第九章 情绪情感发育
学前儿童情绪情感的发展ppt课件
3岁前幼儿情绪产生主 要原因：生理需要是 否满足 3岁后幼儿情绪产生原因:社 会性需要是否满足
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都不和我玩！ 为什么哭？社会性需要没有得到满足
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思考：为什么教师要特别注意自己 对幼儿的态度和行为？
3岁后幼儿情绪产生原因:社 会性需要是否满足 （1）小班儿童喜欢身体接触， 希望老师摸一摸、亲一亲、 牵着手。 （2）大中班的幼儿希望老师 重视、注意、表扬。
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判断题
婴儿6个月前喜欢所有的人 大班幼儿情绪具有内隐性 3岁后出现高级情感。 中班幼儿好告状是由于逐渐形成道德感 初生婴儿没有情绪反应 情绪是内隐的、稳定的 动物也有情感 幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足
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幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢 幼儿最难过的：老师批评、不喜 欢
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第一节 学前儿童情绪的发生与发展
二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势 （二）、情绪的丰富与深刻化 情绪丰富的含义 1、情绪过程越来越分化（2岁以前） 2、情绪指向的事物不断增加
情绪的深刻化——指它指向事物的性质的变化，从 指向事物的表面到指向事物内在的特点
学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。
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1岁半和3岁儿童三类微笑的比较
年龄 1岁 半 3岁
自己笑 次数 ％ 67 117 55.3 15.62
对教师笑 次数 ％ 47 334 38.84 44.59
对小朋友笑 次数 ％ 7 298 5.79 39.79
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
总数 次数 ％ 121 749 100 100
1 本能的恐惧 2 与知觉和经验相联系的恐惧 3 怕生 4 预测性的恐惧
康复学基础模拟题+参考答案
康复学基础模拟题+参考答案一、单选题（共50题，每题1分，共50分）1、运动供能的主要形式是（）A、糖酵解B、脂肪酸氧化C、产生酮体D、糖异生E、产生乙酰乙酸正确答案：B2、最符合实际的康复结局评定是（）A、治疗期间B、出院时C、整个治疗结束后一段时间内D、任意时间E、入院时正确答案：C3、属于电生理学检查仪器的为（）A、肌电图仪B、电测听仪C、肺功能测定仪D、步态分析仪E、机械握力计正确答案：A4、一般说来，医患之间信托-契约关系所倡导的医患交往模式是( )A、双方冲突型B、患者主导型C、共同参与型D、指导-合作型E、主动-被动型正确答案：D5、婴儿期易疲劳而进入睡眠状态是因为（）A、脑组织耗氧量大B、大脑的皮质较薄C、脑重量较轻D、神经髓鞘形成不完善E、树突与轴突少而短正确答案：D6、康复护士的职责是（）A、负责指导患者针对性的进行有目的的作业活动B、对有言语障碍者进行训练，改善言语沟通能力C、是康复治疗组的组织者和领导者D、负责住院患者的临床康复护理E、负责肢体运动功能的康复评定和训练正确答案：D7、康复医疗的共性原则除外（）A、循序渐进B、持之以恒C、药物治疗D、因人而异E、主动参与正确答案：C8、残疾预防分级的数量为（）。
A、三级B、一级C、五级D、四级E、二级正确答案：A9、根据ICF，环境因素包括除外（）A、产品与科技B、自然环境与环境中人为改造C、支持与关系D、态度E、人际互动与关系正确答案：E10、利用譬喻、比方、象征的手段来促进患者及其相关系统形成一种自己对问题的理解，以帮助患者澄清自己的思想和情感，以新观点看待和理解病理性问题与各种内外因素的关系，获得领悟，使其能走上自己解决问题的新路。
