减法的认识(彭小霞)
小学数学人教2011课标版一年级减法的认识 (2)
减法的认识中梁中心小学张彩霞一、教学内容减法的认识二、教学目标知识技能1.通过操作、演示，使学生初步知道减法的含义，能正确读出减法算式；2.使学生初步感知生活中有许多问题要用减法来解决。
数学思考与问题解决1.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；2.培养学生初步的数学交流意识；3．能正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。
情感态度1.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心；2.在具体的情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，让学生体会到生活中处处有数学。
三、教学重难点教学重点：理解减法的意义，正确计算5以内的减法。
教学难点：了解减法的意义，能够在生活中灵活应用。
四、教学准备：气球、课件、实物投影仪。
五、学情分析学生在之前已初步认识10以内各数，会数1至10以内物体的数量。
本节课是5以内的减法，根据对孩子们的学习检测，了解到部分孩子能熟练地掌握1至5的基数的含义、认读写、数的顺序、比大小，第几（序数含义）以及数的分解，初步建立了数感；已经认识了符号“=”、“<”、“> ”，会使用这些符号表示数的大小；知道了加法的含义，并能熟练进行5以内的加法。
因此，对于5以内的减法的学习，他们已经有一定的心理基础、认知基础和知识经验，所以本节课的学习对学生来说相对简单，这就要求学生在数数、认数、算数中感受数学与生活的密切联系，在学习中激发学好数学的兴趣并培养良好的学习习惯，掌握好这部分知识，为后续学习将会奠定良好的基础。
六、新设计通过创设教学情境，让学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，根据学生已有的知识和生活经验，先进行独立思考，让他们初步形成解决问题的方案，再在小组内合作交流，形成集体的智慧，最后在全班展示交流，共同优化，符合了学生的认知规律。
在这个过程中，学生主动探究数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的减法计算较简单，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。
人教版四年级下册数学第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系
李坑中心小学李忠华汪村中心小学钱少华东山小学李媚清田墩中心小学何龙前进实验小学史爱东枫岭头中心小学张海泉本单元的主要内容包括：加、减法的意义和各部分间的关系，乘、除法的意义和各部分间的关系，有关0的运算，含有括号的混合运算的顺序及解决问题。
有关四则运算的意义，学生在以前的学习中已经初步感知，但学生头脑中并未建立概念性的认识。
本单元就是帮助学生在头脑中建立并完善四则运算的意义，进而在学会按从左往右的顺序计算两步式题的基础上学习并掌握含有括号的混合运算的顺序。
1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。
2.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。
3.让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。
4.通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。
1.理解四则运算的意义。
2.掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。
3.会解答用两、三步计算解决的实际问题。
1.解决含有中括号的三步运算。
2.理解0为什么不能作除数。
3.运用混合运算解决实际问题。
（1）加、减法的意义和各部分间的关系（1课时）（2）乘、除法的意义和各部分间的关系（1课时）（3）0在四则运算中的特性（1课时）（4）练习课（1课时）（5）括号（1课时）（6）解决问题（1课时）（7）单元重点知识归纳与易错总结（1课时）本单元的教学中教师注意让学生经历从感性认识到理性认识的过程；重视归纳整理，沟通知识间的内在联系，完善学生的知识结构；组织好练习，深化知识，培养学生的能力。
