四年级语文第四单元备课
部编版小学语文四年级下册第四单元集体备课教材分析解读
统编教科书小学语文四年级下册第四单元集体备课本次第四单元的备课研究主题为“同题对比学写法，品词析句悟表达”。
一、教材研读“阅读与写作是一对孪生兄弟”。
“阅读是吸收，写作是倾吐”，足见阅读与写作的亲密关系。
-------- 叶圣陶第四单元以“作家笔下的动物”为人文主题，编排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》。
本单元的人文主题是“奔跑，飞舞；驻足，凝望。
这些可爱的动物，是我们的好朋友”语文要素是“1、体会作家是如何表达对动物的感情的；2、指向表达：写自己喜欢的动物，试着写出特点。
”统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。
表1《语文课程标准》第二学段课程目标要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
与他人交流自己的阅读感受。
”第三学段的表述是“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中敢于提出看法做出自己的判断。
”单元中的三篇课文，也承担着不同的任务。
《猫》这篇课文，作者在字里行间流露出对猫的喜爱之情，如把“小脚印”亲切地称为“小梅花”。
通过丰富的事例表面上说猫的缺点“贪玩、胆小、冷漠”，实际上暗含着喜爱之情。
在这课的教学中，重点使学生初步体会“正话反说”的作用。
《母鸡》一课，作者着重写了自己对母鸡由“厌”到“敬”的情感态度变化，运用了先抑后扬的写法。
在教学中，可以引导学生关注语言表达上，前后形成对比的语句，体会到前面的“抑”目的是为了突出后面的“扬”，前面的“讨厌”，更显得“敬佩”的可贵。
《白鹅》这篇课文，作者从鹅的叫声、步态和吃相三个方面细致地描摹了白鹅“高傲”的特点。
描写步态和叫声时，和狗、鸭进行对比；写吃相时，称之为“鹅老爷”，着重描写了人“侍候”鹅的场面，妙趣横生的描述，幽默的表达，体现了反语在表达情感方面的独特作用。
四年级语文上册第四单元集体备课活动记录
四年级语文上册第四单元集体备课活动记录一、活动目的1. 确定教学目标，明确教学重点和难点，统一备课思路，提高教学质量。
2. 加强教师之间的交流，共享教学经验，共同进步。
3. 有效利用集体备课时间，提高备课效率，为学生提供更优质的教学内容和学习体验。
二、会议内容1. 梳理教材内容，分析教学重难点- 通过集体讨论，对第四单元的教材内容进行梳理，明确教学重点和难点，确定教学重点融入新的教学手段，如图片、视频等，提高学生的学习兴趣。
2. 分析学情，确定教学策略- 针对学生的学习习惯和能力水平，确定不同的教学策略，如巩固基础知识、拓展学生思维等，提高教学适应性。
3. 教学资源共享- 教师互相共享备课资料和教学资源，为教学提供更多的支持和帮助，丰富教学内容，提供多样化的教学方式。
4. 讨论课堂教学方法- 就教学方法进行讨论，共享各种有效的教学方法和经验，如启发式教学、情景模拟教学等，为下一步的课堂教学提供参考。
三、活动成果1. 教师们对教学内容有了更清晰的认识，明确了教学目标和重点，提高了备课质量。
2. 教师们相互交流，共享了各自的教学经验，学习到了新的教学方法和策略，共同进步。
3. 教学资源得到了充分的共享和利用，为教师们提供了更多的备课支持。
4. 教师们有了更多的教学方法选择，为学生带来更多元化的学习体验。
四、下一步工作安排1. 继续保持定期集体备课的活动，加强教师之间的交流和合作，提高备课效率。
2. 鼓励教师们多利用教学资源，积极探索和尝试新的教学方法，为学生带来更优质的教学体验。
3. 持续关注学生学情，根据实际情况对教学策略进行调整和优化，提高教学质量。
五、活动总结通过本次集体备课活动，教师们在教学目标、重难点分析，教学策略确定，教学资源共享，课堂教学方法等方面取得了明显的成效。
在今后的教学中，我们将继续保持集体备课的活动，不断提升教师的备课水平和教学质量，为学生提供更加优质的教育服务。
本次集体备课活动不仅仅是一次教师之间的交流共享，更是对教学内容和教学方法进行深入思考和探讨的过程。
四上语文第四单元教案
四上语文第四单元教案一、教学目标1. 知识目标：通过本单元的学习，使学生掌握诗歌的基本特点和写作技巧，了解古代诗人的创作背景和意义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高学生的审美水平和文学素质。
3. 情感目标：培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力，培养学生的审美情操和情感表达能力。
二、教学重点1. 掌握古代诗歌的基本特点和写作技巧。
2. 理解古代诗人的创作背景和意义。
三、教学难点1. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 提高学生的审美水平和文学素质。
四、教学过程1. 导入通过播放一段古代诗歌的音频，激发学生对诗歌的兴趣，引导学生思量诗歌的特点和意义。
2. 学习诗歌的基本特点通过展示不同类型的古代诗歌，引导学生观察和分析诗歌的形式、语言和意境等方面的特点。
3. 学习古代诗人的创作背景和意义通过介绍古代诗人的生平和作品，让学生了解古代诗人的创作背景和意义，培养学生对古代文化的理解和欣赏能力。
4. 阅读理解与写作训练选择一首古代诗歌，让学生进行阅读理解，并分析诗歌的意境和表达手法。
然后，引导学生根据所学知识，进行写作训练，写一首自己的古代诗歌。
5. 课堂展示与分享学生将自己的古代诗歌进行展示和分享，让其他同学进行欣赏和评价，促进学生之间的交流和合作。
6. 总结与反思通过课堂讨论和总结，让学生对本单元的学习内容进行总结和反思，加深对古代诗歌的理解和欣赏。
五、教学评价1. 课堂表现评价：根据学生在课堂上的参预度、合作程度和表现情况进行评价。
2. 作业评价：根据学生完成的阅读理解和写作训练的情况进行评价。
3. 课后反馈：通过学生的课后反馈，了解学生对本单元学习内容的理解和掌握情况，及时调整教学策略。
六、教学拓展1. 拓展阅读：引导学生阅读更多的古代诗歌，提高学生的阅读量和阅读广度。
2. 创作比赛：组织学生进行古代诗歌创作比赛，激发学生的写作兴趣和创作能力。
七、教学反思本节课通过多种教学方法和手段，使学生在欣赏古代诗歌的同时，掌握了诗歌的基本特点和写作技巧。
部编人教版四年级语文下册第四单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)
部编人教版四年级语文下册第四单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)第四单元单元概述本单元课文围绕“动物”这一主题，安排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》，一次作“我的动物朋友”，一个“语文园地”。
