情绪情感发育培训课件
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《人体发育学》第七章 婴幼儿情绪情感发育(情绪情感发育的规律)(课堂PPT)
2020/4/27
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四、基本情绪的发育 （一）哭
哭是一种不愉快的、消极的情绪反应，是 婴儿最普遍、基本的情绪反应之一。
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1. 婴儿啼哭的原因
第1周：主要有饥饿、冷、裸体、疼痛和睡眠 受到打扰等。
2～4周：喂奶中断、烦躁、第一次增加非流汁 的食品等。
1～2个月：常因大人离开或拿走玩具等引起啼 哭。
初级情绪：愤怒、悲伤、快乐、惊讶、恐惧 次级情绪：尴尬、害羞、内疚、嫉妒、骄傲
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2. 情绪的社会化发展
（1）社会性微笑
反射性微笑 最初的
社会性微笑 社会性微笑
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初生 五周左右 四个月左右
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（2）情绪的自我调节
情绪的自我调节： 利用一定的策略调整自身情绪状态，从而达到个体 所追求的目标。是一种十分重要的社会情绪能力。
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布里奇斯的儿童情绪发育理论
图7-1 K. M. Bridg童情绪发育理论
伊扎德关于新生儿情绪的出现、种类和以后 情绪分化的论述，在其科学性和可测性上都大 大提高了一步；认为新生儿具有5种以特定面 部表情为标志的相当独立、具体的情绪。它们 包括惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣。 这些情绪反应对新生儿适应母体外环境和生存 具有决定性影响。
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2. 情绪的稳定性逐渐提高
➢首先表现为幼儿情绪的冲动性、易变性 逐渐减少
➢其次表现为情绪逐渐从外露到内隐 3. 情绪情感的社会化
➢ 幼儿的情感更多地在社会交往中表现出来，逐 渐与社会性需要和社会性适应相联系 。
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三、情绪情感发育的阶段 （一）情绪情感发育具有阶段性
学前儿童情绪情感的发展ppt课件
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3岁前幼儿情绪产生主 要原因：生理需要是 否满足 3岁后幼儿情绪产生原因:社 会性需要是否满足
27
都不和我玩！ 为什么哭？社会性需要没有得到满足
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思考：为什么教师要特别注意自己 对幼儿的态度和行为？
3岁后幼儿情绪产生原因:社 会性需要是否满足 （1）小班儿童喜欢身体接触， 希望老师摸一摸、亲一亲、 牵着手。 （2）大中班的幼儿希望老师 重视、注意、表扬。
58
判断题
婴儿6个月前喜欢所有的人 大班幼儿情绪具有内隐性 3岁后出现高级情感。 中班幼儿好告状是由于逐渐形成道德感 初生婴儿没有情绪反应 情绪是内隐的、稳定的 动物也有情感 幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足
59
幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢 幼儿最难过的：老师批评、不喜 欢
29
第一节 学前儿童情绪的发生与发展
二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势 （二）、情绪的丰富与深刻化 情绪丰富的含义 1、情绪过程越来越分化（2岁以前） 2、情绪指向的事物不断增加
情绪的深刻化——指它指向事物的性质的变化，从 指向事物的表面到指向事物内在的特点
学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。
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1岁半和3岁儿童三类微笑的比较
年龄 1岁 半 3岁
自己笑 次数 ％ 67 117 55.3 15.62
对教师笑 次数 ％ 47 334 38.84 44.59
对小朋友笑 次数 ％ 7 298 5.79 39.79
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
总数 次数 ％ 121 749 100 100
1 本能的恐惧 2 与知觉和经验相联系的恐惧 3 怕生 4 预测性的恐惧
3岁前幼儿情绪产生主 要原因：生理需要是 否满足 3岁后幼儿情绪产生原因:社 会性需要是否满足
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都不和我玩！ 为什么哭？社会性需要没有得到满足
28
思考：为什么教师要特别注意自己 对幼儿的态度和行为？
3岁后幼儿情绪产生原因:社 会性需要是否满足 （1）小班儿童喜欢身体接触， 希望老师摸一摸、亲一亲、 牵着手。 （2）大中班的幼儿希望老师 重视、注意、表扬。
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判断题
婴儿6个月前喜欢所有的人 大班幼儿情绪具有内隐性 3岁后出现高级情感。 中班幼儿好告状是由于逐渐形成道德感 初生婴儿没有情绪反应 情绪是内隐的、稳定的 动物也有情感 幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足
59
幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢 幼儿最难过的：老师批评、不喜 欢
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第一节 学前儿童情绪的发生与发展
二、婴幼儿情绪情感发展的一般趋势 （二）、情绪的丰富与深刻化 情绪丰富的含义 1、情绪过程越来越分化（2岁以前） 2、情绪指向的事物不断增加
情绪的深刻化——指它指向事物的性质的变化，从 指向事物的表面到指向事物内在的特点
学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。
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1岁半和3岁儿童三类微笑的比较
年龄 1岁 半 3岁
自己笑 次数 ％ 67 117 55.3 15.62
对教师笑 次数 ％ 47 334 38.84 44.59
对小朋友笑 次数 ％ 7 298 5.79 39.79
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
总数 次数 ％ 121 749 100 100
1 本能的恐惧 2 与知觉和经验相联系的恐惧 3 怕生 4 预测性的恐惧
幼儿情绪和情感的发展PPT课件
9
三、学前儿童情绪情感的发展趋
势
.