这种治疗方法称为（）A、系统脱敏疗法B、满灌治疗C、隐喻性阐释技术D、厌恶疗法E、催眠治疗正确答案：C11、康复的基本对策中，建立保障残疾者权利的法律和制度属于（）A、复原B、适应C、体内代偿D、预防残疾的发生E、体外代偿正确答案：B12、贫血致残可能属于（）A、理化因素B、营养失调C、社会、心理、行为因素D、感染E、意外伤害正确答案：B13、属于心肺功能及代谢当量测试设备是（）。
《情绪情感的发育规律》教案
《情绪情感的发育规律》教案章节一：情绪与情感的定义和重要性1. 引入情绪与情感的概念，解释它们在人类生活中的重要性。
2. 讨论情绪与情感的差异，包括情绪的生理反应和情感的心理体验。
3. 强调情绪与情感对个体心理健康和社会交往的影响。
4. 引导学生思考情绪与情感在日常生活中的具体例子。
章节二：情绪与情感的发育过程1. 介绍情绪与情感的发育过程，包括婴儿、儿童、青少年和成年期的变化。
2. 讨论情绪与情感的认知和社交因素对情绪发展的影响。
3. 分析情绪与情感的性别差异和个体差异。
4. 引导学生探讨自己的情绪发育过程和影响因素。
章节三：情绪调节的重要性与方法1. 强调情绪调节在个体心理健康中的重要性。
2. 介绍情绪调节的定义和不同理论模型。
3. 讨论情绪调节的策略，包括认知重评、情绪表达、寻求支持和自我安慰等。
4. 引导学生探索适合自己的情绪调节方法。
章节四：情绪与情感障碍1. 介绍情绪与情感障碍的概念和分类，如焦虑症、抑郁症和情感障碍等。
2. 讨论情绪与情感障碍的原因和影响，包括生物因素、心理因素和社会因素。
3. 分析情绪与情感障碍的症状和诊断方法。
4. 引导学生了解情绪与情感障碍的治疗方法和寻求帮助的重要性。
1. 强调培养良好情绪与情感的重要性，以促进心理健康和人际关系。
2. 介绍培养良好情绪与情感的策略，包括积极思维、情绪日记、情绪调节和社交支持等。
4. 引导学生制定自己的情绪培养计划，并在日常生活中实践。
章节六：情绪与情感的社会化过程1. 介绍情绪与情感的社会化过程，包括情绪认知、情绪表达和情绪调节的社会化。
2. 讨论家庭、学校和社会在情绪社会化中的作用和影响。
3. 分析性别角色和文化背景对情绪社会化的影响。
4. 引导学生思考自己的情绪社会化经历和可能的改进方向。
章节七：情绪与情感的沟通与表达1. 强调情绪与情感沟通的重要性，以促进人际关系和冲突解决。
2. 介绍有效的情绪沟通技巧，包括倾听、表达和非言语沟通等。
婴幼儿情绪情感发育的规律PPT课件
丰富化
深刻化
? 情绪体验继续分化 ? 引起体验的动因不断增多
?情绪
2. 情绪的稳定性逐渐提高
?首先表现为幼儿情绪的冲动性、易变性 逐渐减少
?其次表现为情绪逐渐从外露到内隐 3. 情绪情感的社会化
? 幼儿的情感更多地在社会交往中表现出来，逐 渐与社会性需要和社会性适应相联系 。
2
目录
第一节 第二节
第三节
情绪情感发育的规律 情绪情感发育的影响因素 及异常发育 情绪情感及其社会功能发育 评定
3
第一节 情绪情感发育的规律
4
一、情绪情感发育的意义
（一）情绪情感是婴幼儿适应生存的重要心理工具 ?婴儿的情绪反应是和养护者进行沟通的有效信号， 通过向成人传递情绪信息，得到最合适的哺育 。 ?通过情绪反应，适当地促进了自己的社会交往 。
★情绪与语言一起共同实现着儿童与成人、儿童
与同伴间的社会性交往 。
★积极情绪多的、能很好地处理自己情绪体验以
及善于向其他孩子表明自己情绪状态的儿童更受 人欢迎，有良好的同伴关系和社会交往能力。
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（五）情绪情感促进婴幼儿意识产生及个性形成
★情绪作为一种主观体验，为意识提供最初的来
源和成分。
★婴儿对自身不同的情绪体验，促使其形成和加
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三、情绪情感发育的阶段 （一）情绪情感发育具有阶段性
1. 情绪出现的顺序
初级情绪：愤怒、悲伤、快乐、惊讶、恐惧 次级情绪：尴尬、害羞、内疚、嫉妒、骄傲
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2. 情绪的社会化发展
（1）社会性微笑
反射性微笑 最初的
社会性微笑 社会性微笑
初生 五周左右 四个月左右
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（二）情绪情感可以激活和促进婴幼儿的心理活动
第九章少年期的心理发展(讲义)
