校园交响诗反思
小学语文S版六年级下册第27课《校园交响诗》教学设计(第二课时) 说课稿 教学反思
《校园交响诗》教学设计（第二课时）【教学目标】1.有感情朗读课文。
2.运用联想和想象，谈谈自己的阅读感受。
3.学会运用比喻的修辞手法，仿写课文片段。
4.激发小学生对校园生活的热爱，学会感恩。
【教学重难点】学习课文的表达方式，激发学生多校园的热爱与感恩之情。
【教学准备】视频、课件【教学过程】一、播放《校园风景》视频，创设情景导入（2分钟）师（播放视频，解说）：教室里同学们唱起班歌，歌声飞扬；小操场同学们练习快板，激情澎湃；大操场同学们举办六一，欢声笑语；元旦祝愿老师，真挚感人。
这里的每一个镜头、每一处风景都是同学们所熟悉的、亲切的。
校园如一支动听的歌，校园像一幅美丽的画、校园更是一首精彩的诗，今天我们就一起走进那如诗的校园吧！请大家带着你对校园的感情读一读我们的课题。
（教师相机板书）二、回顾课文。
（2分钟）师：温故而知新，首先，请同学们回顾一下，课文分别把校园的五个场景比喻成什么？三、教师示范，指导学习方法。
（4分钟）1.师：上节课的知识已深深扎根在大家心中，这节课希望大家能开出馥郁的花儿，结出累累的果儿来。
在这几个片段当中，老师最喜欢鸟岛这个片段，忍不住想读给大家听一听。
（师范读）2.师（赏析）：老师觉得这段文字语言非常优美，尤其是把下课的校园比喻成生机勃勃的鸟岛，把活泼的同学们比喻成鸟儿，真是太形象了，那运动衫、那彩裙仿佛就在老师眼前飞舞，学生们活力四射的身影似乎就从老师面前闪过。
从这里也足以看出作者对于校园生活是多么热爱、多么怀念啊！这个片段让老师不禁想起自己的小学课余生活，跳皮筋、跑步、乒乓球等等！如果是我，我会把下课的校园比喻成一个大森林，我们都是森林里无忧无虑的小动物，因为老师觉得，下课的时候，是最开心的时候。
四、小组合作，交流感受。
（20分钟）师：下面就请大家也选择一个自己最喜欢的片段，在小组内读给其他同学听一听，并说一说自己的阅读感受。
如果你不知道该怎么说，可以参考老师这里给出的格式，如果你担心自己紧张，可以拿出笔在纸上稍微记一下。
六年级下册语文教学反思27校园交响诗
六年级下册语文教学反思27校园交响诗27校园交响诗（教学反思参考1）《校园交响诗》是一篇散文.课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情.“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种.课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的.全文是以小标题的形式从五个方面写得.文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活.27校园交响诗（教学反思参考2）这节课结束，我有几点想法：要想上好一堂课除研究课本外必须研究学生、研究课堂、不仅要研究教法更要研究学法.而这次的集体磨课，让我对教材的把握有了新的认识.语文教学，贵在读.不过第二课时的精读感悟环节，如何恰到好处的读？我觉得可以抓住重点句读，如若再全文盲读.展示的任务就会完不成.在对文本的深度感悟中，要让学生建立写作方法的概念，让学生在借鉴中潜移默化，提高写作能力.课堂上的读写不能少.课堂上展示，如何更高效，我觉得是我们下次研讨的重点.27校园交响诗（教学反思参考3）课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情.如何根据教材提高学生语文整体素质，促进学生听、说、读、写能力和谐发展，更好的完成教学目标？我的做法是：图片导入，激发学生的学习兴趣.遵循血红色呢个认知语言的规律，引导学生充分自读.积极倡导自主合作、探究的学习方式.读写结合激发热情.注重朗读训练，读中悟情.结合实际，拓展思维.回顾整个课堂，我也留下了许多遗憾：老师的课堂评价语言还不够丰富.课堂上老师对学生的评价语言的作用不可小觑鄂，有着直接的导向作用，积极的激励作用，及时的诊断作用.在以后的教学中，我会努力让课堂上的评价语言丰富起来，让有效的评价成为一种习惯.学生在回答问题时，老师要善于启发，巧妙引导.课堂上的亮点不是靠老师设计出来的，而是在于学生的精彩发言你是否捕捉到了.学生再这节课上是否有明显的提升.这些都需要老师一步步的启发，层层的引导，才能开出意想不到的“小花”.。
校园交响诗读后感800字最新
校园交响诗读后感800字最新校园交响诗读后感800字你们知道怎么写吗？在校园中每天都有许多的事情发生，就像一首交响曲，那么关于校园交响曲的作文应该怎么写呢?下面就和小编一起来看看吧。
校园交响诗读后感800字1教室，像一只蜂巢。
排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。
