八年级上册语文第12课《与朱元思书》+知识点+学案
第12课《与朱元思书》导学案(含答案)2023—2024学年统编版语文八年级上册
八上文言《与朱元思书》【学习目标】1.积累文言词汇。
2.把握文中景物的突出特点，学习作者描绘景物的手法。
3.感知文章内容，感受作者寄情山水的高洁志趣。
【品读学习】（一）资料链接1.作者简介吴均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。
吴均长于描写山水景物，诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
他还善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽、韵味隽永。
2.文章体裁骈文，也称“四六文”，起源于汉末，形成于南北朝，唐宋古文运动后渐衰。
特点：（1）句式上，以四六句为主，讲究对仗，两两相对；（2）语言上，重视辞藻的华丽，多用典；（3）声韵上，讲究平仄，韵律和谐。
3.创作背景南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。
一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，焚其稿，免其职。
他在《与顾章书》中说“仆去月谢病，还觅薜（bì）萝”，表明自己辞官引退后，将要去隐居。
我们现在读到的《与朱元思书》，一般认为并非吴均写与朱元思之信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。
富春江，处中国浙江省中部，全长110公里，两岸山色清翠秀丽，江水清碧见底，素以水色佳美著称，更兼许多具有浓郁地方特色的村落和集镇点染，使富春江、新安江画卷增色生辉。
富春江一带昔有“小三峡”之称，“天下佳山水，古今推富春”。
元代山水画大师黄公望的一幅《富春山居图》绘写了富春江两岸初秋的秀丽景色，将它的韵致描绘得淋漓尽致。
（二）把握文章内容风烟/俱净，天山/共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。
水/皆缥（piāo ）碧，千丈/见底。
游鱼/细石，直视/无碍。
急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈（miǎo ），争高/直指，千百/成峰。
《与朱元思书》复习学案
《与朱元思书》复习学案一、背景和概述《与朱元思书》是明代著名诗人李清照的一篇书信，是她写给亡夫朱元思的一封信。
这篇书信充满了深情和哀思，是李清照对亡夫深深地思念和怀念。
二、篇章结构《与朱元思书》全文共分为六段，内容涉及到李清照对亡夫的思念和怀念，对朱元思的各种评价和赞扬，以及对生活的思考和哀叹。
1.第一段：李清照思念朱元思，说出自己思念之情。
2.第二段：通过生动的比喻，形象地表现出朱元思的优秀品质。
3.第三段：对朱元思的各种价值进行评价和赞扬。
4.第四段：反思生活的无常和不可预测性，表达对生命的感慨和哀叹。
5.第五段：从发生的事情和变化中寻找生活中的希望。
6.第六段：最后一部分是对未来的希望和对朱元思的谆谆叮嘱。
三、篇章特点1.充满了哀思和深情：作者在书信中表达出对亡夫深深的思念和怀念之情，使人感受到她内心的痛苦和不舍。
2.描写形象生动：在书信中作者用了许多富有表现力的比喻，如“人生自是有情痴，此恨不关风与月”，使人们更深地理解她的感受。
3.表达对亡夫的赞扬与评价：书信中作者对亡夫的一言一行进行了评价和赞扬，表达了她深深的爱和尊敬。
4.反思生命的无常和不可控性：作者通过书信表达对生命的感慨和哀叹，同时也表达了对生命的坚信和希望。
四、词汇与用法李清照在《与朱元思书》中使用了大量优美的词汇，例如：1.人生自是有情痴，此恨不关风与月——表达了对生活中真挚的感情的思考。
2.留取丹心照汗青，人生如梦，不忘初心——表达了对历史和人生的态度和思考。
3.花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁——表达了对生活中美好和苦涩的回味和反思。
五、文学价值《与朱元思书》作为一篇诗文类的书信，在文学价值上有着独特的地位和价值：1.体现作者的情感：书信表达了李清照深深的情感，是一种文学上的表达，具有浓郁的个人风格和情感诉求。
2.传递人生的哲理：书信中对生活、人生和历史的思考和反思，深刻地体现了作者对人生的哲理看法。
3.是文学作品的一部分：《与朱元思书》作为李清照的诗文代表作之一，是中国古代文学的精品之一，对后世的文学创作和研究有着广泛的影响。
人教部编版八年级语文上册第12课《与朱元思书》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现修辞手法的作用，分析如何运用到写作中，并解决问题。
此外，在课堂讨论环节，我注意到学生们对于课文情感的理解各有千秋，这让我深感欣慰。但我同时也发现，部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心，我将在以后的课堂上多给予鼓励，创造更多展示和交流的机会，让他们敢于表达、善于表达。
在实践活动方面，我发现分组讨论和成果展示对学生们的团队合作能力和表达能力有很大帮助。但在实验操作过程中，也有部分学生显得拘谨，不敢大胆尝试。为了解决这个问题，我打算在以后的实践中，多关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和支持，让每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。