第七章中学生心理发展（18学时）中学阶段又分为初中阶段和高中阶段，约从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年左右的时间。
初中为11、12岁到14、15岁左右，又称为学龄中期。
高中阶段为14、15岁到17、18岁，又成为青年初期。
第一节初中生面临的心理危机初中阶段又称为青春期、少年期（也有人称之为青年初期），是个体身体发展的一个加速期。
其心理的各个方面虽然也在发展，但相对生理发展速度来说则显得较为平稳，由于身心发展的不平衡，使初中生面临一系列的心理危机。
一、生理发育高峰初中生正处于青春发育期，这个阶段是个体生长发育的第二个高峰期。
在这一时期，初中生的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三个方面，这是青春期生理发育的三大巨变。
1、身高：初中生外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长。
人身高的增长有两个高峰期，第一个高峰发生在1岁左右，那时身高一般增加50%以上。
第二次生长高峰发生于初中阶段，据统计，在青春期以前，儿童平均每年长高3—5厘米，而在青春发育期，每年至少要长高6—8厘米，甚至可达10—11厘米。
男女初中生的身高变化是有差异的。
男生进入身高生长加速期的平均年龄是13、14岁左右，然后速度逐渐下降。
女生的这一过程要先于男生近两年，大多数女生从11岁左右开始进入身高生长加速期，14岁左右达到高峰。
需要说明的是，个体与个体之间在身高增长的速度和时间上都存在很大的差异，任何人过早地给自己的身高下结论都是不科学的。
2、体重体重的增长反映身体内脏的增大、肌肉的发达和骨骼的增长变粗，也反映出营养及健康状况等，所以，体重也是身体发育的一个重要指标。
3、第二性征的出现男性表现为喉结突出、嗓音变粗、生长胡须、腋毛、阴毛、阴茎睾丸变粗变大等。
女性表现为嗓音变细、乳房隆起、脂肪增多、生长腋毛阴毛等。
4、体内机能的增强主要表现在血压接近成人水平，为高压90—110毫米汞柱，低压为60--75毫米汞柱，肺活量增大、肌肉增强和大脑的发育成熟。
幼儿情绪情感发展
幼儿情绪情感发展1.出生至1岁：婴儿在这个阶段主要通过哭泣和表情来表达自己的情感。
他们可以通过眼神交流和表情接收到他人的情感，但还不能理解他人的感受。
同时，婴儿的情绪也受到生理需要的影响，例如饥饿、疼痛等。
2.1岁至3岁：幼儿在这个阶段开始逐渐理解和表达情感，如喜悦、害怕、愤怒等。
他们可以通过语言、面部表情和动作来表达自己的情感，并能够根据他人的情绪做出回应。
此外，幼儿在这个阶段会经历分离焦虑，即对与父母或照顾者的分离产生焦虑和恐惧。
3.3岁至6岁：幼儿在这个阶段逐渐发展出对自己情感的认识能力。
他们能够分辨自己的情感和他人的情感，并开始意识到行为和情绪之间的关系。
幼儿还会通过幻想和角色扮演来表达和理解情感。
例如，他们可能会扮演一个生气的角色来表达自己的愤怒。
4.6岁至12岁：在这个阶段，儿童开始发展对复杂情绪的理解和表达能力，如羞愧、嫉妒、幸福等。
他们逐渐能够理解他人的意图和情感，并能够做出适当的反应。
儿童还能够通过阅读和故事来扩展对情感和情绪的理解。
1.情感教育：家长和教师可以帮助幼儿识别和理解自己和他人的情感，并指导他们学会表达情感的适当方式。
2.模仿和角色扮演：为幼儿提供模仿和角色扮演的机会，帮助他们通过模仿和角色扮演来理解和表达情感。
3.情感素材：提供适合幼儿发展水平的情感素材，如绘本、音乐和电影等，以帮助他们扩展对情感的理解。
4.情感管理：教导幼儿掌握情绪管理技巧，如深呼吸、倾诉、冷静等，以帮助他们有效应对情绪困扰。
5.情感沟通：鼓励幼儿与他人进行积极有效的情感沟通，倾听他人的情感并给予适当的回应。
总结起来，幼儿情绪情感发展是一个渐进的过程，从婴儿时期的基本情绪表达到学龄前期对自己和他人情感的理解和表达能力的发展。
家庭和学校的支持和引导对幼儿的情绪情感发展至关重要，有助于他们建立健康的社交和心理发展基础。
婴幼儿情绪情感的发展
婴幼儿情绪情感的发展儿童出生时就有原始的情绪反应。
原始的情绪反应是不分化的。
新生儿对各种引起身体不舒适的情境，例如，疼痛、尿布湿、饥饿等，都做出哭喊、乱踢乱动等无方向性的杂乱反应，使人难以分辨其确切的情绪。
原始情绪的不分化性与新生儿大脑皮质的不成熟有关。
由于神经纤维缺乏髓鞘，大脑皮质上未形成明显的优势兴奋中心，因此兴奋常常广泛地扩散，情绪反应往往表现为一般性的激动。
