囚歌教学设计
囚歌教学设计
囚歌教学设计《囚歌》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
学生能够理解诗歌的内容和主题，体会诗人的情感。
学生能够学习诗歌的写作技巧，提高诗歌鉴赏能力。
过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过分析诗歌的意象、意境、语言等方面，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。
通过仿写、创作等方式，培养学生的诗歌写作能力和创新能力。
情感态度与价值观目标让学生了解革命烈士的英勇事迹，感受他们的崇高品质和伟大精神。
培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，激发学生的责任感和使命感。
引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的坚韧不拔、勇往直前的精神。
二、教学重难点教学重点理解诗歌的内容和主题，体会诗人的情感。
学习诗歌的写作技巧，提高诗歌鉴赏能力。
教学难点分析诗歌的意象、意境、语言等方面，体会诗歌的艺术魅力。
理解诗歌中蕴含的深刻哲理和人生启示。
三、教学方法讲授法讲解诗歌的背景、作者、内容、主题等方面的知识。
讲解诗歌的写作技巧、艺术特色等方面的知识。
朗读法让学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律、节奏、情感等方面的特点。
教师示范朗读，引导学生正确的朗读方法和技巧。
讨论法组织学生讨论诗歌的内容、主题、写作技巧等方面的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
让学生分享自己的阅读感受和体会，促进学生之间的交流和合作。
分析法分析诗歌的意象、意境、语言等方面的特点，体会诗歌的艺术魅力。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦4. ◦分析诗歌中蕴含的深刻哲理和人生启示，引导学生树立正确的人生观和价值观。
仿写法让学生模仿诗歌的写作技巧和风格，进行仿写练习，提高学生的诗歌写作能力和创新能力。
四、教学过程导入新课播放一段关于革命烈士的视频，让学生感受革命烈士的英勇事迹和伟大精神。
提问学生：你们知道哪些革命烈士？他们有哪些英勇事迹？引出课题《囚歌》，让学生了解诗歌的背景和作者。
《囚歌》教学设计(详案)
《囚歌》教学设计２教学准备一．激情导入，引发兴趣（4分钟）1.同学们，我们今天学习七单元“尊严”。
同学们会读这个词吗？当老师写下这两个字时，心里有一种神圣感，一起读一读。
你能用“尊严”组个短语或说一句话吗？（1—3生）简单评价：是的，尊严对于我们每一个人来说都很重要，甚至超越生命。
“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”皖南事变后，时任新四军军长的父亲叶挺遭到国民党长期无理拘押。
这首《囚歌》，浓缩着他对牢狱生涯的体验和对生命、自由及尊严的悲壮思考。
2.今天我们就来学习一首关于“尊严”的诗歌。
（出示课题：《囚歌》教师板书，学生齐读课题，朗读课文）3.解析“囚”字。
从字形上看，“囚”是什么意思？（人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。
“囚”的意思就是把人关在监狱里。
）同学们通过预习，知道诗歌里的“囚”是指的哪里吗？（关押革命者的牢房，渣滓洞）“囚”的人是谁呢？（叶挺，革命者）4.这首诗的作者就是？（叶挺，板书）课前同学们搜集了叶挺将军的资料和诗歌创作背景资料，现在谁来简单介绍一下叶挺将军？（一生答）关于这首诗的创作背景，谁再来简要地说一说。
（一生答）教师简单评价。
（皖南事变后，新四军军长叶挺，被反动派囚禁在上饶集中营。
关他的那间囚室既黑暗，又潮湿，冰凉的地上，铺着几把发霉的稻草，上面尽是臭虫和跳蚤，叶军长受尽了折磨。
为了诱骗叶挺投降，国民党反动派挖空了心思，耍尽了手段，可叶挺坚贞不屈。
蒋介石气急败坏的把叶挺关进重庆“中美合作所”。
在那里，叶军长受尽折磨和迫害，过着非人的折磨。
更使叶挺苦恼的是身居囚室，不能驰骋抗日战场，不能带领战士们冲锋陷阵，他越想越气，越想越怒，因而，拿起笔在囚室的墙壁上写下了正气浩然的《囚歌》。
）思考：这首诗的主要内容是什么？（小组讨论）7.指名回答（1—2生）。
好，带着你的理解，我们再来读。
小学四年级上册语文《囚歌》教学设计
【导语】《囚歌》⼀诗浓缩着叶挺将军牢狱⽣涯的深切体验，是他对于理想、⽣命和尊严的悲壮思考。
准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、知识与能⼒⽬标： （1）读准⽣字新词。
（2）读通、读顺、并背诵诗歌。
2、过程与⽅法⽬标： 采⽤多种⽅法⿎励⾃学感悟，抓住关键词语理解诗歌。