第1课时加、减法的意义和各部分间的关系课题加、减法的意义和各部分间的关系课型新授课设计说明1.结合生活实际与学生已有的经验，解决数学问题，培养学生自主探究的能力。
四年级的学生已有一定的知识基础和生活经验，因此，在教学中我采取“自主、合作、探究”的教学方式，利用学生已有的经验，充分发学生在学习过程中的主地位，切实做到“以学教”，充分体现了课标所倡导的学生主，教师主导的原则，实课堂教学的有效、高效。
部编一年级上数学《减法》陈霞PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教
名师三PPT、课件巩固提高
3－1＝□ 4－1＝□ 5－2＝□
1. 涂一涂，填一填。 2. 请你用自己的方式表示出上面算式的意思。
清空
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
谢谢观赏！
“优质课PPT课件,适合公开课赛课！”
名师PPT课件
1～5的认识和加减法
减法
横店临空小学陈霞
名师PPT课件一、复习旧知
□里的数是多少？
2
4
11 3
13 5
21
32
5
41 4
13 22 31
名师PPT课件二、探究新知
（一）感知“减法”意思
4－1＝3
减号
1. 仔细观察，还剩几个气球？你是怎么想的？ 2. 你能用小圆片来摆一摆刚才的过程吗？ 3. 去掉用“－”表示，你能试着用手势表示去掉吗？ 4. 认识减法算式，并说一说算式中各部分表示什么意思？
名师PPT课件
名师二PPT、课件探究新知
（二）体会“减法”意思
看图说一说算式表示的意思。
3－2＝1
名师二PPT、课件探究新知
（二）体会“减法”意思
看图说一说算式表示的意思。
5－1＝4
名师二PPT、课件探究ห้องสมุดไป่ตู้知
（二）体会“减法”意思
看图说一说算式表示的意思。
4－2＝2
名师二PPT、课件探究新知
（三）理解“减法”意思
5－3＝ 2
1. 还有几只小松鼠在吃松果？你是怎么想的？ 2. 你能用一道减法算式表示这幅图的意思吗？ 3. 5－3＝2你是怎么算出来的？
名师PPT课件
名师PPT课件三、巩固提高
“虚线圈”表示什么意思？
11
41
加、减法的意义和各部分间的关系_课件
已知西宁到格尔木的路程和格尔木到拉萨的路程， 要求西宁到拉萨的路程。
2. 用线段图表示题目中的数量关系。
加法解决问题
一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长 814km， 格尔木到拉萨的铁路长 1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？
西宁到拉萨的铁路长多少km? 问题： 1. 说一说你是怎样画线段图的。
加法解决问题
？km 814 ＋ 1142＝ 1956（千米） 加数＋加数 ＝ 和 把两个数合并成一个数的运算，叫做 加法 。 相加的两个数叫做 加数 。加得的数叫做 和。
加法解决问题
一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长 814km， 格尔木到拉萨的铁路长 1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？
教学重点
理解加、减法的意义，掌握加法、减法各部分之间的关系及其应用。
教学难点
从实例中探究加、减法的互逆关系。
复习加法、减法
小猴子特别喜欢吃樱桃，第一次吃了 30 个，但是小猴子吃完了还想吃，就又吃 了 20 个。
小猴子一共吃了多少个樱桃呢？ 第一次比第二次多吃了几个樱桃呢？
复习加法、减法及线段图的应用
减法解决问题
西宁到拉萨的铁路全长 1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。 西宁到格尔木的铁路长多少千米？
西宁到拉萨的铁路长 1956km 问题：求西宁到格尔木的铁路长多少千米，用什么方法？
你是怎么想的？ 1956 - 1142 ＝ 814（千米）
减法解决问题
（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长 814km ，格尔木到拉萨的铁路长 1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？
经验为钥,解思维通透的锁——以“加、减法的意义和各部分间关系”课例论课前访谈的意义
为什么用减法算？ 生：36 是 20 加 16 的和，所以 36 里
面 去 掉 16 就 得 到 20， 去掉 20 就 得 到 16。
