《锦绣江南》教案
吴文化教案
第一课家在江南一、教学目标：1．了解“江南”的含义。
2．了解长江三角洲的形成。
3．了解长江三角洲的气候特征以及自然环境。
4．了解苏州、无锡、常州和镇江与吴文化的关系，以及吴文化在中国历史文化发展史上的地位。
5．交流吴文化地区古代流传下来的故事、传说和诗歌。
6．培养学生对家乡的热爱之情。
二、教学重点、难点1．了解“江南”的含义。
2．了解长江三角洲的地理特征、气候特征以及自然环境。
3．交流吴文化地区古代流传下来的故事、传说和诗歌。
三、教学准备：挂图四、教学过程（一）引言1．教师提问：我们属于什么省份？可以分为哪两大部分？我们生活在哪个部分？2．学生讨论回答。
3．教师小结：在长江南岸，上海和南京之间，有四个珍珠般熠熠闪光的城市：苏州、无锡、常州和镇江。
这里就是我们的家乡，有“人间天堂”美誉的江南。
（二）江南好地方1．教师讲解：苏州、无锡、常州和镇江拥有悠久的历史、深厚的文化底蕴、清丽的山水风光、发达的经济、聪慧勤劳的人们。
2．学生完成“试身手”中的两道题，同桌交流。
（三）长江三角洲1．学生自学课文中对长江三角洲形成的描绘。
2．教师提问：长江三角洲的地理特征、气候特征以及自然环境？3．学生回答：地理特征：低平。
气候特征：湿润。
自然环境：优越。
4．学生完成“考考你”。
（四）锦绣江南学生自学“知识窗”，了解苏州、无锡、常州和镇江与吴文化的关系，以及吴文化在中国历史文化发展史上的地位。
（五）课外拓展学生交流吴文化地区古代流传下来的故事、传说和诗歌。
第二课烟雨江南一、教学目标1．掌握江南的气候特征：气候温和、雨量适中，具有寒暑变化显著、四季分明。
2．了解南北的气候差距。
3．了解江南地区的降雨特征以及“梅雨”的含义。
4．了解江南气候与苏南旱涝灾害的关系。
二、教学重点、难点1．掌握江南的气候特征：气候温和、雨量适中，具有寒暑变化显著、四季分明。
2．了解江南地区的降雨特征以及“梅雨”的含义。
三、教学准备挂图四、|教学过程（一）引言1．教师板书书中古诗。
江苏省东台市初中音乐《第四单元 锦绣江南》教案
第四单元：锦绣江南课型：学唱、欣赏相结合的综合课教学内容：歌曲《无锡景》、《太湖美》乐曲《紫竹调》【教学理念】尝试在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。
通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高了他们的审美能力。
【设计思路】充分发挥学科整合优势，根据学生的实际基础，在自由欣赏、交互欣赏、生生互动、师生互动中学习音乐。
【教材分析】锦绣江南、风光旖旎、人文荟萃，这里的富饶美丽，得益于天时、地利、人和的综合，映射出人与自然的和谐统一。
江南的音乐，如同江南的山水般秀丽柔美。
本单元引领学生比较集中地感受我国民族音乐重要代表之一的江南音乐的魅力。
本课选用《无锡景》、《太湖美》、《紫竹调》，让学生充分体验江南音乐的特色风格。
教学目标：1、情感态度价值观：通过学习江南民歌和民间音乐，增强对江南民间音乐文化和家乡的热爱。
2、过程与方法：创设情境，让学生在完整充分的聆听中体验江南音乐的风格。
并通过歌唱、交流、创造等音乐活动，进一步品味江南文化。
3、知识和技能：了解江南丝竹的有关知识，认识丝竹乐器。
能用歌声表现歌曲的基本风格和情感。
教学重点：音乐欣赏和演唱教学难点：用歌声唱出《无锡景》亲切温柔、细腻秀美的风格教学方法：从视觉、听觉激发学生学习的乐趣，学唱时采用跟唱方法，欣赏加强体验，以乐动情。
教学用具：钢琴、多媒体设备及课件学习用具：课前收集的江南文化资料、图片及创作素材等教学时间：二课时教学过程：一、看江南导入：多媒体展示一组江南美景（江南园林、水乡景观），让学生充分领会江南景致清新、柔美、秀丽、婉约的特点。
苏少版七年级音乐《锦绣江南》教案设计
苏少版七年级音乐《锦绣江南》教案设计西藏民歌《酒歌》内蒙民歌《牧歌》新疆民歌《阿拉木汗》陕北民歌《走西口》，师总结：这三首都是具有鲜明特征的少数民族民歌，它们都很优美，风格迥异，蒙古族长调民歌节奏舒缓，这种歌曲的产生与“天苍苍、野茫茫”的草原游牧生活有关。