3、情感、态度、价值观⽬标： 通过学习感受叶挺将军对****⿊暗统治的愤慨，对⾰命必胜的信念和为共产主义事业⽽献⾝的壮志豪情，从⽽懂得珍惜今天的幸福⽣活。
教学重点： 理解体会诗歌中两个“⾃由”的不同含义。
教学难点： 了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
教学时数：第⼀课时 教学准备：课件 教学过程： ⼀、激情引⼊ 1、上课之前，我想给你们看两张图⽚。
你看到了什么？师语⼩结。
（这些低矮潮湿的房⼦，便是曾经关押⾰命战⼠的监狱。
1945年****在重庆歌乐⼭设置了⼤⼤⼩⼩10余座监狱。
其中取名为渣滓洞的⼀座监狱，就因为有⽆数的⾰命者在这献出了宝贵的⽣命，所以被⼈们称为“活棺材”。
在那⾥，⾰命战⼠经受了种种⾮⼈的折磨，惨绝⼈寰的毒刑。
就在那⽪鞭的嘶咬、烈⽕的焚烧、鲜⾎的飞溅之中，正义与*进⾏着殊死较量。
现在我们所看到的这间牢房，便是渣滓洞中的⼆号牢房。
在1949年解放前⼣，****放⽕焚烧了这⾥的男牢房，囚禁其中的许多⾰命战⼠被活活烧死。
⽣命烧掉了，但⾰命者的精神是永远也烧不掉的。
就在这⾥，就在我们现在看到的这间牢房的墙壁上还永久地留着⼀⾸诗（出⽰《囚歌》⼿稿，并配以朗诵。
） 2、这个留名为“六⾯碰壁居⼠”的⼈便是我国将领“叶挺”将军。
3、今天，我们就⼀起来学习这⾸⽤⽣命和鲜⾎写成的《囚歌》。
（板书课题） 4、齐读课题。
5、指导学⽣读准⽣字“囚”的字⾳ ⼆、初读诗歌，整体感知： 1、释题：这⾸诗名叫“囚歌”，谁能说⼀说“囚”是什么意思？（把⼈关在监狱⾥，让⼈失去⾃由）。
板书：失去⾃由 2、⾃由读课⽂，读准⽣字字⾳，读通句⼦。
《囚歌》教学设计4篇
《囚歌》教学设计4篇《囚歌》教学设计1一、学生情况分析在以前的教材中，学生接触诗歌较多，很喜欢这种体裁，但本诗属革命诗，学生对诗歌的创作背景了解不多，体会诗歌意蕴有难度。
二、设计思路学生初读后，从学生的难点切入，先进行创作背景介绍，然后通过学法提示，指导学生逐步深入了解诗意。
以有喻意的词句为着眼点，引导学生体会喻意，整个教学过程以读促思，以思促读。
三、教学目的要求1、学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想，学习革命者为捍卫信仰的尊严不惜牺牲的精神。
2、理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。
3、能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。
四、教学重、难点本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
重点分析诗人在“爬出来”和“烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的内涵。
五、教学时间1课时六、课前准备词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。
七、教学步骤(一)导入新课，解题，介绍时代背景1、通过讨论解题：（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义）（2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不出来，暂且存疑）2、介绍时代背景：（1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中的斗争事迹。
有了解的请他们向大家介绍。
（2）教师介绍或补充介绍。
强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。
最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。
(二)初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想1、教师范读课文。
2、提示学法：读全诗――质疑――理解重点词句――弄懂诗意――体会感情。
3、学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？4、讨论以上问题，把握中心思想。
5、学生质疑。
囚歌教学设计
囚歌教学设计《囚歌》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题。
2. 过程与方法目标过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：让学生感受叶挺将军的坚定信念和高尚情操，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：理解诗歌的内容和主题，体会叶挺将军的坚定信念和高尚情操。
2. 教学难点教学难点：理解诗歌中的象征手法和隐喻，感受诗歌的艺术魅力。