随着年龄的增长，在外界环境的影响下，乳儿的情绪反应也逐渐分化。
可分为一般性的积极反应和消极反应，即愉快与不愉快。
据研究，乳儿从出生后的第三、第四周开始，较为分化的情绪反应相继发生。
例如，在不愉快的情绪中可分出厌恶、恐惧和发怒，在愉快的情绪中可分出喜爱和高兴。
一岁半以后，情绪的分化更为明显。
情绪分化的个别差异很大。
不同情绪出现的确切年龄是难以确定的。
新生儿的情绪反应主要由生理需要是否得到满足引起的。
由于新生儿的大脑皮质尚未完全成熟，皮下中枢在情绪活动中起主要作用，内脏器官的良好与不良好的活动情况，往往成为产生情绪的重要原因。
原始的情绪反应主要是一些内脏和肌肉动作的反应。
最初的情绪反应是无条件反射性质的，同生理需要的直接满足相联系。
以后逐渐形成条件反射性的情绪反应。
例如，将乳儿抱成吃奶的姿势就能引起安静而满意的情绪反应。
从两个月开始，乳儿逐渐出现对人脸的积极情绪反应。
他们对着人脸微笑，有时甚至手足挥动，这就是“天真活泼”的反应。
这种反应可能是由于成人经常护理乳儿，给他们以生理上的种种满足，引起各种快感，当这些快感与人脸的视觉形象联系在一起的时候，便形成了积极情绪的运动性条件反应。
据观察发现，“天真活泼”反应并不只是由于身体的基本需要得到满足而发生的单纯生理反应。
新生儿在困倦或饥饿时，人脸的出现也能够使他们暂时发生积极情绪反应。
因此，这种反应是儿童与成人发生交往关系的表现，说明儿童不仅仅有生理的需要，而且也有了社会性的需要。
目前，幼儿情绪管理（Emotional Management）受到广泛的关注，引起广泛的讨论。
《情绪情感的发育规律》教案
《情绪情感的发育规律》教案一、教学目标1. 让学生了解情绪和情感的定义及区别。
2. 掌握情绪和情感的发育规律。
3. 学会如何管理和调节自己的情绪和情感。
二、教学内容1. 情绪和情感的定义及区别。
2. 情绪和情感的发育规律。
3. 情绪管理和调节的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：情绪和情感的发育规律，情绪管理和调节的方法。
2. 教学难点：情绪和情感的发育规律在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解情绪和情感的定义、区别和发育规律。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生理解情绪和情感的发育规律。
3. 小组讨论法：分组讨论情绪管理和调节的方法，分享心得体会。
4. 角色扮演法：模拟实际场景，让学生学会如何应对和调节情绪。
五、教学过程1. 导入：通过引入话题或案例，引导学生关注情绪和情感的重要性。
2. 讲解情绪和情感的定义及区别：明确情绪和情感的概念，分析它们之间的差异。
3. 讲解情绪和情感的发育规律：介绍情绪和情感在不同年龄阶段的发展特点。
4. 情绪管理和调节的方法：教授学生如何识别、理解和调节自己的情绪和情感。
5. 案例分析：分析实际案例，让学生了解情绪和情感的发育规律在生活中的应用。
6. 小组讨论：分组讨论情绪管理和调节的方法，分享心得体会。
7. 角色扮演：模拟实际场景，让学生学会如何应对和调节情绪。
六、教学评价1. 形成性评价：通过课堂讨论、案例分析和角色扮演等方式，及时了解学生对情绪和情感发育规律的理解和应用情况。
3. 自评互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进彼此的情感认知和技能提升。
七、教学资源1. 教材：选用合适的心理健康教育教材，提供关于情绪和情感发育规律的理论学习材料。
2. 视频资料：收集相关的视频案例，用于辅助教学，增强学生对情绪情感发育规律的理解。
3. 活动材料：准备小组讨论和角色扮演所需的相关道具和资料。
八、教学拓展1. 情绪情感与人际关系：探讨情绪情感对人际关系的影响，教授学生如何在社交场合中更好地管理自己的情绪。
《婴幼儿情绪情感发育评定》教案