4.体会课文中的修辞手法，如比喻、排比等，并学会运用到自己的写作中。
5.领悟课文所传达的友情、思念等人文主题，培养审美情趣和情感共鸣。
本节课将结合教材内容，通过讲解、讨论、实践等多种教学手段，帮助学生深入理解课文，提高阅读和写作能力。
二、核心素养目标
本节课旨在提升学生的语文学科核心素养，具体目标如下：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过学习《与朱元思书》，感受古文的韵味，培养对古典文学的兴趣和热爱。
2.增强学生的文化理解与传承意识，了解柳宗元的文学成就及其在历史文化中的地位，认识古文中所蕴含的传统文化精髓。
3.培养学生的思维发展与创造力，通过分析课文中的修辞手法，激发学生创意思考，提高写作技巧。
4.强化学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生从课文中发现美、感受美，并能运用所学创作出自己的作品。
《与朱元思书》复习教案
《与朱元思书》复习教案一、导入由《山中杂诗》引入二、复习任务积累文言词句总结解题思路和方法实战演练三、诵读文章1．自由朗读课文并背诵。
2．同位互查。
3．齐背。
四、我来设题1．如果你是出题人，针对本课你会出哪些默写题？请你出2道诗文默写题并给出标准答案。
步骤：(1)找学生说。
(2) 重点句子默写到学案上，并进行改正。
如：①奇山异水，天下独绝。
②急湍甚箭，猛浪若奔。
③鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
词句出题前先让学生自主翻译全文，探讨疑难。
2、如果你是出题人，你认为哪些词语解释可能要考？请出4道解词题并给出标准答案。
步骤：（1）思考考查什么类型的词语？（2）自主分类整理。
（3）展示交流（4）识记（5）出题检测通假字①蝉则千转不穷：“转”通“啭”，鸟叫声。
②窥谷忘反：“反”通“返”，返回。
古今异义①飞戾天者古义：至今义：罪过，乖张②经纶世务者古义：筹划今义：喻指政治才能词类活用①凤烟俱净：消散形词词用作动词②任意东西：向东、向西名词用作动词③猛浪若奔：飞奔的马动词用作名词④互相轩邈：往高处和远处伸展形容词作动词⑤皆生寒树：使……寒冷形容词作动词⑥望峰息心平息动词的使动用法一词多义绝1天下独绝独一无二的2猿则百叫无绝停止、消失3沿溯阻绝断，断绝。
4率妻子邑人来此绝境。
隔绝，没有出路的5 绝巘多生怪柏极，非常。
许 1一百许里大约、左右2先生不知何许人也处所、地方3时人莫之许承认、同意4杂然相许赞同5安陵君其许寡人答应上负势竞上向上横柯上蔽在上面重要的实词：①从流飘荡顺、随②负势竞上凭借③泠泠作响发出虚词：①鸢飞戾天者……的人②蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
连词，可译为“就”3、如果你是出题人，你认为哪些句子比较重要？请画出其中的两句并给出翻译。
步骤：(1)同位间合作，一人问，一人答，并做出判断。
（找2组同学）注意评判：字字落实，特别是句中的重点词语，要注意特殊的句式，如省略句、判断句。
(2)标画重点句子，识记句子翻译。
八年级上册第12课《与朱元思书》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论课文中的一句名句，探讨其表达的情感和修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将模拟写信的情景，尝试用文言文的风格给朋友写一封信，体验文言文的表达魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写信的内容。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文言文在现代社会中的应用”这一主题展开讨论。他们被鼓励提出文言文在现代社会中的可能用途，并探讨如何将文言文的美学融入现代写作中。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些引导性问题，帮助学生思考文言文的价值和如何在现代语境中运用。
举例：针对文言文句式理解难点，教师可以挑选几个典型的句式，如“山不厌高，海不厌深”，通过图解法、对比法等方式，帮助学生理解句子结构，并指导他们翻译现代汉语，以便更好地把握句意。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《与朱元思书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有体验过非常思念一个朋友的感觉？”这种感觉与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者王安石是如何表达对友人的深深思念。
然而，我也发现了一些问题。在小组讨论环节，部分学生显得不够积极主动，可能是因为他们对文言文的应用还不够自信。在接下来的教学中，我需要更多地鼓励学生，给他们创造更多展示自己的机会，提高他们的自信心。
此外，对于教学难点和重点的把握，我觉得还可以进一步优化。在讲解难点时，我应该更加细致、耐心，确保每位学生都能跟上教学进度。同时，针对不同学生的理解程度，我需要设计更具针对性的教学策略，使他们在课堂上能够更好地消化吸收知识。
人教版八年级上册(2016部编版)第12课《与朱元思书》教案
举例解释：
-重点词汇、句式掌握：通过例句解析、词义辨析等方式，让学生明确词汇、句式的用法和意义，以便在阅读其他文言文时能够准确理解。
