观 2、走送之 3、又患无硕师名人与游 4、尝趋百里 5、或遇其叱咄 6、卒获有所闻 7、媵人持汤沃灌 8、主人日再食 9、右备容臭
古义：得到。今义：向对方示。
古义:跑。古义:担心。古义:快走。古义:有时。古义:终于。古义：热水
3-4段内容梳理：（一）概括三四段内容：
叙写今太学生优越的条件，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学
（二）结构梳理
生活上
食县官日有廪稍之供衣父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣住坐大厦之下而诵《诗》《书》
第三段
行无奔走之劳矣求师有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也
学习上
得书凡所宜有之书，皆集于此
①致：得到。 ②假借：借。 ③弗之怠：：即“弗怠之”，不懈怠，不放松抄录书。 ④走：跑。 ⑤逾约：超过约定期限。 ⑥以是：因此。
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。
⑧慕艳：羡慕。
住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，

人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共29张PPT)

宋濂(1310─1381) 字景濂，号潜溪，明初著名文学家。少时家贫，勤奋好学。主修《元史》，被朱元璋称为“开国文臣之首”。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
解题
长辈对晚辈的称呼
送东阳马生序（节选）
马君则文体名称
知识链接
本文的文体：_赠___序__
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
作者简介
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序送东阳
宋马濂生
情景导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
缨装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴白玉环，左边佩着刀，右边的挂着香
今虽耄老，未有所成，犹幸/预君子之列，而承/天子之宠光，缀/公卿之后，日侍坐/备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？
今/诸生学于太学，县官/日有廪稍之供，父母/岁有裘葛之遗，无/冻馁之患矣；坐大厦之下/而诵诗书，无/奔走之劳矣；有/司业、博士为之师，未有/问而不告、求而不得者也；凡/所宜有之书，皆集于此，不必/若余之手录，假诸人/而后见也。其业有不精，德有不成者，非/天质之卑，则/心不若余之专耳，岂/他人之过哉！

统编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共38张ppt)

缊袍敝衣（ yùn ）容臭（ xiù ）谬称（ miù ）撰长书（zhuàn）耄老（ mào ）绮绣（ qǐ ）
烨然（ yè ）俟其欣悦（ sì ）冻馁（ něi ）廪稍（ lǐn ）裘葛之遗（ wèi ）
（二）再读课文，疏通大意
《送东阳马生序》宋濂余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！

部编11送东阳马生序ppt课件.pptx

第13页/共41页
寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。和我一起住在旅舍的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰上佩戴白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人，如同神人。而我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰辛大概就是这样。
文中还有哪些地方运用了对比的手法？
当代太学生学习条件的优越与自己对比（具体说说），反衬勤苦学习的必要。（第三段）
东阳马生君则，与太学其他学生对比，突出马君则的贤德。
第29页/共41页
思考：对比的使用有何作用？作者通过
对比，想说明什么道理？
更形象鲜明、更有说服力。通过
对比，作者说明了学习条件的好坏，
第25页/共41页
他自己说少年时用心学习十分刻苦，这可以称作善于学习的人吧！他将要回家探望他的父母双亲，我特地将自己治学（学习）的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意（本意）；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道（怎么）是了解（知道）我的人吗？
所以虽然最终
欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
第8页/共41页
已经成年后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站着侍候在他旁边，提出疑难，询问道理，弯下身子侧着耳朵请教。有时遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚钝，但终于获得许多教益。

部编版九年级(下)《送东阳马生序》课件PPT

精读细研
援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理弯下侧着请教有时训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟等待
周到
说出复:回答，解释
其欣悦，则又请。焉。故余虽愚，卒获有所
高兴，愉快焉:兼词，愚笨终于
所闻：
“于之”，向他
走在
大
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷
字词检查
1、古今异义
汤媵人持汤沃灌古义：热水今义：菜汤走走送之古义：跑今义：行走趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：快步走今义：趋势
字词检查
或或遇其叱咄古义：有时今义：或者
卒卒获有所闻古义：最终今义：士兵
假以是人多以书假余古义：借今义：虚假
学识。
跟从老师学习的时候背着书箱拖着鞋子
中，当:在……的时候之:取消句子独立性，无实意
精读细研
援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
译文：提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，
译Hale Waihona Puke ：跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。
精读细研
却破
毫无羡慕的心

九年级语文部编版(下)《送东阳马生序》PPTPPT教学课件.

重点积累
·重点积累
一、通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣与之论辨
同“肢”，肢体同“披”，穿同“辩”，辩驳
·重点积累
二、古今异义
每假借于藏书之家古义：借今义：不真实的
卒获有所闻录毕，走送之
古义：最终今义：士兵古义：跑今义：人或鸟兽的脚交互向前移动
媵人持汤沃灌
古义：热水今义：食物煮后所得的汁水
求师之难跑远路、拜名师、虚心求教
遍观群书获有所闻
·精读第二段
1.第二段最能概括宋濂求学情形的句子是：盖__余__之__勤__且__艰__若__此_
2.在成年后从师求学的过程中，作者的“勤且艰”体现在哪
“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”
“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
送东阳马生序
宋濂
·文体介绍
·作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 ·书序，即序言，相当于前言后记。 ·赠序多为推崇、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相当于议论性散文。本文即属此类。
即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，
岂他人之过哉？
低微，低下
哪里
【译文】
现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？