《食物链和食物网》初中生物教学设计
《食物链和食物网》教学设计
4、课件展示：典型实例请判断下列食物链正确吗？为什么？
（1）阳光草鼠蛇（2）草昆虫
食虫鸟
蛇
鹰（3）蘑菇草
鹰(4) 树虫鸟鹰（5）蝉
螳螂黄雀（）
（）（）
（）
（）√××××想一想
（6）草兔鹰
细菌（）
×提问：同学们分组讨论上述食物链是否正确？如果不正确，问题出在哪里？要想正确的书写出一条食物链要注意哪些事项？
探究活动二:生物富集
提出问题：
狐
蛇鼠
鹰
草
兔。
食物链和食物网
生物间的食物关系
有害物质和杀虫剂的浓度，随消费者级别的升高而逐步增加食物链的交织
食物链生物富集食物网
网内生物相互影响、相互制约。
初中生物《食物链和食物网》教案
初中生物《食物链和食物网》教案_一、教学目标1.描述生态系统中的食物链和食物网的构成。
2.通过观察“草原生态系统中各种生物之间”的图片，提升观察能力和分析能力。
3.体会人类活动对生态系统的影响，提高保护环境的意识;关注人体自身的健康。
二、教学重难点重点：生态系统中的食物链和食物网。
难点：食物网中食物链的计数。
三、教学过程(一)新课导入多媒体展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画场景，提问：该场景涉及到的生物及其之间的关系是怎样的?(螳螂、蝉、黄雀、树;蝉吸取树的汁液，螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，它们之间存在吃与被吃的关系。
)教师补充：可以用大树→蝉→螳螂→黄雀的链状结构表示它们之间的关系，这种链状结构叫做食物链。
追问：什么是食物链?生物上如何定义?引出课题——《食物链和食物网》。
(二)新课教学1.食物链教师组织学生进行谜语竞猜：一片草地上来了一群羊，打一水果?(草莓。
)追问：又来了一群狼，打一水果?(杨梅。
)教师提问：它们之间有什么关系?并请学生尝试用链状结构来正确书写它们之间的关系。
(草→羊→狼。
)教师讲解：在生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。
教师引导学生根据所写食物链，组织同桌两人为一小组，针对以下问题展开讨论：(1)食物链由生态系统中的什么成分组成?它们之间是什么关系?(食物链是由生产者和消费者组成的，它们之间是吃与被吃的关系。
)(2)食物链的起点是什么?(起点是生产者，一般是绿色植物。
)(3)通常怎样书写食物链?(用箭头来表示生物之间的捕食关系，箭头的方向由被捕食者指向捕食者。
)(4)可以用线段代替箭头吗?箭头的指向是一定的吗?(不能。
因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是由被捕食者指向捕食者。
)教师总结：一个生态系统中有许多条食物链。
各条食物链之间并不是孤立的，如草食动物要吃多种植物，每种肉食动物也有多种捕食对象，所以许多食物链彼此交错。
食物链和食物网教案
食物链和食物网教案食物链和食物网教案一、教学目标1. 知识目标：了解什么是食物链和食物网，了解它们的组成和作用；2. 能力目标：能够分析和描述一个简单的生态系统中的食物链和食物网；3. 情感目标：培养学生对于生态平衡和生态保护的意识和责任感。
二、教学重点1. 了解食物链和食物网的定义和作用；2. 掌握食物链和食物网的构成和特点；3. 分析和描述一个简单的生态系统中的食物链和食物网。
三、教学难点1. 理解食物链和食物网的关系和相互作用；2. 能够分析和描述一个复杂的生态系统中的食物链和食物网。
四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）通过放映一段描述动物之间相互依赖关系的视频，引起学生对生态系统的兴趣和好奇，并引入食物链和食物网的概念。
2. 食物链的讲解（10分钟）（1）概念解释和例子呈现通过简单的语言解释食物链的概念，例如：食物链是由食物关系组成的链状结构，由一个个物种之间的相对大小、不同环节之间的关系等所构成。
然后结合实际例子，让学生快速理解食物链的概念。
（2）食物链的构成和特点解释食物链的构成要素：食物链由食物关系的组成，包括食物链上各个环节的生物（食物链的各个层次）。
解释食物链的特点：食物链中每个环节的生物都有其特定的食物来源，上下层之间的食物关系是一对一的关系。
3. 食物网的讲解（10分钟）（1）概念解释和例子呈现通过简单的语言解释食物网的概念，例如：食物网是由多个食物链相互交织在一起所形成的网络结构，多种生物之间的食物关系交错复杂。
然后结合实际例子，让学生快速理解食物网的概念。
（2）食物网的构成和特点解释食物网的构成要素：食物网由多个食物链相互交织而成，每个环节的生物可能有多个食物来源或被多个生物捕食。
解释食物网的特点：食物网中的生物之间存在多对多的复杂食物关系，形成错综复杂的网络结构。
4. 实例分析（15分钟）给予学生一个简单的生态系统的示例，比如一个湖泊生态系统，让学生根据所学的食物链和食物网的知识，分析和描述其中的食物链和食物网。
八年级生物下册第七单元第二章第二节《食物链和食物网》教案冀教版
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法
本节课的教学方法主要包括讲授法、讨论法和实验法。
首先，我认为本节课的教学内容安排得比较合理，从食物链的书写方法开始，逐步引入食物网的概念，最后通过实例分析食物链和食物网在实际生活中的应用。这样的教学顺序有助于学生逐步建立起对食物链和食物网的认识。
其次，在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解食物链的书写方法时，我通过实例进行分析，让学生更好地理解这一概念。在讨论食物网的构成时，我组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和沟通能力。在实验环节，我引导学生通过观察和操作，加深对食物链和食物网的理解。
（1）知识掌握：
- 学生能够正确书写食物链，理解食物链中的捕食关系。
- 学生能够理解食物网的构成，分析食物网中各生物之间的关系。
- 学生能够举例说明食物链和食物网在自然界中的作用和意义。
（2）能力培养：
- 学生能够在实验中正确操作，观察并记录实验结果，分析实验现象。
- 学生能够运用观察和分析能力，解决实际生活中的生物学问题。
题目：请举例说明食物链和食物网在实际生活中的应用。
答案：
- 农业：通过控制害虫数量，保护作物，实现农业生产的可持续发展。