三、教学方法1. 讲授法讲授法：讲解诗歌的背景、作者、内容和主题，让学生对诗歌有初步的了解。
2. 朗读法朗读法：让学生通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感和意境。
3. 分析法分析法：分析诗歌的语言、结构、象征手法和隐喻，让学生深入理解诗歌的内涵和艺术魅力。
4. 讨论法讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感和艺术特色，让学生在交流中提高阅读理解能力和思维能力。
5. 欣赏法欣赏法：让学生欣赏诗歌的朗诵、音乐和绘画等艺术形式，让学生在欣赏中感受诗歌的艺术魅力。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于叶挺将军的视频，让学生了解叶挺将军的生平事迹和革命精神。
提问学生：你们知道叶挺将军吗？他是一个什么样的人？引出课题：《囚歌》。
2. 讲授新课介绍诗歌的背景和作者，让学生了解诗歌的创作背景和作者的生平事迹。
让学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，初步感受诗歌的韵律和节奏。
检查学生的朗读情况，纠正读音和断句。
让学生默读诗歌，思考以下问题：诗歌的题目是什么意思？诗歌的第一节写了什么？诗歌的第二节写了什么？诗歌的第三节写了什么？诗歌的主题是什么？组织学生讨论以上问题，引导学生理解诗歌的内容和主题。
让学生分角色朗读诗歌，体会诗歌的情感和意境。
让学生分析诗歌的语言、结构、象征手法和隐喻，感受诗歌的艺术魅力。
《囚歌》教学设计教学教案
《囚歌》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《囚歌》，使学生了解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容，体会诗歌所表达的作者情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，引导学生感受诗歌的节奏和韵律，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《囚歌》，培养学生热爱祖国、珍惜自由的情感，激发学生对诗歌的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《囚歌》的诗歌内容，理解诗歌的主题思想。
2. 教学难点：体会诗歌所表达的作者情感，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍《囚歌》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：学生齐读《囚歌》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解诗歌：教师逐句讲解诗歌，帮助学生理解诗歌的内容。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 知识掌握：检查学生对《囚歌》诗歌内容的掌握程度。
3. 情感态度：关注学生在学习过程中表现出的情感态度，如热爱祖国、珍惜自由等。
五、教学资源1. 教材：《囚歌》原文。
2. 课件：教师准备的相关课件。
3. 视频资料：关于《囚歌》的背景介绍视频。
4. 课外读物：推荐学生阅读与《囚歌》相关的诗歌作品，扩大知识面。
六、教学拓展1. 对比学习：教师引导学生对比学习《囚歌》与其他囚禁题材的文学作品，如《红楼梦》中的贾宝玉囚禁情节等，从而拓展学生的文学视野。
2. 创作练习：鼓励学生以《囚歌》为灵感，创作自己的囚禁题材的诗歌或故事，培养学生的创作能力。
七、作业布置1. 背诵《囚歌》：要求学生课后背诵《囚歌》，加深对诗歌的记忆和理解。
八、教学反馈1. 课堂观察：教师根据学生在课堂上的表现，及时给予反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 作业检查：教师检查学生的背诵情况和心得体会，对学生的学习成果给予评价。
九、教学调整1. 针对学生在学习过程中的反馈，教师应及时调整教学方法和节奏，以满足学生的学习需求。
《囚歌》教学设计教学教案
《囚歌》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解《囚歌》的基本内容和主题思想。
能够分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
能够背诵并默写《囚歌》。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
引导学生运用诗歌创作技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱和欣赏，提高文学素养。
引导学生理解诗人的情感和思想，培养人文关怀。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍《囚歌》的作者、创作年代和背景。
