三年级上册科学同步练习-第5单元第21课空气的成分｜青岛版六年制

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科学青岛版三年级上册第五单元小练习及答案

科学青岛版三年级上册第五单元小练习及答案
1.像空气这样能在空中向（）流动的物体叫做（）。

2.空气是没有（）、没有（）、没有（）、（）的气体。

3.我们的周围（）都有空气，空气占据（），也有（）。

4.空气不是一种单纯的气体，它是由多种（）混合而成的。

其中支持燃烧的是（），大约占空气体积的（）：剩下的主要是（），大约占空气体积的（）。

此外，还有少量的（）、（）等。

5.氧气能供给（）和（）呼吸，是维持生命不可缺少的气体，抢救病人时，潜水时、消防员救火时、都要用到（），飞行员高空行走、宇航员太空行走必须要用到（）。

6.氧气能（），炼钢时，把氧气吹进炼钢炉，可以提高炉内温度。

现代火箭装有（），使火箭的燃料燃烧时产生很高温度，猛烈喷出气体，推动火箭灾没有氧气的宇宙空间行走。

7.列举3种人们污染空气的现象或行为:（）、（）、（）。

8.怎样才能净化我们周围的空气呢，请举出3例：（）、（）、（）。

附答案：
1、四面八方气体
2、颜色、气味、味道、透明
3、到处空间重量
4、气体氧气21% 氮气78% 二氧化碳水蒸气
5、人动物氧气氧气
6、支持燃烧液态氧
7、工厂排除的废气、汽车的尾气、锅炉燃烧的废气等
8、扫地前先洒水、经常开窗通风、多植树等。

小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料21《空气的成分》教案 (1)

小学科学三年级高效课堂资料《空气的成分》教案教学目标1.知识：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。

2.能力：培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力，3.情感、态度、精神和价值观：初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。

教学重点指导学生了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的知识。

教学难点培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。

教学方法实验法、观察法课前准备1.蜡烛、火柴、水槽、玻璃杯、玻璃片、水（红水）、彩笔等等。

2.空气成分的投影片、图片。

3.演示实验材料--大玻璃杯、蜡烛、火柴。

4.分组实验材料--水槽、玻璃片、蜡烛、玻璃杯、红色的水、火柴。

使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。

课时安排第1课时教学过程一、导入新课1.谈话：让我们一起来做个游戏，"我们用自己的方法,告诉大家,空气是什么样?"。

2.活动:看着空气,提出新的问题"它是一种单一的气体？还是由多种气体混合成的"（教师记下同学提出的问题）[设计意图：由游戏导入能很好的调动学生学习的积极性，能让学生激情满怀的地投入到实验中来，让学生用自己喜欢的方式自主表达，能够给学生更多创造的空间。

] 使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。

二、新课学习1. 同学们看老师手中拿着什么?(一支点燃的蜡烛)要熄灭这支蜡烛，我们可以用什么方法?2.生：(吹、扇等等)3.老师不用吹，不用扇也能把蜡烛熄灭，你们相信吗?4.谢谢你们对我的支持，看看老师是怎样做的?5.(用杯子罩上)如果熄灭了，想想为什么会熄灭?6.你看到了什么?(过一会，蜡烛慢慢熄灭。

)7.思考:蜡烛为什么会熄灭?谁说说你的想法?8.[学生可能出现的推测: ①杯内的空气用完了②氧气用完了③某种物质用完了(抓住重点问题进行板书)]9.同学们的想法对吗?10.了解了空气的成分，同学们就知道答案了，这节课我们就来研究空气的成分，板书课题。

新课标青岛版小学科学三年级上册 21《空气的成分》教学设计

新课标青岛版小学科学三年级上册 21《空气的成分》教学设计教学目标1知识目标：指导学生了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的。