上课铃一响，你一格，我一格，大家坐好。
在老师的传授中汲取，在各科的书籍里寻觅。
时而循着历史的长河飞向遥远的古代;时而飞翔在当今的科学天地;时而书声琅琅;时而书写沙沙。
在知识的大海里采集、探索、积累。
像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡营营地飞呜、渴求。
在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。
啊!一只甜蜜的蜂巢。
鸟岛下课了，校园，像一个鸟岛。
美的交响回旋在这一片乐土。
花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙……飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款的低飞，欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。
歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。
花瓣一年一度教师节，老师的办公桌上，飞来了彩色的花瓣。
你看，那一封封学生来信——淡蓝的、粉红的、嫩绿的、浅黄的……一封一封，寄来了一颗颗赤诚的心。
忽而，窗外飞来了一只白鸽，送来了一片云——一页洁白的信。
老师欣喜地取下，看到了当年一名淘气生真切的思念、热情的祝贺。
当一串鸽哨响起，老师目送着白鸽远飞天际，深情的祝愿似欲随它飞去。
啊!飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。
喷泉校园里，一泓不绝的喷泉。
晶莹的水喷洒变幻，袅袅婷婷，像轻盈多姿的水上芭蕾。
美的闪跃中，我思念那位已故的花匠。
这位老爷爷，为学校种了许多绚丽多彩的`花。
为校园早一天有这喷泉，他顶着烈日，砌着水池。
紫铜色的脸上，汗珠汇成了小溪。
那天，我中午来上学，见他已汗流浃背，仍头也不抬地砌着砖。
我站在一旁，吮着冰棍，好奇地看着他灵巧的手。
现在，我每想起，总在后悔，为什么没把冰棍递给他呢?树根我们是桃花李花，多么美的比喻;我们会成为丰硕的果实，多么好的未来。
[校园交响诗]教材分析+教学设计+教学反思.doc
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《校园交响诗》教材分析本课是一篇散文。
课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园屮多彩的牛活，充满了诗情画意，表达了学牛对培养哺育自己的学校的深厚感情。
“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。
课题以比喻的方式，形象地点出校园牛活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。
全文是以小标题的形式从五个方而写的。
文屮五个小标题“蜂巢”“鸟岛” “花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园牛活。
蜂巢这是一个多么恰如其分的比喻：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作i格一格的蜂房，把学牛比作一只只金色的小蜜蜂。
把学牛们在学校的学习比成在知识的海洋里釆集、探索、积累，然后回到各自的縣房里储积着蜜——知识和能力。
鸟岛写课间校园里欢乐的场面如同一个鸟岛C在这个欢乐的“岛”上，鸣奏着课间美的交响曲C此吋的校园里，有静有动，有歌有舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿般婉转的鸣叫。
这时的校园是世界JL最阳光、最欢乐、最温暖、最幸福的地方。
这里充满了牛机勃勃的景象。
这一部分用“鸟岛”來比喻校园的课间牛活，使读者能马上想象出此情此景，既形象又牛动C花瓣这部分牛动地描写着教师节吋，老帅们收到了曾经教过的学牛从他乡寄来的充满节FI祝福的贺信。
这“花瓣”既可以理解为他们是辛勤的园丁——老师培育的一朵朵鲜花，他们寄來的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，表达学牛对老师的深情；也可以理解为这些“花瓣”聚成一朵朵鲜花，开在老师心屮，表达了老师在自己学牛的祝福屮得到了回报，心屮感到无比幸福。
喷泉这部分写的是“校园交响诗”屮不可或缺的一个音符——己故的老校工。
他种的“绚丽多彩的花”,“顶着烈口”修建的水池、喷泉，为校园增添了—•道靓丽的风景线 c “啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着。
