一节英语课的观课议课记录表
英语English_听课记录表
听课记录表听课人：王佳欣单位：重庆师范大学时间2013 年11月17 日星期四上午第二节地点璧山中学任课教师张老师课题名称Unit4 A Night the Earth Didn’tSleep班级高一（4）班高中一年级英语下册Unit 4 A Night the Earth Didn’t Sleep?听课记录教学过程：StepⅠ.pre-readingAsk the students read the text loudly in 10 minutesAsk students a QuestionQuestion：Have you known some words about disasters?And show them some pictures about natural disasters.Show the key vocabulary words on the screenRead these words and make students repeat twice timesThe key vocabulary words are follows：tsunami 海啸flood 洪水drought 干旱mudflow 泥石流hurricanes 飓风earthquake 地震Ask students a questionQuestion: how many several terrible earthquakes do you know in the world? And The teacher guide the students to talk about WenChuan Earthquake tolead to the topic.StepⅡ.1aT:please look at the TVs in the illustration.In picture a ,we can see a person playing baseball.It is a sports show.Now you can name the other kinds of TV shows by yourselvesMake a students read these words loudlyAt the same time ，write them on the blackboardStepⅢ.1bCall students attention to the words and smiling and frowning faces in the box.Play the recording the first time.Students only listenPlay the recording again.Students listen and write the letters of a TV show In each blank.Then.Check the answersAnswers:1.b2.a3.c4.d5.eTapescript:Jack: What do you think of soap operas,Mark?Mark: I don’t like them .Jack: What do you think of game shows ?Mark: I love themJack: What do you think of sitcoms?Mark: sitcoms?Mmm.I don’t mind them .Jack: What do you think of sports shows ?Mark: I like themJack: What do you think of talk shows ?Mark: talk shows ?I can’t stand them.StepⅣ.1cAllow students one minute to read the TV shows in 1a again .Invite a pair of students to read the sample conversation to the class .T:Please work in pairs .One student asks the question "What do you think of talk shows/sitcom ……"Get students to work in pairs .Ask several pairs to share their conversation with the class .StepⅤ.SummaryT:In this class ,we’ve learned names of some TV shows first ,which are talk Show,soap opera ,sports show ,sitcom and game show .Then we’ve done much Listening and oral practice using the target language What do you think of sitcoms? I love them .StepⅥ.HomeworkT:After class ,recite the spelling of the key words and the conversation in 1cStepⅦ.Blackboard Design。
英语观课报告(4篇)
英语观课报告（通用4篇）英语观课报告篇一在本学期教研活动中，我有幸聆听了我校xx老师讲的一节生动活泼的英语课，听后收获很大，收益匪浅。
本节英语课充分体现了课改的新理念，重点突出了对学生良好习惯的培养。
这节课有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。
一、教学设计在这次教学中，巴老师的教学思路非常清晰，她以教学图片为切入点，且由简入难，由点到面。
边学边巩固，以多种方式练习所学单词。
她的课堂教学重点很明显，课堂教学落到了实处。
二、情景教学这节课充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。
找一个切入点，合情合理，水到渠成。
在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。
课文内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。
在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。
三、游戏运用在本次英语教学中适当地运用游戏，大大减轻了学生学习的负担，真激起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
巴老师在课堂上使用的小游戏让人耳目一新。
例如猜一猜游戏，不仅培养了学生认真听讲的好习惯，还活跃了课堂气氛，一举两得。
四、激励方式听课时我特别注意了巴老师不同的调动孩子的方式。
我发现以下几个问题非常重要：1、只要孩子积极回答了问题，她都对其进行鼓励。
OK,Verygood,Wonderful,Welldone,这些表扬鼓励的话语在课堂上要随处可见，并且老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。
2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。
巴老师在每个教学环节中对孩子的要求清楚明确，难易适中。
让孩子清楚的知道自己应该干什么，才有可能干好这件事；如果问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
五、存在的问题通过这节课，我也有些小小的建议：1、新授单词时，加入音标教学，并用明显字体标注更好。
观课议课记录表(英语)
学科 评审组
评分
观 课
实评分
议 课
实评分
评审 组长 签名
权重15%
权重20%
2、学生课堂表现积极主动，达到了教师启动，师生互动，生生互动的效果，并 在听、说、读的练习过程中实现了教学目标。
3、教学目标明确，重难点操练到位。教学活动丰富有特色，课堂教学环环相扣，
学生的学习习惯好， 充分发挥了学生的主动性，师生之间配合默契，营造了愉
悦的学习氛围。
采用多种形式和方法进行教学
评议
者主 要观 占
高坝洲小学教师“课内比教学”活动观课议课记录表
观课议课教师：程文超
科目
英语
讲课人
胡春迎讲课三
班级
课题
What time is it?