《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的性格古怪和满月小猫们的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；《母鸡》描写了作者对母鸡的看法变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。
《白鹅》向我们展现了一只高傲的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不形象鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
研究本单元课文时，教师要引导学生充分地朗读，体会不同动物的特点，感受动物的可爱，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。
在学完课文后，引导学生写自己喜欢或熟悉的动物，要写出它的特点。
1．掌握本单元课文中的生字、生词。
2．学会默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。
3．体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。
4．体会课文语言的趣味。
5．引导学生写自己喜欢的动物，要写出它的特点。
重点默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。
难点体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。
《猫》2课时《母鸡》2课时《白鹅》2课时作2课时语文园地2课时13猫这是一篇需要精读的课文。
XXX通过对猫的古怪性格和满月小猫可爱特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，因此，在教学中教师要注意引导学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解XXX是用什么写作方法来表现猫的性格特点的，体会XXX是如何表达对猫的喜爱之情的。
1．接纳多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激起学生研究的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以图文，反复朗读等教学方法进行教学。
2．经由过程读(范读、默读)开端感知课文内容；经由过程思，即根据教师提出的问题当真思考，使学生从深层次长进一步熟课文内容和写作方法；经由过程议，让学生进行信息反应和交流，检修读和思的效果；再经由过程反复朗读，进而使学生加深对课文内容的领会，到达体会作者感情的效果。
部编四年级语文上册集体备课第四单元教才分析及全部教案
部编四年级语文上册集体备课第四单元教才分析及全部教案1. 教材简析本单元围绕“乡村生活”精选了几篇适合四年级学生阅读的文学作品。
这些作品从不同角度展现了乡村生活的风貌和魅力，包括乡村生活的宁静与甜美、田园风光的清新与自然、以及乡村人物的勤劳与纯朴。
这些文本不仅有助于学生了解和感受乡村生活的真实面貌，更能激发学生对乡村文化的兴趣和热爱。
学生可以更加深入地理解乡村生活的价值和意义，增强对家乡和祖国的认同感和归属感。
在教学过程中，教师应引导学生通过多种形式的阅读活动，如朗读、讨论和写作等，来感受和理解这些文本所表达的情感和思想。
教师还应注重培养学生的阅读习惯和阅读能力，帮助学生掌握有效的阅读方法，提高他们的阅读素养和审美能力。
1.1 本单元内容概述本单元以深厚的文化底蕴和丰富的艺术形式为背景，通过一系列精心挑选的课文，引领学生走进多彩的文化世界，感受艺术的魅力，提升审美情趣。
首先通过《古诗词三首》的朗诵与赏析，让学生感受古诗词的韵律美、意境美，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。
《乡下人家》和《天窗》让学生从不同的角度感受田园生活的美好与童趣，同时培养观察力和思考力。
《三月桃花水》则以轻柔的语言描绘了春天的美景，引导学生体会语言的韵律和节奏感。
本单元还安排了综合性学习活动，鼓励学生在小组合作中探究、交流，共同完成项目任务，提升学生的团队协作能力和实践能力。
通过制作宣传海报、举办主题演讲等活动，让学生在实践中感受艺术的魅力，提升审美水平和表达能力。
本单元的内容旨在通过多样化的教学手段和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受艺术的熏陶，提升综合素养，为他们的全面发展奠定坚实基础。
1.2 本单元教学目标本单元的教学目标旨在通过系统的学习和训练，提升学生的语文综合能力，包括阅读理解、写作技巧、口语表达和文学素养。
我们希望通过本单元的学习，使学生能够：增强阅读理解能力：通过精读、略读等多种阅读方法的训练，引导学生深入理解文本，掌握分析文本的方法，提高对文本的理解和把握能力。
人教部编版小学四年级上册语文全册单元备课(集体备课)
人教部编版小学四年级上册语文全册单元备课(集体备课)人教部编版小学四年级上册语文全册单元备课（集体备课）第一单元备课（集体备课）第二单元备课（集体备课）第三单元备课（集体备课）第四单元备课（集体备课）第五单元备课（集体备课）第六单元备课（集体备课）第七单元备课（集体备课）第八单元备课（集体备课）目录第一单元备课（集体备课）一、单元内容总述1.教材分析本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。
主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。
目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
2.教学重点（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。
大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。
通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。
充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。
教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。
（2）教学时应通过重复有豪情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。
研究并应用联想和想象来写景状物，抒发观赏风景时的感受。
二、单元教学要点和课时放置内容教学要点时1观潮本课描写了钱塘大潮的壮美。
重点是感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势。
21.通过初读—课教学建议研读—熟读的程序引导学生体味钱塘江大潮的景观之奇。
2.应用多媒体教学手段引领学生1进入课文情境。