（一）儿童情绪发展的一般趋势：
学前儿童情绪的发展趋势主要有三个方面： 社会化、丰富和深刻化、自我调节化。
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三、学前儿童情绪情感的发展趋势
.
（一）儿童情绪发展的一般趋势： 1.情绪的社会化
(1)情绪中社会性交往的成分不断增加。 (2)引起情绪反应的社会性动因不断增加。 (3)情绪表达的社会化。
27
本领 ……
17
（一）儿童情绪发展的趋势：
.
3.情绪的自我调节化
（1）情绪的冲动性逐渐减少 幼小儿童常常处于激动的情绪状态，随着幼儿脑的发育
及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。 幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，即在成人要求
下，由于服从成人的指示而控制自己的情绪。到幼儿晚期， 对情绪的自我调节能力才逐渐发展。
3
一、情绪和情感的基础知识
.
（二）表情
情绪的外部表现模式叫做表情，包括面部表情、身段表 情和言语表情。
面部表情：是鉴别人的情绪和情感的主要标志。
身段表情：包括手势和身体的姿势。 言语表情：情绪情感在说话的音调、速度、节奏等方面的表现。
4
一、情绪和情感的基础知识
.
表情既有先天的、不学而会的性质，又有通过 后天模仿、学习获得的性质。
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三、学前儿童情绪情感的发展趋势
.
1.情绪的社会化 (3)表情的社会化
A.理解（辨别）面部表情的能力
➢ 近1岁的婴儿已经能够笼统地辨别成人的表情。 ➢ 小班的幼儿已经能够辨认别人高兴的表情。 ➢ 对愤怒表情的识别，则大约在幼儿园中班开始。
B.运用社会化表情的能力
随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有所 增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力
十二学前儿童情绪情感的发展PPT课件
（二）引起情绪反应的社会性动因不断增加
引起幼儿情绪反应的原因，称为情绪动因。
3岁前儿童情绪反应动因，生理需要是否满足是其主要 动因。 3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向 主要为满足社会性需要的过渡阶段。 4～6儿童，社会性需要的作用越来越大。不仅与成人的 交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因， 而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原 因。
第十二章 学前儿童情绪情感的发展
感知觉、记忆、 认知过程： 想象、思维 心理过程 情感过程： 情绪情感
意志过程： 意志
个体心理
心理状态
注意
心理
个性倾向性： 兴趣、需要、动机
个性心理
社会心理
行为
个性心理特征： 能力、气质、性格
第一节 情绪情感概述 第二节 情绪情感在学前儿童心理发展中的作用 第三节 情绪情感的发生和分化 第四节 幼儿情绪情感的发展 第五节 学前儿童几种基本情绪的发展 第六节 学前儿童情绪的培养
(一)情绪对学前儿童心 理活动的动机作用----情绪是儿童心理活动和 行为的激发者。
如：情绪愉快，儿童愿意学 习。
(二)情绪情感对学前儿童认知发展的作用-----推 动幼儿的认知活动。 情绪是随着认知的发展而分化和发展。情 绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作 用，或抑制、延缓作用。
情绪心理学家伊扎德认为，儿童初生时有五种情 绪反应：
吃惊、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣
惊 奇
伤
厌 恶
兴 趣
愉 快
（三）儿童最初表现出来的情绪反应具有两个突出 特点：
1、与生理需要是否得到满足直接相关； 2、是儿童与生俱来的遗传本能，具有先天性。
二、 情绪情感的初步发展
第三章幼儿的情绪情感发展ppt课件
*
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临淄区教育中心崔一环制作
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
第二节
婴幼儿情绪的发生发展
四、婴幼儿基本情绪的发展
哭
*
笑
恐惧
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依恋
临淄区教育中心崔一环制作
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
பைடு நூலகம்
第二节
婴幼儿情绪的发生发展
三、幼儿情绪情感发展的一般趋势
（一）情绪情感的社会化
1.引起情绪反应的社会性动因不断增加 2.情绪中社会性交往的成分不断增加 3.情感表达（表情）的社会化 （二）情绪情感的丰富和深刻化
1.情绪的日益丰富 2.情感的深刻化 （三）情绪情感的自我调节化
1. 情绪的冲动性逐渐减少 2. 情绪的稳定性逐渐提高 3. 情绪情感从外显到内隐
第二节
婴幼儿情绪的发生发展
四、婴幼儿基本情绪的发展
（一）哭
婴儿的哭是一种不愉快的消极的反应，并具有重要的适应功 能。啼哭的5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、 感到无聊。
➢生理反射性哭：与生理性需要相关； ➢应答性哭：由不适宜的环境剌激引起的； ➢操作性哭泣：1周岁以后，随着思维和语言的出现，生理 现象引发的哭逐渐减少，由心理需要引发的哭逐渐增加。