我们发现，B 类学生们虽然不能像 A 类学生那样积极调动原有对加减法的认 知经验去灵活处理问题，但他们对加、减 法之间的联系有一定的理解和把握，会根 据具体的数学情境去选择加或减法来解 决实际问题。
以下是笔者对两所实验校的四年级 学生抽样访谈内容。（选用对象代表着两 类不同水平的学生，A 类是城区学生，数 学表达能力较强，有良好的学习习惯，数 学素养较好；B 类是城乡交接地段学生， 基础知识掌握扎实，但数学表达能力较 弱，不善于主动沟通。）
一、看“数”联想，调研 A 类学生 访谈如下： 师：给你三个数，你们能发现它们之 间有什么联系吗？请你选择其中两个数， 编一道数学问题，并说说已知什么，求什 么？（教师出示：5、2 和 7） 生 1：我用这三个数可以写出两道加 法算式：5+2=7,2+5=7；还可以写两道加 法算式：7-2=5,7-5=2。 生 2：我发现 2 和 5 合起来是 7，7 可 以分成 2 和 5。 生 3：7 去掉 2，还剩下 5；7 去掉 5，还 剩下 2。 生 4：2 和 5 的总和是 7。
浅谈语文教学中的“加减法”
浅谈语文教学中的“加减法”作者：彭芳媛来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第10期江苏盱眙县古桑中心小学（２１１７０１）彭芳媛近年来，随着语文课改的深入，一些语文教师反而感到不知所措、无所适从：不是煞费苦心、别出心裁地设计教学情境，就是充分“尊重”学生的“话语权”，课堂上的讨论喋喋不休、放任自流……其实，这样的课堂无不违背了新课程理念的要求。
语文教师不妨在教学上多做做“加减法”，以构建高效课堂、简约课堂为目标，通过合理取舍，让语文教学回归本色。
一、做“减法”——给课堂“瘦身”，还语文一份自然新课程理念倡导课堂的简约。
对于教学效果的评价，我们更看重的是学生“学”得如何，而非教师“教”得怎样。
这就要求教师多做“减法”，敢于对课堂“瘦身”，以此确保语文教学的原汁原味。
１．去掉不必要的课堂形式出现在语文课堂上的形式主义现象屡见不鲜，因此我们要坚决反对它、摒弃它。
例如，《大海睡了》一文，用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。
因此，在教学设计时，应主要通过诵读感受文章诗歌的语言美来引导学生走入诗的意境。
然而，有的教师在教学中过度地依赖多媒体，完全用画面的视觉冲击来代替学生的想象，最终偏离了教学目标。
２．去掉杂糅不清的学科整合语文课程虽然内容包罗万象，但绝不是与其他学科的“大拼盘”。
一些语文教师在教学时不能把握教学重点，“剑走偏锋”，把语文课上得不伦不类，误人子弟。
例如，《陈毅探母》一文，讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。
课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。
教师本应先让学生自主合作，实现对课文的感知；然后再激趣引思，促进学生的个性化理解。
但有的教师教学伊始就大量介绍陈毅元帅的历史功绩，而淡化了本节课的教学内容，总让人感觉这更像一堂历史课。
３．去掉无效甚至低效的探究探究性教学是新课程改革的亮点，也是学生实现知识自我建构的重要途径和手段。
云师大附小一线名师第4课时减法题
云师大附小一线名师第4课时减法题一、减法概念减法是数学中的一个基本运算，它表示从被减数中减去减数，并得到差值。
减法可以看作是加法的逆运算，因为在减法中，被减数减去减数等于它们的差。
二、被减数与减数的识别在减法中，被减数是较大的数，而减数是较小的数。
例如：5-2中，5是被减数，2是减数。
三、减法运算的步骤识别被减数和减数。
从被减数的个位开始，逐位减去减数。
如果被减数的某一位小于减数，则该位借位，从下一位借一。
重复步骤2和3，直到所有位数都处理完毕。
得到的结果就是差值。
四、借位减法当被减数的某一位小于减数时，就需要向高位借位。
借位后，这一位变为0，同时下一位减1。
例如：21-6，个位1小于6，所以向十位借位，借位后个位变为0，十位变为19。
五、多位数减法多位数减法可以看作是多个一位数减法的组合。
从最低位开始，逐位进行减法运算，直到最高位。
中间结果可能会产生借位，要注意处理。
六、减法的应用题减法的应用题非常广泛，例如：比较两个数量的大小、找出一个数量的部分、计算两地的距离等等。
做应用题时，要明确题目背景和问题，通过减法运算得到答案。
七、减法与加法的互逆关系减法可以看作是加法的逆运算。
在某些情况下，知道加法的结果和其中一个加数，可以通过减法找到另一个加数。
同样地，知道减法的结果和其中一个被减数，可以通过加法找到另一个被减数。