2走月亮本课描写了阿妈牵着“我”的小手在月光下散步的美妙情景，重点是感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
3现代诗二首本课描述了晚秋的美和小花牛的心爱，重点是通过有豪情的朗读课体裁会作者在诗歌中表达的感情。
4*繁星本课紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景。
重点是研究并应用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
研究并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表现对美妙生活的向往。
四年级上册语文第四单元集体备课教案
﹙1﹚默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象,将鹅拟人化,说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来,快回去！
教学难点：积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
四、教学过程
一、激趣导入
1、出示鹅的图片。
你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）2、板书课题,学生齐读。
3、课件出示丰子恺先先生的简介,学生了解。
二、自学提示
1、默读课文,说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只的白鹅）
五、课时安排
《白鹅》 2课时
《白公鹅》 2课时
《猫》 2课时
《母鸡》 2课时
《语文园地四》 2课时
13《白鹅》教学设计
总课时数 ： 20 主备人： 赖玉凤 时间：20xx年10月
一、教材分析
选编这篇课文的主要意图,一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色；二是培养学生的阅读能力,通过比较,对文章的写法有所感悟。
四、阅读比较,学习表达
1．比较默读《白鹅》和《白公鹅》,讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
2．结合板书,重点体会作者“抓特点,写具体”的方法。
3．说说你喜欢的小动物,运用“抓特点,写具体”的方法,重点说说它的形态、活动,或习性方面的某一特点。
部编版四年级语文上册第四单元集体备课教学计划
部编版四年级语文上册第四单元集体备课教学计划一、教学目标1.了解四年级语文第四单元的内容，包括诗歌鉴赏、生字学习和写人。
2.提高学生的阅读能力和表达能力。
3.培养学生的团队合作意识和集体意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：诗歌鉴赏、生字学习和写人的内容。
2.教学难点：让学生深入理解诗歌的含义、正确使用生字并灵活运用到写人中。
三、教学准备1.教师准备教学课件、学生作业本、诗歌课文等教学材料。
2.整理好集体备课讨论的内容和问题。
3.确保教室环境整洁。
四、教学步骤第一步：整体讨论1.介绍第四单元的内容和学习目标。
2.点拨诗歌鉴赏重要内容，引导学生深入讨论。
第二步：生字学习1.结合课文内容，教授生字及其写法和意思。
2.布置生字学习作业，让学生熟练掌握生字。
第三步：写人讨论1.提出写人题目和要求，引导学生展开思考和讨论。
2.指导学生如何通过生字和诗歌内容来写好作文。
第四步：合作讨论1.小组合作讨论写人的内容，互相交流意见。
2.教师引导学生形成综合的写人结构和观点。
第五步：展示汇报1.学生展示自己的写人作品，提出意见和建议。
2.教师总结评价各组的作品，指导学生改进。
五、课后作业1.完成生字学习作业。
2.根据写人讨论内容，撰写一篇作文。
3.背诵本单元的诗歌。
六、教学反思1.总结本次备课教学计划的优点和不足。
2.收集学生的学习反馈，调整教学方式和内容。
通过以上教学计划，希望能够有效地引导学生理解诗歌内容，提高写作能力和表达能力，同时培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
愿学生在集体备课的过程中共同成长，取得更好的学习成绩。
四年级上册语文第四单元教案
四年级上册语文第四单元教案篇1：四年级语文上册第四单元教案一、教材分析本单元教材以动物为专题,编排了中外作家的四篇文学作品和“语文园地”。
既有同一作家写不同动物,又有不同作家写相同的动物。
全组共编排了《白鹅》《猫》两篇精读课文,《白公鹅》《母鸡》两篇略读课文。
本组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。
配合本组专题语文园地也相应作了安排――“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说，写自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。
“我的发现“引导学深发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。
进行教学时，教师要注意这一特点，让学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的`语言积累。
二、教学目标1、学认生字35个，学写35个；在阅读中理解和积累词语45个；学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，在阅读中进行感悟，提高阅读的能力；通过读书感受到动物的可爱、可敬；使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
3、学生从中可以体会到不同风格的语言表达，进而丰富自己的语言积累。
三、教学重点引导学生了解课文是怎样写出特点的。
四、教学难点引导学生从那些看似贬义的词语中体会的喜爱之情。
五、教学建议《猫》猫是常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和的情感。
在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。
《松鼠》学习第一部分，启发学生思考：这部分是围绕哪句话写的？你从哪几方面体会到松鼠的美丽、讨人喜欢？然后，在理解重点词语的同时，朗读课文，感受松鼠的美丽，同时体会这段话是怎样写具体的。
部编四年级语文第四单元集体备课