新疆维吾尔族人民性格热情奔放、能歌善舞，音乐旋律具有歌唱性，节奏富于舞蹈性。
因为民歌是表情达意的，不同的地理环境、性格语言、文化风俗，就会形成不（说到《走西口》时，学生可以模仿一下阿宝的演唱，学学阿宝学生结合图片回答：江南。
江南的地域特征山清水秀，小桥流水人家。
，师：你们去过江南的哪些地方游玩过？那里的语言、气候、民俗等有何特点？播放无锡方言的音频过渡：无锡真是山美、水美，人美方言也柔美，那么无锡人民是如何用歌声表达自己热爱家乡的感情的呢？（二）欣赏并演唱歌曲《无锡景》，完整听赏一遍歌曲。
★歌曲的旋律有什么特点？扬州方言：，请同学们听听扬州民歌《杨柳青》思考、回答：★歌曲的旋律有什么特点？旋律起伏度稍大，曲调明快有力，热情爽朗★节奏、速度、力度等有何特点？节奏规整平稳，速度快。
力度强。
注意：爽朗、清晰地唱出江北民歌的特色衬词要有弹性，用气息控制发音。
这个歌曲歌词衬词比较多，曲调变化自由，内容多反映劳动生活，可根据需要（旋律优美、婉转、明丽、清澈、流畅），跟录音拖唱歌曲，体验歌曲表达的韵味。
四，布置课后任务：认识几样民族乐器，听听它们的音色特点。
五，总结锦绣江南，物产丰富，民间音乐更是丰富多彩，除了民歌，还有民乐、戏曲、曲艺等，由于课堂时间有限，今天这节课我们仅仅领略了江南江北的民歌风采，课后同学们可以到网络上收集并了解江南其他形式的音乐，领略其无穷的魅力。
五、教学反思本教案已用于实际教学，反思整节课，我有以下感受：。
《江南》教案设计
《江南》教案设计教案设计《江南》教案目标：1. 为学生提供了解中国文化和地理知识的机会。
2. 帮助学生理解不同地域的风景和文化对人们情感的影响。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的阅读理解能力。
教案步骤：引入：1. 引入《江南》这首诗，向学生展示相关图片或视频，让学生感受江南地区的自然风光和文化氛围。
2. 引导学生思考：你们对江南地区有什么了解？你们对这个地方有什么期待或印象？阅读理解：1. 分发并让学生阅读《江南》诗歌的中文版。
2. 引导学生分析诗歌的内容和艺术特色。
提问：诗人在诗中表达了什么情感？通过哪些描写方式表达了这种情感？3. 分小组让学生讨论并整理出诗中的主要意象和修辞手法。
然后让几个小组代表分享他们的发现。
4. 分发英文版《江南》诗歌，要求学生阅读，并尝试翻译最能体现诗意的片段。
文化背景了解：1. 学生熟悉了诗歌的内容后，学生通过小组讨论的方式分享他们关于江南地区的了解，并收集到一些相关图片或资料。
2. 展示和讨论这些图片和资料，引导学生思考：这些图片和资料中呈现的江南地区的风景和文化与诗歌中的描写有何异同之处？创作活动：1. 学生根据课堂所学知识，以江南地区为背景，自由地进行写作。
可以是一首诗，一篇散文，或者是一幅画作。
2. 鼓励学生发挥想象力，用自己的语言和表达方式来展现对江南地区的理解和感受。
总结与展示：1. 学生在小组内互相展示和分享自己的作品。
2. 引导学生互相欣赏和评价彼此的作品，让他们学会欣赏他人的劳动成果。
3. 以小组为单位挑选一些作品进行课堂展示，并请作者分享他们的创作背后的理念和感受。
评价：1. 观察学生在引入部分对江南地区的认知和期待。
2. 观察学生在阅读理解部分对诗歌内容和艺术特色的理解和分析。
3. 观察学生在文化背景了解部分对江南地区的深入了解和对比分析能力。
4. 评价学生在创作活动中的表达能力和创造力。
延伸活动：1. 给学生推荐一些经典文学作品，让他们进一步了解中国文化。
锦绣江南
小
结
同学们， 同学们，江南的民歌和音来自体现了锦绣江南的 风貌，表现了人民丰富的情感, 在我国美丽的江 风貌，表现了人民丰富的情感 南地区，有着如诗如画的山水风光， 南地区，有着如诗如画的山水风光，更有绚丽 灿烂的音乐文化， 灿烂的音乐文化，让我们在今后的学习中进一 步去接近和了解江南的民歌和丰富的情感， 步去接近和了解江南的民歌和丰富的情感，拓 宽民族文化音乐，领略其中无穷的魅力。 宽民族文化音乐，领略其中无穷的魅力。
锦 绣 江 南