-文言文翻译技巧：பைடு நூலகம்课文为例，引导学生学会逐字逐句翻译，注意词义、语气、句式等方面的转换，提高翻译能力。
5.引导学生挖掘课文主题思想，培养正确的价值观，提升道德素养和社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点词汇、句式掌握：如“吴下阿蒙”、“不求甚解”等，这些词汇和句式在文言文中具有代表性，是学生需要掌握的核心知识。
-文言文翻译技巧：学会运用课内学到的翻译方法，如对译、意译等，提高翻译准确性。
-课文结构分析：理解作者陶渊明的写作手法，把握文章的起承转合，体会文章的韵律美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文书信的基本格式和特点。《与朱元思书》是陶渊明写给好友朱元思的一封信，它体现了文言文的优美和古人交往的礼仪。
2.案例分析：接下来，我们来看这封信的具体内容。通过分析信中的词汇、句式和结构，了解文言文书信的写作技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇、句式的运用和课文结构的分析。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们亲身感受到了文言文的魅力。通过讨论和写作练习，大家加深了对文言文应用的理解。但我也发现，部分小组在讨论过程中存在依赖心理，个别同学并未积极参与。为了提高讨论效果，我计划在下次活动中加强对小组讨论的引导和监督，确保每位同学都能充分参与。
关于学生小组讨论，我发现同学们在讨论主题的应用方面提出了很多有创意的想法，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有些同学在分享成果时表达不够清晰，可能是因为他们对讨论主题的理解不够深入。在今后的教学中，我将加强对学生思考过程的引导，帮助他们更好地梳理观点，提高表达能力。
统编版八年级上册第12课《与朱元思书》知识点
统编版八年级上册第12课《与朱元思书》知识点一、作者简介吴均（469-520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
南朝梁文学家。
好学，有俊才。
诗文风格清拔而有古气，称为“吴均体”。
梁武帝天监初年，为郡主簿。
后又被任命为奉朝请。
他曾私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。
后奉诏撰写《通史》，未及成书即去世。
二、故事背景南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均一生的仕途不如意，因而，他只能通过寄情山水来排解心中的苦闷。
他曾在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。
因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者寄情于山水，向往自然的志趣；同时，也含蓄地表达了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。
三、课文翻译1.原文：风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西，自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
俱：全，都。
共色：同样的颜色。
共，相同，一样。
从流飘荡：（船）随着水流飘浮移动。
从，顺、随。
东西：名词作动词，向东向西，指随心所欲地任船所至观赏景物。
许：表示大约的数量。
独绝：独一无二。
译文：风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。
我乘着船随水流飘浮移动，随心所欲，任船所至观赏景物。
从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山水，是天下独一无二的美景。
2.原文：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
漂碧：青绿色。
直视无碍:一直看下去毫无障碍，形容水清澈透明。
甚箭：甚于箭，比箭还快。
甚，胜过。
奔：动词用作名词，奔马。
译文：富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。
游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。
夹岸湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
3.原文：夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响。
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
部编版八年级上册第十二课《与朱元思书》(同步学案)
第12课 《与朱元思书》 学习目标课程标准/素养目标 重点难点 1.了解作者生平及写作背景，朗读并背诵课文，把握文章内容。
2.研读文章，理清文章思路，把握文章内容。
3.多角度解读文本，体味作者醉心自然之后的复杂情感。
（1）识记本单元生字词，了解作者，积累文学常识。
（2）学习默读，在保证阅读感知的整体性和一定阅读速度的前提下贯通全文。
（3）学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，了解文章大意。