李场小学集体备课教案隆：“隆〞和“降〞是形近字,不要读成“ ji mg〞；躯：“躯〞和“区〞是形近字,都读“ qu〞3.书写指导.出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗〞指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋〞者B 是左右结构的字,书写时都要左窄右宽.指导学生按笔顺规那么写字,并注意学生的写字姿势.4.找出多音字,组词识记.5.指名接读课文,纠正读音.〔二三自然段重点齐读.〕6.师：同学们读了课文,对课文的题目有了哪些理解？〔简单说说〕课文的哪句话是直接写“盘古开天地的〞,画出句子,读一读.反应“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙.〞齐读7.师：是啊,在盘古开天地之前,天地是怎样的呢？〔混沌一片〕你能找到课文中的句子说一说吗？〔很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混〔hen〕沌〔dm〕- 片,像个大鸡蛋.〕8.说说课文写了一件什么事？〔很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片.盘古拿起斧子猛劈, 将天和地分开,他头顶大,脚踏地,不让天地合拢.盘古用他的身体创造了美丽的世界.〕9.默读课文,划分段落,同学交流,集体订正.三、朗读提升自由练读,把自己最愿意读的局部读给大家听.第二课时一、激情导入,复习生字上节课我们熟悉了一个传说中的人物盘古, 初读了课文.今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语.1.听写词语：浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗李场小学集体备课教案明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词.〔生自读课文〕2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？〔例如：有不会的生字我们可以问问老师或者同学, 我有不会的生字就查字典,我们小组的学习组长学习好,有不会的生字我就问他,不会的生字还可以到书后的查字表中查……〕同学们有这么多的好方法呀！3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法,以组为单位在组长的带着下学习生字.一会汇报,看哪一小组汇报的生字最多.〔生以组为单位自学生享〕4.把你熟悉的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了,老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字,谁愿意来试试？〔一名小老师到前边领读〕三、记忆字形,指导书写1.分析记忆字形.教师要鼓励学生开动脑筋出示生字“帝、少、曰、溺、返、理“少〞是多音字,在文中读“ shco 比“日〞稍扁一些；“返〞一“饭〞是形近字.2.书写指导.出示生字“帝、曰、溺、返、衔〞指导书写:帝〞的中间要宽一些；"曰"要扁一些；“溺〞是左右结构,左窄右宽；“衔各局部要匀称指导学生按笔顺规那么写字,并注意学生的写字姿势四、拓展延伸,体会情感课下搜集有关有关神话故事的成语,下一节课我们一起来欣赏.第二课时一、欣赏成语,导入新课同学们搜集了有关神话故事的成语,下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事.愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日〔指名讲故事.〕上节课我们一起初读了?精卫填海?这篇课文,你们都知道了什么?李场小学集体备课教案2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤指名读、齐读,注意正音：“斯、惨、锁、遭〞是舌尖音普罗米修斯、赫拉克勒斯〞人名连读,引导生多练习3.书写指导.出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获〞“惨〞最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤〞都是左右结构,书写时都是左窄右宽.指导学生按笔顺规那么写字,并注意学生的写字姿势.4.学生找出难写或易写错的字,大家分析, 老师在黑板上板书示范.5.默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来.6.生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮助的形式解决.〔以下两词用联系上下文的方法进行理解〕气急败坏：上气不接下气,狼狈不堪.形容十分慌张或恼怒.本文指宙斯十分恼怒.惩罚：严厉地处分.本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段.三、学习课文、概括内容.1.默读课文,思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？2.指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次〞.〔普罗米修斯为人类盗取了火种.〕3.然后呢？这局部注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为：宙斯知道后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯.4.最后呢？〔大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯〕5.把这三局部连起来就是这篇课文的主要内容了.〔生自己先练习一下,再指名生说.〕四、布置作业,思考问题熟读课文,思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象?第二课时一、复习导入：这篇课文讲述了一个怎样的故事？〔指名答〕二、学习课文1.对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多.读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗？〔先小组内交流,后全班交流〕2.关于“普罗米修斯〞：〔1〕普罗米修斯很勇敢,他是冒着生命危险, 到太阳神阿波罗那里去拿取火种.有感情地读第1自然段的最后一句话,指名读,生评,师注意引导学生谈感受.指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心.由于从一开始,他就已经看到了盗火的后果一一冒着生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火.〔2〕普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚.〔板书：真正的英雄〕指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚决和无畏.〔自读、竞读、齐读〕〔3〕普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服.〔板书：勇敢的神〕宙斯用了哪些残忍的手段？〔指名说〕〔多媒体播放图片〕师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上.