”这喷泉象征着老校工为了给我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心H'o 树根这部分写“我们”长大了，成材了，“我们”是“桃花李花”，“我们” 是“丰硕的果实”，而老师就是那深藏地下的“哺育我们的树根”，“是它默默地汲取大地的营养传递给我们。
校园交响曲教学反思
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《校园交响乐》，本篇课文是一篇略读课文，是一篇贴近学生生活的文章，学生理解起来会比较容易，在课堂上，我让学生充分发挥主观能动性，引导学习了一下第一部分，教室蜂巢。
然后让学生自己分小组合作学生后面两部分，理解：鸟岛和花瓣，锻炼了学生的自学和说话能力。
这篇课文虽然是略读课文，但是语言特别优美，在学习各个部分的时候，我让学生通过不同方式的朗读，从中体会文字的魅力，从而感受作者对校园生活的热爱，进而激发学生对校园生活的喜爱。
整堂课气氛比较活跃，效果也比较好。
1。
校园交响诗读后感
校园交响诗读后感《校园交响诗》是法国作家莱克莱韦斯的代表作之一，通过描写校园生活，展现了青春与激情的美丽画卷。
读完这本书，我感受到了许多思考的价值与深度。
首先，《校园交响诗》透过一群年纪相仿的青春少年的眼睛，展现了他们对于人生、爱情、自由等问题的思索。
书中每个人的成长历程都有着不同的困惑和迷茫，他们面临着学业压力和家庭期望的束缚，加之自我认知不足，感到迷茫无助。
但透过他们的积极努力和团结互助，他们逐渐摆脱了困惑，找到了属于自己的演奏之路。
作者通过塑造这些鲜活的人物形象，以及他们之间的友谊和互助，让读者感受到了年轻人在成长过程中所面临的挑战和困难。
其次，《校园交响诗》在情感描写上给予了我很大的触动。
书中的人物塑造饱满而真实，他们分别代表着自由、热情、才华与无畏。
每一个个性鲜明的角色都有着自己的故事和情感，他们之间的互动和群体表演充满了动人的细节。
例如主人公凯文，他在音乐方面有过人的才华，却因为沉默寡言而被认为是“怪胎”。
在这个过程中，他结识了炙热热情的埃莉诺，两人间的爱情发展让人为之动容。
书中充满了关于成长和爱情的真挚情感，让我深刻地认识到青春期的情感世界是那么的炙热，但也充满了迷茫和曲折。
最后，我从《校园交响诗》中读懂了自由与梦想的力量。
书中的主人公们都是追求梦想的勇士，他们勇敢地追求自己内心的声音，追逐自己的音梦。
尽管面临困境和挑战，但他们始终保持着坚持和乐观的态度。
他们用音乐传递着内心的激情，用优美的旋律诠释着自己的内心世界。
这种对梦想的追求和对自由的追寻，深深地触动了我。
在读这份令人心旷神怡的故事时，我感受到了内心深处自由的鼓舞和对梦想的坚持，不禁想到了自己的未来和对梦想的追寻。
总之，《校园交响诗》给予了我很多的思考和启发。
通过这本书，我更深刻地了解了青少年的成长困惑和挑战，也感受到了追求梦想与自由的力量。
这本书以其鲜明的人物形象和精妙的情感描写，让我感受到了人生的美好与动人！。
课文《校园交响诗》教学反思
课文《校园交响诗》教学反思1、课文《校园交响诗》教学反思这节课结束了，我有这么几点想法：1、要想上好一堂课除研究课本外必须研究学生、研究课堂、不仅要研究教法更要研究学法。
知己知彼，才能百战不殆。
2、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分的了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看现在的学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、语文教学，贵在读。
俗话说的好“书读百遍，其义自见”，因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。
而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。
4、在对文本的深度感悟中，要让学生建立写作方法的概念，让学生在借鉴中潜移默化，提高写作能力。
本课是一篇散文。
课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。
“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。
课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。
全文是以小标题的形式从五个方面写得。
文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的`方式描绘了丰富多彩的校园生活。