讲课时间
3.2
选择 的视 角及 观察
占
课程性质
本课 采集 到的 相关 信息
1、歌曲开篇，引入情境。以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态， 通过用英语与学生打招呼， 和他们一起唱Color Song等歌曲，可以活跃课堂气氛， 消除紧张，集中学生的注意力， 激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习 状态，并且为下面的教学环节作下铺垫。
观课议课教研活动简报
一、活动背景为了进一步提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了观课议课教研活动。
本次活动邀请了校内外专家、优秀教师参与，旨在通过观摩优秀课例，交流教学心得，提升教师的专业素养。
二、活动内容1. 观摩优秀课例本次活动共观摩了四节优秀课例，涉及语文、数学、英语和科学四个学科。
每位授课教师都精心准备，展现了各自的教学特色和风格。
（1）语文课《春》授课教师通过生动的语言、丰富的情感，将春天的美好描绘得淋漓尽致。
课堂上，学生积极参与，发言踊跃，课堂气氛活跃。
（2）数学课《分数的加减法》授课教师运用多媒体技术，将抽象的数学概念具体化，让学生在直观演示中理解分数的加减法。
课堂上，学生动手操作，合作探究，有效提升了学生的数学思维能力。
（3）英语课《My Family》授课教师采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
课堂上，学生发音准确，表达流利，充分展现了英语学习的成果。
（4）科学课《植物的生长》授课教师通过实验探究，引导学生观察植物生长过程，培养学生的科学探究精神和实践能力。
课堂上，学生动手操作，积极思考，对科学知识产生了浓厚的兴趣。
2. 议课交流观摩课后，老师们齐聚一堂，展开了热烈的议课交流。
大家各抒己见，针对每节课的优点和不足进行了深入剖析，提出了改进建议。
（1）语文课《春》老师们认为，授课教师的教学设计巧妙，教学环节紧凑，能够充分调动学生的学习积极性。
同时，建议在课堂上增加互动环节，让学生更好地参与到课堂活动中。
（2）数学课《分数的加减法》老师们认为，授课教师的教学方法值得借鉴，通过多媒体技术将抽象的数学概念具体化，有助于学生理解。
建议在课堂教学中，适当增加学生的合作学习，提高学生的团队协作能力。
（3）英语课《My Family》老师们认为，授课教师的教学方法新颖，能够激发学生的学习兴趣。
建议在课堂上，进一步引导学生进行口语表达，提高学生的英语口语水平。
一节英语课的观课议课记录表
这是一节获奖的录像课。是教师个人努力大家 智慧的结果；用的是自己的学生并也可能反复操练 过，所以不会有课堂生成。但我是一个学习者，虽 然在思考如何把些好做法用到平时的教学中，但终 究在如何上好一节参评课上收获更多 些。
（ 1）问题：你做这个教学设计用了多长时间？ 你感觉哪个环节设计最费心思？课上完后你感觉哪 个地方不 太满意或上得 不顺手？
（ 2）课堂进行到“理想展示”环节时，几名学 生精彩的英语阐述，已展示了学生综合运用英语的 交际能力。然后进入下一个环节：教师幻灯片出示 一首美丽小 诗 Hope （）这首小诗的主题及老师的配 乐朗诵让师生感觉很美，感觉课堂已经升华了。那 下面的“齐唱一首歌”还要不要？确实这首歌的主 题适合这节课堂，但可否忍心舍 弃？（我主张放弃。）
细节决定成功。学生对话展示时教师对其他学 生的“问题任务”管理有效组织了学生参与课堂。 良好学习习惯的展现在于平时课堂的培养，不是想 包装就 包装出来的。
参评课就是参评课，需要适度的包装。只要课 堂需要，利于学生发展，师生感觉很美，不生硬不 做作，和课堂行为融为一体，就是有效的包装。课 堂该升华处 要升华。
氛围
going to do that?两基本
鼓励性的语言 ， 如 句型和 be going to 语法
good/great，但显过于单 结构。如：师生问答，小
调 。
组对话，情景采访，理想
3．开发利用课程 资源 展示等。
3．调动学生参与 学习
4．管理学生行为
两首英语歌曲 ，一首小诗，
要求学生小组对话展示 增加学习兴趣，利于文化
一节英语课的观课议课记录表
氛围
going to do that?两基本
鼓励性的语 言，如 good 句型 和be going to 语法
/great ，但显过于单 调。 结构。如：师生问答，小
3．开发利用课 程资源 组对话，情景采访，理想展
示等 。
4．管理学生行 为
3．调动学生参 与学习
要求学生小组对话展示 两首英语歌曲，一首小
这个教学环节？要有明确的意图和时间计划。歌曲 有必要。音乐能创造 氛 围 ， 开 头 “If you are happy,„”会创造一种愉快轻松的 氛围。结尾“I’m saili ng„”，理想的实现本来就是一 种sail ing，画 龙点睛，升华课堂。
T 老师：确实课堂到了“小诗”环节就很美了！ 加上结尾歌曲使课堂显 得拖沓。
