浙教版科学七年级下册教案第三章第7节 压强
浙教2011版科学七年级下册《第3章 运动和力 第7节 压强》_3
3．7压强（第一课时）【教学目标】1.通过画压力示意图，体会压力作用点和方向，明确压力的概念。
2.利用笔、木块、塑料板、盛沙的沙盆、海绵、压力小桌、砝码等器材，经历“探究压力作用效果跟哪些因素有关”的探究过程，进一步学习使用控制变量法。
3．理解压强的概念，知道压强的计算公式、压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。
教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，进一步了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。
【教学重点】探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。
【教学难点】有效组织好探究活动归纳出压力作用效果与什么因素有关本节课主要通过利用身边器材：笔、木块、塑料板、盛沙的沙盆、海绵、压力小桌、砝码等。
【教学流程】导入由图片引发学生思考，引入到本节课的课题：压强。
探究新知一、认识压力1、展示图片并简单操作图情境让学生进行判断和画图甲乙丙丁戊判断：墙面、地面、斜面是否受力画：若他们受力，请画出示意图2、结合学生的认知，鼓励学生总结出压力的特点。
（追问：力作用在哪里？方向如何？实物投影，学生纠错，总结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体表面的力。
）由甲图和乙、丙、丁三幅图受力判断出，压力产生原因：物体间的相互挤压结合戊图实验展示：产生的效果是使物体发生形变，其方向为垂直与受力物体表面。
指导压力的定义：物体由于相互挤压而产生的垂直作用于物体表面的作用力二、探究压力的作用效果1、过渡：压力的作用效果是使物体发生形变，所以我们能通过形变来判断压力的大小吗？2、通过动手小实验：两手食指在笔的两端施加压力，并按要求进行观察。
两手指受压后形变大小是否相同?用力后手指的形变有何变化?猜想：压力的作用效果可能与、有关。
3、学生自主探究压力作用效果的影响因素。
本节课的教学重点和难点，学生体验并领悟小实验，的基础上学生能轻松猜测出影响压力作用效果的因素是压力大小和受力面积的大小，因此安排学生小组活动，让学生通过自主探究活动，学生根据自己设计的需要，自己从老师所给的器材中挑选出自己所需要的器材，并相互交流实验方案，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的定性关系，并会准确运用控制变量法完整回答相关结论。
浙教版七年级科学下册课件 第三章 第7节 压强
（1）物体是密度均匀、形状规则的实心柱体（圆柱体或棱柱体）；
（2）物体放在水平面上，受力面积等于物体的底面积；
（3）物体对水平面的压力仅是由重力产生的，在竖直方向上没有其他力的作用，即 。
拓展培优
特殊情况下固体压强的计算公式 适用于任何条件下压强的计算，但在计算匀质柱状固体的压强时，借用其推导公式 会更快捷、方便。其推导过程如下：如图所示，设柱体的高为 、密度为 、底面积为 ，该柱体放在水平桌面上时，对桌面产生的压强 。
实例
增大压强
压力一定，减小受力面积
刀口很锋利，缝衣针的针头、图钉的钉头很尖，滑冰鞋的底下装有冰刀，蚊子尖尖的口器，啄木鸟的尖喙，破窗锤的锤头做成锥状等
受力面积一定，增大ห้องสมุดไป่ตู้力
压路机的碾子质量很大
增大压力的同时减小受力面积
用铁锤钉钉子
方法
实例
减小压强
压力一定，增大受力面积
书包的背带较宽，坦克安装履带，铁轨铺在枕木上，骆驼有宽大的脚掌，载重汽车的车轮又宽又多，纪念碑宽大的底座，用滑雪板滑雪等
典例4 [宁波镇海区期中] 下列选项中，属于减小压强的是( )
A. 啄木鸟的喙 B. 骆驼的脚掌 C. 鳄鱼的牙齿 D. 蚊子的口器
B
[解析] 啄木鸟的喙很尖，鳄鱼的牙齿很尖，蚊子的口器尖细，都是通过减小受力面积来增大压强的，故A、C、D不符合题意；骆驼的脚掌很大，通过增大受力面积来减小压强，便于骆驼在沙漠中行走，故B符合题意。
（3）单位：在国际单位制中，压强的单位是帕斯卡，简称帕 。 牛 米 ，帕斯卡是一个很小的单位，常用的压强单位有百帕 、千帕 、兆帕 。
对压强单位的认识
一张对折的报纸平铺在水平桌面上时，对桌面的压强约为1帕
浙教版-科学-七年级下册-浙教版第3章第7节压强教案1