《婴幼儿情绪情感发育评定》教案章节一：婴幼儿情绪情感发育概述1.1 教学目标了解婴幼儿情绪情感发育的基本概念掌握婴幼儿情绪情感发育的关键时期理解婴幼儿情绪情感发育的影响因素1.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育的定义和重要性婴幼儿情绪情感发育的过程和特点婴幼儿情绪情感发育的关键时期和阶段婴幼儿情绪情感发育的影响因素，如生物学、心理学和社会环境因素章节二：婴幼儿情绪情感评估方法2.1 教学目标熟悉婴幼儿情绪情感评估的基本方法掌握婴幼儿情绪情感评估的工具和技巧理解婴幼儿情绪情感评估的实施步骤和注意事项2.2 教学内容婴幼儿情绪情感评估的方法，如观察法、访谈法、问卷调查法等婴幼儿情绪情感评估的工具，如婴儿情绪反应量表、儿童情绪量表等婴幼儿情绪情感评估的技巧，如观察婴幼儿的面部表情、语音语调、身体动作等婴幼儿情绪情感评估的实施步骤和注意事项，如选择合适的评估时间、保持评估环境的安静舒适等章节三：婴幼儿情绪情感发育常见问题及干预策略3.1 教学目标了解婴幼儿情绪情感发育常见问题及其表现掌握婴幼儿情绪情感发育问题的干预策略和方法理解婴幼儿情绪情感发育问题的预防和教育意义3.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育常见问题，如情绪不稳定、情感表达困难、情绪调节能力差等婴幼儿情绪情感发育问题的干预策略，如情感交流、情绪调节训练、心理疏导等章节四：婴幼儿情绪情感发育评定案例分析4.1 教学目标能够分析婴幼儿情绪情感发育评定案例掌握婴幼儿情绪情感发育评定的实际操作技巧理解婴幼儿情绪情感发育评定的实际应用价值4.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定案例的选取和分析方法婴幼儿情绪情感发育评定的实际操作技巧，如观察记录、数据分析等婴幼儿情绪情感发育评定的实际应用价值，如早期干预、教育指导等章节五：婴幼儿情绪情感发育评定实践训练5.1 教学目标能够独立进行婴幼儿情绪情感发育评定掌握婴幼儿情绪情感发育评定的实践操作技能理解婴幼儿情绪情感发育评定的实践意义5.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定实践训练的安排和流程婴幼儿情绪情感发育评定的实践操作技能，如观察法、访谈法等婴幼儿情绪情感发育评定的实践意义，如对婴幼儿情绪情感发展的促进作用等章节六：婴幼儿情绪情感发育评定工具的使用6.1 教学目标学会使用婴幼儿情绪情感发育评定的工具理解不同评定工具的优缺点掌握评定工具的标准化使用流程6.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定工具的种类和特点常用评定工具的使用方法，如量表、问卷、观察记录表等评定工具的标准化使用流程和数据记录方法章节七：婴幼儿情绪情感发育评定的数据分析7.1 教学目标学会对婴幼儿情绪情感发育评定数据进行分析理解数据分析在评定婴幼儿情绪情感发育中的重要性掌握基本的数据分析方法和技巧7.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定数据的类型和收集方法数据分析的基本方法和技巧，如描述性统计、相关性分析等数据分析在评定婴幼儿情绪情感发育中的作用和意义章节八：婴幼儿情绪情感发育评定的结果解读8.1 教学目标能够正确解读婴幼儿情绪情感发育评定结果理解不同评定结果的含义和应对策略8.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定结果的分类和表现不同评定结果的含义和可能的原因评定结果的解读方法和应对策略章节九：婴幼儿情绪情感发育评定的应用实践9.1 教学目标学会将婴幼儿情绪情感发育评定结果应用于实际工作中理解评定结果对婴幼儿教育和干预的指导意义掌握基于评定结果的婴幼儿教育和干预策略9.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定结果在教育和干预中的应用方法基于评定结果的婴幼儿教育和干预策略，如情绪调节训练、情感表达引导等教育和干预效果的评价方法和技巧章节十：婴幼儿情绪情感发育评定课程总结与展望10.1 教学目标总结婴幼儿情绪情感发育评定的关键知识点理解婴幼儿情绪情感发育评定在实际工作中的重要性展望婴幼儿情绪情感发育评定的未来发展趋势10.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定的知识点回顾和总结婴幼儿情绪情感发育评定在实际工作中的应用案例分享婴幼儿情绪情感发育评定的未来发展趋势和挑战章节十一：婴幼儿情绪情感发育评定的伦理与法律问题11.1 教学目标理解婴幼儿情绪情感发育评定过程中伦理和法律的重要性掌握与婴幼儿情绪情感发育评定相关的伦理和法律知识学会处理婴幼儿情绪情感发育评定中的伦理和法律问题11.