（4）了解多彩的学习生活，感受他人学习的智慧，获得人生启示。
1.研读文章，理清文章思路，把握文章内容。
2.多角度解读文本，体味作者醉心自然之后的复杂情感。
知人论世 筑牢基础【情景导入】在遥远的古代，山川壮丽，江河如练，自然之美未经雕琢，尽显天地之灵气。
有一位文人墨客，他厌倦了尘世的喧嚣与浮华，渴望寻得一方净土，让心灵得以栖息。
今天，我们跟随千古佳作《与朱元思书》，在这山水之间，随着江风，找寻心灵的慰藉。
【作者简介】吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉县）人，南朝梁文学家、史学家。
吴均文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现出作者流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。
【写作背景】本文选自《吴均集校注》（浙江古籍出版社2005年版）。
南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。
一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，焚其稿，免其职。
他在《与顾章书》中说“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己辞官引退后，将要去隐居。
我们现在读到的《与朱元思书》，一般认为并非吴均写与朱元思之信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。
01学习目标 02 知人论世【文体介绍】书---书信，一种文体。
本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。
本文是作者写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
第12课《与朱元思书》知识汇总
《与朱元思书》知识汇总团的不少丑闻。
他因此受到了武帝免其职焚其稿的迫害。
后奉诏撰写《通史》，上起三皇，下迄齐代，未成身死。
善诗文。
其诗清新，且多反映社会现实之作。
其文工于写景，尤以小品书札见长，文科清拔有古气，时人或仿效之，称为“吴均体”。
q书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
书信文学功能多种多样，可以抒情，也可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治等。
骈体文骈体文,又称“骈文”,是和散文相对的一种文体,起源于汉末,形成于魏晋,盛行于南北朝。
骈体文的最大特点是讲求对仗,即所谓“骈偶”(两马并驾为“骈”,两人并处为“偶”)。
全篇以偶句为主,构成字数相等的上下联,句法结构相互对称,词性、词义相互配对,句子通常是四字句、六字句相互交替,所以这种文体,晚唐时被称为“四六文”,以后历代相沿,到清代才叫作骈体文。
其次是讲求平仄,上下联要平仄相对,平对仄,仄对平。
其三是讲究用典,目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。
用典有明典和暗典,有时还将典故反用,起衬托、对比作用。
为了追求形式美,骈体文还讲究辞藻华丽,大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。
骈体文对唐宋以后的文学语言,特别是律诗、律赋的发展有很大影响。
但由于过分追求形式,骈体文逐渐走向形式主义,妨害思想内容的表达,成为文章的桎梏。
南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均一生的仕途不如意，因而，他只能通过寄情山水来排解心中的苦闷。
他曾在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。
因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者寄情于山水，向往自然的志趣；同时，也含蓄地表达了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。
风烟\俱净，天山\共色。
从流飘荡，任意东西。
自\富阳至桐庐\一百许里，奇山异水，天下\独绝。
人教版八年级上册(2017部编版)第12课《与朱元思书》教案
1.教学重点
-词语释义：准确理解课文中的生字词，如“俱”、“寡”、“傲”等，并能在具体语境中正确运用。
-文章结构分析：把握《与朱元思书》的行文脉络，理解作者的思想感情。
-修辞手法学习：掌握课文中所使用的对偶、排比等修辞手法，并能应用于写作实践中。
-文化背景理解：了解东晋时期文人的交往特点和陶渊明的淡泊名利思想。
人教版八年级上册（2017部编版）第12课《与朱元思书》教案
一、教学内容
人教版八年级上册（2017部编版）第12课《与朱元思书》主要包括以下内容：
1.了解作者介绍：陶渊明，东晋文学家，了解其文学成就及生平背景。
2.掌握课文生字词：如“俱”、“寡”、“傲”等，理解词语在文中的含义。
3.研读课文，分析文章结构，理解作者与朱元思的交往背景和信件内容。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如对偶、排比等修辞手法的应用，我会通过例句和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如陶渊明的隐逸思想在现代的意义。