压强一、教学过程：hslx3y3h例题投影hslx3y3h练习1．一个质量是40 kg的中学生，他每只脚着地的面积为120 cm2，他走路时对地的压强是多少帕？(g＝10 N／kg)练习2．芭蕾舞演员的体重是475N。
接地面积为9．5cm2，一只大象体重60000 N．每只脚掌面积600 cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大．(学生练习，两名同学板演，教师讲评)强调：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。
(2)要弄清受力面积的大小．例1中学生行走时始终有一只脚着地．故受力面积为一只脚的着地面积．而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积．(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小．但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。
同学们对压强已有了一定的了解。
是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢？蝉虽然很小。
力量不会太大．但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮．’骆驼虽然身体庞大笨重．但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大．因此，即使在沙漠行走也不会陷进去．任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏．因此生产、生活中。
有时需要增大压强，有时又需要减小压强．如何改变压强的大小呢？hslx3y3h师师生生生hslx3y3h载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强．二、小结在压力一定的情况下。
增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大．在受力面积一定的情况下，增大压力．压强增大；减小压力，压强减小．三、动手动脑学物理四、作业：探究之旅五、板书设计：压力：垂直压在物体表面的力叫压力意义：压强是表示压力作用效果的物理量定义：物体单位面积上的压力叫压强（P）压强：公式：P=F/S单位：Pa 1Pa=1N/1m2压强增大或减小压强。
七年级科学下册《3.7压强》(第1课时)教案浙教版.doc
《3.7 压强》（第 1 课时）【教学思想】1．从生活走向物理，从物理走向社会自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，本节课，是留在沙滩上的脚印和捏笔时手指的不同感觉将学生带进了压强的学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。
在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后，让学生在课堂上尝试按图钉的生活体验，使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。
这时利用课件展现八组学生倍感亲切的生活场景，让学生分类，并从中找出增大压强或减小压强的途径，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。
在课后，又引导学生通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关信息，运用本学所学知识分析“国道不堪重负”的原因，并结合社会实际，寻找解决问题的方法，这培养了学生热爱科学、关心社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的能力。
2．自由开放，自主探究苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。
”本节课，在设计实验验证猜想的环节中，打破了传统实验教学“照单抓药”的模式，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一鼓励学生自主选择器材，甚至从身边找一些代用品来完成实验；二对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。