分析诗人在创作这首诗时的情感状态和思想倾向。
2. 诗歌结构分析：分析《囚歌》的诗歌形式、韵律和节奏。
引导学生关注诗歌的开头、结尾和过渡部分，理解诗歌的整体布局。
3. 词语和意象解读：分析诗歌中的关键词语和意象，理解其象征意义和深层含义。
引导学生通过词语和意象的解读，深入理解诗人的情感和思想。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《囚歌》的主题思想和诗歌形式。
诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：诗歌中深层含义的解读和理解。
诗歌创作技巧的应用和创作。
四、教学过程：1. 导入：通过引入相关背景信息，激发学生对《囚歌》的兴趣和好奇心。
引导学生思考诗歌创作的意义和价值。
2. 诗歌阅读与分析：让学生朗读《囚歌》，感受诗歌的韵律和节奏。
通过讨论和分析，引导学生深入理解诗歌的主题思想和情感表达。
3. 词语和意象解读：引导学生关注诗歌中的关键词语和意象，解读其象征意义和深层含义。
通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和思考。
五、作业与评价：1. 作业：要求学生背诵《囚歌》，并默写其中的重要句子。
要求学生根据《囚歌》的创作技巧，进行一次诗歌创作练习。
2. 评价：通过学生的背诵和默写，评估学生对《囚歌》的掌握程度。
通过学生的诗歌创作练习，评估学生的创作能力和对诗歌的理解程度。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索《囚歌》的主题和形式。
2. 利用图像和音乐等多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受诗歌的情感和意境。
《囚歌》传统讲读教案设计及评析
囚歌：传统讲读教案设计及评析一、教学目标1.了解《囚歌》的背景和主要内容。
2.理解《囚歌》的意义和价值。
3.学会运用传统讲读的方法，对《囚歌》进行准确、生动的讲读。
4.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学内容1.《囚歌》的背景介绍。
2.《囚歌》的主要内容分析。
3.传统讲读方法的介绍和示范。
4.学生的讲读实践和互评。
三、教学准备1.《囚歌》的文本。
2.讲台和投影仪等教学设备。
四、教学步骤第一步：导入老师通过简单的问答或小游戏等方式引入《囚歌》这个话题，帮助学生建立相关的背景知识。
第二步：背景介绍老师通过幻灯片或板书等形式，对《囚歌》的创作背景进行介绍，包括作者和作品的产生背景，以及作品在文学史上的地位和影响。
第三步：内容分析老师和学生一起阅读《囚歌》，并进行逐章或逐节的内容分析，帮助学生理解作品的主题、结构和情感表达等方面。
第四步：讲读方法介绍和示范老师介绍传统讲读方法的基本要点，包括声音的运用、语调的把握、情感的表达等等。
然后，老师进行讲读示范，展示如何运用传统讲读方法进行《囚歌》的讲读。
第五步：学生讲读实践学生按照老师的示范，分组进行《囚歌》的讲读实践。
每个小组先进行内部讲读练习，然后轮流进行公开的讲读表演。
第六步：互评学生们观看其他小组的讲读表演并给予评价，可采用同桌讨论或投票评选的方式进行。
老师也可以给予指导和评价。
五、教学评析《囚歌》是一首表达囚徒内心感受的优秀诗歌作品，通过对囚犯心灵的揭示，反映了社会的黑暗和人性的尊严。
本节课通过传统讲读的教学方法，旨在让学生更好地理解和表达这首诗歌的意境和情感。
传统讲读方法的介绍和示范有助于学生掌握正确的讲读技巧，使其能够准确地传达诗歌的意义和情感，增强讲读的表现力和感染力。
学生的讲读实践和互评环节，不仅能够培养学生的表达和评价能力，还能够加深对《囚歌》的理解和鉴赏。
同时，通过观看其他小组的表演和互相评价，还可以激发学生的学习兴趣和合作意识。
在教学过程中，老师应注重与学生的互动和互动，关注学生的表现和理解情况，及时给予指导和鼓励。
《囚歌》教学设计教学教案
《囚歌》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《囚歌》，使学生了解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗歌的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌中所表现的革命精神，培养学生的爱国情怀，激发学生对诗歌的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌的象征意义和深层含义。
2. 教学难点：如何理解诗歌中所表现的革命精神。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《囚歌》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的象征意义和深层含义。
