历年专升本试题

历年专升本《心理学》试题及答案2004年试题1、引起无意注意的客观原因有哪些？（1）刺激物的强度；（2）新异性；（3）对比；（4）活动和变化2、知觉的基本特性有哪些？（1）知觉的选择性（2）整体性（3）理解性（4）恒常性3、什么是思维？思维的基本特点是什么？思维是人脑对客观事物本质属性与内在规律的概括的间接的反映。

思维的基本特点是间接性和概括性。

间接性是指思维可以借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物，概括性是指思维可以把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来加以概括。

4、什么是性格？简述其心理结构。

性格是指人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式的总和。

性格的四大心理结构是：（1）对现实态度的性格特征（2）性格的意志特征（3）性格的情绪特征（4）性格的理智特征。

5、简述能力与知识、技能的关系。

（2009考题）（1）区别：知识是历史经验概括和总结，技能是自动化的动作方式，能力是顺利完成活动所必备的个性心理特征。

（2）联系：知识、技能是能力形成的基础并推动能力的发展，能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。

能力和知识、技能的发展不同步。

论述题：联系实际谈谈怎样根据气质类型特征对学生进行教育？（1）对胆汁质的学生进行教育时，要讲明道理，耐心说服，尤其注意态度上不能简单粗暴，要避免触怒他们而造成矛盾激化。

（2）对多血质的学生，要严格要求，使之养成做事有计划、有目标并努力落实的习惯。

（3）对粘液质的学生，教育者应理智、热心和有耐心。

在把学习和活动的任务交代给他们时，要讲清具体要求，要鼓励他们主动探索新问题，诱导他们生动活泼、机敏灵活地完成任务。

（4）对抑郁质的学生，要注意多鼓励他们发挥自己善于思考的优势，鼓励并及时肯定他们的见解。

老师、同学都要多给予他们关怀和帮助，决不要在公开场合批评和指责他们。

2005年试题1、简述人心理的实质。

人的心理的实质是人脑对客观现实的主观能动的反映。

脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理是脑对客观现实主观能动的反映。

心理反映具有客观性、观念性、主观性、能动性、社会性，实践活动是实现心理内外统一的桥梁，是检验心理是否正确的唯一标准。

2、什么是注意？注意有哪些基本功能？注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

注意的功能有：选择功能、保持功能、调节监督功能。

3、简述影响知觉选择性的因素。

（结合2008考题3、引起无意注意的因素有哪些？）（1）客观因素：刺激物绝对强度的影响；对象和背景的差别性；对象的活动性；刺激物的新颖性等特性。

（2）主观因素：知觉有无目的和任务；已有知识经验的丰富程度；个人的需要，动机，兴趣，爱好，定势与情绪状态等。

4、简述如何培养学生良好的性格。

（5分）（1）家庭作用；（2）环境影响；（3）个别教育；（4）自我完善。

5、简述智力技能形成的阶段。

（5分）智力技能的形成大体上经历了以下三个阶段：（1）原型定向。

原型定向就是了解心智活动的“原样”，了解原型的动作结构，即动作构成要素及动作次序。

（2）原型操作。

即依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施，以获得完善的动觉映像。

（3）原型内化。

即智力活动的实践模式（原型）向头脑内部转化，由物质的，外显的，展开的形式变成观念的，内潜的，减缩的形式的过程。

论述题（12分）什么是创造性思维？联系实际谈谈如何培养学生的创造性思维。

创造性思维是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。

创造性思维的培养可以通过以下方法：（1）运用启发式教学，激发学生求知欲，培养创造性动机，调动学生的学习积极性和主动性。

教学中，、采用发现法，研究法，问题解决法等启发式的教学法，可以营造宽松，民主的学习氛围，有利于激发学生的兴趣，好奇心，产生独立思索的需要和愿望。

（2）培养学生发散性思维和集中性思维相结合。

创造性活动的全过程要经过从分散思维导集中思维，从集中思维导分散思维再到集中思维，多次循环才能完成。

因此，即要重视抽象，概括，判断，推理等集中思维能力的培养，也要重视流畅，变通，独特等发散思维的训练。

（3）发展学生的创造性想象性能力。

在教学中，营造自由，宽松的课堂气氛，鼓励学生大胆推测，使有结构，有规律的信息或隐或显地存在于提供的材料中，可以诱发知觉思维。

提供形象化的材料，形成丰富表象，也有利于直接思维的发展。

还可通过提供部分信息，让学生有组织的推测或采用发现法教学，发展直接思维的能力。

（4）进行创造性的活动，正确评价有创造能力的学生。

要大量倡导开展各种创造性的活动，如小发明活动，科学夏令营等活动，发展学生的独立性，幻想性，组织性，冒险性，果断性，坚韧性等创造性人才所具有的共同个性品质。

2006年试题1、简析感觉和知觉的关系。

（1）区别：感觉反映的是事物的个别属性，而知觉反映的是整体属性；感觉是一种最简单的认识活动，而知觉则是高于感觉的认知活动。

（2）联系：两者都是人脑对直接作用于感官的刺激物的反映，同属于感性认识阶段。

感觉是知觉的基础，知觉总是在感觉的基础上进行的，是知觉的深入和发展；对事物的个别属性的感觉越丰富，对事物的知觉也就越完整、越正确。

2、影响识记效果的因素有哪些？（1）识记的目的和任务（2）材料的数量与性质（3）对材料意义的理解（4）识记的方法3、简述思维的过程。

（1）分析和综合(2)比较（3）抽象与概括(4)系统化与具体化。

4、引起和保持有意注意的条件是什么？（2007考题1、如何运用有意注意的规律组织教学？）（1）明确学习的目的与任务（2）合理组织教学活动（3）培养间接兴趣（4）用坚强的意志与干扰作斗争5、什么是意志？分析意志行为的基本特征。