探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。
在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的体现。
3．授之以渔，终身受用古人云：“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”。
浙教版七年级科学下册第7节压强教案
《第7节压强》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解压力概念及压力和重力关系2、通过实验探究压力的作用效果的影响因素3、掌握压强概念及简单计算4、了解增大减小压强的方法（二）过程与方法1、观察生活中各种跟压强有关的现象。
2、学会用对比的方法来提高物理思维。
（三）情感、态度与价值观1、能够正确了解人体生殖系统，知道新生儿诞生的过程，感受生命的珍贵。
二、教学重点1、通过实验探究压力的作用效果的影响因素2、掌握压强概念及简单计算3、了解增大减小压强的方法三、教学难点1、了解压力概念及压力和重力关系2、掌握压强概念及简单计算四、课时安排1课时五、教学准备压力小桌，10 X 10X 5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码，50克的砝码各一个, 细砂，海绵、玻璃杯、铅笔、水、液体压强计六、教学过程新课导入：播放PPT:冰湖大营救。
2008年2月4日下午，武汉解放公园内一名游客在结冰的湖面上游玩时，不小心踩破冰面落水。
第一名营救者跑过去营救落水者，因冰面较薄而落水；第二名营救者走过去营救落水者，也因冰面较薄而落水；第三名营救者爬在冰面去营救落水者，成功将三人救出。
请同学们想想看，为什么前面两人都失败了，第三个人成功了呢?新课讲解：前面我们讲了三种性质力重力、摩擦力，下面几种情况下，桌上的水杯对桌面有没有力、 物体对斜面有没有力、物体 C 对墙壁有没有力？力的方向如何？问题1在三种情况中力产生的原因上有什么相同点吗？讲解：两个接触的物体相互挤圧时会发生弹形从而产生弹力， 将垂直圧在物体表面上的弹力叫做压力。
力的作用效果有两点： 一是改变物体的运动状态， 二是使物体发生形变， 那么压力的作用效果是什么呢？压力的作用效果是使物体发生形变。
现在已经知道在水平面上， 物体对桌面的压力等于物体的重力， 那么是不是所有情况下压力都等于重力呢？强调：（1）物体放在水平面上，压力等于重力；物体放在斜面上，形变量小一些说明此 时压力小于重力；物体被压在竖直墙面上，钢尺无形变说明此时压力与重力无关；（2） 压力是不是与重力方向一致总是竖直向下？ （3） 压力是不是由重力引起的？（2）第三幅图中，F 对C 的压力为30N,则C 对墙壁的压力为多少？ 一、压力的作用效果问题：压力的作用效果是让物体发生形变， 那么压力的作用效果可不可以无限的大呢？ 比如：汽车行驶在一座桥上，汽车会给桥梁一个压力，从而使桥面发生形变，如果形变 太大会导致桥梁垮塌。
浙教版科学七下37《压强》教学精品教案
浙教版科学七下37《压强》教学精品教案一、教学内容本节课选自浙教版科学七年级下册第37讲，主题为《压强》。
详细内容涉及压强的定义、计算公式、单位以及压强在日常生活中的应用。
具体章节内容为：3.1压强的概念；3.2压强的计算；3.3压强的单位；3.4压强在生活中的应用实例。
二、教学目标1. 理解压强的概念，掌握压强的计算公式，并能运用其解决实际问题。
2. 学会使用压强单位，了解压强在生活中的应用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高观察、分析和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：压强的定义、计算公式及其应用。
难点：压强的计算及单位换算。
四、教具与学具准备1. 教具：压强计、测力计、尺子、砝码等。
2. 学具：练习册、笔、草稿纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个气球，邀请学生上台挤压气球，观察气球的变形情况，引导学生思考压强的概念。
2. 知识讲解：a. 介绍压强的定义，引导学生理解压强与压力、受力面积的关系。
b. 讲解压强的计算公式，并通过例题进行演示。
c. 介绍压强的单位，进行单位换算练习。
3. 例题讲解：选取一道关于压强的实际问题，引导学生运用所学知识解决。
4. 随堂练习：发放练习题，要求学生在规定时间内完成，并及时讲解答案。
5. 实验探究：分组进行实验，测量不同物体的压强，观察其变化规律。