- 渔业：合理捕捞，保护渔业资源，实现渔业资源的可持续发展。
教学反思
本节课的教学内容是《食物链和食物网》，通过本节课的学习，学生应该能够理解并掌握食物链和食物网的基本概念，了解其在生态系统中的作用，并能够在实际生活中应用这些知识。以下是我对本节课的教学反思：
初中生物_《食物链和食物网》教学设计学情分析教材分析课后反思
《食物链和食物网》教学设计学习目标：1、理解食物链和食物网的概念。
2、能根据问题情境准确写出食物链，能准确判断一个食物网所包含的食物链的数目。
3、能根据图文资料，解释生物富集现象。
4、培养热爱大自然的情感和生态环境的意识。
学习重点：生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。
学习难点：1、理解由食物关系构成的食物链和食物网；2、分析图文资料，理解生物富集现象。
教学方法：探究法、谈话法、小组讨论法等教学过程：一、教学导入教师展示图片，让学生猜谚语：螳螂捕蝉黄雀在后，大鱼吃小鱼小鱼吃虾米。
这两幅图片描绘了生物之间形成的食物联系，导入课题《食物链和食物网》。
（板书）学生解读学习目标，使学生对学习内容的学习做到有的放矢。
二、学习新知1、食物链教师展示食物链的概念，学生通过自学活动，获得新知：书写食物链的方法(1)起点是生产者(2)箭头由被捕食者指向捕食者(3) 一条食物链只包括生产者和消费者，不包括分解者和非生物成分学生通过自学认识到食物链的书写方法、包含内容。
2、食物网学生的探究活动：（1）、组内每人抽取一张卡片，写出其食物来源（食物来源限于图中）（2）将抽取的卡片贴到纸上，组长组织本组同学连接食物链学生展示探究结果，上台画出食物链。
学生通过活动，认识到食物网的形成及各成分之间的关系教师引导学生认识食物网的形成，及食物网中各种生物之间相互依存、相互依赖的关系。
引导学生保护生态系统中的每种生物。
3、生物富集讨论活动：看图片图6.2--5，思考并讨论问题（1）、请写出DDT进入鸬鹚体内的食物链。
（2）、为什么消费者级别越高，体内DDT的浓度越大？这是什么现象？（3）、如果这些积累了有毒的鱼被人吃了，会产生怎么样的后果？学生回答问题，教师给予适当的表扬与鼓励。
教师播放视频：水俣病事件学生观看视频，分析人们得水俣病的原因。
教师引导学生认识到：重金属污染的危害以及对我们人类健康的威胁，学生说出自己应该如何做。
教师进一步引导学生保护环境：人人参与保护环境，个个争当绿色使者，从小事做起，从身边做起，大家齐心协力，使城市多一点绿，使天空多一丝蓝，使我们赖以生存的地球多一份美好与和谐。
食物链和食物网教学设计
食物链和食物网教学设计食物链和食物网教学设计1一、课堂教学梗概1、教学目标（1）知识目标：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
（3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。
2、教学重点食物链和食物网3、教学难点生态系统的自动调节能力是有限的4、教学方法引导发现法5、教学媒体相关的录像资料、课件7、教学过程教学内容学生活动教师活动引言1、学生交流“食人鱼事件”的启示2、分析食人鱼在其原产地亚马逊热带雨林的生活状况，思考：在自然条件下生物与生物之间，是以什么方式实现相互制约的1、创设情境：播放录像资料（《亚马逊-热带雨林主题曲》）2、巧用引言：北京“食人鱼”事件食物链和食物网1、观察并记录录像中的“吃与被吃”的关系2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系，得出食物链3、讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律4、学生根据材料，讨论由多条“食物链”交错形成“食物网”5、学生自主选择不同的材料，连接“食物网”，并观察自己（人）在食物网中的位置6、一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片，连接成食物网7、其他同学加以点评1、组织学生进行探究活动2、播放一段录像，其中有动物和植物之间的“吃与被吃”的关系3、播放课件，引导学生分析食物链中箭头方向所表示的含义4、提供多种感性材料，引导进一步探究生态系统具有一定的自动调节能力1、学生讨论当某一生态系统中的一种生物大量减少时，其它生物会发生什么样的变化？2、结合农田生态系统，分析保护青蛙和蛇的好处。
3、讨论对于草原生态系统，当草生长得特别旺盛时，兔子的数量会不会无限制的增加？为什么？4、学生给无声短篇配音（草—兔—豹猫数量和比例相对稳定）5、学生通过上述环节推理得出生态系统具有自动调节能力6、学生分析草原过度放牧的后果，进而得出生态系统的自动调节能力是有限的1、创设各种不同的情景，引导学生继续探究2、播放无声影片，激发学生探究的好奇心和创新思维3、布置课外调查：什么样的生态系统容易被破坏。
课教案食物链食物网
优质课教案-食物链食物网一、教学目标知识与技能：1. 理解食物链和食物网的概念。
2. 能够分析食物链和食物网中的相互关系。
3. 能够绘制简单的食物链和食物网。
过程与方法：1. 通过观察实例，培养学生对食物链和食物网的感知和认识。
2. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对生态环境的关心和保护意识。
2. 培养学生珍惜自然资源，倡导绿色生活的观念。
二、教学重点1. 食物链和食物网的概念及组成。
2. 食物链和食物网中的相互关系。
三、教学难点1. 食物链和食物网的绘制和分析。
四、教学准备1. 教学PPT或黑板。
2. 食物链和食物网的实例图片。
3. 绘图工具（如彩笔、纸张等）。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些食物链和食物网的实例图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍食物链和食物网的概念，解释食物链和食物网的组成。
3. 实例分析：分析一些具体的食物链和食物网实例，让学生理解食物链和食物网中的相互关系。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己观察到的食物链和食物网实例，并分析其中的相互关系。
5. 绘制食物链和食物网：指导学生绘制简单的食物链和食物网，培养学生的动手能力。