江南景致清新、柔美、秀丽、 江南景致清新、柔美、秀丽、婉约
金坛市建昌中学 曹敏娟
教学目标
1、情感态度价值观：通过学习江南民歌和民间音乐， 、情感态度价值观：通过学习江南民歌和民间音乐， 增强对江南民间音乐文化和家乡的热爱。 增强对江南民间音乐文化和家乡的热爱。 2、过程与方法：创设情境，让学生在完整充分的聆听 、过程与方法：创设情境， 中体验江南音乐的风格。并通过歌唱、交流、 中体验江南音乐的风格。并通过歌唱、交流、创造等音 乐活动，进一步品味江南文化。 乐活动，进一步品味江南文化。 3、知识和技能：了解江南丝竹的有关知识，认识丝竹 、知识和技能：了解江南丝竹的有关知识， 乐器。能用歌声表现歌曲的基本风格和情感。 乐器。能用歌声表现歌曲的基本风格和情感。
拉弦乐器：二胡、高胡、中胡、板胡、京胡、 拉弦乐器：二胡、高胡、中胡、板胡、京胡、拉阮 弹拨乐器： 弹拨乐器：筝 琵琶 月琴 三弦 阮 扬琴
吹管乐器： 吹管乐器：笛、萧、笙、唢呐、管子 唢呐、 打击乐器： 打击乐器：鼓、锣、钹 碰铃 木鱼 梆子
二、无锡名人
华彦钧 （1893～1950～）二胡演奏 家。江苏无锡人。通晓音律 和道教音乐，会演奏多种民 间乐器。 他创作的二胡独奏曲《寒春 风曲》、《听松》、《二泉 映月》，以及琵琶独奏曲 《昭君出塞》、《大浪淘 沙》、《龙船》，均鲜明地 体现了他对人间世态的深刻 感受。
锦绣江南_初中音乐教案_模板
锦绣江南_初中音乐教案_模板第四单元《锦绣江南》执教：陆佳教学内容：1、初步欣赏几首具有不同民族特点的民歌2、重点欣赏《无锡景》、《杨柳青》等江苏民歌3、了解江南、江北音乐的不同风格特点教学目标：1、通过学生的研究和实践活动，了解和体验江苏民歌的独特韵味；2、在积极地体验中引起学生热爱祖国，热爱家乡的情感共鸣。
教学重点：感受江南、江北民歌的不同风格教学难点：培养学生研究性学习的能力，让学生能够积极主动地参与到音乐实践活动中去。
教学过程：一、导入师：今年1月份的时候，我和几个朋友去了香港旅游，给我留下了非常美好的印象。
我知道同学们也去过很多很多的地方，上节课给大家留了个作业，不知大家准备了没有？生：准备了。
师：那就请大家说一说给你印象最深或者最喜欢的地区、民族还有他们的音乐吧！（学生介绍西藏、新疆、内蒙、云南的音乐，并在地图上指出他们各自所在的位置，以不同的方式介绍当地的音乐，西藏：民歌；新疆：舞蹈性音乐；内蒙：现代民歌；云南：葫芦丝音乐）二、新授1、师：这些音乐和歌曲真是非常好听，但不知大家有没有发现，不同地方的音乐有着不一样的风格，因为音乐，特别是民歌表情达意的，不同的地理环境、性格语言、文化风俗，就会形成不同风格特点的民歌，我们所在的江苏省也有着自己的民歌，（在地图上指出江苏省的位置）让我们来听几首我们江苏的民歌，请大家思考风格有什么不同？（欣赏江南、江北民歌各两首，江南：《无锡景》等；江北《杨柳青》等）生：略师：同样是江苏民歌，为什么会出现这样的差别呢？生：交流回答（引导学生了解：江苏省被长江划分成了两个区域，江南和江北，虽然只是一江之隔，民歌的风格却是截然不同）师：补充“江南属于吴方言区，古人有语：吴侬软语，可见江南的语言柔美；江北属于北方方言区，语言爽朗。
江南民歌节奏密集，旋律婉转起伏，吐词柔和；江北民歌节奏均衡，旋律直来直去，衬词清脆，两地民歌各有特点。
师：下面让我们带着刚刚初步的了解和感受，再听一遍（将《无锡景》和《杨柳青》再听一遍，结合江南江北的地域常识进一步感受两岸民歌的不同风格。
七年级地理教案设计：《锦绣江南》
七年级地理教案设计：《锦绣江南》只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
下面是为您推举七年级地理教案设计：《锦绣江南》。
一、教学目标〔一〕运用地图说出江苏的地理位置和地形特点。
〔二〕了解江苏省极具水乡风韵特色的自然和人文景观。
〔三〕了解其以乡镇企业为特色的经济特征。
二、教学建议导入新课：方案①：我们学习了有齐鲁大地之称的山东省，山东有孔子的故居，有五岳之尊的泰山，有水泊梁山，有蓬莱仙境，还有发达的交通和丰富的海洋资源。