六、板书设计1. 压强的定义2. 压强的计算公式3. 压强的单位4. 压强在生活中的应用实例七、作业设计1. 作业题目：a. 计算下列物体的压强：长方形桌面，长2m，宽1m，均匀分布的力F=100N。
b. 一块砖放在水平地面上，已知砖的重量为20N，砖的底面积为0.05m²，求砖对地面的压强。
2. 答案：a. 压强P = F/S = 100N / (2m × 1m) = 50Pa。
b. 压强P = G/S = 20N / 0.05m² = 400Pa。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对压强的概念和计算公式的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
浙教版科学七下压强教案
①反问：只凭我们的想象能轻易下结论吗？还需干什么？②〔用手用力挤压烧杯〕就算烧杯受到压强，我们却不学生思考并答复：因为木块受重力所以对烧杯底部有压强；由于木块并不挤压烧杯壁，所以对烧杯壁没有压强。
类比上一问题情境提出自己的猜想：因为水也受重力，所以对烧杯底也有压强；但水具有流动性，但烧杯壁阻碍了他的流动，于是对烧杯壁产生挤压作用，所以对烧杯壁有压强。
答复：还要通过实验对猜想进行检验。
实验时，我们怎样能清楚的了解烧杯受不受压强呢？③只有水来做实验，有说服力吗？3、巡回指导4、引导交流5、〔课件展示：液体对容器底和侧壁有压强的动画〕板书结论。
二、探究液体内部的压强1、提出问题：通过探究我们了解液体对容器地和侧壁有压强，那么液体内部是否有压强呢？请联系生活实际提出你的猜想。
2、仪器验证：出示压强计，介绍其结构、原理及使用方法。
并引导学生用它检验水或盐水内部是否有压强。
3、既然液体内部的压强是小组商量并交流，确定可由弹性较大的橡皮膜来显示。
答复：还要换用其他液体再做。
交流并总结结论。
联系游泳等生活体验提出猜想有大小的，那么依据刚刚的观察你认为液体压强大小可能与那些因素有关？4、计实验：引导各小组利用操作变量法进行实验设计并制定实验表格。
5、进行实验：巡回指导，注意培养学生良好的实验习惯。
6、分析论证：引导学生依据实验数据进行归纳实验结论，〔课件显示液体内部压强特点〕7、〔课件出示帕斯卡裂桶实验〕讲解帕斯卡在1648年表演的木桶实验，以此强调：对同一液体，液体的压强只与深度有关，而与液体的多少无关。
依据实验现象提出猜想：可能与橡皮膜所朝的方向、液体的深度、液体的密度有关。
培养学生的知识迁移能力。
增强用实验检验真理的意识让学生掌握实验操作技能。
认真听讲，练习使用，验证猜想。
向学生渗透转换的学习方法。
培养学生严谨的治学态度。
体验探究的乐趣，培养动手能力培养学生特长观察生活的意识。
操作变量法的又一次运用，充分发挥了学生的制造力。
七年级科学下册第3章运动和力第7节压强教学课件(新版)浙教版
科学 七年级下册 ZJ
第3章 运动和力
第7节 压强
分析图中几个压力，它们是怎样产生的？分别作用在物体 的哪个位置？方向如何？
1.压力产生的原因: 是由于物体之间相互挤压而产生 2.压力的特点: ①压力作用在物体的表面上（并指向受力物体内部） ②压力的方向与受力物体的表面垂直 3.压力的概念: 垂直作用在物体表面上的力,叫做压力。
只有放在水平面上的物体对水平面压力的大小 才等于物体受到重力的大小。
不能说成“压力就是重力”！
GF
A GA=5牛 B
GB=10牛 F =15牛
F B
A对Байду номын сангаас压力为 5牛 B对地面的压力为 15牛
B对地面的压力 10牛
F B
B对墙面的压力 15牛
B F B对天花板的压力 5牛
力的作用效果
压力会使物体的表面产生凹陷的效果 凹陷的程度与什么因素有关？
金属盒 橡皮膜
U型管
作用：压强计通过U型管内液面高度差反映压强大小的变 化。
实验三：
结论： 液体内部有压强
探究：水内部压强的影响因素
一、假设：1. 水的压强与深度有关； 2. 水的压强与位置有关； 3. 水的压强与方向有关；
………………. 二、制订实验方案：
二、制订实验方案： 方案1. 把压强计的金属盒放入水中的不同深 度确定压强的大小；
A.甲最大 B.乙最大 C.丙最大 D.一样大
甲
乙丙
在海滩发案现场留下了犯罪嫌疑人清晰的 站立脚印，公安人员立即用蜡浇注了如图 所示的鞋模，测量鞋模的平均厚度为3cm， 质量为675g；又经测试达到脚印同样深度 压强为1.5X104Pa，那么犯罪嫌疑人的体重 为 750 N?(ρ 蜡=0.9X103kg/m3)