高加索山,到现在都是人迹罕至的地方,他单独被锁在这里,既不能动,也不能睡,不光日夜经受风吹雨淋,凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子,啄食他的肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦.结合你的理解,再读读第6、7、8自然段.忍受这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服, 从文中哪些地方可以看出？〔4〕普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种.〔板书：善良的神〕〔5〕普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩.〔板书：值得敬佩〕3.对别的神,你们有什么看法呢？宙斯：冷酷无情,看到人类受苦一点也不同情.而且,他还很残忍,就由于拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯.宙斯作为众神的领袖,太霸道了,他很可怕, 几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚.火神：是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯.〔指导读第三自然段〕但是,他也很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令.〔板书：火神有正义感的神〕大力神赫拉克勒斯：力气很大,还很有正义感.4、师小结：同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧.在人们心中,他是真正的英雄！〔板书：大力神赫拉克勒斯有正义感〕三、讲述内容〔出示上节课概括的课文的主要内容〕1.根据起因、经过、结果的顺序讲述故事内容.2.为了能更准确地讲述课文的主要内容,在理解完了课文的根底上,再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容,你可以怎样适当地添加一些词语,表达普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神.〔生试着添加,师作引导〕3.小结：火给人类带来了光明和幸福, 带来了希望和理想.现在,当我们读到普罗米修斯这个名字的时候,不仅仅觉得他是一位神,一位英雄,更觉得他是人类的理想和希望.当我们叫着普罗米修斯的名字的时候,我们就会想到人类充满了希望,充满了理想.四、总结拓展普罗米修斯是大家都应该记住的故事.当然,我们今天学习普罗米修斯也是为了翻开一扇门, 翻开一扇通往古希腊神话世界的门,课文后面的资料袋给我们列举了?神话选择百题? 中的故事,大家都去读一读.李场小学集体备课教案李场小学集体备课教案详写你们之间一天里发生的故事教学反思:李场小学集体备课教案。
语文教案二：四年级第四单元学习计划
语文教案二：四年级第四单元学习计划。
一、教学目标1.能够理解故事内容，正确运用生词和语法结构。
2.能够加深对生态保护的认识，树立正确的态度和价值观。
3.能够通过阅读故事，丰富词汇，扩展语言运用能力。
4.能够打好写作基础，提高写作水平。
二、教学重点1.通过听、说、读、写方式，深入理解故事内容。
2.加强对生态保护的认识和引导学生养成爱护自然和环保的好习惯。
3.通过巩固掌握语法知识和扩充词汇，提高语言表达能力。
4.通过写作训练，提高学生的写作水平。
三、教学过程1.预习环节：老师将会介绍故事的主题和情节，让学生了解主要人物，提前了解词汇。
2.课堂活动：（1）阅读课：老师以课堂为基础，采用策略性阅读教学法进行辅导。
主要内容包括生词解释、语法解析、课文背景介绍、课文分析、教学反思等。
（2）听写课：老师将会带领学生练习听写。
学生可以选择听说、读写的不同方式，以便更好地领悟课文内容和情节特点。
（3）复述课：老师将会通过口头复述的方式，鼓励学生分享对故事的理解和思考，提升口头表达能力。
（4）语文实践课：老师将会选取一定数量的语法规则和常用词汇进行讲解和练习，以提升学生语言表达能力。
（5）写作课：老师将会带领学生进行写作训练。
学生需要运用所学知识和技能，完成篇符合题目要求的作文。
四、教学评价1.测试环节：将会在教学过程中对学生进行测试，包括语法考试、听写、口头表达、作文等。
2.评价标准：将会根据学生的得分情况以及表现综合评价，针对学生不足之处，为其提供辅导和改进方案。
3.家长关注：通过家长会和家长通讯，加强与家长的沟通，及时反馈学生在学习过程中的表现和进步情况，引导家长为学生创造一个良好的学习环境。
五、总结本学习计划主要围绕《蚂蚁与鸽子》展开，通过多种教学方法和手段，引导学生充分了解故事背景，深入理解情节，巩固语法知识，扩展词汇，并运用所学知识和技能进行写作。
通过反复练习和评价，提高学生的语言表达、阅读和写作水平，培养学生正确的价值观和良好的习惯。
部编版四年级上册语文第四单元教学计划(学历案)
部编版四年级上册语文第四单元教学计划(学历案)目标- 通过本单元的研究，使学生掌握以下知识与能力：- 掌握课文《朗读课文》，理解课文内容，并能够流利朗读。
- 研究《词语解释》一课，掌握常见词语的意思与用法。
- 研究《选词填空》一课，培养学生的词汇运用能力。
- 研究《找规律》一课，训练学生的逻辑思维能力。
- 研究《写作指导》一课，提高学生的写作能力。
教学内容与安排第一课：朗读课文- 教学目标：理解课文内容，并能够流利朗读。
- 教学步骤：1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 分段讲解课文内容，解释生词与短语。
3. 学生小组朗读练，互相纠正发音。
4. 整体朗读练，注意语音语调。
第二课：词语解释- 教学目标：掌握常见词语的意思与用法。
- 教学步骤：1. 引导学生观察课文中的生词，并与实际生活联系。
2. 合作讨论，学生自行解释生词的意思。
3. 教师解释并补充生词的正确释义。
4. 学生完成相关练，巩固词语的使用。
第三课：选词填空- 教学目标：培养学生的词汇运用能力。
- 教学步骤：1. 学生阅读相关句子，根据上下文选择合适的词语填空。
2. 学生分享填空答案，并进行讨论。
3. 教师解释答案的正确性与相关语法知识。
4. 学生完成相关练，提高词语运用能力。
第四课：找规律- 教学目标：训练学生的逻辑思维能力。
- 教学步骤：1. 学生观察一系列数字、图形或文字等，找出其中的规律。
2. 学生合作讨论，总结规律并进行解释。
3. 教师引导学生发现规律的方法与技巧。
4. 学生完成相关练，提升逻辑思维能力。
第五课：写作指导- 教学目标：提高学生的写作能力。
- 教学步骤：1. 学生阅读范文，理解文章的结构与内容。
2. 学生合作讨论，总结写作的要点与技巧。
3. 教师示范写作，引导学生注意写作过程中的细节。
4. 学生完成写作任务，互相交流与修改。