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定中的伦理问题，如隐私保护、知情同意等与婴幼儿情绪情感发育评定相关的法律规定，如个人信息保护法、儿童权利公约等处理婴幼儿情绪情感发育评定中伦理和法律问题的方法和技巧章节十二：婴幼儿情绪情感发育评定团队的建立与管理12.1 教学目标学会建立专业的婴幼儿情绪情感发育评定团队理解团队协作在评定婴幼儿情绪情感发育中的重要性掌握团队管理与沟通的技巧12.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定团队的角色和职责分配团队协作的重要性以及在评定过程中的应用团队管理与沟通的技巧，如会议组织、信息共享、冲突解决等章节十三：婴幼儿情绪情感发育评定的持续发展与专业成长13.1 教学目标理解婴幼儿情绪情感发育评定领域的持续发展的重要性掌握专业成长的方法和技巧学会规划个人职业生涯发展13.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定领域的最新研究动态和发展趋势专业成长的方法和技巧，如继续教育、学术交流、实践经验积累等个人职业生涯规划的方法和步骤章节十四：婴幼儿情绪情感发育评定案例讨论与分析14.1 教学目标能够对婴幼儿情绪情感发育评定案例进行深入讨论和分析理解案例讨论和分析在评定婴幼儿情绪情感发育中的重要性掌握案例讨论和分析的方法和技巧14.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定案例的选择和准备案例讨论和分析的方法和技巧，如问题识别、解决方案设计等案例讨论和分析在评定婴幼儿情绪情感发育中的作用和意义章节十五：婴幼儿情绪情感发育评定课程考核与评价15.1 教学目标学会对婴幼儿情绪情感发育评定课程进行考核与评价理解考核与评价在课程教学中的重要性掌握考核与评价的方法和技巧15.2 教学内容婴幼儿情绪情感发育评定课程考核的方式和标准考核与评价的方法和技巧，如学生反馈收集、教学效果评估等考核与评价结果的应用，如教学改进、学生学习指导等重点和难点解析本《婴幼儿情绪情感发育评定》教案共有十五个章节，内容涵盖了婴幼儿情绪情感发育的基本概念、评估方法、常见问题及干预策略、评定工具的使用与数据分析、结果解读及应用实践等方面。
《第九章--学前儿童情绪情感的发展》(幼儿园ppt课件)
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第九章 学前儿童情绪情感的发展
二、理智感的发展
理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感，是人类所特有的。
它是与人们的求知欲、认知兴趣和解决问题儿童来说，这种情感5岁左右就明显地发展起来，突出表现在
儿童很喜欢提问，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快；同时，儿童 喜爱进行各种智力游戏，或者动脑筋、解决问题的活动，如下棋、猜谜语、 拼搭大型建筑物等，这些活动既能满足他们的求知欲和好奇心，又有助于 促进其理智感的发展。
激情是一种爆
发性的、强烈而短 暂的情绪体验。
应激是出乎意
料的突发事件引起 的情绪状态。
6
第九章 学前儿童情绪情感的发展
（二）情感的分类
1．道德感
道德感是用一 定的道德标准去评 价自己或他人的思 想和言行时产生的 情感体验。
2．理智感
理智感是在智 力活动中，认识和 评价事物时所产生 的情感体验，是人 类所特有的高级情 感。
第九章 学前儿童情绪情感的发展
第一节 第二节 第三节 第四节 情绪情感概述
学前儿童情绪的发展
学前儿童高级情感的发展
学前儿童积极情绪情感的培养
第一节 情绪情感概述
第九章 学前儿童情绪情感的发展
一、情绪情感的概念
（一）情绪情感的概念
• 1．情绪 情绪是指人们对客 观事物是否符合自己的
• 2．情感 情感也是指人们对客 观事物是否满足自己的需
二、0―3岁儿童情绪的发展
（一）哭
• 哭是婴儿最早的情绪
反应，是在他们出生时就
有的，是新生儿与外界沟 通的第一种方式。 随着婴儿年龄的增长，
他们啼哭的次数会逐渐减
少，并且逐渐表现出一定 的社会性。
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目录