2020-2021学年浙教版七年级科学下第三章第七节第二课时《液体的压强》教学设计
《液体的压强》教学设计教材分析：通过前两节课的学习，学生基本建立了压强的概念，知道了增大和减小压强的方法，并能用压强公式进行简单的计算。
这节课我们希望能扩展学生对压强的认识。
本节的重点是了解液体压强的特点。
结合课程标准的要求，我在设计这节课时注意突出“学生是主体”的原则，按照“猜想－探究－归纳”的步骤，启发学生去猜想液体内部压强跟什么因素有关，通过探究实验去验证猜想，并进行归纳和总结；在这个过程中，教师起到的是主导的作用，在学生遇到困难时给予适当的提醒，帮助他们渡过难关。
难点在于要明确液体的“深度”指的是什么？液体的压强还跟液体的密度有关，而与其他因素无关。
教学目标：1、了解液体内部存在压强，以及液体压强产生的原因；2、启发学生通过实验去了解液体内部压强的特点；3、帮助、引导学生理解液体内部压强的规律，并推导出计算液体压强的公式；4、培养学生的观察能力、动手能力和综合分析问题的能力。
教学手段：1、演示实验。
证明液体也会产生压强2、分组实验，探究液体内部压强的特点及规律教学过程：（一）引入新课蛟龙号潜水器，是我国自制的深海载人潜水器，下潜的最大深度是7062米，为什么不可以下潜的更深？（因为太深就会将潜水艇压坏）引导学生得出液体内部存在压强。
（二）演示实验，证明液体对盛载它的容器有压强1、液体对容器底部有压强。
橡皮膜向下凸出，说明水对容器底部有压强，这是因为液体受到重力的缘故。
（板书1）随着水的深度增加，橡皮膜凸起的程度越来越大，说明水对容器底部压强随深度的增加而增大．2、液体对容器侧壁有压强。
橡皮膜向外凸出，说明水对容器侧壁有压强，这是因为液体具有流动性的缘故。
（板书2）随着水的深度增加，橡皮膜凸起的程度越来越大，说明水对容器侧壁压强随深度的增加而增大．讨论： 1.水会从小孔射出，说明什么问题？2.不同高度的小孔流出的水有远有近,说明什么问题? 以上实验表明(结论)：液体对容器的底部和侧壁都会产生压强；液体对底部、侧壁的压强随着深度的增加而增大。
2020-2021学年浙教版七年级科学下第三章第七节《压强(一)》教学设计
《压强（一）》教学设计【教学设计思路】：本节课压力这部分只围绕压力与重力的大小关系这一知识点展开，为接下来的实验设计做好铺垫。
本节课教学重点放在关于压力作用效果的影响因素这一问题的探究和压强概念的建立上。
利用学生探究所得的结论，加上学生自己的思考、讨论，得出压强的概念。
最后让学生学会对所学知识做简单应用。
整节课的设计有以下几个亮点：1、学生自己设计实验，让学生通过观察实验现象，很好地突破了压力与重力在什么情况下大小相等这一难点。
2、学生分组实验所用的也是自制的教具，使实验现象直观明显，利于学生观察、记录。
3、关于压强的概念，不是由教师直接介绍，而是利用学生探究所得的结论，加上学生自己的思考，将普遍转化为特殊，将未知转化为已知，得出两种比较压力作用效果的方法从而建立压强的概念。
这个过程，从知识角度来看，是利用学生探究所得的结论来解决问题；从认知角度来看，是利用已知的知识来解决未知的问题；从思维形式来看，是体现了发散思维。
【教学目标】：一、知识与技能：1、知道压力的概念和压力与重力的大小关系。
2、理解压强的概念、公式和单位。
3、能用压强的知识进行有关的计算、解释简单的现象。
二、过程与方法：1、学习用控制变量法设计实验，探究压力作用效果与哪些因素有关。
2、利用比值定义法建立压强的概念。
3、培养学生多向思维的能力。
三、情感态度与价值观：鼓励学生勇于探索自然现象，学会享受科学探究的乐趣。
【教学重点】：1、压力与重力在什么情况下大小相等。
2、科学探究压力作用效果与哪些因素有关。
3、压强的概念、公式和单位。
4、能用压强公式进行有关计算、解释简单现象。
【教学难点】：1、压力与重力在什么情况下大小相等。
2、利用科学探究的结论建立压强概念。
【教学方法】：1、教法：引导探究教学法、问题讨论教学法。
2、学法：观察法、自主探究法。
【教学资源】：气球、香水、重物、海绵、多媒体。
3.7压强(一)一、压力：垂直作用在物体表面上的力。
2020-2021学年浙教版七年级科学下第三章第七节压强(第一课时)教案设计
第七节压强（第一课时）1．知识与技能（1）了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
（2）理解压强的大小跟哪些因素有关。
（3）了解增大和减小压强的主要方法。
2．过程与方法（1）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。