6. 练习与巩固：提供一些练习题，让学生运用所学的知识，分析和绘制食物链和食物网。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调食物链和食物网的重要性，引导学生思考人类活动对食物链和食物网的影响。
8. 作业布置：布置一些有关食物链和食物网的家庭作业，巩固所学知识。
9. 板书设计：设计简洁明了的食物链和食物网的板书，帮助学生理解和记忆。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通交流、协作解决问题等。
3. 练习与巩固：评估学生完成练习题的情况，包括正确理解和运用食物链和食物网的知识。
《食物链和食物网》教案设计
《食物链和食物网》教案设计章节一：引言1.1 教学目标让学生了解食物链和食物网的概念。
引导学生关注生态系统中的相互关系。
1.2 教学内容介绍食物链的概念，包括生产者、消费者和分解者。
解释食物网的概念，以及它如何形成。
1.3 教学方法通过图片和实例讲解食物链和食物网的概念。
分组讨论，让学生举例说明食物链和食物网。
章节二：食物链的基本原理2.1 教学目标让学生理解食物链中的能量传递。
让学生了解食物链中的捕食关系。
2.2 教学内容解释食物链中的能量传递过程。
探讨食物链中的捕食关系，包括捕食者和被捕食者的特点。
2.3 教学方法通过图表和案例分析，讲解食物链中的能量传递和捕食关系。
小组活动，让学生构建简单的食物链模型。
章节三：食物网的复杂性3.1 教学目标让学生理解食物网的概念。
让学生了解食物网中的多样性和稳定性。
3.2 教学内容解释食物网的概念，包括食物网的种类和特点。
探讨食物网中的多样性和稳定性，以及它们对生态系统的影响。
3.3 教学方法通过实例和图表，讲解食物网的概念和特点。
小组讨论，让学生分析食物网中的多样性和稳定性。
章节四：食物链和食物网的实例分析4.1 教学目标让学生能够分析具体的生态系统中的食物链和食物网。
让学生了解食物链和食物网在生态系统中的作用。
4.2 教学内容分析具体的生态系统中的食物链和食物网实例。
探讨食物链和食物网在生态系统中的作用，包括能量流动和物质循环。
4.3 教学方法通过案例分析和实地观察，让学生了解食物链和食物网的实例。
小组讨论，让学生分析食物链和食物网在生态系统中的作用。
章节五：总结和评估5.1 教学目标让学生总结食物链和食物网的概念和原理。
让学生评估自己对食物链和食物网的理解。
5.2 教学内容让学生总结食物链和食物网的概念和原理。
进行评估活动，包括问题解答和小组讨论。
5.3 教学方法通过提问和小组讨论，让学生总结食物链和食物网的概念和原理。
进行评估活动，让学生展示自己对食物链和食物网的理解。
冀少版八年级生物下册第七单元第二章第二节食物链和食物网教学设计
2.食物链的书写方法：我会示范如何正确书写食物链，并提醒学生注意生物之间的相互关系，遵循一定的逻辑顺序。
3.食物网的概念与组成：在讲解食物链的基础上，我会引入食物网的概念，解释食物网与食物链的关系，以及它们在生态系统中的作用。
6.教学评价：采用课堂提问、作业批改、小组讨论评价等方式，了解学生对食物链和食物网知识的掌握程度，以及学生在解决问题、合作交流等方面的表现。
1.针对食物链和食物网的概念、组成及作用，教师可以通过以下方式帮助学生理解：
-利用生动形象的语言和案例，解释食物链和食物网的定义；
-展示食物链和食物网的图表，让学生直观地认识它们；
2.请尝试构建图片中生态系统的食物链和食物网。
3.请分析食物链和食物网在生态系统中的作用。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的思考过程，解答他们的问题，引导他们深入探讨食物链和食物网的内涵。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，我会设计以下几道题目，检验学生对食物链和食物网知识的掌握：
1.请列举三种生产者、消费者和分解者的例子，并说明它们在食物链和食物网中的作用。
-通过小组合作，让学生构建简单的食物链和食物网模型，加深理解。
2.对于正确书写食物链和构建食物网，教师可以：
-示范如何正确书写食物链，提醒学生注意生物之间的相互关系；
-组织学生进行食物网构建的实践活动，指导学生遵循一定的逻辑顺序。
3.针对生态系统中生产者、消费者和分解者的角色定位，教师可以：
-结合实际案例，解释生产者、消费者和分解者在食物链和食物网中的作用；
《食物链和食物网》教案
一、教案基本信息《食物链和食物网》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解食物链和食物网的概念。
2. 让学生掌握食物链和食物网的构成要素。
3. 让学生了解食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学重点：1. 食物链和食物网的概念。
2. 食物链和食物网的构成要素。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学难点：1. 食物链和食物网的构成要素。
2. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 食物链和食物网的相关图片和资料。
3. 教学卡片。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示一些食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过PPT讲解食物链和食物网的概念。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网的构成要素。
三、案例分析（10分钟）教师展示一些食物链和食物网的案例，学生分组讨论，理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师通过PPT深入讲解食物链和食物网的构成要素。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网在生态系统中的作用。
三、实践活动（10分钟）学生分组进行实践活动，绘制食物链和食物网，并展示给其他同学。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据所学内容，绘制一个食物链和食物网。
2. 总结食物链和食物网在生态系统中的作用，写一篇短文。