第二节
婴幼儿情绪的发生发展
四、婴幼儿基本情绪的发展
（四）依恋
1.依恋的发展阶段
（1）无差别的社会反应阶段（出生～3个月） 婴儿对所有人的反应几乎一样，无所谓生人熟人。 （2）第二阶段，有差别的社会反应阶段（3～6个月） 依恋建立期，对熟人与生人有了不同的反应。 （3）依恋关系明确期（6个月～2岁） 把母亲当做“安全基地”。 （4）目标调节阶段（2岁以后） 能较好地理解父母的愿望、情感和观点，能调节自己的行为。
婴幼儿情绪情感发育的规律PPT课件
丰富化
深刻化
? 情绪体验继续分化 ? 引起体验的动因不断增多
?情绪
2. 情绪的稳定性逐渐提高
?首先表现为幼儿情绪的冲动性、易变性 逐渐减少
?其次表现为情绪逐渐从外露到内隐 3. 情绪情感的社会化
? 幼儿的情感更多地在社会交往中表现出来，逐 渐与社会性需要和社会性适应相联系 。
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目录
第一节 第二节
第三节
情绪情感发育的规律 情绪情感发育的影响因素 及异常发育 情绪情感及其社会功能发育 评定
3
第一节 情绪情感发育的规律
4
一、情绪情感发育的意义
（一）情绪情感是婴幼儿适应生存的重要心理工具 ?婴儿的情绪反应是和养护者进行沟通的有效信号， 通过向成人传递情绪信息，得到最合适的哺育 。 ?通过情绪反应，适当地促进了自己的社会交往 。
★情绪与语言一起共同实现着儿童与成人、儿童
与同伴间的社会性交往 。
★积极情绪多的、能很好地处理自己情绪体验以
及善于向其他孩子表明自己情绪状态的儿童更受 人欢迎，有良好的同伴关系和社会交往能力。
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（五）情绪情感促进婴幼儿意识产生及个性形成
★情绪作为一种主观体验，为意识提供最初的来
源和成分。
★婴儿对自身不同的情绪体验，促使其形成和加
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三、情绪情感发育的阶段 （一）情绪情感发育具有阶段性
1. 情绪出现的顺序
初级情绪：愤怒、悲伤、快乐、惊讶、恐惧 次级情绪：尴尬、害羞、内疚、嫉妒、骄傲
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2. 情绪的社会化发展
（1）社会性微笑
反射性微笑 最初的
社会性微笑 社会性微笑
初生 五周左右 四个月左右
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（二）情绪情感可以激活和促进婴幼儿的心理活动
幼儿的情绪情感ppt课件
“幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮 助别人会赞同，这种体检就是道德感”
(2)理智感： 是在智力活动过程中，认 识和评价事物时所产生的情感体验。例如 ，人们在探索未知的事件时所表现出的求 知的欲望、认识的兴趣和好奇心；在解决 问题过程中出现的迟疑、惊讶、焦躁以及 问题解决后的喜悦．快乐；在评价事物时 坚持自己见解的热情；为真理献身时感到 的幸福与自豪；由于违背和歪曲了事实真 相而感到羞愧等，都属于理智感。
2014年12月31日晚，上海陈毅广场发生踩踏 事件，造成36人死亡。
2、情感的种类
情感的主观体验多具有社会性，从情感的社会 内容角度，可将情感分为道德感、理智感和美感
(1)道德感：是根据一定的道德标准在评价人 的思想、意图和行为时所产生的主观体验，是个 人根据社会道德准则评价自己或别人行为时所产 生的情感，是一种高级形式的社会情感。道德属 于社会历史范畴，不同时代、不同民族、不同阶 级有着不同的道德评价标准。
（二）、幼儿情绪情感发展的一般趋势 1、情绪情感的社会化 （1）情绪中社会性交往的成分不断增加
随着年龄的增长，交往活动不断增加，必然产生相应的情绪情感
（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加
3-4岁幼儿处于从主要满足生理需要向主要满足社会需要过度
（3）情感表达的社会化
表情是情绪的外部表现，表情的表达方式包括面部 表情、肢体语言和言语表情。
两者的联系：情绪和情感同属于感情 性心理活动的范畴，是同一过程的两 个方面。情感是对感情性过程的体验 和感受，情绪是这一体验和感受状态 的活动过程。稳定的情感是在情绪的 基础上形成的，而且它又通过情绪来 表达。“柔情似水 ”；情绪也离不开 情感，情绪的变化反映情感的深度， 在情绪中蕴含着情感。“心花怒放 ”
(2)理智感： 是在智力活动过程中，认 识和评价事物时所产生的情感体验。例如 ，人们在探索未知的事件时所表现出的求 知的欲望、认识的兴趣和好奇心；在解决 问题过程中出现的迟疑、惊讶、焦躁以及 问题解决后的喜悦．快乐；在评价事物时 坚持自己见解的热情；为真理献身时感到 的幸福与自豪；由于违背和歪曲了事实真 相而感到羞愧等，都属于理智感。
2014年12月31日晚，上海陈毅广场发生踩踏 事件，造成36人死亡。
2、情感的种类
情感的主观体验多具有社会性，从情感的社会 内容角度，可将情感分为道德感、理智感和美感
(1)道德感：是根据一定的道德标准在评价人 的思想、意图和行为时所产生的主观体验，是个 人根据社会道德准则评价自己或别人行为时所产 生的情感，是一种高级形式的社会情感。道德属 于社会历史范畴，不同时代、不同民族、不同阶 级有着不同的道德评价标准。
（二）、幼儿情绪情感发展的一般趋势 1、情绪情感的社会化 （1）情绪中社会性交往的成分不断增加
随着年龄的增长，交往活动不断增加，必然产生相应的情绪情感