案例 3.5:一节英语课的观课议课 记录表
授课教师姓 名： 学校： 某中学 时 间 ：
Z 老师
2005/2/8
科目与课程 ： 初二英语 Unit 4 观察者： 郭老师
I’m going to be baske tball
playe学行 为
1．营造尊重且融洽的氛围 1．清楚、准确地讲授（行
（1）问题：你做这个教学设计用了多长时间？你 感觉哪个环节设计最费心思？课上完后你感觉哪个 地方不太满意或上得不顺 手？
（ 2）课堂进行到“理想展示”环节时，几名学 生精彩的英语阐述，已展示了学生综合运用英语的 交际能力。然后进入下一个环节：教师幻灯片出示 一首美 丽小诗 Ho pe （）这首小诗的主题及老师的配 乐朗诵让师生感觉很美，感觉课堂已经升华了。那 下面的“齐唱一首歌”还要不要？确实这首歌的主 题适合这节课堂，但可否忍心舍弃？（我主张放弃 。）
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教学评议（包括优、缺点等）
优点：1、准备充分，教态自然大方，具备亲和力。2、注重培养学生的良好习惯。3、善于收集资料，从身边挖掘材料，创设情景，让学生通过最熟悉的人与事去学习，既激发学生的学习兴趣，又进一步了解身边的人与事。4、注重讲练结合，并把新旧知识结合在一起，让学生在学习新知的同时又复习了旧知识。5、运用小组合作方法，培养了学生自主学习的能力。
缺点：1、内容太多，时间比较紧，导致学生没有足够的时间进行思考与练习。2、小组合作时虽然给予每个学生任务，但学生只顾完成自己的任务，没有对其他组员进行帮助，没有体现小组合作的精神，没有培养学生的合作能力。
观课心得体会（包括自己的见解、建议等）
通过观看了吴老师的一节课，使我受益非浅。吴老师这节课通过小组合作、创设情景、游戏等多种教学手段，不断激发学生的学习兴趣，并很好的维持这种兴趣，并坚持做到以学生为体，让学生自主学习，充分体现了新课改的精神。但是，老师在小组合作时应注意让优生多帮助后进生，不仅提高各自的学习能力，同时也培养其合作能力。
置换培训项目观摩课议课表
时间：2011年11月14日星期一上午第三节班级：初二年（14）班
课程名称
Unit2 I feel nervous when I speek Chinese
观摩学效果评价（包括评价课堂设计内容的完成情况，是否达到预期目标等）
一、充分发挥学生的主体作用
老师这节课立足实际，以人为本，给学生创造仿真的英语语言交际环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，提高学生听、说、读、写能力。
观摩优质课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了优质课教研活动。
本次活动邀请了市教研员及兄弟学校的优秀教师进行观摩指导，旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，促进教师之间的交流与学习，提升教育教学质量。
二、活动内容1. 观摩优质课本次教研活动共观摩了四节优质课，涉及语文、数学、英语、科学四个学科。
以下是四节课的具体情况：（1）语文课：《月光启蒙》授课教师：张老师张老师通过精美的课件、生动的语言，将课文内容生动地呈现在学生面前。
她注重培养学生的阅读兴趣，引导学生深入理解课文，感受课文中的美好情感。
在课堂活动中，张老师注重学生的参与，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）数学课：《分数的加减法》授课教师：李老师李老师以生活中的实例引入课题，让学生在实际操作中理解分数的加减法。
她注重培养学生的动手能力和思维品质，通过小组合作、探究式学习等方式，让学生在合作中学习，在探究中成长。
（3）英语课：《My family》授课教师：王老师王老师以生动有趣的情境引入课题，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
她注重培养学生的口语表达能力，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在互动中提高英语水平。
（4）科学课：《植物的生长》授课教师：刘老师刘老师通过实验、观察、讨论等方式，让学生了解植物的生长过程。
她注重培养学生的观察能力和实验操作能力，让学生在实践中学习，提高科学素养。
2. 评课议课观摩课后，各学科组进行了评课议课活动。
教师们针对每节课的优点和不足进行了深入剖析，提出了改进意见。
以下是部分教师的评课内容：（1）语文组评课张老师的课堂氛围活跃，教学方法灵活多样，注重培养学生的阅读兴趣和理解能力。
但在课堂教学中，教师对学生的评价语可以更加丰富，以激发学生的学习兴趣。
（2）数学组评课李老师的课堂设计合理，注重培养学生的动手能力和思维品质。
但在小组合作环节，教师应加强对学生的指导，确保每个学生都能参与到活动中来。
幼儿园英语活动评价记录表
幼儿活动中的表现
20分
幼儿主动参与活动，学习兴趣高。