2能力目标：培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、试验结果。

3情感、态度、精神和价值观目标：初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。

教学难点培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、试验结果的能力。

教具准备1蜡烛、火柴、水槽、去底的饮料瓶2个、水（红水）2空气成分的图片教学过程一导入新课1教师做演示实验;点燃一支蜡烛，然后用杯子罩住。

师生共同观察有什么现象（过一会儿，蜡烛慢慢的熄灭了）。

2同学们看到刚才的现象有什么要说要问的吗？（适当鼓励）3蜡烛究竟为什么会灭呢？这节课我们就来研究这个问题。

4板书课题：空气的成分二实验探究1认识燃烧只用去了一部分气体（1）分组：前后桌8人为一组，面向老师的中间的两位同学为组长。

（2）介绍器材名称。

老师手拿器材，学生说名称。

（3）同学们猜想和假设用我们的器材怎样做这个实验呢？学生思考并回答。

（4）在这个实验中我们要注意什么呢？学生回答（适当鼓励）。

老师补充（火柴别烧着手，蜡烛放到塑料瓶的中间，同时点燃蜡烛，同时放塑料瓶）（5）学生点燃两支蜡烛。

老师点燃一支蜡烛在教桌。

（6）进行猜想：饮料瓶罩住点燃的蜡烛，蜡烛会熄灭吗？哪支先熄灭？学生回答。

（7）你们回答的是否正确呢？让我们用实验来验证吧。

把大饮料瓶和小饮料瓶分别同时罩住大小蜡烛。

（8）让我们仔细观察蜡烛和饮料瓶中的水有什么变化。

实验结束以后不要动材料。

（9）汇报实验现象：我们观察完了刚才做的实验，你看到了什么实验现象？学生回答。

（小饮料瓶罩住的蜡烛先熄灭，大饮料瓶罩住的蜡烛后熄灭，完全暴露在空气中的蜡烛没有熄灭。

蜡烛熄灭后饮料瓶里进了水，水面高于外面的水面。

）（10）对产生的这些现象，你有什么疑问吗？学生答。

（11）A水进入饮料瓶，这说明杯内的空气少了，腾出一部分空间，水才能进入。

青岛版三年级科学上册第五单元试题及答案

青岛版三年级科学上册第五单元试题及答案班级姓名一、查漏补缺。

1、空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

2、清新的空气是人类生存的重要条件。

为了保护环境，国家颁布了《环境保护法》。

3、空气无处不在，比如文具盒、桌洞中都有空气，空气占据空间。

4、植树造林、绿化环境能使我们周围的空气变得清新些。

5、空气不是一种单纯的气体，它是由多种气体混合而成的。

空气中支持燃烧的气体是氧气，大约占空气体积的 21 ％；剩下的主要是氮气，大约占空气体积的 78％，此外有少量的二氧化碳、水蒸气等。

6、大气的主要污染源有工业污染、生活污染、交通运输污染。

7、像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。

1cuo1、空气与人类没有任何关系。

（）2、空气污染会损害人体健康，引发多种疾病，影响动植物生长。

（）3、我们周围到处都有空气。

（）4、人类的活动是造成空气污染的重要原因（）5、经常开窗透气，扫地前先洒水能使我们教室内的空气更清新。

（）三、珠海拾贝。

1、C 2、B 3、A 4、A 5、D1、空气能流动，在地球的近地面到处都有空气，（）都需要空气。

A、人和动物B、植物C、人和动植物2、将燃着的蜡烛放入盛有二氧化碳的瓶子中,蜡烛熄灭了,这说明( ) 。

A、二氧化碳支持燃烧B、二氧化碳不支持燃烧C、二氧化碳与燃烧无关3、运动越剧烈，我们需要的就越多。

A、空气B、二氧化碳C、稀有气体4、为净化空气，保护空气免受污染，下列做法不正确的是（）。

A 、焚烧垃圾B 、植树造林C、种花种草5、空气中含量最多的是（）。

A 、氧气B 、二氧化碳C、水蒸气D、氮气四、我来告诉你1、当你憋住气，短时间内不呼吸，会有什么感觉？这是什么原因呢？会有憋闷，头晕的感觉，因为人的呼吸离不开空气。

运动越剧烈，需要的氧气就越多.(仅供参考)2、大气污染有哪些危害？如何防止大气污染呢？危害：（1）对人体健康的危害，如造成人类呼吸道感染等疾病。

（2）对动植物造成危害。

小学科学《空气的成分》优秀教案

21.空气的成分【教学内容】青岛版三年级上册第五单元第21课【教学目标】1．能够对观察到的现象提出猜想和假设：能够采用简单器材进行对比实验的操作探究空气的成分：培养学生的观察、实验、记录实验过程、分析实验现象及结果的能力。

