课程与教学论——绪论篇

课程与教学论——绪论篇

1.课程论和教学论的研究对象：现象，问题，规律。

例：课程论研究的是课程现象、课程问题、课程规律。问题是核心。

2.课程论和教学论研究哪些问题：事实问题、价值问题和技术问题。

课程与教学论研究种种课程与教学问题的宗旨或任务是：揭示规律、确立价值和优化技术。

3.《礼记.学记》是中国也是世界上最早的教育学专著。

《雄辩术原理》是西方第一本专门的教育学著作。

4.捷克教育家夸美纽斯1632年出版的《大教学论》一书是教学论学科诞生的重要标志。

5.第一个采用班级授课制的学校是：京师同文馆。

6.《大教学论》在教育目的和课程内容上提倡“泛智教育”的思想，主张把一切事物教给一切人类；大教学论即把一切事物教给一切人类的全部艺术。

7.《大教学论》它在理论上首次论证了班级教学制度的优越性，主张采用集体教学的新形式。

8.斯宾塞《教育准备生活说》为未来生活做准备。

9.德国教育家赫尔巴特《普通教育学》1806年出版，学术界常把它作为教育学和教学论学科发展成熟的基本标志。

10.课程设置思想在战国《学记》中最早出现，元代的程端礼《读书分年日程》是中国古代课程理论专著。美国学者博比特1918年出版的《课程》是课程论作为独立学科诞生的标志，也是第一本人类历史上课程理论专著。