沿着山东南行，就进人了我们沿海之旅的第六站--江苏。
方案②：放一首歌曲《太湖美》，然后提问：你去过尽显江南水乡特色的太湖风景区吗?它位于我国的什么省区?讲解并描述自然环境时，可按以下步骤进行：1.用多媒体投影仪播放中国政区图〔或出示中国政区挂图〕，先要求学生结合地图得出其地理位置：江苏位于我国大陆东部沿海中心，居长江。
淮河下游，东濒黄河，西连安徽，北接山东，南与浙江和上海毗邻。
再请一个学生走上讲台指出：省会南京及镇江、常州、无锡、苏州、南通等城市，和太湖所在位置。
〔其他同学补充更正，或让学生对比地图，在《填图册》上填出上述要素。
〕2.把多媒体画面切换到江苏分层设色地形图〔或教师出示相应挂图〕。
提问：〔l〕江苏省海拔高低如何?〔低。
〕〔2〕江苏省的主要地形是什么?〔平原。
〕小结：江苏位于长江中下游平原的一部分，地势低平，土地肥沃，人口较密。
3.用多媒体展示以下数据：江苏省河道--2 900多条全省湖泊--300多个全省水库--1100多座全省水域面积--1.73万平方千米提问：有人称江苏为水乡泽国，你们认为如何?小结：江苏是水域面积最大的省区，水网稠密，平原地带，河渠交叉，河湖相通，有浓郁的水乡风韵。
讲解并描述从经济地图看江苏经济时，可按以下步骤进行：1.先要求学生看教材P.42江苏省综合经济〔2000年〕图。
让学生对经济地图有一个初步的感性认识。
2.讲解并描述城市国内生产总值及其构成图例。
第十二课锦绣江南古典园林场景设计
第十二课锦绣江南古典园林场景设计金陵中学执教者：陈丽萱【教材分析】建筑模型场景制作设计是建筑模型制作中一个重要组成部分。
建筑物脱离场景是无法独立存在的，场景为建筑物创造了空间感，为建筑物赋予了生命力。
建筑模型的场景设计能够很好培养了学生的空间感与对身边事物的观察力及概括力。
【学情分析】在学生对于建筑模型制作有一定了解，知晓建筑模型的常见类型以及基本的制作方法，学生对建筑模型制作兴趣浓厚，在之前的课程中通过小组合作模式已完成了纸质及木质建筑模型作品，因考虑到学生年龄较小，专业性的数据比例等要求弱化，强调模型场景的整体效果。
【教学目标】1、了解平面图与效果图的不同之处，为学生后续课程的学习提供条件。
2、提高学生的空间想象力，以及较全面的设计创作能力，培养学生建筑设计的审美意识。
3、感受我国园林艺术的文化，培养学生对我国优秀传统建筑的敬佩之情。
【教学重点与难点】重点：合理设计锦绣江南模型场景。
难点：区分平面图与效果图，引导学生完成园林场景设计稿的绘制。
【教学过程】环节一：展示并介绍江南四大园林，引导学生发现共同之处，引出园林场景绘制必要的五种元素。
设计意图：学生通过图片及教师讲解了解我国著名四大园林的特点及历史，知道园林的基本特征。
环节二：展示留园的平面图以及效果图，引导学生对这两张图进行对比，发现平面图与效果图之间的区别，总结平面图、效果图的不同之处。
设计意图：通过引导学生主动发现平面图与效果图的不同之处，加深学生对平面图与效果图概念的理解，为之后的学习打好基础。
环节三：以学生身边最近的园林为例，引导学生尝试绘制湖心亭茶楼与九曲桥的平面图。
设计意图：学生通过自我尝试绘制平面图，将被动学习转化为主动学习，并且小型的平面图绘制，能及时将之前所学的平面图特点运用到实践绘制中，加深对平面图的理解。
环节四：展示学生绘制的平面图，引导学生从平面图的概括程度、大小比例等方面自评互评，最后教师总结。
设计意图：及时对学生的作品进行点评，能更直接的从作品中发现问题并解决问题，在评价中强调平面图绘制的要点，将问题落到实处，明确学习要求。
苏教版七年级下第四单元《锦绣江南》教学设计语文教案-设计者：赣榆厉庄韩冬
教案设计西藏民歌《酒歌》【百度音乐盒】（）内蒙民歌《牧歌》【百度音乐盒】（）新疆民歌《阿拉木汗》【百度音乐盒】（）陕北民歌《走西口》【百度音乐盒】（）2，师总结：这三首都是具有鲜明特征的少数民族民歌，它们都很优美，风格迥异，蒙古族长调民歌节奏舒缓，这种歌曲的产生与“天苍苍、野茫茫”的草原游牧生活有关。
能歌善舞，音乐旋律具有歌唱性，因为民歌是表情达意的，不同的地理环境、性格语言、文化风俗，就会形成不同风格（说到《走西口》时，学生可以模仿一下阿宝的演唱，学学阿宝用方言说学生结合图片回答：江南。