2. 在引导学生观察、实验、思考、分析空气的成分的过程中，使学生体验到合作学习的快乐，培养学生乐于探索的科学态度。

3．知道空气不是一种单纯的气体，含有支持燃烧的气体氧气和不支持燃烧的气体：氮气、二氧化碳等多种气体：知道人类的活动离不开空气。

【教学重难点】教学重点：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持燃烧的气体---氧气和不支持燃烧的气体---氮气。

教学难点：证明剩余的气体不支持燃烧。

【教具、学具】学生准备：大小不同的两只去底塑料瓶、蜡烛（4厘米左右）、红色水、烧杯、火柴、培养皿。

教师准备: 4根4厘米长的蜡烛、火柴、钟罩、水槽、培养皿、教学课件、相关视频资料。

【教学过程】一、创设情景，提出问题1．谈话导入：教师出示一根点燃的蜡烛，提出问题：根据你们的生活经验，说一说蜡烛在什么情况下会熄灭呢？2．学生交流。

对于学生的预设，教师及时给予评价。

3．小实验。

（1）谈话：如果让你把燃烧的蜡烛放入水中会怎么样？（熄灭）老师把它放入水中，能不让它熄灭，你们信吗？（不信）试试看？（2）教师演示实验做法，同时引导学生观察猜测现象。

①学生会看到蜡烛及火焰完全浸在水中，蜡烛却依然在燃烧。

会感到非常的好奇，发出疑问,为什么不灭？教师引导：谁能利用我们学过的知识来解释现象？学生解释：空气占据空间，所以蜡烛不会灭。

蜡烛不会灭----瓶内有空气。

②引导学生猜测：过一会蜡烛会灭吗？让学生说一说猜测的理由。

③继续实验观察，还会有什么发现？说一说认识。

学生说发现：蜡烛灭了、水槽里的水好像下降了一些。

教师引导：蜡烛为什么会灭？学生认识：蜡烛灭了----瓶内没有空气。

教师倾斜钟罩完成实验：有气泡冒出。

21.空气的成分-青岛2001版三年级科学上册教案

21. 空气的成分-青岛2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解空气的成分及其作用；2.学习使用简单的实验验证空气成分。

二、教学准备1.实验材料：–火柴头–食醋–肥皂水–玻璃板–盖子或纸片2.教具：–PPT课件三、教学过程1. 导入（5分钟）1.通过PPT课件呈现一张静态图片，图片中包含一些能够呼吸、飞翔等生物和物体；2.引导学生感受这些生物和物体能够进行的活动，询问他们与这些生物和物体的联系，进而引出“空气”这个话题。

2. 学习空气的成分及其作用（20分钟）1.通过PPT课件讲解空气的成分及其作用，让学生学习并了解空气主要由氮气、氧气、二氧化碳和水蒸气组成，并介绍每种气体的作用；2.引导学生思考和交流空气对人们和动物的重要性以及对环境的影响。

3. 实验验证空气成分（30分钟）1.将一根火柴点燃，吹灭后对着一瓶食醋，让学生感受空气中的二氧化碳；2.向一杯肥皂水里吹气，观察气泡的形状，让学生感受空气中的氧气；3.将一片盖子或纸片放在玻璃板上，轻轻地按一下，在盖子或纸片上涂一些肥皂水，然后倒上一点食醋，盖上玻璃板，让学生观察玻璃板上出现的气泡，感受空气中的氮气。

4. 拓展（5分钟）让学生了解其他气体的作用和重要性，例如臭氧、氦气等。

四、课后练习1.请你简述空气的成分及其作用；2.你知道空气中还有哪些气体吗？它们的作用是什么？五、教学反思通过这节课的教学，学生能够了解空气的成分及其作用，并通过简单的实验验证了空气中所含气体的存在。