活动中幼儿注意力集中，思维活跃，想像力丰富。
在活动中幼儿有自己独特的想法和做法。
敢于大胆发言，发言普遍。
教师自我评价能力
10分
对自己活动的评价客观科学，符合实际。
对评价自己主动、积极，能提出切实可行的改进措施。
幼儿园英语活动评价记录表
项目
优等参照要求
评课人建议
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的基本素质30分
心中有目标，准备工作认真完备，活动计划性强，关注幼儿在活动中的反应，手段，体现出一定的灵活、应变能力。
教态亲切自然，尊重幼儿意愿，注重对幼儿情感、能力、知识的培养，启发引导幼儿主动参与。
核心技能熟练、到位，语言生动规范富于启发性，根据不同发展水平提问运用自如。
注重创设与教育相适应的环境，为幼儿提供的材料及活动机会充分适度。
活动目的及效果25分
教育目标明确具体，符合幼儿年龄特点及本班幼儿实际，教育内容符合目标要求。
达到了预期的教育目的、要求，幼儿普遍在原有水平上得到提高，效果好。
师生感情融洽，幼儿情绪愉快，主动积极参与活动，习惯良好。
活动程序及结构15分
符合教法流程要求，完整、紧凑、环节过渡自然有序。
英语学科听课评课课堂观察量表
课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？
学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）怎样的？
师生行为（情景设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生/学生间的关系怎样？
课堂/班级规则中有那些条目体现或支持学生的民主行为？
创新
教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？
课堂有那些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？
倾听时，学生由那些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？
互动
有那些互动/合作行为？有那些行为直接针对目标的达成？
参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？
英语课堂观课量表
课堂观察量表1
单位执教人：上课时间：观课人：
维度一：学生学习
记录
视角
观察点举例
准备
课前准备了什么？有多少学生作了准备？
怎样准备的？（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？
任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？
倾听
有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？
有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？
课堂环境布置（空间安排/座位安排/板报/功能区）怎样体现创新的？
课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？
关爱
学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？
怎样关注特殊（学习困难/残章/疾病）学生的学习需求？
课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？
小学英语观课评课稿(共4篇)
篇一：评八里小学英语课评课稿评八里小学英语课评课稿三元桥小学朱琳玲第一次听八里中心小学的乔老师的英语课,感触颇深。
乔老师执教的这节英语课思路非常清晰，从free talk中自然导入本课的课题，由学生熟知的节日引入新学节日，从熟悉的节日所做的事，再引导学生学习诸如“visit friends”等一类新学的动词词组，乔老师并没有单纯地说教，而是通过各式图片从视觉方面着手，刺激学生的感官,根据心理学研究,人对初次接触的材料会具有很深的印象。
这样，学生对于每个节日的风俗习惯就能够灵活掌握了。
她还通过游戏让学生猜相关的节日，进一步巩固新学词句，游戏中所提供的key words,也为接下来所教授的新句型提供了可说的材料。
有点不足之处可能还有一些节日的风俗有点相似，给学生猜带来了一定难度，毕竟是新授单词最好还是要多呈现和挖掘该节日相关特征。
另外，个人觉得学生的主观能动性调动的可能还不够，也可能学生到了高年级参与性，学习英语的积极性明显低于中低年级的同学，这就要求我们老师要想方设法多方位刺激学生的思维，让学生成为课堂真正的主人。
很多学生都能说的很好，这主要和老师夯实基础密不可分。
乔老师在整个教学过程中，都很注重学生语音语调的培养，让学生不断模仿自己的读音，学生整堂课听的也很认真，课堂小练笔，学生完成的情况还不错，但发现留给学生思考的时间可能有点短。