江南的地域特征山清水秀，小桥流水人家。
，师：你们去过江南的哪些地方游玩过？那里的语言、气候、民俗等有何特点？（学生简要回答），师：有人去过无锡吗？请说说无锡有哪些美景？听过无锡方言吗？（）（）播放无锡方言的音频（）过渡：无锡真是山美、水美，人美方言也柔美，那么无锡人民是如何用歌声表达自己热爱家乡的感情的呢？（二）欣赏并演唱歌曲《无锡景》，完整听赏一遍歌曲。
★歌曲的旋律有什么特点？扬州方言：（），请同学们听听扬州民歌《杨柳青》思考、回答：★歌曲的旋律有什么特点？旋律起伏度稍大，曲调明快有力，热情爽朗★节奏、速度、力度等有何特点？节奏规整平稳，速度快。
力度强。
注意：爽朗、清晰地唱出江北民歌的特色衬词要有弹性，用气息控制发音。
曲调变化自由，内容多反映劳动生活，可根据需要自★这首歌曲的旋律特点？（旋律优美、婉转、明丽、清澈、流畅）3，跟录音拖唱歌曲，体验歌曲表达的韵味。
过渡：山清水秀的地形地貌孕育了婉丽柔美的江南民间音乐，舞音乐、说唱音乐、戏曲、器乐都很丰富。
（四，布置课后任务：认识几样民族乐器，听听它们的音色特点。
五，总结。
《望江南》教案 (人教版七年级下册)共3篇
《望江南》教案 (人教版七年级下册)共3篇《望江南》教案 (人教版七年级下册)1《望江南》教案 (人教版七年级下册)一、教材分析本教案所涉及的教材为人教版七年级下册的第十一单元课文《望江南》。
本文为唐代诗人杜牧所作，以江南之美为主体，情感丰富，气韵流畅，富有典型性。
本文适于七年级学生阅读，通过教学，使学生更好地领悟诗歌的韵律美和情感美，培养其欣赏和表达能力，同时学习和了解诗歌的历史文化背景和意义。
二、教学目标1.知识目标(1)学生熟读课文，掌握其中的重要词汇和句型。
(2)了解江南的地理位置、气候特点等知识，并了解杜牧的生平及其作品。
(3)学习诗歌的基本韵律和表现手法，分析并理解诗歌的内涵和情感。
2.能力目标(1)通过朗读诗歌、分析、比较等形式培养学生的语言表达能力和思维能力；(2)通过创设情境和角色扮演等形式，培养学生的欣赏和表达能力；(3)通过课堂讨论和互动交流等方式，培养学生的合作和交际能力。
3.情感目标(1)通过课文，让学生了解和感悟江南的美丽景色和文化底蕴，培养其对自然和人文的认识和感悟，增强其文化素养和审美情趣。
(2)通过课程的启发和指导，引导学生在审美体验中感悟人生的真谛，培养积极向上、乐观向善的生活态度和情感品质。
三、教学内容1.欣赏《望江南》诗歌，理解诗歌的基本韵律和情感。
2.了解江南的自然风光、文化历史和精神内涵，体验江南的人文情怀和诗意意境，丰富学生的情感和体验。
3.理解诗歌的意义和价值，认识和了解杜牧的生平和文化背景，加深对唐代文学的认识和理解。
四、教学方法1. 教学情景模拟法：通过模拟情节、还原环境等形式，创设情境，使学生更好地感受文化的内涵。
2. 比较分析法：通过对名句、典故的比较和分析，激发学生的文化兴趣和文化思考。
3. 诠释阅读法：通过引导学生分析、解读、思考诗歌的情感和意蕴，深化学生对文学的认识和理解。
4. 合作学习法：通过小组讨论、互动交流等形式，培养学生的合作和交际能力，提高教育教学效果。
线上教学江南教案模板及反思
一、教学目标1. 知识与技能：认识生字“莲、南、何、田”等，理解词语“莲叶何田田”。
2. 过程与方法：通过图片、朗读等方式，感受江南水乡的美景。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗文的兴趣，体会诗歌的美感。
二、教学重难点1. 重点：理解“莲叶何田田”的含义，感受江南水乡的美景。
2. 难点：引导学生通过朗读和想象，体会诗歌的意境。
三、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示江南水乡的图片，引导学生观察并描述景色。
2. 提问：同学们，你们知道江南水乡有什么特点吗？为什么？（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，理解词语。