这种互逆关系在数学中是非常重要的概念。
八、综合练习与提高通过以上内容的学习，现在可以进行一些综合练习来加深理解和提高熟练度。
例如：计算购物时的找零、计算时间差、比较温度等等。
这些练习不仅可以帮助你掌握减法的概念和技巧，还可以让你更好地理解数学在日常生活中的应用。
人教版数学四年级下册减法的运算性质教案与反思推荐3篇
人教版数学四年级下册减法的运算性质教案与反思推荐３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案与反思第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式；掌握5以内减法口算的方法。
（二）过程与方法在观察图意的过程中，将图意转化成语言表述，在语言表述的基础上抽象成算式，重点理解算式表达的意义。
同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。
（三）情感态度和价值观培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。
二、目标分析本课的教学目标是在学生初步认识了1～5各数和加法的基础上，依据从抽象到具体的认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。
三、教学重难点教学重点：理解减法的含义。
教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意思。
四、教学准备课件、圆片五、教学过程（一）复习引入1．边打手势边复习2～5的组成。
2．填一填4+□=5 □+2=4【设计意图】通过复习2～5的组成，为学习新知识做好准备。
（二）学习减法的含义1．初步感知减法含义。
（1）教师边演示边问：有4个气球，飞了1个，还剩几个？（2）请全班同学用小圆片代替气球，和老师一起表演。
（3）同桌互相表演一遍。
小结：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。
2．初步建立减法概念。
（1）通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。
（2）将实物图和点子图抽象出减法算式。
5－1=4（3）识减号和减法算式。
（4）学习减法算式的写法和读法。
小结：我们在写减法算式时，从几个里去掉一部分，就在减号前面写几，去掉了几就在减号后面写几，还剩下几个，就在等号后面写几。
3．体会图意与减法算式的一致性。
教学第26页“做一做”看图说一说算式表示的意思。
（1）有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把。
（2）有4块饼干，拿走2块。
还剩2块。
（3）有3只纸鹤，拿走了2只，还剩1只。
有3个学生，跑走了2个，还剩1个。
有3个学生，有2个男生，有1个女生……小结：刚才我们看了三幅图，都表示从一个数里去掉一部分,求还剩多少，所以都是用减法来计算的。
小学生阅读启蒙
小学生阅读启蒙发表时间：2015-09-08T16:39:08.743Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿作者：彭小霞[导读] 宜宾市女学街小学 “腹有诗书气自华”，你书读了多少，你的精神才能走多远；你书读了多少，你的人格才能有多丰富。
彭小霞（宜宾市女学街小学宜宾 644000）大家都知道读书的好处很多，“腹有诗书气自华”，你书读了多少，你的精神才能走多远；你书读了多少，你的人格才能有多丰富。
朱永新老师发起的新教育认为读书是给一个人、一个学校打上底色，否则你这个人是没有品位，没有气质的。
小学生正处于人生的起步时期，渴望允吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。
而这甘露的获得，靠的是老师的课堂阅读和学生的课外阅读。
《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。
如何使小学生的阅读达到预期的要求，关键是让学生在兴趣的指引下快乐的阅读，让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。
人们常说：兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣就有了主动阅读体验的基础。
如何激发小学生的阅读兴趣呢？下面介绍三种方法：一、创设情境，激发欲望俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。
