前滚翻课例研究报告

创设情境，尝试体验获取技能，激发兴趣
研究背景：
随着我们的新课改轰轰烈烈的开展，课堂教学正在经历一个从重视知识记忆到重获取知识的过程和方法的演变。

如何更好地落实课改的理念，激发学生的学习动机和兴趣，培养学生自主学习和合作学习的能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。

那么创设情境，尝试体验获取技能激发学生兴趣和动机，正是目前学校体育课需要积极研讨的教学方法之一。

本课例针对前滚翻技术动作的学习进行分析研究创设情境，尝试体验获取技能是如何落实新课改理念和如何促进学生对体育产生兴趣的。

简要教学设计：
课堂实录：
教学目标：
1、知识目标：学生知道前滚翻的动作要令和该技术动作的基本练习方法。

2、技能目标：90%以上的学生前滚翻时能做到团身滚动、控制好平衡，能够较标准的完成前滚翻的技术动作，发展学生的滚翻能力。

教学过程：
准备：在课的开始部分，选用了创新“人生大舞台”游戏，改变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运
用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精神。

培养高尚的思想品德。

基本内容：在前滚翻技术学习的过程中，应用多媒体教学手段，采用了尝试和合作一一探究教学方法。

让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。

教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。

在游戏“玉树救援接力比赛”的教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的方案，通过救援接力比赛，给学生提供了自我表现的机会，启发了人道主义救助的意识以及学生对体育学习的兴趣，并在此基础上巩固了前滚翻技术动作，提高了学生的反应性和灵敏性。

其次，通过一些奔跑、跳跃练习以及合作提高学生的综合素质。

结束：让学生对小组和个人进行自我评定，教师进行总结。

教学反思：
本节课以学生为主，以学生的发展为本，确立健康第一的指导思想。

本次课以“运动技能” “社会适应” “运动参与” “心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。

本次课教学内容是前滚翻和游戏“玉树救援接力
比赛”。

在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮助学生建立形象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己从尝试寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力。

在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。

使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。

通过热身游戏和“玉树救援”接力比赛游戏，培
养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生个性的张扬。

尝试体验环节激发了学生的学习动机，但是在学生尝试前滚翻的时候因为对技术动作不了解容易造成畏难情绪或伤害事故，使学生对前滚翻技术动作产生恐惧导致学生失去学习这一技术的兴趣，怎样更好地在安全的基础上引导学生尝试应该是我下一节课需要改进的。