（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加
3-4岁幼儿处于从主要满足生理需要向主要满足社会需要过度
（3）情感表达的社会化
表情是情绪的外部表现，表情的表达方式包括面部 表情、肢体语言和言语表情。
两者的联系：情绪和情感同属于感情 性心理活动的范畴，是同一过程的两 个方面。情感是对感情性过程的体验 和感受，情绪是这一体验和感受状态 的活动过程。稳定的情感是在情绪的 基础上形成的，而且它又通过情绪来 表达。“柔情似水 ”；情绪也离不开 情感，情绪的变化反映情感的深度， 在情绪中蕴含着情感。“心花怒放 ”
情绪情感发展优秀课件
（三）情绪发展的特点
1、情绪表达的发展 2、情绪的识别和理解 3、害怕的发展 4、早期微笑的发展
2021/2/27
第三讲 情绪情感的发展
1、情绪表达的发展
（1）情绪的分化 （2）情绪情感内容的丰富和深刻化 （3）情绪的社会化 （4）情绪的自我调节 （5）情绪表达规则的获得
2021/2/27
2021/2/27
第三讲 情绪情感的发展
（2）评价
积极意义： 早期母婴关系对儿童人格发展的影
响 有利于解释亲子依恋的形成 局限： 将情绪发展过于生物学化、绝对化 许多理论缺乏科学根据 过分强调情绪变化只是来自母婴关
系所协调的自我发展
2021/2/27
第三讲 情绪情感的发展
（1）认知理论的基本观点
2021/2/27
第三讲 情绪情感的发展
（2）评价
积极意义： 把情绪的发生纳入情境关系、认知评价和比较的
概念之中，解释了情绪的特性。 很好的解释陌生人焦虑现象 局限： 认知理论不能解释一些情绪的发生 忽视了生物成熟的积极作用 只是单向地研究认知对情绪的影响，而忽视了情
绪对认知的影响。
（2）儿童害怕的年龄特点
（3）克服害怕的方法：对抗性条件作 用；系统脱敏法；模特塑造法；认知 疗法
2021/2/27
第三讲 情绪情感的发展
4、早期微笑的发展
自发的微笑（0—5周） 无选择的社会性微笑（3、4周起） 有选择的社会性微笑（5、6个月起）
2021/2/27
第三讲 情绪情感的发展
情绪学习过程分析过于简单
2021/2/27
第三讲 情绪情感的发展
（1）精神分析理论的基本观点
情绪在儿童早期发展中具有重要作用，早期亲 子间相互作用是情绪和社会性发展的基础，对 自我发展有积极作用
第三章 幼儿情绪和情感的发展 ppt课件
2.情绪和情感对认知发展的作用
情绪对儿童的认知活动及其发展起着 激发、促进作用，或抑制、延缓作用。 如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢 观察猴子
幼儿喜欢猴子，不喜欢河马， 喜欢观察研究猴子。
3.情绪和情感是人际交往的重要手段
➢ 情绪的外部表现叫表情。人类的表情
面部表情、体势表情和言语表情。 面部表情：高兴时“眉开眼笑”等 体势表情：弹钢琴紧张时：坐立不安 言语表情：悲哀时，语音高昂，语调夸
3岁前幼儿情绪产生主 要原因：生理需要是 否满足
3岁后幼儿情绪产生原因: 社会性需要是否满足
都不和我玩！ 为什么哭？社会性需要没有得到满足
思考：为什么教师要特别注意自己对幼 儿的态度和行为？
3岁后幼儿情绪产生原因: 社会性需要是否满足
（1）小班儿童喜欢身体接触， 希望老师摸一摸、亲一亲、 牵着手。
（2）大中班的幼儿希望老师 重视、注意、表扬。
幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢
幼儿最难过的：老师批评、不喜欢
（三）表情的社会化
理解（辨别）面部表情的能力 运用社会化表情的能力 随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能
力都有所增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造 表情的能力
二、情绪情感的丰富与深刻化
其他研究也表明：学前儿童的社会性交往 情感表现随年龄增长而增长，学前儿童同 老师的情感交往多于同小朋友的情感交往。
（二）引起情绪反应的社会性动因不断增加
在3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足 是其主要动因。
0-1岁：生理需要 1-3岁：出现社会性需要，生理 需要占主导
3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理 需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。 不仅 与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的 重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益 成为影响幼儿情绪的重要原因。
幼儿情绪情感的发展PPT课件
1、对环境刺激做出的反应 2、调节和改变人的行为 3、影响活动的组织 4、影响人的交往行为
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幼儿情绪、情感的发展及培养
一、幼儿情绪情感发展的特点 1、情绪的易冲动性 2、情绪的不稳定性 3、情绪的外露性
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幼儿情绪和情感发展的特点
1.情绪的易冲动性.（情绪“暴发户”） 幼儿常常处于激动状态，而且来势猛烈，不能自制 ，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。
持续应激会导致多种疾病的产生。一般说来， 应激状态的某些消极影响可以调节：过去的知识 经验，良好的性格特征，高度的责任感等，都是 在应激状态下防止行为紊乱的重要因素。