第一节 概述 一、情绪情感发育的意义 二、婴幼儿情绪情感发育的特点 三、情绪情感发育的阶段 第二节 婴幼儿基本情绪的发育 第三节 情感引发的社会功能发育 一、情感引发的婴幼儿依恋 二、情感与幼儿自我意识的发展 三、情感与亲子交往的发展 四、情感与同伴关系的发展 第四节 情感发育的影响因素及异常发育 一、情感发育的影响因素 二、婴幼儿情绪情感的异常发育 第五节 情绪情感及其社会功能发育评定 一、情绪情感和社会功能发育的评定方法 二、情绪情感发育的评定内容 三、婴幼儿社会功能发育评定
四、情感与同伴关系的发展
同伴关系 同伴关系是儿童在早期生活中除亲子关系 之外的又一重要的社会关系。随着婴幼儿 的发展，与同伴的交往时间和交往数量越 来越多，同伴在儿童发展中的作用也越来 越大，影响着婴儿个性、社会性的发展。
同伴关系的发展
1
以客体为中心阶段（6个月～ 1岁）
这个阶段的婴儿建立同伴关系，通常直 接用表情和动作进行交往，如微笑注视 对方，而对方常常也模仿这种方式将信 息返回
二、情感与幼儿自我意识的发展
自我意识 作为主体的自我对自己以及自己与他 人关系的一种认识 其形成和发展影响着社会性其他方 面的形成和发展
自我意识的发展阶段
1.5岁左右 婴幼儿开始能够把自己 作为客体来认知。这种 客体感的发展首先表现 在对自己的面部特征的 认知上。
自我意识的发展阶段
1.5～2.0岁 儿童开始了用语言称呼自 己身体的各部分，具有了 用语言标志自我的能力
初级情绪：愤怒、悲伤、快乐、惊讶、恐惧
次级情绪：尴尬、害羞、内疚、嫉妒、骄傲
15
惊 奇
伤心
厌 恶
快 乐 微 笑
兴 趣
害羞
2.情绪的社会化发展
（1）社会性微笑
反射性微笑 最初的 社会性微笑 社会性微笑
初生
五周左右
四个月左右
（2）情绪的自我调节
情绪的自我调节： 利用一定的策略调整自身情绪状态，从而达到个体 所追求的目标。是一种十分重要的社会情绪能力。
与同伴间的社会性交往
※积极情绪多的、能很好地处理自己情绪体验以
及善于向其他孩子表明自己情绪状态的儿童更 受人欢迎，有良好的同伴关系和社会交往能力。
5.情绪情感促进婴幼儿意识产生及个性形成
＊情绪作为一种主观体验，为意识提供最初的来
源和成分
＊婴儿对自身不同的情绪体验，促使其形成和加
强对自身形象不同的看法和评价
亲子关系对幼儿情绪发展有重要的影响。婴 幼儿亲子关系不良将导致情绪障碍。
社会环境因素
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境 的影响下，通过主体与环境的交互作用而获 得心理上的发展”。
社会化环境主要是为幼儿提供有利于他们进 行社会化交往的丰富机会，让幼儿了解社会、 熟悉社会、学习社会、适应社会。
二、婴幼儿情绪情感的异常发育
母孕期情绪，行为和精神状况也可影响婴 幼儿情绪和行为，母孕期情绪和精神状况 差，婴幼儿情绪和行为的异常率高。
遗传上气质的不同在很大程度上造成了情绪行 为的不同 。
气质是个性形成的基础。婴幼儿期不良的气质 类型今后更有可能发展成不良的个性，从而构 成情绪障碍的发病基础。
婴幼儿情绪障碍与遗传因素有关，有研究发 现，分离性焦虑与遗传因素有关，儿童自闭 症的同胞患病率为2%～3%，是一般人群的 50～100倍，单卵双生儿同病率远高于双卵 双生儿 。
依恋的意义
儿童早期生活中最重要的社会关系 个体社会性发展的开端和组成部分 婴幼儿情感社会化的主要标志
鲍比尔（Bowlby，1979）依恋形成和发展的阶段模式。
1
前依恋期（出生～ 2个月）
2
依恋建立期（2个月至6～8个月）
3
依恋关系明确期 （6～8个月至24个月）
4
目的协调的伙伴关系 （24个月以上）
第四节 情感发育的影响因素 及异常发育
情绪是婴幼儿心理生活中的一个 重要方面，早期儿童，特别是2～3 岁的幼儿，其情绪的发展对今后的 成长有着重要的影响。良好的情绪 是个体心理健康的重要标志，也是 个体适应现代复杂的人际关系的社 会化水平的重要标志。
一、情感发育的影响因素
（一）生物、遗传因素
• 生物学因素：和其它心 理过程一样，情绪和情 感也是脑的机能。在情 绪活动中所发生的机体 变化和外部表现，是与 神经系统的多种水平的 机能联系着的。
孟昭兰的儿童情绪发育理论
婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现 时间 初生 3-6周 2个月 3～4个月 诱因 痛-异味-新异光、声、 运动
看到人脸或听到高频语声
情绪 痛苦-厌恶-感兴趣 和微笑 社会性微笑 愤怒 悲伤
接受药物注射 痛刺激
7个月 1岁
1 ～ 1.5岁
与熟人分离 新异刺激突然出现
在熟悉的环境遇到陌生人 做了不对的事
同伴关系的发展
2
简单交往阶段（1 ～ 1.5岁）