教学过程中创设情境是激励学生学习动机和兴趣的有效手段。

本课对创设情境环节激发学生学习兴趣采取的有效做法有待进一步完善。

第二次授课
课堂实录：
教学目标：不变，对教学过程进行更加合理和完善。

教学过程：
准备：在课的开始部分，进一步落实创设情境中“人生大舞台”游戏对本次课兴趣引导和热身准备。

给学生更充足的自由创新的时间和空间，通过一人或两人在创设的“舞台”中尽情的展示自己的丰富的想象力。

这样我们学生的动脑动手动口的能力和创新思维的能力会得到更好地培养。

基本内容：在前滚翻技术学习的过程中，简单的学习前滚翻的技术工作原理是防止出现畏难情绪或伤害事故的必要措施。

比如我们可以让学生观看正方体和篮球在向前滚的时候有什么区别。

通过观看学生一定会得出只有像篮球一样向前滚动，才能更流畅。

这就要求练习者身体团紧。

然后，应用多媒体教学手段, 采用了尝试和合作一一探究教学方法。

让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。

同是，这样做会给学生建立完整的动作的初步认识, 对学生初步学习前滚翻技术奠定了基础。

初步尝试前滚翻动作后，要以小组为单位观看视频或前滚翻挂图学习技术动作。

再次，尝试体验技术动作，逐步总结前滚翻的技术要领。

小组内互助完成前滚翻动作，练习一段时间后，进行展示交流。

此环节，教师可以针对共性的错误进行点拨纠正。

注意，在教师指导过程中要面向每一位学生，因材施教。

然后，教师进一步要求反复练习几次。

最后，通过学生尝试前滚翻技术到后来学生逐步熟练掌握前滚翻技术后，可以创设一个“小型体操锦标赛”的情境，增强学生学习的兴趣从而获得了成功和失败的心理体验。

在创设游戏“玉树救援接力比赛”的教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的方案，通过救援接力比赛，给学生提供了自我表现的机会，启发了人道主义救助的意识以及学生对体育学习的兴趣，并在此基础上巩固了前滚翻技术动作和学习兴趣，提高了学生的反应性和灵敏性。

其次，通过一些奔跑、跳跃练习以及合作提高学生的综合素质。

结束：让学生对小组和个人进行自我评定，教师进行总结。

重点：集思广益，产生共鸣。

教学反思：
第二次授课还是以学生为主，以学生的发展为本，确立健康第一的指导思想。

首先是在创设场景的环节比第一次授课更加注重了场景创设，并且为每一名学生展示自己提供了更加充足的时间和空间。

对学生的学习兴趣，个性张扬和发展起到了很好地帮助作用。

用从简到难教学思路遵循了学生的认知规律，运用实例和现代化的教学手段帮助学生建立形象。

比如学生观看正方体和篮球在向前滚的时候有什么区别, 观摩前滚翻视频可以给学生建立一个学习完整动作的表象。

这样做比第一次授课更加容易引发学生的思考和学习兴趣。

同时直观的体验和感受，让学生自己从尝试中寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力。

在完成前滚翻动作时，用从高处滚翻练习降低完成动作的难度。

有利于我们的学生对完成动作的信心和兴趣。

同时增加了拓展环节使学生的思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔” 的思想，让我们的学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。

这种先尝试后练习的教学理念更能激发学生学习的动机。

同时，在尝试中获取技能也是一种成功的体验。

新的教学理念要求我们的学生在自主学习过程中发现问题，在合作中解决问题，在实践中培养学生的主动学习和创新能力。

这与创设情境，尝试体验获取技能的教学方法是一致的。

因此，我们在落实创设情境，尝试体验的教学方法是符合目前教育发展形势的。

研究结论：
通对本次内容的二次备课和上课我对本节课教学过程总结如下：
1、创设情境，激发兴趣对学生的学习兴趣的引导是有效的。

教师根据学生已有知识水平和生活体验，创设热身场景使学生身体各个关节、肌肉以及韧带得到热身。

并通过创设情境引入课题，激发学生的学习动机。

2、尝试教学让学生有了更深刻的体验。

学生根据教学目标要求，在教师创设的
情境中由教师引领尝试体验所学技术动作。

基本观点为创设情境能引导学生产生兴趣，在尝试中能获得成功与失败的体验。

从而使学生产生更加强烈的求知
欲。

这点是符合学生的认知规律的，也符合教育教学的规律。

3、小组合作，班级交流展示，给学生提供了更加广阔的表现舞台。

学生4人1 大组，由小组长安排本组同学自学自练内容并掌握情况，同时帮助后进生学会
自学自练内容；围绕自学自练中疑难问题，各抒己见，进行小组讨论，准备展示练习；通过体验获取动机和兴趣。

以小组为单位在班内展示练习成果。

4、教师点拨要坚持从面向每一位学生，要因材施教。

对不同体质的学生对完成的动作要求进行区别对待。

教师对学生自练自学、讨论、展示交流中所发现的重难点问题进行及时点拨指导、评价。

此环节重点让学生体验技术动作，掌握技术要领。

总之，创设情境，尝试体验获取技能，激发学生学习的兴趣是符合新课改理念的。

但是，目前需要在教学过程中不断实践和完善。

创设情境，尝试体验获取技能，激发兴趣
――《前滚翻》课例研究报告。