教学中，教师关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。
指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。
并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。
引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。
2、校园交响诗教学反思【1】这节课结束了，我有这么几点想法：1、要想上好一堂课除研究课本外必须研究学生、研究课堂、不仅要研究教法更要研究学法。
知己知彼，才能百战不殆。
校园交响诗读后感
校园交响诗读后感《校园交响诗》是一部以校园生活为背景的散文诗集，作者以独特的视角和深刻的思考，描绘了校园中的点点滴滴，展现了校园生活的多姿多彩。
读完这本书，我深受感动，也深有感悟。
首先，作者通过对校园生活的描写，展现了校园生活的丰富多彩。
在书中，作者以细腻的笔触描绘了校园中的风景、人物和事物，使得读者仿佛置身于校园之中，感受到了校园生活的独特魅力。
比如，作者用优美的文字描绘了春天校园里的繁花似锦，夏天校园里的蝉鸣如潮，秋天校园里的落叶飘零，冬天校园里的冰雪皑皑，每一个场景都让人感受到了校园生活的美好和多姿多彩。
同时，作者也通过对校园中的人物描写，展现了校园生活的丰富多彩。
比如，作者描写了老师们的教学风采、学生们的活泼可爱、校园里的志愿者活动等等，使得读者对校园生活有了更加深刻的了解和认识。
其次，作者通过对校园生活的思考，展现了校园生活的丰富内涵。
在书中，作者不仅仅是对校园生活进行了描写，更是对校园生活进行了深刻的思考，使得校园生活呈现出了更加丰富的内涵。
比如，作者通过对校园生活中的点滴细节进行思考，表达了对校园生活的热爱和珍惜。
同时，作者也通过对校园生活中的人际关系、学习生活、校园文化等方面进行思考，使得校园生活呈现出了更加丰富的内涵。
通过这些思考，使得读者对校园生活有了更加深刻的认识和理解，也使得读者对校园生活有了更加深刻的感悟和思考。
最后，读完《校园交响诗》，我深受感动，也深有感悟。
通过对校园生活的描写和思考，作者使得校园生活呈现出了更加丰富的内涵，也使得读者对校园生活有了更加深刻的认识和理解。
同时，通过对校园生活的描写和思考，作者也使得读者对校园生活有了更加深刻的感悟和思考。
读完这本书，我对校园生活有了更加深刻的认识和理解，也对校园生活有了更加深刻的感悟和思考。
我深切地感受到了校园生活的美好和多姿多彩，也对校园生活有了更加深刻的珍惜和珍视。
总之，《校园交响诗》是一部富有深刻思考和丰富内涵的散文诗集，通过对校园生活的描写和思考，展现了校园生活的美好和多姿多彩，也使得读者对校园生活有了更加深刻的认识和理解。
27.校园交响诗教学反思二
27本课是一篇散文。
课文以〝校园交响诗〞为题，描画了校园中多彩的生活，充溢了诗情画意，表达了先生对培育抚育自己的学校的深沉感情。
〝交响诗〞是指只要一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。
课题以比喻的方式，笼统地点出校园生活是丰厚多彩的，富有诗意的，令人回味的。
全文是以小标题的方式从五个方面写得。
文中五个小标题〝蜂巢〞〝鸟岛〞〝花瓣〞〝喷泉〞〝树根〞也都是从不同角度，以比喻的方式描画了丰厚多彩的校园生活。
在课堂上，我让先生充沛发扬客观能动性，引导学习了第一局部，教室蜂巢。
然后让先生自己分小组协作先生前面两局部，了解：鸟岛和花瓣，锻炼了先生的自学和说话才干。
这篇课文虽然是略读课文，但是言语特别优美，在学习各个局部的时分，我让先生经过不同方式的朗诵，从中体会文字的魅力，从而感受作者对校园生活的热爱，进而激起先生对校园生活的喜欢。
整堂课气氛比拟生动，效果也比拟好。
从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法。
在教学中重点放在〝朗诵——感悟〞上，经过有感情朗诵课文，使先生进入角色，提供自主学习和自在交流的平台，让先生经过自主学习，小组讨论的方式学文，〝你最喜欢哪个场景？〞〝读了之后，你有什么感受，联络生活实践说说。
〞指点先生运用已有的阅读方法，大胆自主地停止协作学习，在协作中培育先生积极参与的看法和大胆表达的才干。
并无看法地将这种方式有序地延伸到先生的课外阅读中去。
引导先生融入角色中，体悟美妙的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，到达读写结合，感悟美妙情感的目的。
最后在文章完毕时，我又将本单元习作与课文相结合，让先生经过本节课的课文表达方法，在作文中实际，但我也只是泛泛而谈，没能落到实处，在课堂组织结构中要增强编排。
27.校园交响诗教学反思一