此外，通过PPT的使用，教学显得更加生动和有趣，能够激发学生的学习兴趣，提高了教学效果。

但同时也需要注意，这节课的实验操作需要严格控制安全，让学生达到真正的科学探究和体验，如果掌握不好会有一定的危险性。

因此在实验操作的环节需要教师加强安全提示，防止意外发生。

青岛版(六三制)小学三年级科学上册《气体的体积和质量》同步习题

《气体的体积和质量》同步习题
基础达标
（1）判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

①一定量空气的体积只能变小，不能变大。

（）
②可以用天平测量一杯空气的质量，从而证明空气有质量。

（）
③用天平证明空气有质量，可以把排球换成篮球。

（）
④空气没有固定的体积。

（）
（2）选择正确答案的序号填在括号里。

①空气沙发、喷雾器、打气筒都利用了（）。

A.空气没有固定的体积，占据的空间可以被压缩
B.空气有质量
C.空气受热会膨胀
②下列说法正确的是（）。

A.一定量的空气体积变大后质量也会变大
B.空气在地球上有质量，在宇宙中没有质量
C.空气受热会膨胀，但质量不会变化
综合探究
（1）把一个空塑料瓶的瓶盖拧紧后放进冰箱冷冻室，过一段时间后拿出来，发现塑料瓶瘪了。

塑料瓶中空气的质量减少了吗？请解释这一现象。

（2）实验探究。

①在天平的两端分别放一个充了气的皮球和若干豆子，用增减豆子的方式使天平平衡，这时天平两边物体的质量（）。

②取下皮球，用打气筒往皮球里打10筒空气再放回去，天平将向（）（填“皮球”或“豆子”）一端倾斜。

③用（）（填“增加”或“减少”）豆子的方式使天平重新平衡。

③用球针放掉皮球中的空气，天平会向（）（填“皮球”或“豆子”）一端倾斜。

1/ 1。

21. 空气的成分-青岛2001版三年级科学上册教案

空气的成分-青岛2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解空气的基本成分，明白氧气在我们生活中的重要性。

2.了解自然界、社会生活和工业生产中对空气的污染。

二、教学重点1.掌握空气中氧气的概念和在我们生活中的作用。

2.了解空气污染的分类和针对不同污染措施的种类。

三、教学内容1. 空气的成分教师向学生询问日常生活中有哪些东西会让孩子感到呼吸不畅，感到喉咙或胸部不舒服。

引导学生思考其中一个共同点——都是由于呼吸不畅引起的。

说明这种感觉的主要原因是氧气的供应不足。

此时候，教师介绍空气的成分，告诉学生空气除了水汽之外，还有氧气、氮气和其他气体等。

氧气是所有元素中最常见的，占空气中的21%，氮气占了78%。

让学生对这部分知识进行巩固，可以让学生查找其他资源进行资料查询和阅读。

2. 氧气的作用氧气是人类和其他生物生命的必需品，学生通过本节课的学习，能够了解以下的氧气作用：•细胞呼吸必需品。

氧气参与细胞呼吸，产生人体所需要的能量，支撑人体正常生理运作。

•燃烧必需品。

氧气可以加速燃烧。

如果没有氧气，燃烧是不可能的，无法产生热量、光线和声音。

•净化必需品。

氧气可以杀菌、净化空气，保持空气新鲜。

3. 空气污染空气中除了氧气和氮气以外，还存在着一些有害物质。

这些物质通常是由各种人类活动造成的。

这部分知识内容可以在以后的课程中，深入了解不同污染物的分类和对环境的影响。

四、教学方式1.教师讲解课程内容，引导学生思考。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和发现。