同样的道理，创设良好的情景，能引起学生阅读的极大兴趣。
小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，激发他们的学习兴趣。
例如：我和学生共同阅读《草原》这篇文章时，由于这课文比较长，为了激发学生的兴趣，我播放了歌曲《童年》，随着音乐的响起，学生仿佛进入了快乐的童年生活，再通过老师的范读，对文章的把握融入到了阅读的情感之中，欣赏学生的阅读可以说是一中美的享受。
这样极大地激发了学生的阅读欲望，让学生有了阅读的要求，而不是用老师的分析来代替学生的阅读实践。
部编一年级上数学《减法》贺雪莲PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计人教
1《减法的认识》教学设计教学目标：1、在具体的情境和活动中，体会减法的含义。
2、使学生认识“－”号，会读减法算式。
3．培养学生大胆猜想与语言的表达能力。
教学重点和难点：重点：初步建立减法的概念．难点：理解减法的含义．课前准备：课件、小圆片、数字卡片．教学过程：一、复习：1、前面我们学习了5以内数的分成和组成，还学会了计算5以内数的加法，小丑几米想出题考考大家，想试一试吗（复习5以内数的组成）。
2、看图说图意，并列式计算。
师：小丑几米直夸咱们班的孩子真厉害，想请孩子们去游乐园玩，游乐园可真漂亮，请孩子们仔细观察这幅图，你能找到什么数学信息并列出加法算式吗？生：天空中飞来了一只小鸟，又飞来了3只小鸟，一共有4只小鸟。
??师：孩子们表现真棒，对前面加法的知识掌握得很好，把两部分合起来求总数都用加法计算。
二、探究新知，理解含义1、引导观察，感知减法的含义师：小丑几米拿着4个气球可高兴了，可是发生了什么事情？课件，谁能用自己的话说说图意（小丑几米有4个气球,飞走了一个绿气球）那还剩下几个气球？2师：我们怎么来解决这个问题呢？生：4-1=3师：像这样，从4个气球里飞走了一个，也就是从一个数里面去掉一部分，求剩下的用减法计算。
板书：今天我们一起来学习减法的认识。
怎样列减法算式呢？师：原来一共有4个气球，飞走了一个气球，（-1）剩下3个就在等号后面写3，减号前面的数表示总数，写减法时要先找总数。
师：“-”这是减法的符号用，叫做减号。
你会读这个算式吗？生：4减1等于3师：非常好，谁再来读一读。
大家一起读一读。
2、理解算式意义师：4-1=3这个算式中意思孩子们都清楚了吗？同桌之间相互说一说。
指名说生：4表示是原来有4个气球，-1表示飞走了一个气球，3表示还剩下3个气球。
3、动手摆一摆：师：我们列出了减法算式，那孩子们会用学具来摆4-1=3吗？请孩子们拿出4个学具，试一试应该怎样表示？（学生摆学具感受从总数里拿走）师：哪位孩子到前面来演示一下。
0的认识及有关加减
归纳小结：相同的两个数相减等于零
六、巩固练习
师：我们今天认识了 0，还学会了计算有关 0 的加减法， 现在让我们用所学的知识来解决一些实际问题好不好？
1、 给数字娃娃排队（P31 第 2 题）2、数金鱼（出示电脑图） （P31 第 1 题）3、答题游戏 七、师生总结
师：同学们答得非常好，通过这节课的学习，你学会了什么呢？
生：我学会了……
教学 准备
课件、0――5 的数字卡片、尺子。
教学流程设计
个性化修改
一、创设情境，激情引趣 师：同学们，今天我们课堂请来了一位小客人，你们想知
道它是谁吗？瞧，它来了。
二、揭示第一种含义------什么也没有 师：（播放动画）引导学生观察概括：
1、 猴妈妈给小猴留了几个桃子？ 2、 小猴看见桃子又做了些什么？把你刚才看到的在小组同学 中互相说说吧！（学生小组讨论总结） 3、 引导学生通过观察得出：分别用数字 2、1、0 来表示盘子 里的桃数。 小结：0 和 1、2 一样也是一个数，什么也没有就用 0 来表示。 （师边说边指大屏幕，语气缓慢）
初步认识到数学与生活息息相关。使学生知道 0 的两种含义并根据图意 理解掌握有关 0 的加减法计算。
情感态度价值观：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书
写的好习惯
重难点
重点：理解 0 的含义和有关 0 的加减法算理。 难点: 口算 0 的加法、减法。
四年级数学(人教版)加减法的意义和各部分间的关系1教案
第一单元第1课时：加、减法的意义和各部分间的关系年级：四年级教材版本：人教版授课教师单位及姓名：北京市朝阳区星河实验小学侯春漫指导教师单位及姓名：北京市朝阳区教育研究中心李文会一、教学背景简述本节课的教学重点是在解决问题的过程中，理解加、减法运算的意义，掌握加、减运算中各部分间的关系，对加、减运算知识进行较系统的概括和总结。