2. 教师检查朗读情况，纠正字音，解释词语。
（三）精读课文1. 集体朗读第一句：“江南可采莲，莲叶何田田。
”2. 引导学生思考：“莲叶何田田”是什么意思？为什么说莲叶“何田田”？3. 结合图片，让学生观察莲叶的特点，体会“何田田”的含义。
4. 鼓励学生用自己的话描述莲叶的景象。
（四）拓展延伸1. 提问：除了莲叶，诗中还提到了什么？2. 学生自由朗读第二句：“鱼戏莲叶间。
”3. 引导学生想象莲叶间鱼儿嬉戏的情景，感受诗歌的意境。
（五）总结1. 回顾课文内容，总结江南水乡的美景。
2. 鼓励学生课后继续欣赏江南水乡的美景，感受诗歌的魅力。
四、教学反思（一）优点1. 教学过程中，注重引导学生观察图片，结合实际生活，加深对课文的理解。
2. 通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，体会诗歌的意境。
3. 教学过程中，关注学生的个体差异，给予学生充分的自主学习空间。
（二）不足1. 教学过程中，对一些生字的解释不够详细，需要加强。
2. 在拓展延伸环节，可以增加一些与江南水乡相关的文化知识，丰富学生的认知。
3. 线上教学过程中，部分学生参与度不高，需要加强课堂管理。
五、改进措施1. 在今后的教学中，加强对生字的解释，帮助学生更好地理解课文。
2. 在拓展延伸环节，增加与江南水乡相关的文化知识，丰富学生的认知。
苏少版七年级下册音乐《锦绣江南》PPT
a
8
欣赏教学
(江南丝竹）
《紫竹调》：原是江南民间小调，后发展成为江南丝竹合奏，
全曲通过对主题音乐的多次变化重复，主要运用“加花”的
手法形成。
a
9
课堂测评
认真倾听乐曲的旋律，说一说全曲音 乐主题经过了几次变化重复，分别是 用什么乐器主奏的。音乐主题a Nhomakorabea10
欣赏教学
a
11
课堂测评
认真倾听乐曲的旋律，说一说全曲音乐主题被变化 重复了几次，分别是用什么乐器主奏的。
（ 1 ）竹笛
音乐主题
（ 2 ）琵琶 （ 3 ）二胡
参考答案
（ 4 ）合奏
a
12
音乐常识
丝弦乐器 + 竹管乐器 合奏 流行于苏浙、上
海一带的丝竹乐 称为江南丝竹
小、细、轻、雅
a
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创作尝试
根据江南民歌的特点试完成以下乐句：
1=f 2/4
（）（）
（ ） （（）（））（）（） （ ）
（）（）
a
14
a
a
1
a
2
a
3
新歌教学
学唱歌谱
歌曲a 范唱
歌曲伴奏
4
新歌教学
1=C 2/4
①
②
③
④
a
5
新歌教学
江南民歌的风格特点：旋蓄律优委美婉细腻、含
①② ③
⑤ ⑥ 民族五声音阶
a
6
新歌教学
歌曲a 范唱
歌曲伴奏
江南民歌
7
课堂测评
请听析ABC三个乐句，判断哪段旋律 具有江南音乐的风格特点？为什么？ A
B
15
忆
语文统编版(2024版)一年级上册阅读第2课 江南 教学教案 教学设计03
《江南》一、教学目标1.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，认识并会写本课生字。
2.通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生理解诗句意思，感受江南水乡的美景。
3.激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重难点重点：理解诗句意思，感受江南水乡的美景。
难点：引导学生体会作者对于淳朴美丽的大自然的赞美、怀念之情。
三、教学准备多媒体课件（包含江南水乡的图片、视频等）生字卡片课文朗读音频四、教学过程（一）导入新课1.播放江南水乡的图片或视频，引导学生进入情境，感受江南的美景。
2.提问：同学们，你们知道这是哪里吗？你们对江南有什么印象？3.揭示课题：《江南》教师：（播放江南水乡的视频）同学们，请闭上眼睛，想象一下，你们现在正漫步在一片如诗如画的水乡之中，小桥流水，烟雨蒙蒙……好了，睁开眼睛，看看大屏幕，这就是我们即将学习的《江南》。