27«校园交响诗»一篇散文，描画了校园中多彩的生活，充溢了诗情画意，表达了先生对培育抚育自己的学校的深沉感情。
〝交响诗〞是指只要一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。
课题以比喻的方式，笼统地点出校园生活是丰厚多彩的，富有诗意的，令人回味的。
全文是以小标题的方式从五个方面写得。
文中五个小标题〝蜂巢〞〝鸟岛〞〝花瓣〞〝喷泉〞〝树根〞也都是从不同角度，以比喻的方式描画了丰厚多彩的校园生活。
本节课围绕着教学目的，我取得了以下效果：第一：经过学习本文使行将完毕小先生活的先生，联络课文内容和生活实践，体会到课文抒发的感情，激起先生对曾经抚育自己生长的学校、教员及一切的任务人员的热爱、感谢之情，从而不孤负他们对自己的辛勤培育与殷切希冀。
第二：先生感悟并学到了课文以比喻的手法来描画事物和表达感情的表达方法，为写作打下基础。
在教学中注重〝朗诵——感悟〞，经过有感情朗诵课文，使先生进入角色，和文章的作者、文中的〝我们〞一同融入美妙的校园生活，回忆、享用在童年的校园生活中的快乐、甘美，领悟在校园生活中失掉的关爱，吸取的营养；懂得学校、教员对自己的谆谆教诲和有限希望。
经过朗诵和感悟，联络课文内容和先生自己的生活实践，先生了解五个比喻的意思：蜂巢：把教室比作蜂巢，把陈列的桌椅比作一格一格的蜂房，把先生比作一只只金色的小蜜蜂。
鸟岛：课间里愉快的局面似乎一个鸟岛，在这个欢乐的〝岛〞上，鸣奏着课间美的交响曲。
此时的校园里，有静有动，有歌有舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿般的委婉的鸣叫。
这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最幸福、最暖和的中央。
这里充溢了生机勃勃的现象。
花瓣：既可以了解为教员——辛勤的园丁，他们培育的一朵朵鲜花，他们寄来的〝花瓣〞是一颗颗热诚的心，一声声深情地祝愿，表达先生虽教员的深情；也可以了解为这些〝花瓣〞聚成一朵朵鲜花，开在教员心中，表达了教员在自己先生的祝愿中失掉了汇报，心中感到无比幸福。
27.校园交响诗 教学反思二-精选学习文档
27《校园交响诗》教学反思本课是一篇散文。
课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。
“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。
课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。
全文是以小标题的形式从五个方面写得。
文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
在课堂上，我让学生充分发挥主观能动性，引导学习了第一部分，教室蜂巢。
然后让学生自己分小组合作学生后面两部分，理解：鸟岛和花瓣，锻炼了学生的自学和说话能力。
这篇课文虽然是略读课文，但是语言特别优美，在学习各个部分的时候，我让学生通过不同方式的朗读，从中体会文字的魅力，从而感受作者对校园生活的热爱，进而激发学生对校园生活的喜爱。
整堂课气氛比较活跃，效果也比较好。
从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法。
在教学中重点放在“朗读——感悟”上，通过有感情朗读课文，使学生进入角色，提供自主学习和自由交流的平台，让学生通过自主学习，小组讨论的方式学文，“你最喜欢哪个场景？”“读了之后，你有什么感受，联系生活实际说说。
”指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。
并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。
引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。
最后在文章结束时，我又将本单元习作与课文相结合，让学生通过本节课的课文表达方法，在作文中实践，但我也只是泛泛而谈，没能落到实处，在课堂组织结构中要加强编排。
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校园交响诗教学反思
校园交响诗教学反思
本课是一篇散文。
课文以校园交响诗为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。
交响诗是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文