3.采取多媒体教学手段，辅助讲解、演示和讨论。

4.对于涉及到知识点的复杂性较大的问题，让学生自行寻找相关材料学习。

五、教学评估1.课堂讨论：提出问题，鼓励学生思考和讨论。

2.课后作业：指定学生进行相关的阅读和课后作业。

3.知识测试：让小组内同学进行知识竞赛，测试各小组的学习成果。

青岛版科学三年级上册第五单元《21 空气的成分》课件1

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7
氮约占78%，氧约占21%，还有少量的二氧化碳、水蒸气等。
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8
人类的活动离不开空气
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9
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10
• 二氧化碳是什么样的？你知道二氧化碳有哪些用途吗？同学们课下去了解一下吧！
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11
谢谢观赏
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12
21 空气的成分
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1
相信同学们一定还记得：空气有哪些性质？
空气是一种无色、无味、透明的气体；空气是实实在在存在的，空气要占据空间；空气有重量，很轻；空气会流动；空气能压缩,压缩的空气有弹性。
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2
今天，我们将对空气进行进一步的照下图的样子，燃烧3支蜡烛。
想一想，猜一猜：
哪支蜡烛最先熄灭？哪支燃烧得最久？
你知道其中的原因吗？
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4
你们看到了什么现象？
蜡烛上面罩了小瓶的熄灭得快，罩了大瓶的熄灭得慢，不罩瓶的不熄灭。
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5
这个实验现象说明了什么？
这个现象说明了蜡烛燃烧时燃烧了瓶内的一部分空气，这部分空气支持燃烧。
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6
你们知道空气的组成么？
空气是多种气体的混合物。它的恒定组成部分为氧、氮和氩、氖、氦、氪、氙等稀有气体;可变组成部分为二氧化碳和水蒸气，它们在空气中的含量随地球上的位置和温度不同在很小，限度的范围内会微有变动。

三年级科学上册《21 空气的成分》教案1 青岛版

《21 空气的成分》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。

2、知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。

（二）过程与方法1、学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。

2、培养初步的化学实验技能。

（三）情感态度与价值观培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。

二、教学重点知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。

三、教学难点知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。

四、课时安排1课时五、教学准备蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水六、教学过程新课导入：1、今天我们继续来了解空气。

2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧么？4、他们的燃烧情况会不会有什么不同？5、为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？新课讲解：1、空气的成分（1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们再来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。

（2）教师演示书上实验。

（3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？（4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？（5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？（6）教师演示实验。

（7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？（8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？（9）教师简单介绍空气的成分。

2、认识二氧化碳（1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。

（2）教师制取二氧化碳。

（3）二氧化碳究有什么样的性质？（4）教师演示实验。

（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。

（6）教师继续演示实验。

（7）石灰水发生了怎样的变化？（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？3、巩固你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？学生做介绍。

小学科学《空气的成分》教案

21.空气的成分【教学内容】青岛版三年级上册第五单元第21课【教学目标】1．能够对观看到的现象提出猜测和假设：能够承受简洁器材进展比照试验的操作探究空气的成分：培育学生的观看、试验、记录试验过程、分析试验现象及结果的力气。

2.在引导学生观看、试验、思考、分析空气的成分的过程中，使学生体验到合作学习的欢快，培育学生乐于探究的科学态度。

3.知道空气不是一种单纯的气体，含有支持燃烧的气体氧气和不支持燃烧的气体：氮气、二氧化碳等多种气体：知道人类的活动离不开空气。

教学难点：证明剩余的气体不支持燃烧。

【教具、学具】学生预备：大小不同的两只去底塑料瓶、蜡烛〔4厘米左右〕、红色水、烧杯、火柴、培育皿。

教师预备:4根4厘米长的蜡烛、火柴、钟罩、水槽、培育皿、教学课件、相关视频资料。

【教学过程】一、创设情景，提出问题1．谈话导入：教师出示一根点燃的蜡烛，提出问题：依据你们的生活阅历，说一说蜡烛在什么状况下会熄灭呢？2.学生沟通。

对于学生的预设，教师准时赐予评价。

3.小试验。

（1）谈话：假设让你把燃烧的蜡烛放入水中会怎么样？〔熄灭〕教师把它放入水中，能不让它熄灭，你们信吗？〔不信〕试试看？（2）教师演示试验做法，同时引导学生观看猜测现象。

①学生会看到蜡烛及火焰完全浸在水中，蜡烛却照旧在燃烧。

会感到格外的奇异，发出疑问,为什么不灭？教师引导：谁能利用我们学过的学问来解释现象？学生解释：空气占据空间，所以蜡烛不会灭。

蜡烛不会灭 ----- 瓶内有空气。

②引导学生猜测：过一会蜡烛会灭吗？让学生说一说猜测的理由。

③连续试验观看，还会有什么觉察？说一说生疏。

学生说觉察：蜡烛灭了、水槽里的水似乎下降了一些。

教师引导：蜡烛为什么会灭？学生生疏：蜡烛灭了 ----- 瓶内没有空气。

教师倾斜钟罩完成试验：有气泡冒出。

三年级上册科学同步练习我们周围的空气教科版

三年级上册科学同步练习我们周围的空气教科版一、选择题1. 空气中含量最多，不生动的气体是〔〕A、氧气B、氮气C、水蒸气D、二氧化碳答案：B解析：解答：氮气，是一种无色无味的气体，而且氮气比空气密度小。