六、教学反思（教师课后反思）1. 学生对食物链和食物网的概念、构成要素和作用是否掌握清楚？2. 教学过程中是否存在难以理解的地方？如何改进？3. 学生参与课堂活动的积极性和效果如何？如何提高？七、教学评价（学生评价、教师评价）1. 学生对食物链和食物网的掌握程度。
食物链和食物网教案
食物链和食物网教案章节一：了解食物链引入：通过展示不同食物链的图片，引导学生思考什么是食物链。
讲解：解释食物链是由生产者、消费者和分解者组成的，其中生产者通过光合作用等方式从环境中获取能量，消费者通过摄食其他生物来获取能量，分解者将有机物质分解为无机物质。
活动：让学生分组，每组构建一个简单的食物链，并展示给全班同学。
章节二：探索食物链的能量传递引入：通过展示食物链的能量传递图解，引导学生关注食物链中能量的流动。
讲解：解释在食物链中，能量从一个生物传递到另一个生物，但能量传递效率通常很低，只有10%左右的能量能够传递到下一个级别。
活动：让学生通过角色扮演的方式，模拟食物链中的能量传递过程，体会能量逐级递减的特点。
章节三：认识食物网引入：通过展示食物网的图片，引导学生思考什么是食物网。
讲解：解释食物网是由多个食物链相互交织而成的复杂网络，其中生物之间存在着多种捕食和被捕食关系。
活动：让学生分组，每组构建一个简单的食物网，并展示给全班同学。
章节四：分析食物网中的相互作用引入：通过展示食物网的相互作用图解，引导学生关注食物网中不同生物之间的关系。
讲解：解释食物网中的相互作用，包括捕食关系、竞争关系和共生关系等，这些关系影响着生物种群的数量和生态系统的稳定性。
活动：让学生通过观察食物网模型或图表，分析食物网中的相互作用，并讨论其对生态系统的影响。
章节五：探索食物网的稳定性引入：通过展示食物网的稳定性图解，引导学生关注食物网的稳定性问题。
讲解：解释食物网的稳定性是指食物网在面临外界干扰时，能够维持其结构和功能的能力。
活动：让学生通过模拟食物网中的生物数量变化，观察食物网的稳定性变化，并讨论如何维持食物网的稳定性。
这五个章节构成了食物链和食物网教案的第一部分，后续章节将继续深入探讨食物链和食物网的其他方面。
章节六：探讨食物链中的生态金字塔引入：通过展示生态金字塔的图像，引导学生了解生态金字塔的概念和种类。
讲解：解释生态金字塔包括能量金字塔、数量金字塔和生物量金字塔，它们反映了食物链中不同层级生物之间能量、数量和生物量的关系。
食物链和食物网教案
食物链和食物网教案教案主题：食物链和食物网一、教学目标：1.了解食物链和食物网的概念、特点和组成结构；2.认识不同生物之间的食物关系，掌握食物链和食物网的形成规律；3.理解食物链和食物网在生态系统中的重要作用；4.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点：1.食物链的构成和组织形式；2.食物链中的能量流动和物质循环；3.食物网的形成和作用。
三、教学难点：1.理解食物链和食物网的形成规律；2.掌握食物链中能量流动和物质循环的基本原理。
四、教学过程：步骤一：引入（5分钟）通过展示一张包含多种生物的图片，引导学生讨论生物之间的关系，并带入食物链和食物网的概念。
步骤二：讲解（15分钟）1.食物链的概念与组成：解释食物链是生态系统中由食物关系所组成的链状结构，由食物生物按照食物关系顺序排列而成，包括生产者、消费者和分解者三个层次。
2.能量的流动和物质的循环：讲解食物链中的能量从生产者到最高级消费者的流动，以及物质在食物链中的循环和转化。
3.食物网的形成和作用：解释食物网是由多个食物链相互交织而成，反映了更真实的食物关系，具有维持生态平衡、稳定物种数量和保持生态稳定性等作用。
步骤三：案例分析（20分钟）通过给出几个具体生态系统的实例，让学生分析、描绘并解读其中的食物链和食物网。
引导学生思考生物间的相互依赖关系，并分析食物链断裂或者物种灭绝对生态系统的影响。
步骤四：示范实验（20分钟）进行一个简单的食物链模拟实验，用玩具动物代表不同的生物，通过观察和思考获取食物链的认识。
步骤五：小组活动（20分钟）将学生分成小组，根据所分配到的生物，设计和绘制一个完整的食物链和食物网。
要求学生清晰地表示生物之间的食物关系，并分析其中的能量流动和物质循环。
步骤六：讨论与总结（15分钟）学生展示并讲解自己所设计的食物链和食物网，全班进行讨论和评价，教师引导学生总结食物链和食物网的重要作用，以及在实际生态环境中的意义。
五、教学评价：1.通过小组活动中的设计和绘制，检验学生对食物链和食物网的理解程度；2.讨论和评价环节中，评估学生对食物链和食物网作用及实际应用的思考能力。
第6课《食物链和食物网》教案
2.教学难点
（1）食物网的形成：多个食物链相互交织，形成复杂的网络结构。
举例：在草原生态系统中，草→兔、草→羊、兔→狐、羊→狼等多个食物链相互关联，形成食物网。
（2）能量流动的逐级递减：生态系统中能量传递效率通常在10%至20%，导致能量在食物链中逐级递减。
第6课《食物链和食物网》教案
一、教学内容
第6课《食物链和食物网》教案，教学内容基于XX版《生物学》教材第五章第一节。本节课主要包括以下内容：1.食物链的概念与组成；2.食物链的正确书写方法；3.食物网的形成及其在生态系统中的作用；4.生态系统中物质和能量的流动。通过对这些内容的学习，使学生了解食物链和食物网的基本原理，认识生态系统中物质和能量的流动规律，培养学生的生态保护意识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了食物链和食物网的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这两个知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但成果展示环节仍有所欠缺。部分学生在表述自己的观点和成果时，表达不够清晰、准确。针对这一问题，我将在接下来的教学中加强对学生表达能力的训练，提高他们的表述水平。
此外，在小组讨论环节，学生们对食物链和食物网在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点，这让我感到很欣慰。但也发现有些学生在讨论过程中较为被动，参与度不高。为了提高学生的积极性，我将在以后的课堂中增加一些互动环节，鼓励学生们主动发表自己的见解，培养他们的团队协作能力。
食物链和食物网教案6篇
食物链和食物网教案6篇食物链和食物网教案篇1活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。