2、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分的了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看现在的学生们关心什么，想要什么，反感什么，有的才能放矢。
3、语文教学，贵在读。
俗话说的好书读百遍，其义自见，因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。
而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。
4、在对文本的深度感悟中，要让学生建立写作方法的概念，让学
活，回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、甜蜜，领悟在校园生活中得到的关爱，汲取的营养；懂得学校、老师对自己的谆谆教导和无限希望。
同时提供朗读、背诵，很好的体味并积累课文中生动优美的语言。
体会的过程中，也引导学生掌握这种写作方法，能够在以后自己的写作中适当地运用，使自己的写作增光添彩。
反思
四：校园交响诗教学反思
课是一篇散文。
课文以校园交响诗为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。
交响诗是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学
作文中实践，但我也只是泛泛而谈，没能落到实处，在课堂组织结构中要加强编排。
27.校园交响诗 教学反思三
27《校内交响诗》教学反思《校内交响诗》是语文版六年级下册第七单元的一篇精读课文,是一篇散文。
课文以“校内交响诗”为题，描绘了校内中多彩的生活，充溢了诗情画意，表达了学生对培育培育自己的学校的深厚感情。
全文是以小标题的形式从五个方面写的。
文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比方的方式描绘了丰富多彩的校内生活。
本课的教学重点是读懂课文内容，激发学生对小学生活的酷爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的酷爱与感谢之情；难点是理解课文中生动形象的漂亮语言和表达方法，体会文章的思想感情。
一、教学效果（思效）本节课围绕教学目标，我取得了以下一些教学效果：1.抓住题目，理解课文主要内容。
这篇课文的题目是以比方的方式，形象地点出校内生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。
首先，在学生熟读课文的基础上，我引导学生思索：想想课文分别把校内的五个场景比方成什么？然后，引导学生再次朗读课文，抓住文中的五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”，让学生了解到课文是从从不同的角度，以比方的方式描绘了丰富多彩的校内生活。
最终，让学生说一说课文的每一个部分分别写了什么内容，读了以后有什么感受。
2 .感情朗读，感悟作者写作意图。
课文内容所描写的都是学生熟悉的校内生活，因此很简洁理解。
在教学中，我把重点放在指导学生“朗读一一感悟”上。
通过指导学生有感情朗读课文，使学生进入角色，和文章的作者、文中的“我们”一起融入奇妙的校内生活，回顾、享受在童年的校内生活中的快乐、甜蜜，领悟在校内生活中得到的关爱，吸取的养分；懂得学校、老师对自己的谆谆教化和寄予的无限希望。
同时通过朗读、背诵，很好地体会并积累课文中生动漂亮的语言。
3 .口语交际，训练口头表达实力。
教学完成以后，我设计了一个口语交际活动：同学们即将离开生活了六年的学校，离开和自己朝夕相处的老师、同学，大家心中确定有许多话想说，尤其是读了这篇课文，你们的感受确定颇多，就让我们一起来畅谈自己的感想吧！让学生畅所欲言，多层次、多角度地谈一谈对学校、老师、同学、校内中的人和事、景和物的感受和看法，抒发自己心中的情感，表达自己对母校的留恋之情。
读《校园交响诗》有感
读《校园交响诗》有感
读《校园交响诗》有感
校园是与我们朝夕相处的第二个家，它是我们沐浴知识的海洋，它是我我快乐玩耍的场所，它是我们结交伙伴的好地方……
《校园交响诗》这篇文章运用了我们的视角与童心去体察、感受校园里们好的一切。
作者用比喻的修辞手法，生动的把教室比喻成蜂巢、把操场比喻成鸟岛、把学生来信比喻成花瓣、把老爷爷比作喷泉、把传授我们知识的老师比喻成辛勤抚育大树的树根，这五个比喻就像五段抒情的乐章，令人浮想联翩，情思荡漾。
除此之外，本文还运用了排比、拟人等修辞手法以及许多绮丽华美的文字凸显出绚丽夺目的光彩！
“晶莹的水喷洒变幻，袅袅婷婷，像轻盈多姿的水上芭蕾。
”、“望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎欢乐的歌伴着婀娜的舞。