氮气占大气总量的78.12%〔体积分数〕，是空气的主要成份。

氮气的不生动，常温下很难跟其他物质发作反响，但在高温、高能量条件下可与某些物质发作化学变化，用来制取对人类有用的新物质。

剖析：此题考察先生对空气成分的识记。

2. 节日里五颜六色的霓虹灯内填充的气体是以下哪一种〔〕A、氧气B、氮气C、稀有气体D、二氧化碳答案：C解析：解答：霓：有时在虹的外侧还能看到第二道虹，光荣比第一道虹稍淡，色序是外紫内红，与虹相反。

虹：原意也是一种自然现象，就是彩虹，也是七彩的，色序从外至内区分为：赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

霓虹灯：夜间用来吸引顾客，或装饰夜景的黑色灯，所以用〝霓虹〞这两种美丽的东西来作为这种灯的名字。

剖析：此题考察先生对量筒的用法的识记。

3.属于空气的主要成分，且可以用以抢救危重病人的气体是〔〕A. 氮气B. 氧气C. 水蒸气D. 二氧化碳答案：B解析：解答：氧气，无色无味气体，氧元素最罕见的单质形状。

不易溶于水，1L水中溶解约30mL氧气。

在空气中氧气约占21% 。

是植物及人类停止呼吸所不可或缺的。

剖析：此题考察先生对氧气的作用的识记。

4.空气的成分是：①氧气②氮气③稀有气体④二氧化碳及其他气体杂质。

按体积的多少由大到小的顺序陈列正确的选项是〔〕A.①②③④B.②①③④C.①②④③D.②①④③答案：B解析：解答：正常的空气成分按体积的多少计算是：氮约占78%，氧约占21%，稀有气体约占0.94%,二氧化碳约占0.03%，还有其他气体和杂质约占0.03%，如臭氧、一氧化氮、二氧化氮、水蒸气等。

剖析：此题考察先生对空气成分的识记。

5.最早经过实验得出空气是由氮气和氧气组成的结论的迷信家是〔〕A、拉瓦锡B、汤姆逊C、舍勒答案：A解析：解答：200多年前法国迷信家拉瓦锡用定量实验的方法测定了空气成分。

青岛版三年级科学上册21课空气演示文稿

• 实验现象：火柴立即熄灭。 • 实验结论：剩下的气体不支持燃烧，空气是一种混合体，至少有两种气体组成。
空气的组成
其他气体 1%
（二氧化碳、水蒸汽等）
氧气 21%
氮气 78%
空气的组成
多混合 • 空气是有（）种气体（）而成的，其中支持燃烧的气体是（氧气），大约占空气体积的（ 21% ）。 • 剩下的主要是（氮气），大约占空气体积的（ 78% ）， • 此外，还有少量的（二氧化碳）、（水蒸气）等。
运动越剧烈，需要的空气就（越多）
课后拓展：课下通过查阅资料了解二氧化碳的性质和用途。
21 空气的成分
材料准备
◆
◆
◆ ◆ ◆ ◆
两个培养皿一个集气瓶两支蜡烛红墨水火柴水
实验
哪一支蜡烛灭了？
你看清操作过程了吗？灭了，因为里面的氧气燃烧完了剩下的是不能燃烧的气体
红水上升了
实验现象：集气瓶里的蜡烛熄灭了，在空气中的蜡烛没有熄灭。蜡烛熄灭以后，瓶内的水上升了
1、空气中的氧气能供给人、动物呼吸。
2、抢救病人时、
潜水时，必须用到氧气。
消防队员救火时，需要氧气。
飞行员在高空飞行时，必须用到氧气。
宇航员在太空行走时，都必须用到氧气。
气焊
吹氧气
病人吸氧
氧气瓶
问答
• 憋住气，短时间之内不呼吸，有什么感觉？ • 答：憋闷得慌