（2）在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。
（3）了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观（1）引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。
（2）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。
重点压强大小决定因素及其概念的理解。
难点压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。
导入：老师在网上看到一条传言是这么说的：一个气球能承重一个成年人而不破。
这是真的吗？有同学说是真的，他们做过，有同学说是假的吧？那我们一起来看一下实验。
视频1播放：一个成年人站在气球上，气球不出意外的破裂了，那么这个传言是不是就是假的呢？网友说需要借助一个道具才能使气球能承重一个成年人而不破，大家猜猜会是什么？就是一块木板，视频2播放：将气球放在木板中央，同一个人站在木板上，同学们发现气球神奇般的没破。
那是这个木板有魔法吗？这其中又包含怎样的科学道理呢？这其实和我们今天学习的内容第七节压强有关，通过今天的学习后我们再来解开这个谜题。
板书：第七节压强【压力的作用效果】看这幅图片当人在沙滩上行走时，会留下脚印，脚印是怎么形成的呢？学生回答（预期）：人在沙滩上行走时，脚给沙滩一个压力，这个压力使沙滩发生形变，产生我们看到的脚印。
师：脚印其实是压力产生的效果，对于相同的支承面，压力产生的效果跟哪些因素有关呢？今天我们一起来探究一下影响压力作用效果的因素？板书：一、探究影响压力作用效果的因素1.提出问题：压力作用效果与什么有关师：现在以两个同学为一组完成一个小游戏：分别用一只手的手指和另一只手的手掌同时轻轻压气球，做好后换另一个同学试试。
浙教版科学七年级下册教案 第3章 第7节 第2课时 液体的压强
第二课时液体的压强教学目标【知识与技能】(1)知道液体内部存在压强，以及液体压强产生的原因。
(2)掌握液体内部压强的特点。
(3)会运用液体压强公式。
【过程与方法】通过探究水内部压强的特点，培养学生的实验操作和观察能力。
【情感态度与价值观】培养学生热爱科学，积极研究探索科学知识的精神。
教学重难点【重点】液体内部压强的特点。
【难点】探究水内部压强的特点。
教学过程知识点液体的压强【自主学习】阅读教材第120〜122页的有关内容，完成下列填空：1 .液体不但对容器的迷史和壁_会产生压强，液体的&1也存在压强。
液体的深度越大，压强越卫。
2 .压强计是比较液体内部压强大小的仪器。
当压强计金属盒上蒙的橡皮膜受到压强时，U形玻璃管左右两管内的液面就会出现高度差，压强越大，液面的高度差越大。
3 .液体压强的特点：⑴液体的压强随深度的增加而增大。
⑵在同一深度，液体向海个方向的压强相等。
(3)液体的压强还跟液体的密度有关,在深度相同时，密度越大,压强越大。
【教师点拨】1 .液体压强产生的原因是液体受重力作用且液体具有流动性。
2 .在比较固体对固体产生的压力和压强的大小时，先比较压力尸的大小，再根据公式P=(比较压强；在比较液体对固体产生的压力和压强的大小时，通常先根据公式P=Pga比较压强，再根据尸=PS比较压力。
3 .液体的压强只与液体的密度和某点的深度有关，而与液体的重量、体积及容器的大小、形状无关。
4 .深度是液面到液体内部某处的垂直距离：高度是液体底部到液体内部某处的垂直距离。
【跟进训练】1 .下列说法中正确的是（C）A.液体压强的大小跟深度和液体密度有关，跟容器的形状和底面积的大小也有关B.液体受到的重力越大，则液体的压强也一定越大C.同种液体由于重力而产生的压强只跟深度成正比D.以上说法都不对2 .如图所示，小明将压强计的探头放入水中某一深度处，记下U形管中两液面的高度差人下列操作能够使高度差力增大的是（A）A.将探头向下移动一段距离B.将探头水平向左移动一段距离C.将探头放在酒精中的同样深度处D.将探头在原深度处向其他方向任意转动一个角度3 .如图所示为一只浸没在水中的球，球上。
第7节 压强(液体压强)公开课一等奖创新教学设计
第7节压强(液体压强)公开课一等奖创新教学设计3.7压强⑶一一液体压强教材分析学生已经学习了固体压强，了解了什么是压强，力的作用效果，那么液体呢？液体对容器底部和容器侧壁有压强吗？以及压强的大小跟什么因素有关？如何探究与液体深度之间的关系？学生能用压强计探究液体压强的特点，并由此得出一般液体压强的特点。