2.实验操作：为了加深对修辞手法的理解，我们将进行一个小型的写作练习，尝试运用课文中出现的修辞手法。
举例解释：
-对于古文阅读理解，如“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”中的“率”字，需要解释其“带领”的意思。
-在辨识修辞手法时，学生可能难以自主发现“山不高而仙名，水不深而龙灵”中的排比结构，需要教师引导。
-文化内涵方面，学生可能不易理解陶渊明放弃仕途、归隐田园的生活方式背后的价值观念。
-情感态度上，学生需要通过教师的引导，理解陶渊明对朱元思的深厚友情以及对自然生活的向往。
《与朱元思书》【建议收藏：初中古诗文学案】
一、梳理思路1 理解文题题目中“与”是“给”的意思。
“书”是“书信”。
朱元思其人其事皆不可考。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，是一篇出色的写景小品文，全文已散佚。
2 梳理结构第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝千丈见底（清）第二段：异水急湍猛浪（急）高山寒树（树之奇）负势轩邈（山之势）第三段：奇山泉鸟蝉猿（山之音）息心忘反（山之力）横柯疏条（林之密）二、走近作者吴均（469～520），字叔庠（xiáng），吴兴故鄣（现在浙江安吉）人。
南朝梁时期的文学家。
好学有才俊，其诗文深受沈约的称赞。
其诗清新，且多为反映社会现实之作。
其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。
一、分段研读，疏通文意第一段：风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
1 重点文言基础知识1共色：同样的颜色。
从：跟，随。
任意东西：任凭船随意向东或向西漂流。
东西，向东或向西。
许：表示约数。
2 概括本段大意写游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。
作者乘船随着江流漂漂荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。
“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。
这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。
3 问题探究“奇山异水，天下独绝”是本文所写水光山色的总体特征，领起全篇。
下文为什么不按“奇山异水”的顺序写，而是先写“异水”，后写“奇山”？明确：因为作者正乘船“从流飘荡”，荡舟在富春江上，当然以水起笔，先描绘富春江水。
第二段：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
1 重点文言基础知识缥（piǎo）碧：青白色。
急湍（tuān）：急流的水。
直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
甚箭：即“甚于箭”，比箭还快。
甚，超过。
2 概括本段大意写水，突出“异”。
人教部编版语文八年级上册第12课《与朱元思书》教案
在今天的课堂上，我们一同走进了吴均的《与朱元思书》，探索了文言文的魅力和作者对自然美景的赞美。课后，我对自己教学过程中的几个方面进行了反思。
首先，关于导入新课的方式，我发现通过提问同学们对大自然美景的向往，成功引起了他们的兴趣。这种贴近生活的导入方法使学生们更容易进入学习状态，也为后续的教学奠定了基础。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中“风烟”、“漫卷”等词汇的用法和文章的篇章结构。对于难点部分，我会通过对比现代汉语表达和举例说明来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文阅读相关的实际问题，如如何理解古文中的一词多义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何将课文中的描写手法应用到自己的写作中。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文言文的阅读技巧、吴均的写作特色以及《与朱元思书》的深层含义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文言文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.激发学生对古文的兴趣，引导他们主动探究、创新思考，培养学科探究与问题解决能力。
5.结合创意写作练习，锻炼学生书面表达能力，提升表达与交流素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文言文阅读：掌握《与朱元思书》的词句理解，如“风烟”、“漫卷”、“凭轼”等生僻词汇的正确解释及其在文中的用法。
-作者背景：理解吴均的文学地位及其作品特点，特别是其山水小品文的风格。
四、教学流程
第12课与朱元思书课时教案-人教版八年级语文上册
在今天的教学过程中，我注意到学生们对文言文的学习表现出了不同程度的兴趣和挑战。通过《与朱元思书》这一课的学习，我有以下几点反思：
首先，我发现学生们在理解文言文的基本句式和词汇方面存在一定的困难。尽管在课前我已经尽可能地准备了详细的解释和例句，但在实际操作中，学生们仍然对一些古汉语用法感到困惑。在今后的教学中，我需要更加耐心地引导学生，通过更多的互动和实际操作，帮助他们逐步克服这一难点。