主要是所填内容确实比较多，再加上毕竟是新授课很多同学对相关知识掌握的还不是很牢靠，乔老师这节课的许多操练形式非常丰富多样，值得我好好学习。
在乔老师课上学生学习英语的积极性和热情被完全调动起来，这样的课堂氛围更体现出新课程标准提出的和谐和民主，让孩子们快乐学英语。
每次听课都觉得自己成长不少，收益良多，希望自己能够多和其他老师取长补短，不断积累经验上好以后的每一节英语课。
篇二：小学英语教师评课稿小学三年级英语课观课稿宋林平老师的这节课非常成功，是我们学习的典范。
这节课亮点很多，听了这节课，我受益匪浅。
一节英语课的观课议课记录表
基本不讲。
2．问题法和讨论法运用
在活动中，学习运用how is the weather和whatis the weather like两基本句型结构。如：师生问答，小组对话，情景表演等。
3．调动学生参与学习
充分利用动画gif图片和声音特效，观看沙尘暴视频，竞选最佳气象预报员，调动学生的学习积极性
T老师：这堂课亮点就是情感教育比较到位。最后结合当今的沙尘暴问题，提出气候和环境的恶化，对学生进行了环境保护的情感教育。
D老师：在make a weather report 环节，是否可以让每个小组出一个代表参赛，讲的好的给一颗星。
E老师：那样就的压缩前面的内容，否则是处理不完的。总共有九个组，都参加至少得10分钟。
4．为学生提供反馈
5．教学灵活性和反应灵敏性
本课学习运用与天气有关的词汇来描述天气。在学生发音不准确和操练句子不熟练的环节，教师又多次纠正学生发音并演示，多次操练句子，并在授课的某些环节中，根据问题的难易留给学生一定的时间让学生做准备，使学生做到有备而言。
在“make a weather report”环节中，让一女孩主动走到大屏幕前，戴上老师准备好的记者证，是女孩真正感受到自己就是一名气象预报员，从而有勇气也有动力完成这个任务。
要求学生小组讨论时，能够站起来讨论，这样能使学生真正意识到自己正在做什么和将要做什么的紧张状态中，使其讨论的的效果更好，参与度更高。杜绝了个别学生趁机自我放假的“休息”现象。这种长期任务习惯的培养优化课堂纪律管理。
5．教学流程管理
一环扣一环的活动任务流程。感觉大部分课堂活动流畅，紧凑，不生硬，学生的知识掌握能力提高在层进中自然完成。但在新单词的学习时用时过多。
通过观课议课的活动探寻高中英语教学的深度
完美的人 ， 更加具有人性 的人 。我想这种深度不应只存在 于
语文教学中 ， 英语教学中同样需要深度 。学生除了学习语言
知识 ， 还要提 高人文素 养 ， 会不 同的分析 、 学 处理 问题 的方
法， 这样才能全面发展。 ｔ
陈大伟 教授 《 在怎样观课议课 》 书中谈 到 了语文教学 一
中的深度 问题 ，就语 文教学 中的 “ 的是什么 ” “ 深 、 谁的深
３ 教 学 中深 度 的边界
小学英语观课报告范文怎样写小学英语听课记录
小学英语观课报告范文怎样写小学英语听课记录听课记录学校： xx年11月16日第五节科目英语年班级 3年级2班授课教师课题Unit 4 We love animals. 教具黑板卡片录音机课堂教学过程一．复习拿出卡片让学生复习已学动物的名称，并拼读。
二．引入板书 mouse elephant bear bird squirrel 领读并让学生说出汉语意思。
三．新授1. Hunt like a mouseWalk like an elephant Climb like a bear Fly like a bearJump like a squirrel 2. 领读 3. 听录音4. 学生自己大声读，不会的问老师。
四．互动，应用1．边做动作边读。
2. 拿出单词卡片分给学生，做游戏。
老师念卡片上的单词，拿到的同学站起来并大声读出来。
3．I’m Zoom. What’s your name? Follow me!新授story time. 与学生互动，让学生扮演Zoom. 找朋友，循环练习。
五．作业根据story time进行角色扮演。
板书设计Hunt like a mouse Walk like an elephant Climb like a bear Fly like a bearJump like a squirrel Follow me!Unit1 My new teachers第一课时教学重点本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。
要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。
逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。
二、教学难点本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
五年级英语观课议课记录表的范文
五年级英语观课议课记录表的范文新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。