教学评价- 采用观察法、讨论法、练法等多种评价方式，对学生的研究情况进行综合评价。
- 通过课堂表现、练成绩、作业完成情况等进行评价，及时了解学生的掌握程度与困难点。
部编版四年级语文下册第四单元教案
部编版四年级语文下册第四单元教案一、教学目标知识目标1.了解《星星的种子》这篇课文的故事情节和主要人物。
2.理解课文中的重点词语，掌握其基本含义。
3.能够准确朗读课文，流畅书写生字。
4.培养学生对美术的兴趣，提高审美能力。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考、分析问题的能力。
2.提高学生的口头表达能力，培养学生的自信心和团队合作精神。
二、教学重点1.课文内容的理解和朗读。
2.课文中的重点词语理解和书写。
三、教学准备1.课本《语文》下册。
2.彩色图片、PPT等故事辅助材料。
3.黑板、彩色粉笔。
4.学生课前设计的学习卡片。
四、教学过程第一课时：初探《星星的种子》1.课前准备：•讲述一个星星的故事：如何变成光芒万丈的星光。
•鼓励学生就故事提出问题。
2.正式教学：•导入《星星的种子》的故事背景。
•让学生看图预测故事内容。
•逐段讲解课文，让学生跟读。
•引导学生解释生字。
3.课堂活动：•学生分组合作，用简笔画描绘故事场景。
•分组口头分享画作，展示学生想象力。
第二课时：培养阅读技能1.课前准备：•让学生研究课文中的重点词语。
•老师准备课文中的问题。
2.正式教学：•学生课前设计的学习卡片展示。
•引导学生合作讨论解决问题。
3.课堂活动：•学生分组朗读课文，注意语调和情感。
•组织小组问答环节，检查学生对课文的理解。
五、课后作业1.默写本课课文。
2.完成课后习题。
3.回顾故事，想象其他可能发生的情节。
六、教学反思本次教学注重培养学生的想象力和合作精神，通过简单的故事教学让学生更好地理解课文内容。
同时，通过小组合作和口头表达活动，提高了学生的语言表达能力和团队合作能力。
在今后的教学中，可以更多地结合生活实践和学生实际，创造更多互动性的课堂氛围，使学生更积极参与，提高学习效果。
以上是本次《部编版四年级语文下册第四单元教案》的内容，希朥教师们能根据具体情况灵活调整教学步骤，使教学更加生动有趣，学生更加能够理解和掌握知识。
人教部编版语文四年级上册第四单元复习课教案
人教部编版语文四年级上册第四单元复习课教案一、教学目标1.复习第四单元的重点知识和重点课文，巩固学生的语文基础。
2.提高学生的听说读写能力，培养学生的综合语文素养。
二、教学内容1.第四单元课文重点内容复习：《小鹿散步》、《夏天的风》等。
2.语文知识点巩固：词语解释、生字认读、课文理解等。
三、教学重点和难点1.重点：核心词语解释和课文内容梳理。
2.难点：课文情节的理解和表达。
四、教学方法1.听说读写结合的教学方法。
2.小组合作讨论的教学方式。
3.创设情境，引导学生参与的教学形式。
五、教学过程第一步：复习导入（15分钟）1.教师回顾第四单元的重点内容，激发学生学习兴趣。
2.学生通过回答问题来复习第四单元的内容。
第二步：课文解读（20分钟）1.教师引导学生逐段理解课文，解释生字词语。
2.学生跟读课文，感受课文情感。
第三步：课文再现（25分钟）1.学生分组进行课文再现，可以表演、朗读或改编故事。
2.教师指导学生在表现中发现问题，共同改进。
第四步：语文知识点巩固（20分钟）1.教师布置语文知识点练习题，让学生巩固相关知识。
2.学生互相交流答案，订正错误。
六、作业布置1.完成课后习题。
2.课外阅读《小鹿散步》等相关故事，并写读后感。
七、教学反思1.教学中要注重激发学生的学习兴趣，让他们主动参与课堂。
2.在巩固知识点时，要理解学生的学习差异，采用多种形式让学生掌握知识。
通过本节课的复习，相信学生对第四单元的内容会有更深入的理解，为学习打下坚实的基础。
四年级上册语文第四单元集体备课
八、词语搭配 【量词】 一（片）混沌 一（条）缝 一（丝）微光 一（声）巨响 一（根）柱子 一（位）天神 一（颗）火星 一（只）鹫鹰 一（阵）响声 一（道）深沟 一（眼）泉水 一（场）雨 九、关联词 他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦。
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 教学时，可在读谁字音、读通课文的基础上.借助插图梳理课文内容。让学生看看文中的连环面共由几幅图组成，说说每幅图画了什么，再让学生自读课文，找出文中与图画对应的段落。在学生交流的基础上进行梳理、归整，初步理清课文依次写了盘古在混沌中沉睡、盘古开天辟地、盘古撑住天地以及盘古化为万物等内容。
6.能根据同学的意见修改习作，并誉写清楚。 7.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。 8.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。 9.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。
单元目标
10.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。 11.朗读、背诵古诗《嫦娥》。 12.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。 13.能边读边想象，感受神话的神奇。 14.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
本单元基础知识重点、考点、易混点、易错点
十二、日积月累 嫦娥 [唐]李商隐 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 十三、课文要求背诵的内容 精卫填海 《山海经·北山经》 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
课文解读 与教材对话，了解主要内容
《精卫填海》（神话小古文）（小古文）
讲述了女娃在东海溺亡之后化为精卫鸟立志填海的故事，表现了精卫锲而不舍、坚持不懈的精神。
部编版语文四年级上册第四单元备课(教学设计)
部编版语文四年级上册第四单元备课（教学设计）教学内容本单元为部编版语文四年级上册第四单元，主题围绕“人与自然”。
内容包括了《大自然的语言》、《爬山虎的脚》、《蝙蝠和雷达》以及《带刺的朋友》四篇课文。
通过学习这些课文，学生将深入了解自然界的奥秘，以及人类如何与自然和谐共处。
教学目标1. 知识目标：学生能够正确朗读并理解本单元的课文内容，识别并运用新词汇和成语。
2. 能力目标：培养学生观察自然、描述自然的能力，提升学生的阅读理解力和信息归纳能力。
3. 情感目标：激发学生对自然界的热爱和好奇心，增强环保意识。
教学难点1. 课文理解：由于课文内容涉及一些专业术语和深层次的生态概念，学生可能在学习过程中遇到理解障碍。
2. 语言表达：如何引导学生准确、生动地描述自然现象和科学原理，是教学中的另一个难点。
教具学具准备- 多媒体设备：用于播放与课文相关的视频资料，增强学生的直观感受。