T.Holmes&R.Rahe(1967)的生活改变与压力感量表。
26
应激
出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。
27
四、情绪、情感的作用
——是指个体在智力活动中，认识和评价事 物时产生的情感体验。如求知欲，解决问题后喜 悦之感，为真理献身的自豪感等。
34
二、幼儿高级情感的发展
1、道德感
幼儿3岁前只有某些道德感的萌芽。 幼儿在2岁左右，开始评价自己乖不乖。 小班：道德感主要指向个别行为。如：打
人是不对的。 中班：比较明显地掌握了一些概括化的道
幼儿晚期，调节自己的情绪能力有所发展。孩子在父 母面前较少的克制，而在他人的面前时，则有能有一 定的控制力，即使有要求，也表达的较委婉。
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二、幼儿高级情感的发展
1、道德感： ——是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为
时所产生的主观体验。 道德标准在不同时代、民族、社会中是不同的。 如果个体的言行符合道德标准，个体就会产生积极的情感体 验，并受到别人的积极评价。 如爱国心，同情心和社会责任心等。
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幼儿情绪、情感的发展及培养
一、幼儿情绪情感发展的特点 1、情绪的易冲动性 2、情绪的不稳定性 3、情绪的外露性
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幼儿情绪和情感发展的特点
1.情绪的易冲动性.（情绪“暴发户”） 幼儿常常处于激动状态，而且来势猛烈，不能自制 ，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。
持续应激会导致多种疾病的产生。一般说来， 应激状态的某些消极影响可以调节：过去的知识 经验，良好的性格特征，高度的责任感等，都是 在应激状态下防止行为紊乱的重要因素。
T.Holmes&R.Rahe(1967)的生活改变与压力感量表。
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应激
出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。
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四、情绪、情感的作用
——是指个体在智力活动中，认识和评价事 物时产生的情感体验。如求知欲，解决问题后喜 悦之感，为真理献身的自豪感等。
34
二、幼儿高级情感的发展
1、道德感
幼儿3岁前只有某些道德感的萌芽。 幼儿在2岁左右，开始评价自己乖不乖。 小班：道德感主要指向个别行为。如：打
人是不对的。 中班：比较明显地掌握了一些概括化的道
幼儿晚期，调节自己的情绪能力有所发展。孩子在父 母面前较少的克制，而在他人的面前时，则有能有一 定的控制力，即使有要求，也表达的较委婉。
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二、幼儿高级情感的发展
1、道德感： ——是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为
时所产生的主观体验。 道德标准在不同时代、民族、社会中是不同的。 如果个体的言行符合道德标准，个体就会产生积极的情感体 验，并受到别人的积极评价。 如爱国心，同情心和社会责任心等。
2024年第七章婴幼儿情绪情感的发育课件1
2024年第七章婴幼儿情绪情感的发育课件1一、教学内容1. 婴幼儿情绪情感发展的基本特点2. 婴幼儿情绪情感发展的四个阶段3. 影响婴幼儿情绪情感发展的家庭、社会和环境因素4. 促进婴幼儿情绪情感发展的有效方法二、教学目标1. 了解婴幼儿情绪情感发展的基本特点及其阶段划分。
2. 掌握影响婴幼儿情绪情感发展的主要因素，并学会分析具体案例。
3. 能够运用所学知识，提出促进婴幼儿情绪情感发展的有效策略。
三、教学难点与重点重点：婴幼儿情绪情感发展的基本特点、阶段划分以及影响因素。
难点：如何将理论知识与实际案例相结合，提出针对性的发展策略。
四、教具与学具准备1. PPT课件：展示婴幼儿情绪情感发展的基本内容、案例及图片。
2. 实物展示：准备一些婴幼儿常用的玩具、图书等，以便于学生更好地理解婴幼儿情绪情感发展。
3. 教学视频：展示婴幼儿在家庭、学校等不同场景下的情绪情感表现。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个婴幼儿在家庭中情绪情感发展的实际案例，引发学生思考，进而引入本节课的主题。
2. 理论讲解：详细介绍婴幼儿情绪情感发展的基本特点、阶段划分以及影响因素。
3. 实践情景引入：分析教材中的案例，引导学生学会分析婴幼儿情绪情感发展的具体情况。
4. 例题讲解：针对教材中的典型例题，进行详细讲解，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置一些与婴幼儿情绪情感发展相关的练习题，让学生进行课堂讨论，互相交流心得。
六、板书设计1. 婴幼儿情绪情感发展的基本特点2. 婴幼儿情绪情感发展的四个阶段3. 影响婴幼儿情绪情感发展的因素4. 促进婴幼儿情绪情感发展的有效策略七、作业设计1. 作业题目：分析一个具体的婴幼儿情绪情感发展案例，并提出针对性的发展策略。
答案：（1）案例：某家庭中，2岁半的宝宝在母亲离开时哭闹不止，但当母亲回来后，宝宝又表现出强烈的亲近感。