2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。
活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。
活动过程：一、创设情景，激发兴趣。
1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。
2、交代绘画要求和时间。
二、初步探索动、植物间的'食物链关系。
1、分析第一组小朋友的画。
引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。
这条因为食物而串在一起的链子关系。
2、分析第二组小朋友的画。
在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。
3、分析第三、四组小朋友的画。
把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。
4、分析总结出：食物链。
三、通过课件，感知食物链的作用。
每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。
四、通过游戏进一步感知食物链的作用。
通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。
食物链和食物网教案篇2活动目标1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。
2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。
活动准备1、收集有关食物链的资料。
2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。
3、教学挂图。
活动过程1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。
了解食物链的含义。
2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。
食物链和食物网公开课教案教学设计课件资料
食物链和食物网公开课教案教学设计课件资料一、教学目标：1. 让学生理解食物链和食物网的概念。
2. 让学生掌握食物链和食物网的组成和特点。
3. 让学生能够运用食物链和食物网的知识解释生态系统的能量流动和物质循环。
二、教学内容：1. 食物链的概念和组成2. 食物网的概念和特点3. 食物链和食物网在生态系统中的作用4. 食物链和食物网的实例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：食物链和食物网的概念、组成和作用。
2. 教学难点：食物链和食物网的能量流动和物质循环。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究食物链和食物网的概念和组成。
2. 采用案例分析法，分析食物链和食物网在生态系统中的作用。
3. 采用互动讨论法，引导学生探讨食物链和食物网的能量流动和物质循环。
五、教学准备：1. 课件：食物链和食物网的图片、图表等。
2. 教学素材：食物链和食物网的相关案例。
3. 教学工具：投影仪、白板等。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
2. 提问：什么是食物链？食物链由哪些组成部分构成？二、新课导入（10分钟）1. 讲解食物链的概念和组成，引导学生理解食物链的定义和特点。
2. 讲解食物网的概念和特点，引导学生理解食物网的定义和特点。
三、案例分析（10分钟）1. 利用教学素材，分析食物链和食物网在生态系统中的作用。
2. 引导学生探讨食物链和食物网的能量流动和物质循环。
四、互动讨论（5分钟）1. 提问：食物链和食物网在生态系统中有什么作用？2. 引导学生分组讨论，分享各自的想法和观点。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、组成和作用。
2. 引导学生思考食物链和食物网在现实生活中的应用。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 知识掌握程度：通过课后作业和课堂提问检查学生对食物链和食物网知识的掌握情况。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解食物链的概念及组成；（2）掌握食物网的构成特点；（3）能够分析实例中的食物链和食物网。
2. 过程与方法：（1）通过观察实例，培养学生从实际问题中提炼食物链的能力；（2）利用图表、模型等工具，分析食物链和食物网的相互关系；（3）运用实验方法，观察和探究食物链和食物网中的生物相互作用。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱自然、保护生态环境的观念；（2）认识生物间相互依赖、相互制约的关系，提高学生的生态意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）食物链的概念及组成；（2）食物网的构成特点；（3）食物链和食物网的分析方法。
2. 教学难点：（1）食物链的起始环节；（2）食物网中生物间的相互关系；（3）食物链和食物网在实际生态系统中的应用。
1. 教具：食物链和食物网的模型、图表、实例图片等；2. 实验材料：生物样本、食物链和食物网相关的实验器材；3. 教学软件：用于展示食物链和食物网的动画或课件。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示生态环境图片，引导学生关注生态系统中的生物相互关系；2. 讲解食物链的概念及组成，引导学生提炼实例中的食物链；3. 分析食物链的起始环节，讲解食物链的正确写法；4. 讲解食物网的构成特点，展示食物网模型，让学生理解生物间的相互关系；5. 利用图表、模型等工具，分析食物链和食物网的相互关系；6. 设计实验，让学生观察和探究食物链和食物网中的生物相互作用；7. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 结合实例，绘制一条食物链，并写出行文；2. 观察身边的生态环境，分析其中的食物链和食物网；3. 总结食物链和食物网在生态系统中的作用，谈谈自己的感悟。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对食物链和食物网概念的理解程度；2. 作业批改：检查学生绘制食物链的准确性和对食物链和食物网的分析能力；3. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和解决问题的能力；4. 小组讨论：观察学生在小组合作中的参与程度和提出的观点。