三年级上册科学同步练习-第5单元第21课空气的成分青岛版(六年制)

第五单元我们周围的空气21. 空气的成分一、我会填1、空气不是一种（）的气体，它是由（）混合而成。

其中支持燃烧的气体是（），大约占空气体积的２１％；剩下的主要是（），大约占空气体积的７８％；此外，还有少量的（）、（）等。

2、（）能供给人、动物的呼吸，是维持生命不可缺少的气体。

3、炼钢时，往钢炉内吹进（），可以提高炉内的温度，使钢炼的又快又好。

4、将燃着的蜡烛放入盛有二氧化碳的瓶子中,蜡烛熄灭了,这说明( )5、在点燃的蜡烛上扣一只玻璃杯，蜡烛会（）。

这说明（）。

二、选择1、空气能流动，在地球的近地面到处都有空气，（）都需要空气。

A人和动物B植物C人和动植物2、空气中能支持燃烧的气体是（）A 氧气B氮气C二氧化碳3、空气中最多的气体是（）A氧气B氮气C二氧化碳4、炼钢时，往钢炉内吹进（），可以提高炉内的温度，使钢炼的又快又好。

A氧气B氮气C二氧化碳5、将燃着的蜡烛放入盛有二氧化碳的瓶子中,蜡烛熄灭了,这说明( ).]A二氧化碳支持燃烧B二氧化碳不支持燃烧C 二氧化碳与燃烧无关三、实践与应用1、氧气在我们的生活实际中应用十分广泛，你能说一说氧气有哪些用途吗？2、如果把集气瓶内放入一点燃的蜡烛，沿瓶壁慢慢倒入二氧化碳，会发生什么现象？并想一想原因。

3、把澄清的石灰水倒入装有二氧化碳的瓶子里，摇晃几下，观察石灰水发生了什么变化？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

青岛版六年制小学三年级科学下册空气的成分_课件1

空气的作用
由于氧气能支持燃烧，所以物体在纯氧中燃烧非常剧烈，可以产生很高的温度，在生产中有很大的用途。例如：
炼钢时，把氧气吹进炼钢炉，可以提高炉内的温度，使钢炼得又快又好。
由于氧气能支持燃烧，所以物体在纯氧中燃烧非常剧烈，可以产生很高的温度，在生产中有很大的用途。例如：现代火箭装有液态的氧，使火箭的燃料燃烧时能产生很高的温度，猛烈地喷出气体，推动火箭在没有氧气的宇宙空间飞行。
其他 1% 氧气 21% 氮气 78%
人类的活动离不开空气。
憋住气，短时间内不呼吸，有什么感觉？
运动越剧烈，需要的空气就越多。
空气的作用
由于氧气能支持燃烧，所以物体在纯氧中燃烧非常剧烈，
可以产生很高的温度，在生产中有很大的用途。例如：
在车间里、工地上，经常可以看到用气焊的方法焊接金属。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
氧气能供给人、动物呼吸，是维持生命不可缺少的气体。抢救病人时、潜水时、消防员救火时、飞行员在高空飞行时、宇航员在太空行走时，都必须用到氧气。
氮气主要用于充氮包装、充氮灯泡、制取氮肥、合成染料、制造炸药等。
二氧化碳是什么样的？你知道二氧化碳有哪些用途吗？想办法去了解吧！
谢
谢
空气的成分
空气的成分空气的作用
空气的成分
空气中有什么？让我们准备材料来研究，看看有什么发现。
哪支蜡烛先熄灭？
剩下的气体还能支持燃烧吗？想办法验证一下吧!
空气不是一种单纯的气体，它是由多种气体混合而成的。其中支持燃烧的气体是氧气，大约占空气体积的 21%；剩下的主要是氮气，大约占空气体积的 78%；此外，还有少量的二氧化碳、水蒸气等。

【免费下载】青岛版三年级科学上册第五单元学案及答案20 22课

三上科学学案20 空气在哪里【探究目标】1．能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在的验证试验；能对探究过程和结果进行评议。