此外，我也注意到在实践活动中有部分学生表现得比较被动，可能是因为他们对实验操作不够自信。在接下来的时间里，我会鼓励学生们多加实践，通过反复的练习和指导，帮助他们建立起自信心，从而更好地掌握文言文的阅读和翻译技巧。
最后，今天的总结回顾环节中，我尝试让几位学生来总结今天的学习内容，这样做既能检验他们的学习效果，也能锻炼他们的表达能力。从学生们的反馈来看，这种方法是有效的。今后，我会继续采用这种互动式的总结方式，让更多的学生参与到课堂总结中来。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和翻译练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文言文在现代社会中的价值和应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.提升学生文言文阅读能力，培养学生对中国古代文化的理解与尊重，增强文化自信。
2.培养学生准确理解课文内容，分析课文修辞手法，提高文学鉴赏能力，促进审美情趣的发展。
3.引导学生通过课文学习，锻炼思维能力，提升思维品质，学会从多角度分析问题。
4.培养学生的合作意识与表达能力，通过小组讨论与分享，促进学生沟通交流能力的提升。
第12课与朱元思书(学生版)八年级语文上册讲义
第12课 与朱元思书课程标准课标解读 1．能借助工具书阅读浅易的文言文。
2．通过优秀文化的熏陶，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美诸方面的和谐发展。
1．疏通文意，学习词类活用现象。
2．领会作者寄情山水的高雅审美情趣。
3. 学习文章描写景物的方法，体会语言特点。
知识点01 作者、背景、文题、主旨1.作者作品吴均（469～520)，字书庠，吴兴故鄣人。
南朝梁文学家。
其文工于写景，诗文自成一家，文章风格清拔而有古气，被时人效仿，称为“吴均体”。
主要作品有《庙记》《十二州记》《钱塘先贤传》等。
2、背景链接本文选自《吴均集校注》。
本文是作者写给友人朱元思的信的一部分，最早见于初唐类书《艺文类聚》。
《艺文类聚》在选辑作品时，往往根据不同专题的要求进行摘录。
因此，现在我们读到的《与朱元思书》，一般认为并非是吴均与朱元思信的全文，而仅是其中描绘富春江雄奇秀丽景致的一部分。
这部分写景文字清新美丽，成为了一篇独立的小品文，传诵至今。
3、文题解读“与”是“给予”的意思，“朱元思”是吴均的好友，点明人物；“书”就是书信，点明体裁。
标题点明本文是吴均写给好友朱元思的一封信。
4、主旨点睛本文从作者行船游江的实感出发，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜明生动的笔触知识精讲目标导航描绘了秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗、寄情山水的思想感情。
【即学即练1】《与朱元思书》总领全篇的句子是：奇山异水，天下独绝。
与《三峡》中“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。
知识点02 内容与写法1、文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？写“异水”，先抓住其“缥碧”的特点写江水之色接着用“千丈见底”写江水之清，再用“游鱼细石”写江水之净。
然后用比喻、夸张的手法，勾勒急湍猛浪的激越美。
这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽、壮美，突出地表现了一个“异”字。
《与朱元思书》学案 (6)(部编人教版八年级语文上册第12课)
《与朱元思书》学案学习目标1．积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2．品味文章描写山水的巧妙手法。
把握本文景物描写的特点。
3．朗读背诵并默写全文。
重点难点1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江山水奇异的景色美。
2．领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
3．理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义资料链接吴均（469－520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
家世寒贱，均好学而有俊才。
沈约曾见其文，颇为赞赏。
天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。
后为建安王萧伟记室，升国侍郎。
入为奉朝请。
吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。
一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均一生仕途也不如意。
梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。
他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。
其文工于写景，尤以小品书札见长，文体清拔有古气，时人或仿效之，称为“吴均体”。
这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。