4. 成果展示：各小组代表分享讨论成果，其他学生进行评价、补充。
5. 教师点评：总结学生的讨论成果，对诗歌进行深入剖析，解答学生的疑问。
6. 情感体验：让学生朗读诗歌，感受诗歌中所表现的革命精神。
7. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的象征意义和深层含义。
四、课后作业1. 背诵《囚歌》。
2. 写一篇关于《囚歌》的读后感。
3. 调查了解我国现当代诗歌的发展状况，下节课分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，使学生了解了《囚歌》的背景，掌握了诗歌的基本内容，并分析了诗歌的象征意义和深层含义。
在情感体验环节，学生感受到了诗歌中所表现的革命精神。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，部分学生对诗歌的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导，提高学生的诗歌鉴赏能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放相关音乐、展示历史图片等手段，营造有利于学生沉浸的学习氛围。
2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的好奇心，提高学生的课堂参与度。
3. 对比分析：引导学生将《囚歌》与其他诗歌进行对比，帮助学生更好地理解诗歌的特点。
4. 情感教育：结合诗歌的内容，对学生进行革命传统教育和爱国主义教育。
《囚歌》传统讲读教案设计及评析
《囚歌》传统讲读教案设计及评析一、教学目标1.理解《囚歌》的创作背景和主题思想。
2.分析诗歌的形象、语言、表达技巧。
3.感受革命先烈的英勇无畏和崇高精神。
4.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的形象、语言、表达技巧。
2.教学难点：诗歌主题思想的深入理解。
三、教学过程1.导入新课（1）简介《囚歌》的作者叶挺将军，介绍其生平事迹和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，思考“囚歌”二字的含义。
2.自读感知（1）学生自读《囚歌》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）引导学生关注诗歌中的形象，体会作者的情感。
3.分析诗歌（1）分析诗歌的结构，了解诗歌的起承转合。
（2）分析诗歌中的形象，如“破晓的曙光”、“铁窗的风”等，体会作者的情感。
（3）分析诗歌的语言，如“我将用我的热血，为你写下这首囚歌”等，感受作者坚定的信念。
4.深入理解（1）引导学生关注诗歌的主题思想，理解作者在囚禁中仍坚守信仰的崇高精神。
（2）讨论诗歌中所体现的革命精神，联系现实生活，激发学生的爱国情怀。
5.课堂小结（2）回顾诗歌的主题思想，引导学生深入理解革命先烈的英勇无畏和崇高精神。
四、作业布置1.背诵《囚歌》。
五、评析1.本节课以叶挺将军的《囚歌》为教学内容，引导学生理解革命先烈的英勇无畏和崇高精神，培养学生的爱国情怀。
2.教学过程中，注重诗歌的形象、语言、表达技巧的分析，帮助学生深入理解诗歌的主题思想。
3.课堂小结部分，强调诗歌的核心价值，引导学生将诗歌精神融入现实生活。
5.本节课的教学设计符合学生的认知规律，注重启发式教学，充分调动学生的积极性，提高课堂教学效果。
重难点补充：教学重点：1.教学过程中，教师可以这样引导：“同学们，注意这里‘破晓的曙光’是如何在囚禁的阴霾中显得格外明亮？你们能感受到作者在描述这个景象时的情感吗？”通过这样的提问，让学生深入感受形象描绘的力量。
2.对于诗歌的语言特色，教师可以这样解释：“‘我将用我的热血，为你写下这首囚歌’这句话中的‘热血’一词，你们觉得它仅仅是指血液吗？它在这里还有什么更深层的含义？”鼓励学生思考并讨论，从而理解语言的深层意义。
《囚歌》传统讲读教案设计及评析优秀6篇
《囚歌》传统讲读教案设计及评析优秀6篇《囚歌》传统讲读教案设计及评析篇一执教场合：吴江市垂虹之秋5位省特级教师示范课教学活动执教地点：吴江市松陵中心小学三楼多功能教室执教班级：五（1）班执教时间：2006.10.20上午第二节课前准备：1.备高亮度实物投影仪一台及教鞭、粉笔。
2.学生自带文具、字典或词典。
3.复印自选教材，上课后现场分发给学生等。
一、教学目的（一）帮助学生基本完成对全诗内容及主题的读、议、背、悟。
（二）注重发展学生自觉学习、独立思考、大胆质疑、有机合作的品质和能力。
二、教学方式自学互议评点追问讨论答辩小结等伺机推进；范读散读齐读默读点读试背背诵等交互联动。
三、教学流程第一时段：导入我们大家都要懂得尊重自身（板书），勇于承担责任（板书）。
革命先烈叶挺（板书）军长就切切实实地做到了这一点。