随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展。
因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。
回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：一、基本工作达成度概述（一）领导重视，强化校本研修管理领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。
学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。
（二）建立激励机制，推动校本教研进程为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。
此外，学校还制定了《教师岗位考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。
（三）采取多种研修模式，全面提升教师素质案例研究模式。
即从典型案例中获得启示，寻求解决问题的途径。
研究者在运用这一模式进行研究时，必须选取有代表性和典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。
该模型针对性强，效果好。
通过教师参与式讨论，引导教师运用课改理念，从课例中分析、模仿、学习，从中学习一些新颖的教学方法，启发自己的课堂教学，取得了良好的效果。
学校充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。
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……
观课收获：
偶尔听节语文课或历史课，感觉有文化底蕴的课真美！英语也是语言课，怎么经常身在其中却感不到课堂的美呢？今天感到了这种愉悦的美！想来，这节课的美首先来自优美的配乐：主题相应欢快向上的歌曲颂唱，单词检测时背景音乐的舒缓，衬以精美图片的诗歌配乐朗诵。音乐的力量氛围的营造不可忽视。
参评课就是参评课，需要适度的包装。只要课堂需要，利于学生发展，师生感觉很美，不生硬不做作，和课堂行为融为一体，就是有效的包装。课堂该升华处要升华。
这是一节获奖的录像课。是教师个人努力大家智慧的结果；用的是自己的学生并也可能反复操练过，所以不会有课堂生成。但我是一个学习者，虽然在思考如何把些好做法用到平时的教学中，但终究在如何上好一节参评课上收获更多些。
其他学生边听边记录……
师：What is Bob going to be when he grows up?
生C： He is going to be a computer programmer.）
5．教学流程管理
一环扣一环的活动任务流程。感觉大部分课堂活动流畅，紧凑，不生硬，学生的知识掌握能力提高在层进中自然完成。但在“小诗；结尾歌曲”组织时出现“拖拽”现象。
生A：How are you going to do that?
生B：I’m going to study math and computer harder. AndI’m going to study in Qinghua University When I grow up.
生A：Thank you, Bob! Good luck!
1．清楚、准确地讲授（行为、效果、评价与建议。下同）
基本不讲。
2．问题法和讨论法运用
在活动中，学习运用What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?两基本句型和be going to 语法结构。如：师生问答，小组对话，情景采访，理想展示等。
（3）教师配乐朗诵小诗后，“让”学生“齐读；自读准备”，然后“让”2名学生示范朗诵。感觉活动安排生硬，不像是学生自愿做的“事”。如果遇到这种诗文欣赏内容您觉得什么方式处理比较好？赵老师说课时提到这是她自己写得诗。值得敬佩。学生课后作业安排“写写自己的理想”，这个任务其实在课堂上让学生写过两次了。那能不能让学生也试着写首类似HOPE这样的小诗？
议课时需要讨论的问题：
（1）问题：你做这个教学设计用了多长时间？你感觉哪个环节设计最费心思？课上完后你感觉哪个地方不太满意或上得不顺手？
（2）课堂进行到“理想展示”环节时，几名学生精彩的英语阐述，已展示了学生综合运用英语的交际能力。然后进入下一个环节：教师幻灯片出示一首美丽小诗Hope （）这首小诗的主题及老师的配乐朗诵让师生感觉很美，感觉课堂已经升华了。那下面的“齐唱一首歌”还要不要？确实这首歌的主题适合这节课堂，但可否忍心舍弃？（我主张放弃。）
生A：Hello! I’m from the schoolnewspaper. May I ask you some questions, Bob?
生B：Sure!
生A：What are you going to do when you grow up?
生B：I’m going to be a computer programmer.