学生对整数加、减运算已经有了较多的接触，积累了丰富的感性认识并掌握了相应的基础知识和技能。
在此基础上，对整数加、减运算的意义和关系进行抽象、概括，使学生对加、减运算的认识从感性上升到理性。
整数加、减运算的意义是学习小数、分数加、减运算意义的基础，对于加、减运算意义认识的提升，将为学习小数、分数加、减运算的意义和关系打下基础。
本节课的知识对于学生难度不大，学生对加、减法的学习有充分的感性认识，但是从感性层面上升为理性层面对于部分学生有一定困难，抽象能力和概括能力的培养不是一蹴而就的，因此，要不断地给学生创造抽象概括的机会，不断积累经验。
本节课通过解决简单的实际问题来激活学生已有的知识与经验，概括出运算的意义；在对比、观察中突破减法的意义；在归纳整理的过程中沟通知识间的内在联系，完善学生的知识结构，让学生经历从感性认识上升到理性认识的全过程。
二、学习目标1.借助题组，在解决问题的过程中经历概括总结加、减法意义的过程，理解加、减法的意义，在观察、分析、比较、归纳、概括等活动中掌握加、减法各部分之间的关系。
2.在解决实际问题的过程中，发展抽象、概括能力。
3.在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系。
三、教学过程（一）学习引入，导入新课1.学习引入在数学王国里，聪聪见识了各种各样的整数计算。
一天，他来到一扇大门前，抬头一看，大门上面写着金闪闪的四个大字“四则运算”。
提问：同学们，你们知道这里的四则运算都是什么吗？师：对了！正像你们说的加、减、乘、除被称为数学中的“四则运算”。
聪聪知道在数学王国中每一扇大门后面都藏着很多有意思的数学问题，于是他迫不及待地敲门准备进去一看究竟，刚一敲门，大门上就呈现出一行字“会算不代表真的懂，真正懂得加减乘除才能进入”。
四年级数学下册教案-1.1 加减法的意义及各部分间的关系14-人教版
加减法的意义和各部分间的关系教学设计教学目标：1、借助解决问题经历概括总结加减法意义的过程，理解加、减法的意义。
2、通过比较、概括等活动，掌握加减法各部分的关系。
3、通过数学学习活动，培养抽象、概括能力。
重点难点：教学重点：加、减法的意义。
教学难点：减法的意义。
教学方法：讲授法、练习法教学准备：数学课件教学过程：一、创设情境，提出问题。
1、师：同学们，你们知道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？（青藏铁路）课件出示青藏铁路组图，边播放老师边描述展现我国铁路建设的发展。
2、师：青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走进青藏铁路。
3、出示书中主题图，即青藏铁路。
师：你能根据图中的信息提出要用加、减法解决的数学问题吗？随着学生提出问题，课件随机出示问题：（1）、已知西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。
西宁到拉萨的铁路长多少米？（2）、已知西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长814km。
格尔木到拉萨的铁路长多少米？（3）、已知西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。
西宁到格尔木的铁路长多少米？过渡，提示课题：我们学习了加、减、乘、除计算，还会解决相关的实际问题。
什么叫加法？什么叫减法？什么叫乘法？什么叫除法？它们之间有什么关系呢？从今天起，我们再进一步地研究这四种运算，学习四则运算的意义和关系。
板书：四则运算。
这节课，我们先来研究加法和减法的意义和关系等相关知识。
板书：加、减法的意义【设计意图：以铁路建设的发展调动学生积极的情绪，用简洁的谈话明确学习任务，为展开学习活动做好准备。
】二、自主探究、合作交流。
（一）、自主探究，明确意义。
1、师：同学们提出的问题你能够解决吗？（能）师：要求同学们先画出线段图来表示题中的数量关系，再列式解答。
2、同学们独立解决，并交流解决的方法与结果。
2.4 减法的认识(课件)2024-2025 西师大版(2024)数学一年级上册
3.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1） 比 多多少个？
8 - 5 ＝ 3（个）
3.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（2） 比 少多少个？