第一课时积累词语，朗读课文，翻译全文。
一、读顺读懂课文，积累字词。
1．初读课文，注意下列字的读音。
缥（ pi ǎo ） 湍（ tu ān ） 轩（ xu ān ） 邈（ mi ǎo ） 泠（ l íng ） 嘤（ y īng ） 鸢（ yu ān ） 戾（ l ì ） 窥（ ku ī ） 柯（ k ē ）2．再读课文，积累下列文言词汇。
① 通假字：千转．不穷 窥谷忘反． ② 一词多义天下独绝．负势竞上． 一百．许里 百叫无绝． 横柯上．蔽 百．叫无绝 ③ 词类活用任意东西．． 互相轩邈．． 猛浪若奔．④ 重点词：从流 甚箭 负势 戾．天 经纶 共色合作翻译课文，不解之处圈点，待修订时提出疑问，共同解决。
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
（合作翻译）： （全班修正）：课时要点 合作探究 自主学习自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
第12课《与朱元思书》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《与朱元思书》教学设计一、教学目标1.积累文言词语，掌握重点实词、虚词的含义及用法，准确翻译全文。
2.品味文章的语言之美，感受富春江奇山异水的独特魅力。
3.理解作者的情感，体会作者对自然的热爱和对世俗的超脱。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）积累文言词语，掌握重点实词、虚词的含义及用法。
（2）品味文章的语言之美，感受富春江的奇山异水。
2.教学难点理解作者的情感，体会作者的志趣情怀。
三、教学过程（一）导入新课同学们，大自然是神奇而美丽的，它蕴含着无穷的奥秘和无尽的魅力。
古往今来，无数文人墨客都用他们的生花妙笔描绘了大自然的美景。
今天，我们将跟随南朝梁文学家吴均的脚步，一同走进富春江，领略那里的奇山异水。
（二）作者与背景介绍1.作者简介吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
南朝梁文学家。
他的文章风格清新，多以描写山水景物为主，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
2.背景介绍南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。
一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均一生仕途不顺，曾撰写《齐春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿，免其职。
此后，他辞官引退，将要到石门山中去隐居。
《与朱元思书》一般认为并非吴均与朱元思信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。
（三）朗读课文1.学生自由朗读课文，注意字音和节奏。
缥碧（piǎo）轩邈（miǎo）泠泠（líng）嘤嘤（yīng）千转（zhuàn）鸢飞戾天者（yuānlì）2.教师范读课文，学生边听边标注节奏。
风烟 / 俱净，天山 / 共色。
从流 / 飘荡，任意 / 东西。
自 / 富阳至桐庐 / 一百许里，奇山 / 异水，天下 / 独绝。
水皆 / 缥碧，千丈 / 见底。
游鱼 / 细石，直视 / 无碍。
急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。
夹岸 / 高山，皆生 / 寒树，负势 / 竞上，互相 / 轩邈，争高 / 直指，千百 / 成峰。
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八年级上册语文第12课《与朱元思书》+知识点+学案
一
二
原文
知识点
第12课《与朱元思书》
一、作者简介
吴均（469-520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
南朝梁文学家。
好学，有俊才。
诗文风格清拔而有古气，称为“吴均体”。
梁武帝天监初年，为郡主簿。
后又被任命为奉朝请。
他曾私撰《齐春秋》，武帝恶其实
录，“以其书不实”，命焚毁。
后奉诏撰写《通史》，未及成书即去世。
二、故事背景
南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均一生的仕途不如意，因而，他只能通过寄情山水来排解心中的苦闷。
他曾在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。
因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者寄情于山水，向往自然的志趣；同时，也含蓄地表达了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。
三、课文翻译
1.原文：风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西，自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
俱：全，都。
共色：同样的颜色。
共，相同，一样。
从流飘荡：（船）随着水流飘浮移动。
从，顺、随。
东西：名词作动词，向东向西，指随心所欲地任船所至观赏景物。
许：表示大约的数量。
独绝：独一无二。
译文：风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。