（2）发展策略：1) 母亲在离开前，提前告知宝宝，让宝宝有一定的心理准备。
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➢ 理智感的发展：5岁左右儿童的理智感已明显 地发展起来
➢ 美感的发展：4岁前的幼儿仍然主要喜爱鲜艳 的物体，在环境和教育的影响下，逐渐对音乐、 美术、诗歌等艺术品有了初步的欣赏能力。
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情绪情感发育
1/18/2021
五、婴幼儿情绪及社会性的发展
情绪社会化是指个体根据社会要求理解、表达、 调节自己的情绪活动，以实现与社会要求或社 会预期相一致的过程。
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情绪情感发育
1/18/2021
1、社会性微笑
社会性微笑的出现是婴儿情绪社会化的开端。 自发性微笑（0~5周） 无选择性社会性微笑（5周~3.5月） 有选择的社会性微笑（3.5个月之后）
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情绪情感发育
1/18/2021
2、陌生人焦虑
发生时间：婴儿6~8个月
4个月前，不能区分熟人和陌生人
渐与社会性需要和社会性适应相联系。 ➢ 情绪反应的社会性动因பைடு நூலகம்断增加：爱和赞许的
需要是幼儿最强烈、最重要的情绪体验的源泉。 ➢ 情绪中交往内容的增加和表情社会化：学前期
是儿童表情认知发展的关键期。
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情绪情感发育
1/18/2021
4、高级社会情感的发展
➢ 道德感的发展：3岁前只有某些道德感的萌芽， 如羞愧感
情感则是与人的高级社会性需要满足与否相联 系的态度体验，是在社会交往的实践中逐渐形
成的，发育较迟，具有持久、稳定、深刻的社
会性特征。
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情绪情感发育
1/18/2021
情绪的三个组成部分 生理唤醒（生理层面） 主观体验（认知层面） 外部行为（表达层面） 只有三者同时活动，同时存在，才能构成一个
产生时间：6~7个月 引发因素 与提取记忆的能力、比较过去和现在的能力、预期
可能在最近发生的事件的能力的发展有关 与婴儿应付情境的能力有关
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情绪情感发育
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（三）情绪的社会性参照
情绪的社会性参照是婴儿情绪社会化的一种重要现 象和过程，充分显示了情绪的信号作用和人际通信 交往的功能，是情绪社会化的重要方面。
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情绪情感发育
1/18/2021
情绪出现的顺序
初级情绪：愤怒、悲伤、快乐、惊讶、恐惧 次级情绪：尴尬、害羞、内疚、嫉妒、骄傲
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情绪情感发育
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哭
哭是一种不愉快的、消极的情绪反应，是婴儿最 普遍、基本的情绪反应之一。
婴儿啼哭的原因 第1周：饥饿、寒冷、裸体、疼痛、睡眠受到干 扰等 2~4周：喂奶中断、烦躁增加非流质的食物等 1~2个月：常因大人离开或拿走玩具等引起啼哭
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情绪情感发育
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啼哭的类型
饥饿的啼哭 发怒的啼哭 疼痛的啼哭 惊吓的啼哭 不称心的啼哭 招引别人的啼哭（出生后第3周开始）
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恐惧
恐惧是因受到威胁而产生并伴随着逃避愿望的 情绪。
恐惧不仅对认知、活动有很大影响，而且对儿 童的个性也有极大的消极作用。
又相互依存。情绪是情感的基础，情感离不开情绪，情感
是在情绪稳定基础上发展起来的，情感通过情绪的形式表
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达出来。 情绪情感发育
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三、情绪的功能
信号功能：情绪也可以传递自己的思想和意图，通过 表情来实现的。
动机功能：激励作用。积极增力的情绪和消极减力的 情绪
健康功能：情绪调控的好坏会直接影响到身心健康。
➢情绪体验继续分化 ➢引起体验的动因不断增 多
情绪从指向事物的表面现 象转化为指向事物内在特 征
2、情绪的稳定性逐渐提高 ➢ 首先表现为幼儿情绪的冲动性、易变性逐渐减少 ➢ 其次表现为情绪从外露到内隐
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3、情绪情感的不断社会化 ➢ 幼儿的情感更多地在社会交往中表现出来，逐
恐惧的发展经历了以下几个阶段
本能的恐惧（出生就有）
与知觉和经验相联系的恐惧（4个月左右出现）
怕生（6~8个月出现）
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情预绪情测感发性育 恐惧（1.5岁~2岁） 1/18/2021