”……这些优美的语句让读者们身临其境，仿佛真的置身在这美丽阳光的校园中一样。
作者生动形象的描写，文章中各式各样的修辞手法，让人深深喜欢上了这如诗如画的美丽校园！。
27.校园交响诗 教学反思二
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
27《校园交响诗》教学反思本课是一篇散文。
课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。
“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。
课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。
全文是以小标题的形式从五个方面写得。
文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
在课堂上，我让学生充分发挥主观能动性，引导学习了第一部分，教室蜂巢。
然后让学生自己分小组合作学生后面两部分，理解：鸟岛和花瓣，锻炼了学生的自学和说话能力。
这篇课文虽然是略读课文，但是语言特别优美，在学习各个部分的时候，我让学生通过不同方式的朗读，从中体会文字的魅力，从而感受作者对校园生活的热爱，进而激发学生对校园生活的喜爱。
整堂课气氛比较活跃，效果也比较好。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
校园交响诗反思
《校园交响诗》教学反思我自己认为比较出色的地方有一、找准教学的突破口目标明确，突出重点、突破难点。
《校园交响诗》是一篇散文诗。
课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。
“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。
课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。
全文是以小标题的形式从五个方面写得。
文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
依据教材内容、本着以学生为本，我在设计时抓住课文的重点、难点，引导学生品读，体会其中蕴含的深厚情感。
我制定的目标有两个：一是要有感情地朗读课文，感受作者与校园之间深厚的感情；二是抓住课文的重点词句，体会并揣摩作者是如何表达自己的感情的。
由于课文内容所描写的都是学生熟悉的校园生活，因此很容易理解。
在教学中重点应该放在“朗读——感悟”上，通过有感情朗读课文，使学生和文章的作者、文中的“我们”一起融入美好的校园生活，回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、甜蜜，领悟在校园生活中得到的关爱，懂得学校、老师对自己的谆谆教导和无限希望。
朗读、背诵又能很好的体味并积累课文中生动优美的语言。
体会的过程中，也引导学生掌握仿写这种写作方法。
由于目标明确、合理，保证了整个教学过程弛张有度。
二、读悟结合，将文字形象地转化成一张张画面。
给学生充分的自主学习和交流的时间，问题设计整合，牵一发而动全身。
教学时，我没有用琐碎的问题牵制学生，而是引导学生体会重点句子给学生充分的自主学习的时机，让学生与文本直接对话。
交流时，仍然把自主权交还给学生，教师只是在学生交流时相机点拨、引导，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。
三.以读代讲，以读悟情语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是精读课文的阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。
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《校园交响诗》教学反思
课文以五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。
在教学中我重点放在“朗读——感悟”上，通过有感情朗读课文，使学生进入角色，让学生通过自主学习，小组讨论的方式学文，“你最喜欢哪个场景？”“读了之后，你有什么感受，联系生活实际说说。
”指导学生运用已有的阅读方法，大胆进行合作学习，培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。
引导学生融入角色，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。
但在作文实践中我只是泛泛而谈，没能落到实处。