了解食物链和食物网初中生物教案
了解食物链和食物网初中生物教案了解食物链和食物网食物链和食物网是生态学中重要的概念，用于描述生物之间的相互关系和能量传递途径。
通过了解食物链和食物网，可以进一步认识生物之间的依存关系，以及生态系统的稳定性和平衡性。
本教案旨在向初中生介绍食物链和食物网的基本概念，并通过实例和互动活动帮助学生巩固理解。
教学目标：1. 了解食物链和食物网的定义和基本概念；2. 掌握食物链和食物网的组成要素及其关系；3. 理解食物链和食物网在生态系统中的作用；4. 进一步认识生物之间的依存关系。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿或教学板书；2. 实例图片和图表；3. 学生练习册或工作纸；4. 互动问答环节所需奖品（可选）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生展示一副包含多种生物的图片，并引导学生思考它们之间可能存在的关系。
2. 引导学生回顾已学的生物分类内容，并询问生物之间的关系是否只有分类关系。
帮助学生意识到生物之间还存在其他关系。
二、讲解食物链的概念（10分钟）1. 通过PowerPoint演示或教学板书，向学生简洁明了地解释食物链的定义，并呈现食物链示意图。
2. 引导学生分析示意图中的生物之间的关系，以及食物链中能量的流动方向。
3. 鼓励学生提问，并解答他们对食物链的疑惑。
三、实例分析食物链（15分钟）1. 准备一组实际的食物链实例，如草→蝗虫→鸟→猫。
2. 将实例展示给学生，并请他们分析并构建食物链，同时指导他们理解食物链中每个环节的角色和关系。
3. 引导学生思考，如果某个环节中的生物数量减少，对整个食物链会有什么影响。
四、引入食物网的概念（5分钟）1. 在学生已有的知识基础上，向他们引入食物网的概念，并解释食物网是由多个相互连接的食物链构成的。
2. 通过PowerPoint演示或教学板书呈现食物网示意图，并强调其中不同食物链之间的联系。
五、分析食物网的作用（10分钟）1. 向学生解释食物网的作用，包括增加生态系统的稳定性和平衡性，并减少种群数量的波动。
《食物链与食物网》教学设计
《食物链与食物网》教学设计教学设计：食物链与食物网一、教学目标：1.了解食物链和食物网的概念及其组成；2.掌握构建食物链和食物网的方法；3.能够分析和解释食物链和食物网的作用和意义；4.培养学生的观察、分析和推理能力。
二、教学内容分析：食物链是描述生物之间相互依赖、相互捕食关系的线性结构，食物网是多个食物链互相交织而成的复杂网络结构。
通过学习食物链与食物网的概念及其构成，可以使学生了解生态系统中的能量流动和物质循环，培养学生的观察、分析和推理能力。
三、教学过程设计：1.导入（5分钟）教师通过展示食物链和食物网的图片，让学生感受不同生物之间的相互关系，引起学生的兴趣和思考。
2.概念解释（10分钟）教师通过简洁明了的语言解释食物链和食物网的概念，引导学生理解它们的作用和意义。
3.构建食物链（20分钟）教师组织学生进行实践操作，构建一个简单的食物链。
教师可以提前准备好几个纸牌，每张纸牌上写有一个生物的名称，学生按照捕食关系依次排列纸牌，形成一个线性的食物链。
学生可以通过老鼠-蛇-鹰等简单的生物关系构建食物链。
4.概念巩固（15分钟）教师通过提问或小组讨论的形式巩固学生对食物链的概念的理解。
如：食物链中的第一级消费者是什么？食物链的末端消费者承受着什么样的压力？5.构建食物网（25分钟）教师指导学生通过将多个食物链相互连接形成复杂的食物网。
学生可以用纸牌或其他的实物代表不同生物，根据生物之间的捕食关系搭建食物网。
教师可以提供一些生物的名称和它们之间的关系，学生根据这些信息来构建食物网。
6.概念辨析（15分钟）7.拓展应用（10分钟）教师提供一些实际生态环境的例子，让学生进行观察和分析，尝试构建具体的食物链和食物网。
同时，教师引导学生思考食物链和食物网在生态保护中的重要作用。
8.小结反思（5分钟）教师对本节课进行小结，巩固学生对食物链和食物网的理解，同时，教师也对学生的学习情况进行反思和评价，了解学生的掌握情况。
【精品】《食物链和食物网》初中生物教学设计
知识目标 (1) 描述生态系统中的食物链和食物网； (2) 概述生态系统的组成； (3) 解释某些有害物质会通过食物链不断积累； (4) 阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标 (1) 通过“观察与思考”，培养学生的观察能力； (2) 通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力； (3) 通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力； (4) 培养学生应用知识解决实际问题的能力。
食
之间只是吃与被吃 的关系；物质和能
去，直到最高的营养级别，而不能中途停 止；
练习书写 食物链，
物
量沿着食物链和食 物网流动。食物链
数食物链 条数，分
链
通常写成“甲→乙 →丙……”( 一般不
析食物链 中某种生
和
超过 6 个营养级 ) 的形式，其中对乙
物的增减 会引起其
食
而言，乙以甲为食， 2．正确书写食物链： 食物链通常写成 “甲 他生物怎 同 时 又 被 丙 所 捕 →乙→丙……” ( 一般不超过 6 个营养级 ) 样 的 变
(2) 解释某些有害物质会通过食物链不断积累； (3) 阐明生态系统的自动调节能力是有限的； (4) 通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学 生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。 考虑到学生往往对生产者的社会学概念和生物学概念的不同之处把握不到位， 对在一个生态系统中各种生物之间食物关系判断不准确， 因此将本节课的教学难 点确立为： (1) 理解生产者概念的内涵； (2) 正确书写并分析食物链。 课时分配 1 课时 教学设计思路 ( 见表 1) 表l
的后果 ?