并在学习后，能利用液体压强的特点解释一些生活现象。
二、教学目标1、知道液体压强产生的原因2、理解液体压强的特点3、了解液体压强的大小跟什么因素有关4、会根据液体压强的特点解释简单的现象三、教学过程复习什么是压强？压强的计算公式是什么？压强的单位是什么？15帕表示的意义是什么？增大或减小压强的方法有哪些？【设计意图】让学生先熟悉压强的基础知识，方便在本节课更好地学习液体压强，并加以应用。
引入新课教师指出：把一本书放在桌面上(如图)，这本书对桌面是否产生压强？把水装在杯子里，杯内的水会不会产生压强？如果会产生压强，这个压强作用在哪里？有什么特点？为了回答这个问题，我们学习新的知识：液体的压强。
2.液体对器底的压强(1)讨论：液体装在容器中，对容器底部会不会产生压强？为什么？一一液体会对容器产生压强。
因为和固体一样，液体也受到重力，也会对支承面会产生压强。
(2)教师演示，学生记录实验现象，并得出结论。
实验过程：如图，在一段两端开口的玻璃管的下端蒙上橡皮膜,将水注入管内，橡皮膜的形状有什么变化？再将水注入管内至约2/3处，橡皮膜的形状又有什么变化？实验结论：(3)教师指出：换用其他液体，也会呈现同样的现象。
由此得出结论：液体对器底会产生压强，液体的深度越大，对器底的压强也越大。
固体会产生压强，液体会不会产生压强呢？下面让我们来做一个实验。
活动1把水换成其他液体再做上述实验。
结论：液体对容器底部有压强，且液体深度越大，压强越大。
为什么液体对容器底部有压强呢？液体具有重力。
【设计意图】通过实验，学生体验到液体也能像固体一样产生压力的作用效果，并分析思考为什么液体也有压强。
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第7节压强
教学目标： 1.能举例说明压力的特点和压力的作用效果。
2.通过实验探究压力的作用效果的影响因素，用单位面积
上受到的压力可以很好地反映压力的作用效果。
3.写出压强的公式、单位，
4.通过学习能联系生活分析增大和减小压强的实例。
5.了解水对容器底部和容器侧壁都有压强，以及压强的大
小跟水的深度之间的关系。
6.能用压强计探究水的压强的特点，并由此得出一般液体
压强的特点。
教学重点：压力概念与重力的区别；压强概念的建立；液体压强的特点。
教学难点：压强公式的教学：探究液体压强的特点。
课时安排：3课时
教学用具：多媒体PPT（1课时、2课时、3课时）和实验仪器
教学过程：
第一课时
教学实验仪器准备：气球、铁打、钉板、探究压力影响因素的实验装置。
教师活动学生活动创设情境引入：
上课之前，我们先看一个小魔术。
（拿出气球）
提问：如果我用一枚铁钉去刺它。
会有什么现象？
换成很多枚铁钉，就像一块钉板，又会怎样？演示：气球压钉板。
在气球上加砝码（200g×8）。
现象：气球并没有破。
设疑：为什么一枚铁钉轻轻一碰，气球就会破，而很多铁钉一起刺它，却不破呢？
这就是今天这节课要探究的问题。
新课教学：
一、压力：
提问：气球压钉板时，你们观察到气球发生了什么变化？为什么会这样？
引导学生分析气球受到了钉板对它的力的方向、产生的原因。
分析课本中的图片的压力产生的原因和作用在物体的哪个位置以及它们的方向：多媒体展示学生回答：气球会破。
学生回答：发生形状改变；是由于受到力的作用。
学生分析压力的方向和产生的原因。
1.手指按瓶子：手与瓶子相互挤压，手的压力作用在
瓶的表面上，并与接触面相互垂直。
2.压路机压地面，滚筒与地面相互挤压，压力作用在地面上，并与地面垂直。
3.钳子夹核桃，钳子与核桃之间相互挤压，压力作用在核桃壳上，并与核桃壳表面垂直。
1.概念：力作用在受力物体的表面上，力的方向与受
力物体的表面垂直，并指向受力物体。
2.成因：物体间由于相互挤压而产生的。
设疑：有人说，压力都是由重力所产生的，对吗？请举例说明。
请同学们分析以下三图，
比较F和G的关系，试回答：压力都是由重力产生的吗？学生分析各种不同情况的压力。
学生画图，并思考压力和重力的关系。
4.压力与重力的关系：压力不一定由重力产生；压力
的大小不一定等于重力。
只在水
平面上静止时：F=G
提问：
①你还能举出一些压力的实例吗？
②当物体受到压力，会产生什么效果呢？
5.压力的作用效果：会使物体的表面产生凹陷的效果。
展示图片：让学生明确压力产生的作用效果。
二、探究影响压力作用效果的因素
回顾课前的小魔术，让学生思考：
用一枚铁钉去刺气球，破了而换成很多枚铁钉去刺它，
为什么就不会破呢？
课本19页第2题让学生实验体验：手压铅笔
猜想：影响压力作用效果的因素有哪些？学生举例
学生分析压力的作用效果。