（二）婴儿情绪的社会化
婴儿的社会性微笑、陌生人焦虑、分离焦虑和 情绪的社会性参照等既是婴儿情绪社会化的核 心内容，也是当前情绪社会化研究的中心主题。
在个体发展的早期阶段，情绪社会化是个体社 会化的最初形式和主要内容，而且儿童情绪社 会化的程度直接制约他们的道德水平和未来的 道德发展趋势。
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（一）最初的情绪反应
与生理需要是否得到满足直接相关；是儿童与 生俱来的遗传本能，具有先天性。
惊奇、伤心、微笑、兴趣、痛苦等情绪
4~5个月，开始区分熟人和陌生人
5~6个月，对陌生人产生严肃的表情
6~7个月，开始害怕陌生人
8个月，明显害怕陌生人
产生因素：陌生人表象、情境因素、对情境是否做
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出反应 情绪情感发育
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3、分离焦虑
婴儿与某个人产生了亲密的情感联结后，又要与之 分离，就会表现出伤心、痛苦而拒绝分离。
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四、情绪和情感的分类
情绪的分类 依据性质分类：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等情绪 依据状态分类：心境、激情、应激 情感的分类 道德感 理智感 美感
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补充：婴幼儿情绪发育的规律
1、情绪的丰富和深刻化
丰富化 深刻化
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教学要求
1、了解情绪和情感的概念、分类、区别和联系 2、熟悉情绪的功能。 3、掌握情绪发育的规律。 4、掌握情绪社会化的核心内容。 5、熟悉依恋和同伴交往的发育规律。
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一、情绪的概念
情绪是客观事物是否符合人的需要而产生的态 度体验，反映客观事物与人的需要之间的关系。 情绪与有机体的生理性需要相联系，出现比较 早。具有本能的、情景的、不稳定和易变性。
完整的情绪体验过程。
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二、情绪和情感的区别与联系
区别
需要的角度：情绪 物质或生理需要；
情感 精神或社会需要；
发生的早晚：情绪发生早，情感发生晚
反映特点：情绪：情境性、激动性、暂时性、浅表性 和外显性；
情感：稳定性、持久性、深刻性、内隐性
联系
它们是一种心理活动过程的两个不同侧面，既相互转化，
当婴儿处于陌生的、不敢肯定的情境时，他们往往 从成人的面孔上搜寻表情信息，然后决定自己的行 动即称为情绪的社会性参照。
➢ 美感的发展：4岁前的幼儿仍然主要喜爱鲜艳 的物体，在环境和教育的影响下，逐渐对音乐、 美术、诗歌等艺术品有了初步的欣赏能力。
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五、婴幼儿情绪及社会性的发展
情绪社会化是指个体根据社会要求理解、表达、 调节自己的情绪活动，以实现与社会要求或社 会预期相一致的过程。
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1、社会性微笑
社会性微笑的出现是婴儿情绪社会化的开端。 自发性微笑（0~5周） 无选择性社会性微笑（5周~3.5月） 有选择的社会性微笑（3.5个月之后）
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2、陌生人焦虑
发生时间：婴儿6~8个月
4个月前，不能区分熟人和陌生人
渐与社会性需要和社会性适应相联系。 ➢ 情绪反应的社会性动因பைடு நூலகம்断增加：爱和赞许的
需要是幼儿最强烈、最重要的情绪体验的源泉。 ➢ 情绪中交往内容的增加和表情社会化：学前期
是儿童表情认知发展的关键期。
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4、高级社会情感的发展
➢ 道德感的发展：3岁前只有某些道德感的萌芽， 如羞愧感
情感则是与人的高级社会性需要满足与否相联 系的态度体验，是在社会交往的实践中逐渐形
成的，发育较迟，具有持久、稳定、深刻的社
会性特征。
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情绪的三个组成部分 生理唤醒（生理层面） 主观体验（认知层面） 外部行为（表达层面） 只有三者同时活动，同时存在，才能构成一个
产生时间：6~7个月 引发因素 与提取记忆的能力、比较过去和现在的能力、预期
可能在最近发生的事件的能力的发展有关 与婴儿应付情境的能力有关
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（三）情绪的社会性参照
情绪的社会性参照是婴儿情绪社会化的一种重要现 象和过程，充分显示了情绪的信号作用和人际通信 交往的功能，是情绪社会化的重要方面。
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情绪出现的顺序
初级情绪：愤怒、悲伤、快乐、惊讶、恐惧 次级情绪：尴尬、害羞、内疚、嫉妒、骄傲
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情绪情感发育