你们对江南有什么印象吗？学生1：我觉得江南很美，有很多水。
学生2：我看过电视里的江南，有很多古老的房子和船。
教师：非常好，那么今天我们就一起走进这首诗，感受江南的独特魅力。
（二）初读课文1．教师多媒体播放古诗，范读，引导学生观看多媒体课件，倾听老师的范读。
2．引导学生交流看到了什么。
教师相机展示图片。
3．讲解介绍：荷叶也叫莲叶，荷花也叫莲花。
鼓励学生做小老师把自己知道的有关莲花的知识介绍给大家。
4．学生自由介绍对本课的预习情况。
(1)莲花在夏天开放。
(2)莲花有好几种颜色，有红的、白的、紫的……(3)莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。
(4)《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写了江南的荷花。
5．感知内容。
(1)引导学生借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
(2)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到读不准的字可以请教同桌、老师或查字典等。
(3)指名读全诗，学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(4)引导学生自由说出读文后的感受。
江南古诗教案
江南古诗教案教案标题：江南古诗教案教案目标：1. 通过学习江南古诗，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 帮助学生提高阅读理解和文学欣赏能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学目标：1. 了解江南地区的自然风光和文化背景。
2. 掌握几首经典的江南古诗，包括作者、背景和意境。
3. 学会运用诗歌的形式和语言表达自己对江南的感受。
教学准备：1. 课本或诗集：收集一些经典的江南古诗，如杨万里的《临江仙·滚滚长江东逝水》、辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》等。
2. 多媒体设备：用于播放相关的图片和音频。
3. 活动材料：纸张、彩色笔、剪刀等。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用多媒体设备播放一些江南地区的风景图片，激发学生对江南的兴趣。
2. 提问学生是否听说过江南古诗，了解他们对江南的印象。
探究（15分钟）：1. 分发诗歌材料给学生，让他们阅读并理解诗歌的内容。
2. 以小组形式讨论诗歌的作者、背景和意境，并向全班展示他们的发现。
拓展（15分钟）：1. 引导学生思考江南古诗中所描绘的自然景色和人文风情，鼓励他们用自己的话语表达对江南的感受。
2. 学生可以选择其中一首诗，根据自己的理解和感受，创作一首类似的诗歌。
展示（10分钟）：1. 学生将自己创作的诗歌展示给全班，并简要介绍自己的创作灵感和感受。
2. 全班同学可以提出自己的意见和建议，促进彼此的交流和学习。
总结（5分钟）：1. 回顾课堂学习的内容，强调江南古诗的重要性和意义。
2. 鼓励学生继续学习和欣赏中国传统文化，培养对诗歌的兴趣和理解。
作业（5分钟）：1. 要求学生选择一首自己喜欢的江南古诗，背诵并写下自己的理解和感受。
2. 鼓励学生积极参与文学创作，可以自由选择诗歌、散文等形式。
教学评估：1. 通过学生的小组讨论和展示，评估他们对江南古诗的理解和表达能力。
2. 收集学生的作业，评估他们对所学内容的掌握程度和创作能力。
教学延伸：1. 组织学生参观当地的文化遗址或美术馆，进一步了解和感受江南的文化底蕴。
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《锦绣江南》教案
教学内容：1、初步欣赏几首具有不同民族特点的民歌
2、重点欣赏《无锡景》、《杨柳青》等江苏民歌
3、了解江南、江北音乐的不同风格特点
教学目标：1、通过学生的研究和实践活动，了解和体验江苏民歌的独特韵味；