（2009考题）意志是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来调节和支配自己的行动，克服困难，从而实现目的的心理过程。

意志行动有三个特征：（1）有明确的目的性（2）与克服困难相联系（3）以随意动作为基础论述题：联系实际分析影响能力形成和发展的因素。

（1）遗传的作用：研究说明，遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征，四肢和运动器官的特征，脑的特征等，良好的遗传素质是能力形成和发展的一个必要条件或重要条件。

（2）环境和教育的影响：丰富的环境刺激有助于儿童智力的发育。

有目的、有计划、有组织的学校教育在能力的形成和发展中具有特殊的意义，即主导作用。

它不仅使受教育者掌握了知识和技能，而且也形成和发展着能力。

良好的物质的和文化的环境、良好的教育是能力形成和发展的决定条件。

总之，遗传素质只为能力的发展提供了可能性，而环境和教育则有可能把这种可能性变为能力发展的现实性。

（3）实践活动的影响：人的各种能力是在实践活动中最终形成起来的，离开了实践活动，即使有良好的素质、环境、教育，能力也难以形成和发展起来。

不参加实践活动，就谈不上能力的形成和发展。

(4)人的主观能动性的影响：能力的提升离不开人的主观努力。

一个人刻苦努力，积极向上，具有广泛的兴趣和强烈的求知欲，他的能力就可能得到发展，人的能力的发展是与其心理品质的发展分不开的。

像动机、勤奋、谦虚和坚强的毅力等优良的个性品质都有助于能力的形成和发展。

(5)能力的形成与发展依赖于多种因素的交互作用，虽然各种影响因素在决定能力高低中比重不同，但遗传、环境和努力在能力发展中的作用是缺一不可的。

2007年试题2、创造性思维的特征有哪些？（1）新颖性（2）发散思维和集中思维的有机结合（3）创造想象的积极参与；（4）灵感状态3、如何科学地组织复习？（1）及时复习（2）合理分配复习时间（3）反复阅读与尝试回忆相结合（4）复习的形式要多样化（5）科学用脑，劳逸结合4、能力的个别差异表现在哪些方面？（1）能力类型的差异；（2）能力发展水平的差异（3）能力表现早晚的差异。

5、初中生自我意识发展的特点有哪些？（1）“成人感”出现（2）独立性增强（3）强烈的自尊心（4）自我评价能力提高论述题：（共10分）什么是意志?联系实际谈谈如何培养学生良好的意志品质？意志是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来调节和支配自己的行动，克服困难，从而实现目的的心理过程。

培养学生良好的意志品质，一般应注意以下几个方面：（1）加强目的性教育，培养学生的道德情感（2）组织实践活动，使学生获得锻炼意志的直接经验（3）发挥纪律对培养学生意志品质的作用（4）加强意志的自我锻炼2008年试题1、什么是观察？如何培养学生的观察力？观察是一个人有意识有目的的比较持久的知觉，是知觉的高级形式。

学生观察力的培养一般从以下几个方面入手：（1）明确观察的目的与任务（2）制定周密的观察计划（3）具备观察事物或现象的知识（4）指导观察的方法，培养观察的技能（5）学会做观察记录。

（6）观察后及时归纳和总结2、影响问题解决的因素有哪些？（1）问题呈现的方式（2）人的知觉特点（3）定势与功能固着（4）个体已有知识经验（5）个体的情绪与动机（6）个性因素3、引起无意注意的因素有哪些？（1）客观条件。

刺激物本身的特点：强度，对比度，新异性，运动变化等。

（2）主观条件。

人本身的状态：人对事物的需要和兴趣、人已有的知识经验、情绪状态和精神状态等。

4、简述马斯洛的需要层次理论。

马斯洛需要层次理论认为：人有许多需要，这些需要组成一个有层次的系统。

其中，最低层次的需要是生理需要，接着是安全需要，爱与归属的需要，尊重需要，处在最高层次的是自我实现的需要。

马斯洛认为这五种需要都是人的最基本的需要。

这些需要都是天生的、与生俱来的，它们构成不同的等级或水平，并成为激励和指引个体行为的力量。

并且需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大。

随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。

在高级需要出现之前，必须先满足低级需要。

5、简述认识、情绪情感、意志三者之间的关系？（1）认识，情绪情感和意志是人的心理过程的三个不同方面，它们是相互联系、相互影响和相互制约的。

（2）在统一的心理活动中，认识是情绪情感和意志产生的前提和基础，情绪情感和意志是动力系统，一方面情绪情感和意识受认识活动的影响，另一方面情绪情感和意志又对认识活动产生巨大的推动作用。

情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力，意志可以调节、控制人的情感。

论述题：结合实际，谈谈如何利用注意的规律教学？（一）利用无意注意规律组织教学。

1、防止内外干扰、保持注意的稳定①尽可能保持教室周围环境的安静，教室的布置要简朴，不要有过多的装饰和张贴；②教师要维持好课堂秩序，尽量减少学生上课迟到的现象，慎重地处理好偶发事件，以缩短不利刺激对教学的干扰时间，使学生的注意尽快转向课堂教学；③教师的教态要得体。

首先语言要规范流畅，语调要抑扬顿挫；其次着装要朴素大方。