这时婴幼儿之间的交往行为就是社交 指向行为。社交指向行为指婴儿直接 指向同伴的各种具体行为，如微笑、 发声和说话、给或拿玩具、身体接触 （如抚摸、轻拍、推、拉等）、走或 跑到同伴身边等。
同伴关系的发展
3
互补性交往阶段（1.5 ～ 2.5岁）
随着婴幼儿的发展，婴幼儿之间的交往内容 和形式更为复杂。18～24个月婴幼儿社会性 游戏明显多于单独游戏，与同伴游戏的数量 明显多于母亲
（四）预测性恐惧
兴趣
（一）先天反射性反应阶段
（0～3个月）
（二）相似性再认知觉阶段
（4～9个月）
（三）新异性探索阶段
（9个月以后）
愤怒
愤怒是愿望不能实现或为达到目的 的行为受挫时引起的一种紧张而不愉 快的情绪体验。愤怒在儿童的成长过 程中出现较早。
第三节
情感引发的社会功能发育
＊情绪特征是性格结构的重要组成部分
二、婴幼儿情绪情感发育的特点
1.婴儿情绪的发育特 点 2.幼儿情绪的发育特 点
1.婴儿情绪的发育特点
与生理需要是否得 到满足直接相关
是儿童与生俱来的 遗传本能，具有先 天性
2.幼儿情绪情感的发育特点
情绪的丰富和深刻化 情绪体验继续分化
丰富化
引起体验的动因不断增多
（二）环境因素
儿童在发育过程中对各种有害因素的反应较 为敏感，尤其是有遗传易感素质的个体，受 到不良环境因素的影响容易诱发疾病。
家庭因素
在婴幼儿期，关系最密切的环境就是家庭，他们 对于家庭环境依赖性很强。对家庭的依赖不仅是 物质方面的，也有心理方面的需要和依赖。
家庭因素
1 家庭背景因素
包括家庭的社会经济状况、父母职业、文化素质 和身心健康等方面 2 亲子关系和养育态度
自我意识的发展阶段
2
～ 3岁
掌握代名词“我”，这是儿童自我 意识萌芽的最重要标志、标志着儿 童自我意识的萌芽。
三、情感与亲子交往的发展
亲子交往 存在于亲子之间的双边活动， 它是一种相互影响的过程 婴幼儿早期生活中最重要的社 会关系，对婴幼儿的心理发展 具有重要的影响。
亲子交往的意义
在亲子交往中，父母自觉不自觉地向儿童传 授着多方面的社会性知识、道德准则、行为 习惯和交往技能，也为婴幼儿提供了练习社 交技能的机会，并在其中给予大量引导、纠 正或强化。
实际应用
父母可以通过对某些活动的奖励给婴幼儿以喜悦、 欢欣的体验，激活和促进婴幼儿的心理活动
3.情绪情感对婴幼儿认知发育的作用
愉快的情绪
激活婴幼儿的 智力和心理活动
推动、组织 婴幼儿的认知加工
4. 情绪情感是婴幼儿人际交往的有力手段
※婴幼儿通过情绪反应向别人表达他们的需要
※情绪与语言一起共同实现着儿童与成人、儿童
所有婴幼儿在正常的成长过程中，都体验 过恐惧、恐怖、担忧、焦虑、羞怯等情绪 情感变化，但对于不能符合自己的需要而 产生的过度的、削弱身体机能的态度体验， 则会出现情绪情感的异常发育。
情绪从指向事物的表面现象 转化为指向事物的内在特征
深刻化
情绪的稳定性逐渐提高
首先表现为幼儿情绪 的冲动性、易变性逐 渐减少 其次表现为情绪逐渐 从外露到内隐
情绪情感的社会化
幼儿的情感更多地在 社会交往中表现出来， 逐渐与社会性需要和 社会性适应相联系
三、情绪情感发育的阶段 1.情绪出现的顺序
18个月 对儿童
妒忌
欢乐
对成人
24个月 惧怕 厌恶 愤怒 妒忌 痛苦 激动 快乐 欢乐 兴高 对成人 对儿童 采烈 的爱 图7-1 K. M. Bridges 的情绪分化模式
伊扎德的儿童情绪发育理论 伊扎德关于新生儿情绪的出现、种类 和以后情绪分化的论述，在其科学性和可 测性上都大大提高了一步；他认为新生儿 具有5种以特定面部表情为标志的相当独立、 具体的情绪。它们包括惊奇、痛苦、厌恶、 最初步的微笑和兴趣。这些情绪反应对新 生儿适应母体外环境和生存具有决定性影 响。
悲伤、惧怕 惊奇
害羞、内疚、不安
第二节 婴幼儿基本情绪的发育
哭
哭是一种不愉快的、 消极的情绪反应, 是婴儿最普遍、基本 的情绪反应之一。
婴儿啼哭的原因
第1周：主要有饥饿、冷、裸体、疼痛 和睡眠受到打扰等 2～4周：喂奶中断、烦躁、第一次增 加非流汁的食品等 1～2个月：常因大人离开或拿走玩具 等引起啼哭
大脑额叶及边缘系统一般支配人类的理性 或突发情绪，是情绪的中枢部分。 前额叶损伤可改变患者的人格特点，使其 产生情绪波动 右侧额叶是主观消极情绪的，是消极情绪 如恐惧、攻击意念的策源地； 左侧额叶与积极情绪建立有关，可监控右 额叶的这些负性情绪。
情绪与植物神经系统的联系是十分密切的 。 例如，在激动、紧张的情绪状态中，呼吸加速、 加深，心膊加速、加强，外周血管舒张，血压 升高；突然的惊惧，呼吸会出现暂时的中断， 外周血管收缩，脸色变白，出冷汗；