8 - 5 ＝ 3（个）
课堂小结
这节课你有什么收获？
1.从总数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。 2.求“多多少”或“少多少”用减法计算。 3.两个数相减在减法算式中用“-”连接，读作“几减几
有7个苹果，3个梨， 苹果比梨多4个。
自己再试一试！
课堂练习
1.看一看，算一算。
5 - 2 ＝ 3 （只）
1.看一看，算一算。
5 - 4 ＝ 1 （只）
2.判一判。（在正确算式的后面画“√” ）。 （1）
5 - 1＝4（ √ ） 4 - 1＝3（ ）
2.判一判。（在正确算式的后面画“√” ）。 （2）
等于几”。
二 0～9的加减法
第5课时 减法的认识
西师版数学一年级（上）
学习目标
1. 理解减法的含义，认识减号和减法算式，并 会读、写减法算式。
2. 能根据情境图或问题列出减法算式解决问题。 3. 经历减法的计算过程，学会用语言描述减法
算式解决的问题，培养表达能力。
【重点】 理解减法的含义，并会读、写减法算式。
【难点】 能正确观察情境图，口述题意，列出减 法算式。
课堂导入 大是学到家 的它知 ，，道 这让这 个我是 符们什号来么是看符减看号号吧吗，。？今天我们就会
新知探究
1 还剩多少个桃子?
用 表示桃 子来画一画。
吃掉了5个。
原来有8个桃子
还剩？个 吃掉的5个
求还剩多少个桃子，就是从原来有 的8个桃子里，去掉吃了的5个。
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《减法的认识》教学设计
彭小霞
教学内容：减法的认识，完成相应的“做一做”及第27页的第5——6题。
教学要求：
1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重难点：知道减法的含义。
教学准备：生：5个圆片、5根小棒等。
教学过程：
一复习。
1、按顺序填数（）3 （） 5
2、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
（板书：）
2、学习减法算式
师问：3只纸鹤可以用数字几表示？板书：3拿走了一只，是从几只里面拿走的？拿走一只可以用数字几表示？板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、等都要用减法计算。
板书：3-1= 问：3-1等于几？你是怎样想的？
把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。
（然后全班齐读算式）
3、发散联想教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。
三、巩固发展，学会学习。
1、第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察（1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式。
2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）A：教师先分步骤讲解第1幅图（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？板书：3（2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。
（3）用虚线圈表示去掉的意思。
那么，去掉了要用什么方法计算？（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？板书：2（5）谁能够根据图意列出算式。
板书：3—2=1B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。
（4人小组合作完成）（1）指名说图意（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？
3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。
四、巩固反馈
1、P27页的第5题（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
2、P27：6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。
五、教师总结。
今天我们学习减法的认识，你们学会了什么？。