- 实物模型：如蝙蝠的模型、爬山虎的标本等，帮助学生更好地理解课文内容。
- 教学挂图：展示课文中的关键信息和图表，辅助讲解。
教学过程1. 导入：通过展示自然风光图片或播放自然声音，引起学生对自然界的兴趣。
2. 新课内容讲解：逐篇讲解课文，结合多媒体和实物模型，帮助学生理解课文内容。
3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，探讨人与自然的关系，分享学习心得。
4. 课后作业布置：设计相关的思考题和写作练习，巩固学生对课文的理解。
板书设计板书将简洁明了地呈现每篇课文的主要内容和关键信息，同时标注重点词汇和成语。
通过图表、流程图等形式，直观展示课文中的科学原理和自然现象。
作业设计1. 阅读理解：要求学生复述课文内容，回答相关问题。
2. 写作练习：让学生选择一个自然现象，进行描述和解释。
3. 思维拓展：鼓励学生收集关于自然的资料，进行课堂分享。
课后反思课后反思将重点关注学生对课文的理解程度、课堂参与情况以及作业完成质量。
教师将根据学生的反馈调整教学方法，以期达到最佳的教学效果。
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年级：四年级学科：语文主备人：孙霞时间：2011.10第四单元备课单元教材分析：本单元教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地四》单元教学目标：1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。
2．以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。
3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。
6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。
7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。
8．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。
9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
单元教学重点：1、引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
2、通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。
3、让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
单元教学方法：1、教学本组教材，教师要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。
2、本单元的课文文字浅显易懂，让学生自读自悟，初步领悟作者的表达方法，体会作者是怎样把动物的特点写具体的。
3、教师应引导学生扩展阅读，利用好课文后面的“阅读链接”。
4、语文园地四，口语交际重在引导学生抓住动物的特点讲出自己喜欢的动物，为习作做准备。
习作时要范文指导，让学生用本单元所学的写作方法进行仿写。
教学准备：学生预习，教师准备课件及相关资料。
教学课时13、《白鹅》两课时14、《白公鹅》一课时15、《猫》两课时16、《母鸡》一课时语文园地四四课时单元预习课：第四单元导语：我们都知道动物是人类的朋友，猫有猫的温纯可爱，狗有狗的灵气忠诚，鹅有鹅的趾高气扬，不同的动物有着不同的生活习性，但同样受到人们的喜爱。
下面就请我们欣赏一个个栩栩如生的动物形象吧。
1.本单元围绕这一主题，选编了四篇生动有趣的动物描写。
其中，、是精读课文，、是略读课文。
学习本单元课文具体感受一下作者笔下的栩栩如生的动物形象，并试着比较一下在表达上的不同特点。
从中体会作者的感情。
2.“语文园地四”中“趣味语文”推荐给我们一篇有关的故事。
“口语交际”的内容是，“习作”的内容13、白鹅教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、伺候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
课文重点：2-7自然段感情朗读训练点：3-7自然段读说结合训练点：作者是怎样把白鹅的特点描写具体的？教学准备：1、学生课前观察鹅，了解鹅的特点。
2、教师准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件。
预习设计：13 白鹅导语：同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧！1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、责备、供养不周、邻近、3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。
（写在课本上）一丝不苟奢侈从容不迫5.概括课文主要内容。
（提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？）6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来，反复读，试着背会，并学习作者的写作方法。
7.搜集与课文有关的资料：（1）收集鹅的资料和图片（2）与鹅有关的词语或诗句。
8．质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）教学时间：两课时教学过程：一、导入新课。
1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）2．简介作者丰子恺。
二、成果展示。
1、认读词语。
看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周2、读准“颈、吭、倘、供”的字音3、理解“净角”（播放“净角”脸谱图像）并读准“角”的字音4、检查课文：指名读课文，说说白鹅给你留下了什么印象？读后交流（学生各抒己见）。
过渡：其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。
谁能找出来？教师小结（课件出示：好一只高傲的动物。
）：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写，它是这篇课文的中心句。
（板书：好一个高傲的动物中心句）学生齐读。
高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？三、精读感悟，读说结合（一）学习1、2自然段1．快速默读，看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。
2．学生读后交流，教师总结板书。