T老师：确实课堂到了“小诗”环节就很美了！加上结尾歌曲使课堂显得拖沓。
X老师：课堂结局给人感觉是为了录像。可提到前面。每节课都做一首小诗不实际。
（2）某老师：它就是一节优质课，参评课，你不能按平常课去要求。
W老师：这是培训。我不能给你一节常态课。参评课就必需有外包装，要好看些。到省里去参评，不可能一个人外出。有人帮做课件，有人想点子，是大家智慧的结晶。虽然是个人在展示，但需要一种底蕴，包括个人的综合素质。
案例3.5:一节英语课的观课议课记录表
授课教师姓名：Z 老师
学校：某中学
时间：2005/2/8
科目与课程：初二英语 Unit 4 I’m going to be basketball player.
观察者：郭老师
课堂管理行为
课堂教学行为
1．营造尊重且融洽的氛围（行为、效果、评价与建议。下同）
活泼的语调，可亲的笑容，丰富的英语文化底蕴，个性感染学生，创造融洽氛围。
（4）课前歌曲，课尾歌曲（都已学过），虽然课堂活动显得丰富了，但环节重复，能不能简练些，只用课尾那首歌并提到课前？“理想展示”环节较精彩，有6名学生上台讲述自己的理想。为什么不给更多的学生机会展示自己？那这些时间可以从课堂哪个地方节省呢？（我以为：在结尾歌曲的时间。所以这也是我建议拿走一首歌调整位置的原因。）
2．营造有利于学习的课堂氛围
鼓励性的语言，如good/great，但显过于单调。
3．开发利用Biblioteka 程资源4．管理学生行为要求学生小组对话展示时，其他同学对关键问题内容在纸上进行记录；对话结束后教师对其中内容提一个问题让同学回答。这种方式利于培养学生“倾听”的习惯，并使所有学生“有事可做”，杜绝了个别学生趁机自我放假的“休息”现象。这种长期任务习惯的培养优化课堂纪律管理。我认为是一亮点。（例如：对话展示进行中……
在“理想展示”环节中，一女孩说梦想成为一个模特。教师让她当场走几步，女孩真地走起来。自然，有趣。随和的课堂可使学生真实地展现自我。
对重点问题的观察记录：
1）课堂结合话题成功地融入了情感教育。
2）学生阐述理想时的精彩英语表达，是一课之功，又不是一课之功。
其它需要向授课者反馈的信息：
词汇补充小环节，应建议大家做记录（例如：建立词汇摘录本等），不只是读几遍而已；“教读”可以由提供词汇的学生去执行，这样可以为学生提供更多的自主发展空间。
3．调动学生参与学习
两首英语歌曲，一首小诗，增加学习兴趣，利于文化渗透，创造英语氛围。
4．为学生提供反馈
5．教学灵活性和反应灵敏性
本课学习运用到许多与职业有关的英语词汇。课本词汇表提供了一部分（课前集中识词时已学），而学生在谈论自己的理想时提供了另外的职业词汇，教师趁机把它们写在了黑板的一角，并教学生齐读几遍。这为学生补充了词汇知识，使课外词汇补充在课堂上落到实处，并可调动学生自主补充词汇的积极性。
（5）这是一节参评录像课。它教了我们一些进行“评选课”的“招”。这节课我们都感觉“美！”，但我们该怎么做使平时的英语课堂也让学生感到“美”？
议课交流记录：
（1）某老师：每节课唱首英语歌是我们学校英语教学的特色。我认为结尾歌曲不能拿走。它对英语文化渗透，学习兴趣培养很有好处。
W老师：每一个环节都有一定道理，为什么要设这个教学环节？要有明确的意图和时间计划。歌曲有必要。音乐能创造氛围，开头“If you are happy,…”会创造一种愉快轻松的氛围。结尾“I’m sailing…”，理想的实现本来就是一种sailing，画龙点睛，升华课堂。
课堂的美来自负担不重、环节不很复杂的任务设计和质量不错的课堂效果。基本句型问答训练，小组活动应用，采访汇报展示等都是些普通常见的课堂活动方式，虽不够创新，但合理的划分时间，轻松完成任务，把本来普通的事情做好就会不普通。因为实在，所以有效。
细节决定成功。学生对话展示时教师对其他学生的“问题任务”管理有效组织了学生参与课堂。良好学习习惯的展现在于平时课堂的培养，不是想包装就包装出来的。