2、在积极地体验中引起学生热爱祖国，热爱家乡的情感共鸣。
教学重点：感受江南、江北民歌的不同风格
教学难点：培养学生研究性学习的能力，让学生能够积极主动地参与到音乐实践活动中去。
教学过程：
一、导入
师：今年1月份的时候，我和几个朋友去了香港旅游，给我留下了非常美好的印象。
我知道同学们也去过很多很多的地方，上节课给大家留了个作业，不知大家准备了没有？
生：准备了。
师：那就请大家说一说给你印象最深或者最喜欢的地区、民族还有他们的音乐吧！
（学生介绍西藏、新疆、内蒙、云南的音乐，并在地图上指出他们各自所在的位置，以不同的方式介绍当地的音
乐，西藏：民歌；新疆：舞蹈性音乐；内蒙：现代民歌；云南：葫芦丝音乐）
二、新授
1、师：这些音乐和歌曲真是非常好听，但不知大家有没有发现，不同地方的音乐有着不一样的风格，因为音乐，特别是民歌表情达意的，不同的地理环境、性格语言、文化风俗，就会形成不同风格特点的民歌，我们所在的江苏省也有着自己的民歌，（在地图上指出江苏省的位置）让我们来听几首我们江苏的民歌，请大家思考风格有什么不同？
（欣赏江南、江北民歌各两首，江南：《无锡景》等；江北《杨柳青》等）
生：略
师：同样是江苏民歌，为什么会出现这样的差别呢？
生：交流回答
（引导学生了解：江苏省被长江划分成了两个区域，江南和江北，虽然只是一江之隔，民歌的风格却是截然不同）师：补充“江南属于吴方言区，古人有语：吴侬软语，可见江南的语言柔美；江北属于北方方言区，语言爽朗。
江南民歌节奏密集，旋律婉转起伏，吐词柔和；江北民歌节奏均衡，旋律直来直去，衬词清脆，两地民歌各有特点。
师：下面让我们带着刚刚初步的了解和感受，再听一遍（将《无锡景》和《杨柳青》再听一遍，结合江南江北
的地域常识进一步感受两岸民歌的不同风格。
）
3、师；刚刚我们已经初步感受到了长江两岸民歌的不同特点，其实两岸不同环境不仅造就了不同风格的民歌，而且还形成了差异很大的戏曲，有谁知道江南、江北各有什么代表性的戏曲曲种吗？
（教师简单介绍江南的锡剧和江北的扬剧，并哼唱几句，让学生感受两个曲种的差别）
4、师：说了这么多关于江南、江北的文化，大家一定都很想去走一走，看一看，其实陆老师除了是你们的老师以外，还有一份兼职，那就是我开了一家旅行社，你们也可以叫我陆总，今天我们就安排一次旅游，我们分成两个团，每个团选出一名特殊的导游，让我们共同踏上这次与众不同的音乐观光之旅，请游客们一定要严格遵守我们共同签定的协议内容，选择合适的线路，待会儿班师回朝的时候要将你们旅游的见闻进行汇报！
（课件打出协议内容：1、受时间限制，请每团在以下线路中选择两条，江南：江南风光、江南民歌、江南人文、江南民俗；江北：江北风光，江北民歌、江北人文、江北民俗；2、旅行社负责提供游客所需的乐器、音响等设备器材；
3、旅行途中有任何困难本旅行社承诺解决；
4、提倡团友间发扬互相帮助的优良品质）
师：（解释协议内容）第一，由于时间的关系，我们今
天不可能把每条线路都走完，所以请每个团选择其中的两条，我建议大家格外关注一下当地的音乐文化；第二，如果有需要，可以向我借乐器，音响，音乐资料等设备器材；第三，虽然我是总经理，但我是很平易近人的，有任何困难，我都会帮助你们协调解决；第四，除了我们班的同学外，我们还有不少团友，请大家朝后看，他们都是在音乐方面很有造诣的老师，有需要的话，你们可以求助于他们，千万别客气）
（分两组准备自己选择的内容，江南借助乐器集体学习《无锡景》，江北准备汇报两首小学学过的江北民歌，另一方面内容自选。
经常加入到他们中间，帮助他们，注意调节课堂气氛，发动学生求助于听课的老师）
生：（江南、江北分别汇报自己的内容）
（分成两组准备自己选择的内容，江南借助乐器集体学习《无锡景》，江北准备汇报两首小学学过的江北民歌，另一方面内容自选。
经常加入到他们中间，帮助他们，注意调节课堂气氛，发动学生求助于听课的老师）
生：（江南、江北两组分别汇报自己的内容，）
5、师：这次旅行的线路不是非常好走，虽然路上遇到了不少困难，但大家都克服了，我欣喜地看到大家学会了探究，学会了合作，还有两条线路没有来得及走，
但没有关
锦绣江南。