第九章---情绪情感发育

依恋的意义
儿童早期生活中最重要的社会关系 个体社会性发展的开端和组成部分 婴幼儿情感社会化的主要标志
鲍比尔（Bowlby，1979）依恋形成和发展的阶段模式。
1
前依恋期（出生～ 2个月）
2
依恋建立期（2个月至6～8个月）
3
依恋关系明确期 （6～8个月至24个月）
4
目的协调的伙伴关系 （24个月以上）
18个月 对儿童
妒忌
欢乐
对成人
24个月 惧怕 厌恶 愤怒 妒忌 痛苦 激动 快乐 欢乐 兴高 对成人 对儿童 采烈 的爱 图7-1 K. M. Bridges 的情绪分化模式
伊扎德的儿童情绪发育理论 伊扎德关于新生儿情绪的出现、种类 和以后情绪分化的论述，在其科学性和可 测性上都大大提高了一步；他认为新生儿 具有5种以特定面部表情为标志的相当独立、 具体的情绪。它们包括惊奇、痛苦、厌恶、 最初步的微笑和兴趣。这些情绪反应对新 生儿适应母体外环境和生存具有决定性影 响。
亲子关系对幼儿情绪发展有重要的影响。婴 幼儿亲子关系不良将导致情绪障碍。
社会环境因素
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境 的影响下，通过主体与环境的交互作用而获 得心来自百度文库上的发展”。
社会化环境主要是为幼儿提供有利于他们进 行社会化交往的丰富机会，让幼儿了解社会、 熟悉社会、学习社会、适应社会。
二、婴幼儿情绪情感的异常发育
情 感 引 发 的 婴 幼 儿 依 恋
发情 展感 引 发 的 幼 儿 自 我 意 识
情 感 与 亲 子 交 往 的 发 展
情 感 与 同 伴 关 系 的 发 展
一、情感引发的婴幼儿依恋
依恋(attachment)
是指婴儿与抚养者之间所 建立的亲密的、持久的情 绪联结。表现为婴儿和养 护者之间相互影响并渴望 彼此接近的依附、身体接 触、追随等行为。
自我意识的发展阶段
2
～ 3岁
掌握代名词“我”，这是儿童自我 意识萌芽的最重要标志、标志着儿 童自我意识的萌芽。
三、情感与亲子交往的发展
亲子交往 存在于亲子之间的双边活动， 它是一种相互影响的过程 婴幼儿早期生活中最重要的社 会关系，对婴幼儿的心理发展 具有重要的影响。
亲子交往的意义
在亲子交往中，父母自觉不自觉地向儿童传 授着多方面的社会性知识、道德准则、行为 习惯和交往技能，也为婴幼儿提供了练习社 交技能的机会，并在其中给予大量引导、纠 正或强化。
孟昭兰的儿童情绪发育理论
婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现 时间 初生 3-6周 2个月 3～4个月 诱因 痛-异味-新异光、声、 运动
看到人脸或听到高频语声
情绪 痛苦-厌恶-感兴趣 和微笑 社会性微笑 愤怒 悲伤
接受药物注射 痛刺激
7个月 1岁
1 ～ 1.5岁
与熟人分离 新异刺激突然出现
在熟悉的环境遇到陌生人 做了不对的事
（二）环境因素
儿童在发育过程中对各种有害因素的反应较 为敏感，尤其是有遗传易感素质的个体，受 到不良环境因素的影响容易诱发疾病。
家庭因素
在婴幼儿期，关系最密切的环境就是家庭，他们 对于家庭环境依赖性很强。对家庭的依赖不仅是 物质方面的，也有心理方面的需要和依赖。
家庭因素
1 家庭背景因素
包括家庭的社会经济状况、父母职业、文化素质 和身心健康等方面 2 亲子关系和养育态度
＊情绪特征是性格结构的重要组成部分
二、婴幼儿情绪情感发育的特点
1.婴儿情绪的发育特 点 2.幼儿情绪的发育特 点
1.婴儿情绪的发育特点
与生理需要是否得 到满足直接相关
是儿童与生俱来的 遗传本能，具有先 天性
2.幼儿情绪情感的发育特点
情绪的丰富和深刻化 情绪体验继续分化
丰富化
引起体验的动因不断增多
悲伤、惧怕 惊奇
害羞、内疚、不安
第二节 婴幼儿基本情绪的发育
哭
哭是一种不愉快的、 消极的情绪反应, 是婴儿最普遍、基本 的情绪反应之一。
婴儿啼哭的原因
第1周：主要有饥饿、冷、裸体、疼痛 和睡眠受到打扰等 2～4周：喂奶中断、烦躁、第一次增 加非流汁的食品等 1～2个月：常因大人离开或拿走玩具 等引起啼哭