不断积累，最终危害到人类的安全。
些有害物
初中生物《食物链和食物网》优质课教案、教学设计
课时课题：第六单元第一章第二节食物链和食物网课型：新授课一、教学目标：（一）知识目标1、理解生态系统的营养结构——食物链和食物网（重点）。
2、准确写出食物链（重点）。
3、能根据图文资料解释生物富集现象（难点）。
（二）能力目标明确食物链的正确写法，能正确连接食物网。
（三）情感目标培养学生热爱大自然的情感和生态环境的意识。
二、教学重点：生态系统中由食物关系构成食物链和食物网。
三、教学难点：分析图文资料，理解生物富集现象四、教学方法（一）启发式教学。
学生自学讨论、动手实践，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的主体，通过教师点拨指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。
（二）角色扮演。
安排几名同学模拟生态系统中的食物网。
五、课前准备（一）搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料，制作课件。
（二）准备青草、蝗虫、兔子、蛇、吃虫鸟、老鹰等6 个图片。
六、教学过程设疑：这些生物属于生态系统中哪些成分？过渡：这种生物之间通过取食关系而形成的互相联系叫做什么？食物链的概念：在生态系统中各种生物由于食物关系而形成的一种联系。
判断下列食物链的书写是否正确，并说明理由。
1.鼠→蛇→鹰2.草→虫→鸟→细菌3.阳光→草→ 鼠→蛇4.浮游植物←虾←小鱼←大鱼5.草→兔→羊→虎你能说出食物链的正确写法吗精讲点拨：按生物之间的食物关系，画出相应的箭头“→”。
注意箭头要从被捕食者指向捕食者。
利用课本上的例子写出食物链：积极回答：并指出每种生物所处的消费级别：理解食物链的概念。
，思考、回答：明确食物链箭头的指向。
？食物链箭头方向的规定，其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系。
，认识生物富集的危害。
，学习。
（1）为什么消费者级别越高体内DDT 浓度越大？（2）如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？(本题考查知识目标2)思考：什么是生物富集？过渡：上述现象就是生物富集不仅DDT 如此，在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等重金属和某些杀虫剂，也可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而不断增加。
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进行“资料分析”，比较出哪种生物体内有毒物质多，分析在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多的原因。
形成保护生态系统的意识
播放关于人类活动破坏生态系统实例的课件，使学生形成保护环境从我做起、从现在做起的意识。
教学实施程序(见表2)
表2
教学内容
教师的组织和引导
1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?
2．在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?
分配角色并且讨论发言，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系；
完成课后练习1。
练习观察插图的方法，培养学生的观察能力和处理信息的能力；深刻理解生态系统的组成，促进学习方式的转变；帮助学生对“生态系统的组成”进行加工处理，使之条理化、结构化。
能力目标
(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；
(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；
(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；
(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。
情感目标
(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；
(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；
动的人物而一种食草动类是自然物既可能吃多种植界中的一物也可能成为多员人类种肉食动物的捕食做练习发现自己处在食物网的最高位的生活离对象致使多条食置
食物链和食物网
知识目标
(1)描述生态系统中的食物链和食物网；
(2)概述生态系统的组成；
(3)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；
(4)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
观看课件；
以小组为单位，讨论、交流、汇报。
联系实际，进行环保教育，认识保护生态系统、保护生物圈的重要性；形成保护生态系统、保护环境的意识。
巩固
小结
小结：人类活动会通过食物链影响生态系统；要从现在做起、从自己做起，不应该随意把有毒物质排放到生态系统中!
出示巩固练习题；
小结反馈。
做思考练习题
培养学生应用知识解决实际问题的能力。
培养学生处理信息的能力和合作交流的能力；
能解释某些有害物质会通过食物链不断积累；树立保护生态系统、保护环境的意识。
形成
保护
生态
系统
的意
识
播放有关人类活动破坏生态系统实例的课件，介绍一些著名的有毒物质富集的事例，如日本的水俣事件。
提问：你身边有没有类似的实例?若有的话，请举例。你对此持何种态度?有何建议?