（板书：叫声、步态、吃相）3．教学课文第二段，联系上下文了解过渡段的作用。
你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？学生交流，引入第二自然段的学习。
总结：第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
这样的段落叫过渡段，它在文中起到了承上启下、总领全文的作用。
（板书：过渡段承上启下，总领全文）4．品读第l、2自然段。
(1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面?读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲。
出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”学生交流感受：(伸长了头颈，左顾右盼的姿态。
)谁能给左顾右盼换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？(2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?试着练练，还可以边练边做做动作。
(3)学生练读。
指名读。
教师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。
抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。
(4)读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵?学生交流：是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。
5．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
6．教师小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来，呈现在我们面前，在接下来的学习中我们将通过学习作者的文章，体会白鹅那洋溢在字里行间的高傲和作者对它的浓浓深情。
（二）、多元品读，体会“高傲”。
1、精读“叫声”，品味“高傲”。
（1）自由读第3自然段，思考：课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？想想叫声的高傲主要表现在哪儿?画出表现鹅叫声高傲的句子，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（2）交流汇报，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。
（课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
）（3）理解“严肃郑重”的具体表现。
再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？学生交流。
（课件出示：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）理解这三个词的意思，学生交流词义。
这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？（4）学生想象交流，体会鹅的尽职。
（出示课件）(这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!) ．(干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!)(篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!)（5）再读体会，带着想象读出内心感受。
品味“高傲”。
(二)精读“步态”，品味“高傲”。
(1)过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢？自由读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪儿?作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？(2)交流汇报：(步态从容，大模大样，像净角出场。
)教师引导：（课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）大模大样是怎样的？谁来演一演。
作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？（播放课件）你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来读读？（3）同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
（4）作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。
（5）再读品味“高傲。
”（课件出示：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。
）师：读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却……你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。
学生交流练读。
（6）再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
（7）美读品味“高傲”。
积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
（三）、精读“吃相”，品味“高傲”。
（1）过渡：我们领略了白鹅“叫声”和“步态”的高傲，已经是很有趣了，但吃相这部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉?其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句话就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。
现在我们就来学习这部分。
（2）默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。
什么是“三眼一板”?(就是吃饭时很条理，有规律，还很认真。
)那么，“一板”在文中具体指什么?“三眼”又指什么?(“一板”指吃一口饭。
“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。
)引导体会：这鹅就这样一丝不苟地“饭一水一泥一草…‘饭一水一泥一草”从不更改。
好笑吧。
大家再读读这句。
过渡：连附近的狗都摸透了它的脾气，才引出了后面的狗常偷鹅饭吃，人得常侍候它吃饭的趣事。