所有婴幼儿在正常的成长过程中，都体验 过恐惧、恐怖、担忧、焦虑、羞怯等情绪 情感变化，但对于不能符合自己的需要而 产生的过度的、削弱身体机能的态度体验， 则会出现情绪情感的异常发育。
实际应用
父母可以通过对某些活动的奖励给婴幼儿以喜悦、 欢欣的体验，激活和促进婴幼儿的心理活动
3.情绪情感对婴幼儿认知发育的作用
愉快的情绪
激活婴幼儿的 智力和心理活动
推动、组织 婴幼儿的认知加工
4. 情绪情感是婴幼儿人际交往的有力手段
※婴幼儿通过情绪反应向别人表达他们的需要
※情绪与语言一起共同实现着儿童与成人、儿童
第四节 情感发育的影响因素 及异常发育
情绪是婴幼儿心理生活中的一个 重要方面，早期儿童，特别是2～3 岁的幼儿，其情绪的发展对今后的 成长有着重要的影响。良好的情绪 是个体心理健康的重要标志，也是 个体适应现代复杂的人际关系的社 会化水平的重要标志。
一、情感发育的影响因素
（一）生物、遗传因素
• 生物学因素：和其它心 理过程一样，情绪和情 感也是脑的机能。在情 绪活动中所发生的机体 变化和外部表现，是与 神经系统的多种水平的 机能联系着的。
（四）预测性恐惧
兴趣
（一）先天反射性反应阶段
（0～3个月）
（二）相似性再认知觉阶段
（4～9个月）
（三）新异性探索阶段
（9个月以后）
愤怒
愤怒是愿望不能实现或为达到目的 的行为受挫时引起的一种紧张而不愉 快的情绪体验。愤怒在儿童的成长过 程中出现较早。
第三节
情感引发的社会功能发育
孟昭兰的儿童情绪发育理论
孟昭兰指出： 人类婴儿从进化中获得的情绪大约有8~10种， 称为基本情绪，如愉快、兴趣、惊奇、厌恶、 痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等。这些情绪在个体 发展中随着婴儿的成熟、生长而逐步出现。她 提出了个体情绪发生的次序、时间，并具体指 出引发各种情绪的诱因。婴幼儿情绪的发生既 有一般规律，又有个体差异。
情绪从指向事物的表面现象 转化为指向事物的内在特征
深刻化
情绪的稳定性逐渐提高
首先表现为幼儿情绪 的冲动性、易变性逐 渐减少 其次表现为情绪逐渐 从外露到内隐
情绪情感的社会化
幼儿的情感更多地在 社会交往中表现出来， 逐渐与社会性需要和 社会性适应相联系
三、情绪情感发育的阶段 1.情绪出现的顺序
四、情感与同伴关系的发展
同伴关系 同伴关系是儿童在早期生活中除亲子关系 之外的又一重要的社会关系。随着婴幼儿 的发展，与同伴的交往时间和交往数量越 来越多，同伴在儿童发展中的作用也越来 越大，影响着婴儿个性、社会性的发展。
同伴关系的发展
1
以客体为中心阶段（6个月～ 1岁）
这个阶段的婴儿建立同伴关系，通常直 接用表情和动作进行交往，如微笑注视 对方，而对方常常也模仿这种方式将信 息返回
啼哭的类型
♦ 饥饿的啼哭
♦ 发怒的啼哭 ♦ 疼痛的啼哭
♦ 恐惧或惊吓的啼哭
♦ 招引别人的啼哭
笑
第一阶段（0～5周）
自发性的笑
第二阶段（5周～3.5个月） 无选择性的社会性微笑 第三阶段（3.5个月之后） 有选择的社会性微笑
恐惧
恐惧的发展经历了以下几个阶段 （一）本能的恐惧 （二）与知觉和经验相联系的恐惧 （三）怕生
母孕期情绪，行为和精神状况也可影响婴 幼儿情绪和行为，母孕期情绪和精神状况 差，婴幼儿情绪和行为的异常率高。
遗传上气质的不同在很大程度上造成了情绪行 为的不同 。
气质是个性形成的基础。婴幼儿期不良的气质 类型今后更有可能发展成不良的个性，从而构 成情绪障碍的发病基础。
婴幼儿情绪障碍与遗传因素有关，有研究发 现，分离性焦虑与遗传因素有关，儿童自闭 症的同胞患病率为2%～3%，是一般人群的 50～100倍，单卵双生儿同病率远高于双卵 双生儿 。
第一节
概述
一、情绪情感发育的意义
1. 情绪情感是婴幼儿适应生存的重要心理工具
婴儿的情绪反应是和养护者进行沟 通的有效信号，通过向成人传递情 绪信息，得到最合适的哺育 。 通过情绪反应，适当地促进了自己 的社会交往 。
2.情绪情感可以激活和促进婴幼儿的心理活动
对待行为的 态度
情绪
心理活动
能更好的再认他人的基本 情绪。 社会参照的出现。