食物链的起点总是生产者(绿色植物)，数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，而不能中途停止。在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大。一种绿色植物可能是多种食草动物的食物，而一种食草动物既可能吃多种植物，也可能成为多种肉食动物的捕食对象，致使多条食物链相互交错、相互关联着，这样就构成了食物网。生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的；
做练习，发现自己处在食物网的最高位置。
描述生态系统中的食物链和食物网；
练习书写食物链，数食物链条数，分析食物链中某种生物的增减会引起其他生物怎样的变化，树立生命现象是运动的、普遍联系的观点，突破教学难点；
让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链流动的，人类是自然界中的一员，人类的生活离不开周围的生物，树立保护环境的意识。
讨论交流后认识到：
兔子的数量不会无限制地增长。因为，当兔子的数量急剧增加时，食物就会减少，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有一定的自动调节能力。但这种调节能力是有一定限度的。只有那些生物种类多、数量多、自然条件好的生态系统，自动调节能力才强，才不容易被破坏；
要使我们的环境变好，就要爱护生物，保护生物的多样性，保护生态系统的多样性；
学生活动
教学意图
生
态
系
统
的
概
念
教师通过多媒体课件展示蒙山森林公园；提问：你看到了什么?你听到了什么?分析该公园中各种因素之间的关系；该公园内所有的松树可看作是一个生态系统吗?蒙山森林公园可看作是一个生态系统吗?
观看课件，并分析讨论作答。
蒙山森林公园里生长着各种各样的花草树木，草丛里、树林间栖息着动物，还有细菌、真菌等生物，阳光、空气、水等非生物部分“养育”那里的所有生物，它们相互作用构成了一个有机整体，所以，蒙山森林公园可看作是一个生态系统。可见，要判断某系统是否是一个生态系统，就要分析其组成成分，只要具备了生物和非生物部分(其中必须成分是：非生物部分、生产者、分解者，但在自然界中不具有消费者的生态系统是很少的)，就能构成一个生态系统，如一个池塘、一片树林等
考虑到学生往往对生产者的社会学概念和生物学概念的不同之处把握不到位，对在一个生态系统中各种生物之间食物关系判断不准确，因此将本节课的教学难点确立为：
(1)理解生产者概念的内涵；
(2)正确书写并分析食物链。
课时分配1课时
教学设计思路(见表1)
表l
教学内容
基本策略
生态系统的概念
用多媒体课件展示某个生态系统，通过分析实例来理解其内涵。
生
态
系
统
具
有
一
定
的
自
动
调
节
能
力
提问：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?什么样的生态系统不容易被破坏?
引导学生进行“资料分析”，比较出哪种生物体内有毒物质多，分析为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多?如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果?
引出教学课题；
学习生态系统的概念，通过分析实例来理解其内涵；
过渡到“生态系统的组成”这一内容。
生
态
系
统
的
组
成
引导学生结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生寻找其中的关系；
板书生态系统的组成。
认真进行“资料分析”，讨论：
(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。
教学重点和教学难点的确立
既考虑到新课标的具体内容标准中要求“理解”的知识点，难度较大，因此将本节课的教学重点确立为：
(1)概述生态系统的组成；
(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；
(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；
(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。
认真观察插图，分析讨论后得出结论：
在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越多，因为环境中有些污染物(如重金属、化学农药等)具有化学性质稳定、不易分解的特点，会在生物体内积累而不易排出；随着营养级的升高而不断积累，最终危害到人类的安全。
阐明生态系统的自动调节能力是有限的，增强爱护生物、保护生物的情感，确立保护生关联的，假如某种生物数量大量减少，其他生物的数量也会发生相应的变化。例如在右图中，如果蛇的数量大量减少，其后一段时间内猫头鹰的数量会减少，青蛙、鼠的数量会增加；
组织学生进行探究，把自己近一段时问所吃的食物连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条?并写出所有的食物链。然后与课件展示的正确食物网比较，你连接的完全正确吗?
通过听讲、讨论学会：
1．数食物链条数：数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，而不能中途停止；
2．正确书写食物链：食物链通常写成“甲→乙→丙……”(一般不超过6个营养级)的形式，其中对乙而言，乙以甲为食，同时又被丙所捕食。起点总是生产者(绿色植物)，“→”表示了物质循环和能量流动的方向；
食
物
链
和
食
物
网
引导学生尝试完成课本“观察与思考”，然后用课件展示正确的连接图；
讲解：你的连接和书写或许有些偏差，通过尝试你要明确：食物链只由生产者和消费者两种成分组成，它们之间只是吃与被吃的关系；物质和能量沿着食物链和食物网流动。食物链通常写成“甲→乙→丙……”(一般不超过6个营养级)的形式，其中对乙而言，乙以甲为食，同时又被丙所捕食，正是由于吃与被吃，甲、乙、丙被相互关联在一起而构成了一条食物链；
生态系统的组成
结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；教师组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生寻找其中的关系。
食物链和食物网
进行“观察与思考”时，让学生尝试连接食物链，数图中食物链的条数，并写出所有的食物链；组织学生进行探究，把自己近一段时间所吃的食物连接成食物网，观察自己在食物网中的位置；播放有关动物和植物之间关系的多媒体课件，引导学生讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
3．尝试分析食物链中某种生物的增减会引发其他生物怎样的变化：分析时，运用动态的、联系的观点进行分析。例如，在“草→鼠→蛇→猫头鹰”这条食物链中，如果蛇的数量大量减少，其后一段时间内猫头鹰的数量会减少，鼠的数量会增加；由于生态系统具有一定的调节能力，随着蛇食物的增多、天敌的减少，蛇的数量将恢复到原来的水平，引起猫头鹰的数量增加，鼠的数量减少。