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哭
哭是一种不愉快的、消极的情绪反应，是婴儿最 普遍、基本的情绪反应之一。
婴儿啼哭的原因 第1周：饥饿、寒冷、裸体、疼痛、睡眠受到干 扰等 2~4周：喂奶中断、烦躁增加非流质的食物等 1~2个月：常因大人离开或拿走玩具等引起啼哭
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啼哭的类型
饥饿的啼哭 发怒的啼哭 疼痛的啼哭 惊吓的啼哭 不称心的啼哭 招引别人的啼哭（出生后第3周开始）
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恐惧
恐惧是因受到威胁而产生并伴随着逃避愿望的 情绪。
恐惧不仅对认知、活动有很大影响，而且对儿 童的个性也有极大的消极作用。
又相互依存。情绪是情感的基础，情感离不开情绪，情感
是在情绪稳定基础上发展起来的，情感通过情绪的形式表
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达出来。 情绪情感发育
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三、情绪的功能
信号功能：情绪也可以传递自己的思想和意图，通过 表情来实现的。
动机功能：激励作用。积极增力的情绪和消极减力的 情绪
健康功能：情绪调控的好坏会直接影响到身心健康。
➢情绪体验继续分化 ➢引起体验的动因不断增 多
情绪从指向事物的表面现 象转化为指向事物内在特 征
2、情绪的稳定性逐渐提高 ➢ 首先表现为幼儿情绪的冲动性、易变性逐渐减少 ➢ 其次表现为情绪从外露到内隐
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3、情绪情感的不断社会化 ➢ 幼儿的情感更多地在社会交往中表现出来，逐
恐惧的发展经历了以下几个阶段
本能的恐惧（出生就有）
与知觉和经验相联系的恐惧（4个月左右出现）
怕生（6~8个月出现）
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情预绪情测感发性育 恐惧（1.5岁~2岁） 1/18/2021
（二）婴儿情绪的社会化
婴儿的社会性微笑、陌生人焦虑、分离焦虑和 情绪的社会性参照等既是婴儿情绪社会化的核 心内容，也是当前情绪社会化研究的中心主题。
在个体发展的早期阶段，情绪社会化是个体社 会化的最初形式和主要内容，而且儿童情绪社 会化的程度直接制约他们的道德水平和未来的 道德发展趋势。
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情绪情感发育
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（一）最初的情绪反应
与生理需要是否得到满足直接相关；是儿童与 生俱来的遗传本能，具有先天性。
惊奇、伤心、微笑、兴趣、痛苦等情绪
4~5个月，开始区分熟人和陌生人
5~6个月，对陌生人产生严肃的表情
6~7个月，开始害怕陌生人
8个月，明显害怕陌生人
产生因素：陌生人表象、情境因素、对情境是否做
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出反应 情绪情感发育
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3、分离焦虑
婴儿与某个人产生了亲密的情感联结后，又要与之 分离，就会表现出伤心、痛苦而拒绝分离。
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四、情绪和情感的分类
情绪的分类 依据性质分类：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等情绪 依据状态分类：心境、激情、应激 情感的分类 道德感 理智感 美感
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补充：婴幼儿情绪发育的规律
1、情绪的丰富和深刻化
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教学要求
1、了解情绪和情感的概念、分类、区别和联系 2、熟悉情绪的功能。 3、掌握情绪发育的规律。 4、掌握情绪社会化的核心内容。 5、熟悉依恋和同伴交往的发育规律。
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情绪情感发育
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一、情绪的概念
情绪是客观事物是否符合人的需要而产生的态 度体验，反映客观事物与人的需要之间的关系。 情绪与有机体的生理性需要相联系，出现比较 早。具有本能的、情景的、不稳定和易变性。
完整的情绪体验过程。
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情绪情感发育
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二、情绪和情感的区别与联系
区别
需要的角度：情绪 物质或生理需要；
情感 精神或社会需要；
发生的早晚：情绪发生早，情感发生晚
反映特点：情绪：情境性、激动性、暂时性、浅表性 和外显性；
情感：稳定性、持久性、深刻性、内隐性
联系
它们是一种心理活动过程的两个不同侧面，既相互转化，
当婴儿处于陌生的、不敢肯定的情境时，他们往往 从成人的面孔上搜寻表情信息，然后决定自己的行 动即称为情绪的社会性参照。