1~3岁
能体验到复杂的情感，自 我表现意识增强，幼儿开 始谈论情绪和掩饰情绪。 同情反应出现。
情 绪 情 感 发 育 阶 段 的 理 论
布里奇斯的儿童情绪发育理 论 伊扎德的儿童情绪发育理论
孟昭兰的儿童情绪发育理论
布里奇斯的儿童情绪发育理论
出生 3个月 6个月 惧怕 厌恶 愤怒 12个月 兴高采烈 亲爱 激动（兴奋） 痛苦 快乐
大声哭闹得到满足和安抚 爬或走以远离不用愉快的刺激 咬东西或避开不愉快的事物 开始应用语言表达
（3）情绪的社会性参照
在不确定的情境中关注父母的表情来决定 自己的行动。随年龄增长逐渐频繁，并推广 到其他人。
视觉悬崖
0～3岁婴幼儿情绪发展阶段总结
年龄 情绪表达/调节 情绪理解 婴儿可以对快乐、愤怒、 伤心等面部表情加以区分。 出生~6个月 所有基本情绪出现。 积极情绪的表达受到鼓励并更为 经常的出现。 通过吸吮和回避方式调节消极情 绪。 7~12个月 愤怒、恐惧和悲伤等消极的基本 情绪更经常地出现。 婴儿通过滚动、撕咬或远离令人 不安的刺激物等方式对情绪进行 自我调节。 出现次级（自我意识的）情绪。 婴儿通过转移注意力或者控制刺 激物的方式调节情绪。
同伴关系的发展
2
简单交往阶段（1 ～ 1.5岁）
这时婴幼儿之间的交往行为就是社交 指向行为。社交指向行为指婴儿直接 指向同伴的各种具体行为，如微笑、 发声和说话、给或拿玩具、身体接触 （如抚摸、轻拍、推、拉等）、走或 跑到同伴身边等。
同伴关系的发展
3
互补性交往阶段（1.5 ～ 2.5岁）
随着婴幼儿的发展，婴幼儿之间的交往内容 和形式更为复杂。18～24个月婴幼儿社会性 游戏明显多于单独游戏，与同伴游戏的数量 明显多于母亲
与同伴间的社会性交往
※积极情绪多的、能很好地处理自己情绪体验以
及善于向其他孩子表明自己情绪状态的儿童更 受人欢迎，有良好的同伴关系和社会交往能力。
5.情绪情感促进婴幼儿意识产生及个性形成
＊情绪作为一种主观体验，为意识提供最初的来
源和成分
＊婴儿对自身不同的情绪体验，促使其形成和加
强对自身形象不同的看法和评价
第九章 情绪情感发育
目录
第一节 概述 一、情绪情感发育的意义 二、婴幼儿情绪情感发育的特点 三、情绪情感发育的阶段 第二节 婴幼儿基本情绪的发育 第三节 情感引发的社会功能发育 一、情感引发的婴幼儿依恋 二、情感与幼儿自我意识的发展 三、情感与亲子交往的发展 四、情感与同伴关系的发展 第四节 情感发育的影响因素及异常发育 一、情感发育的影响因素 二、婴幼儿情绪情感的异常发育 第五节 情绪情感及其社会功能发育评定 一、情绪情感和社会功能发育的评定方法 二、情绪情感发育的评定内容 三、婴幼儿社会功能发育评定
初级情绪：愤怒、悲伤、快乐、惊讶、恐惧
次级情绪：尴尬、害羞、内疚、嫉妒、骄傲
15
惊 奇
伤心
厌 恶
快 乐 微 笑
兴 趣
害羞
2.情绪的社会化发展
（1）社会性微笑
反射性微笑 最初的 社会性微笑 社会性微笑
初生
五周左右
四个月左右
（2）情绪的自我调节
情绪的自我调节： 利用一定的策略调整自身情绪状态，从而达到个体 所追求的目标。是一种十分重要的社会情绪能力。
二、情感与幼儿自我意识的发展
自我意识 作为主体的自我对自己以及自己与他 人关系的一种认识 其形成和发展影响着社会性其他方 面的形成和发展
自我意识的发展阶段
1.5岁左右 婴幼儿开始能够把自己 作为客体来认知。这种 客体感的发展首先表现 在对自己的面部特征的 认知上。
自我意识的发展阶段
1.5～2.0岁 儿童开始了用语言称呼自 己身体的各部分，具有了 用语言标志自我的能力
大脑额叶及边缘系统一般支配人类的理性 或突发情绪，是情绪的中枢部分。 前额叶损伤可改变患者的人格特点，使其 产生情绪波动 右侧额叶是主观消极情绪的，是消极情绪 如恐惧、攻击意念的策源地； 左侧额叶与积极情绪建立有关，可监控右 额叶的这些负性情绪。
情绪与植物神经系统的联系是十分密切的 。 例如，在激动、紧张的情绪状态中，呼吸加速、 加深，心膊加速、加强，外周血管舒张，血压 升高；突然的惊惧，呼吸会出现暂时的中断， 外周血管收缩，脸色变白，出冷汗；