2．知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。

【重点、难点】验证空气的存在，知道空气的性质。

【课前准备】水槽、白纸、气球、塑料袋、粉笔、砖块、扇子、水、杯子、记录表。

【探索导航】。

小明说：“空气是不存在的，要不我们怎么看不见也摸不到？”，你同意他的观点吗？【课堂探究】探究1.我来寻找空气在哪里探究空气在哪里我可以用很多方法如：1、把粉笔、砖块放到水中发现有，说明。

2、用塑料袋兜，发现塑料袋鼓起来了，说明。

我的结论是：。

探究2.我来研究空气的性质1、我的方法：可以看一看还可以。

2、我发现空气是的气体，我还发现空气能向流动。

探究3.我来研究空气占据空间我需要的实验器材：。

我的实验方法是：。

实验分析：通过实验我的发现：杯子里的纸没有；由此我得出的结论是杯子里有空气，空气像其他物品一样。

【课堂达标】一、画龙点睛。

1、空气是一种没有、没有、没有、的气体。

2、空气在我们周围，比如、中都有空气，空气占据。

二、小法官。

1、能向四面八方流动的物体叫气体。

（）2、我们周围到处都有空气。

（）3、空气是存在的，我们可以使它从一个杯子进入另一个杯子。

（）三、取出珍宝。

1、空气能流动，在地球的近地面到处都有空气，（）都需要空气。

A. 人和动物B. 植物C. 人和动植物2、下列说法不正确的是（）A、空气是没有颜色的B、空气是没有味道的C、空气是没有重量的四、科学探究。

将干燥的纸团放入杯底，再将杯口朝下竖直放入水中，直至水面没过杯底，然后将杯子竖直拿出水面，杯内纸团，此实验说明。

五、我能证明空气占据空间。

1、实验材料：。

2、实验步骤：。

3、实验结论：。

【拓展活动】课下查阅资料研究水中有没有空气？如果有空气为什么人不能在水里生活？三上科学学案21 空气的成分【探究目标】1．知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中含有氧气和二氧化碳；知道人类的活动离不开空气。

小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料21空气的成分

空气不是一种单纯的气体，它是由多种气体混合而成的。其中支持燃烧的气体是氧气，大约占空气体积的21%；剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78%；此外还有少量的二氧化碳、水蒸气等。
空气成分的发现，也不是一帆风顺的，而是经历了一个漫长的过程。长期以来人们一直认为空气是一种单一的物质，直到后来法国科学家拉瓦锡通过大量实验首先得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。19世纪末，科学家们又通过大量的实验发现，空气里还有二氧化碳以及氦、氩、氙等稀有气体。可见，科学知识的发现，一定是经过科学家无数次实验，坚持不懈地努力获得的，我们要学习科学家这种精神。

盖着瓶子的蜡烛都（熄灭 / 燃烧），
不盖瓶子的蜡烛（熄灭 / 燃烧），

而且，（大 / 小）瓶子的蜡烛最先熄灭，
之后，（大 / 小）瓶子的蜡烛接着熄灭。

实验步骤：
1、请一名同学划燃火柴 2、另一名同学按住塑料瓶，不要使它倾斜，将透明胶带撕开 3、将燃烧着的火柴迅速伸进塑料瓶中，观察现象
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实验步骤：
1、点燃三根蜡烛 2、把两个塑料瓶同时罩到两支燃烧的蜡烛上
（实验时一定注意用火安全，做完实验一定不能挪动瓶子）

温馨提示：小组同点观察： ①点燃的蜡烛有什么变化？ ②小盘中的水有什么变化？

1、空气中支持燃烧的气体是氧气。（） 2、空气是一种单纯的气体。（） 3、我们周围的空间充满了空气。（） 4、氧气是空气中含量最多的气体。（） 5、在本节试验中，蜡烛燃烧用去的是空气中的氧气。（）

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第五单元我们周围的空气
21. 空气的成分
一、我会填
1、空气不是一种（）的气体，它是由（）混合而成。

其中支持燃烧的气体是（），大约占空气体积的２１％；剩下的主要是（），大约占空气体积的
７８％；此外，还有少量的（）、（）等。