我乘着船随水流飘浮移动，随心所欲，任船所至观赏景物。
从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山水，是天下独一无二的美景。
2.原文：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
漂碧：青绿色。
直视无碍:一直看下去毫无障碍，形容水清澈透明。
甚箭：甚于箭，比箭还快。
甚，胜过。
奔：动词用作名词，奔马。
译文：富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。
游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。
夹岸湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
3.原文：夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响。
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
寒树：耐寒常绿的树。
负势竞上：（高山）凭依山势，争着向上。
负，凭依。
竞，争逐。
轩邈：高远。
这里作动词用，比高远。
直指：笔直地向上。
指，向。
激：冲击。
泠泠作响：发出泠泠的声响。
泠泠，拟声词，形容声音清越。
好：美丽的。
嘤嘤成韵：鸣声和谐动听。
嘤嘤，鸟鸣声。
千转：不停地叫。
转，同“啭”，鸟婉转地叫。
这里指蝉鸣。
鸢飞戾天：老鹰飞到天上，这里比喻追求高位。
戾，至。
望峰息心：望见这里的山峰，追逐名利的心就平静下来。
息，停止，平息。
经纶世务：办理政务。
经纶，处理国家大事。
窥谷忘反：看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。
反，同“返”，返回。
横柯上蔽：横斜的树枝在上面遮蔽着。
柯，树枝。
疏条交映：稀疏的枝条交相掩映。
译文：两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木；高山凭依山势，争着向上，好像彼此都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。
泉水冲击着山石，发出清越的泠泠之声。
美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声和谐动听。
蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不断。
极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
四、课文分段
第一部分（第①段）：总述富春江奇特秀丽的景色。
第二部分（第②③段）：“异水”清澈，江流湍急，“奇山”轩邈，景中含情。
五、问题归纳
1.赏析“风烟俱净，天山共色”中的“共色”二字。
“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。
境界阔大，令人神清气爽。
2.“从流飘荡，任意东西”表现了作者怎样的情感？
表达了作者面对富春江美景的陶醉，自由，潇洒，无拘无束的情感。
3. 赏析句子“水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍”。
运用正面描写与侧面烘托相结合的方法，写出了江水清澈透明的特征，表达了作者对富春江水的欣赏和赞美之情。
4.“游鱼细石，直视无碍”一句写出了江水的清澄宁静，《小石潭记》中也有通过“游鱼”来写潭水清澈见底的句子，请默写出其中的一句。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上。
5.《三峡》中与“急湍甚箭，猛浪若奔”异曲同工的语句是什么？
虽乘奔御风，不以疾也。
6.看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎么理解他发出的这些感慨？
(1)作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。
(2)表现了作者寄情山水，向往自然，厌弃世俗的思想。
7.“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后产生“望峰息心” “窥谷忘反”的感受，范仲淹在《岳阳楼记》一文中也写了迁客骚人登上岳阳楼之后不同的“览物之情”，他们写这些感受的目的有什么不同?
作者所写的“鸢飞戾天者”和“经纶世务者” 的感受，是一种设想，以此烘托出山水景物的魅力，表现出作者寄情山水，向往自然，厌弃世俗的感情。
范仲淹以迁客骚人或悲或喜的“览物之情”，表达自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。
8. 作者为什么发出“望峰息心” “窥谷忘反”的感慨呢？
因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。
另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。
这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。
六、课文主题
本文抓住富春江富阳至桐庐段山水的特点，描绘了一幅秀丽迷人的山水画卷。
表达了作者对大自然的热爱之情，同时也含蓄地流露出避世退隐的高洁志趣。