他具有为了正义，决不在敌人面前低头的高尚人格，他愿以牺牲自己生命的代价承担起为民族解放和人民自由幸福而奋斗的光荣责任。
叶挺军长离开我们已经60年开外了，但人们始终崇敬他，永远怀念他！今天，高老师就陪大家一起来学习叶挺军长64年前写的一首诗《囚歌》（板书）。
第二时段：以老师的提问生成学生的提问看了这题目，你已经想到了哪些问题？【备案：①掌握囚字的音、形、义。
②理解囚歌一词的到位意思被关押在敌人牢房中的革命者写下的一首诗。
】第三时段：展开中心环节㈠分发并投影讲义后，教师范诵全诗。
㈡组织师生间的多边活动。
1. 布置3项任务：①看讲义左边的照片，认识叶挺军长；②读照片下的简介和说明，不认识的字、不懂的地方，自己查字典等化解；③想办法把全诗读准、读顺、读得尽可能好一些。
2. 扼要了解看简介和说明后的情况叶挺军长被谁关押、什么时候被关押、被关押在哪里、被关押了多少个年头？《囚歌》一诗是在怎样的情况下写的、写在何时、写在何处？3. 点读、齐读全诗，适当评点。
4. 要求学生发现学习中遇到的问题，并独立思考解决；自己实在解决不了的，可以问同学、问听课的老师。
囚歌教学设计
囚歌教学设计《囚歌》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够理解诗歌的含义和意境。
学生能够掌握诗歌的朗读技巧和节奏。
学生能够背诵诗歌，并能够用自己的语言表达诗歌的主题和情感。
过程与方法目标通过朗读、分析、讨论等活动，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过诗歌创作和朗诵等活动，培养学生的创造力和表现力。
情感态度与价值观目标学生能够感受到革命者的坚定信念和不屈精神，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
学生能够认识到自由的珍贵和来之不易，培养学生的珍惜意识和责任感。
二、教学重难点教学重点理解诗歌的含义和意境。
掌握诗歌的朗读技巧和节奏。
背诵诗歌，并能够用自己的语言表达诗歌的主题和情感。
教学难点感受革命者的坚定信念和不屈精神。
认识到自由的珍贵和来之不易。
三、教学方法讲授法讲解诗歌的背景和作者。
讲解诗歌的含义和意境。
朗读法指导学生朗读诗歌，注意节奏和语调。
让学生分组朗读诗歌，互相评价和改进。
分析法分析诗歌的结构和语言特点。
分析诗歌的主题和情感表达。
讨论法组织学生讨论诗歌的主题和情感表达。
让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
创作法引导学生根据诗歌的主题和情感表达，进行诗歌创作。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦4. ◦ ◦5. ◦让学生展示自己的诗歌作品，并进行评价和交流。
四、教学过程导入新课播放一段关于革命者的视频或图片，引起学生的兴趣和关注。
提问学生：你们知道革命者为了什么而奋斗吗？讲授新课介绍诗歌的背景和作者。
讲解诗歌的含义和意境。
指导学生朗读诗歌，注意节奏和语调。
课堂练习让学生分组朗读诗歌，互相评价和改进。
分析诗歌的结构和语言特点。
分析诗歌的主题和情感表达。
课堂讨论组织学生讨论诗歌的主题和情感表达。
让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
引导学生思考自由的珍贵和来之不易。
课堂总结总结诗歌的主要内容和主题。
强调自由的珍贵和来之不易。
《囚歌》公开课教案优秀10篇
《囚歌》公开课教案优秀10篇《囚歌》公开课教案篇一《囚歌》教学反思《囚歌》包含着丰富的美育因素。
它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。
虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。
我要求自己，一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。
为此，教师必须进入角色，即把自己变成叶挺。
首先要感动自己，才能去感动学生；使他们体会到《囚歌》的情感美。
我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。
一句话，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。
本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。
在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。
比如学生谈到了狗，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。
但小学生毕竟还小，他们对过去毕竟知之不多，感之不深；他们对诗歌，特别是抒情的认识一般还停留在感性的阶段，这些都是不利的因素。
这些我在教学前预想得还不够，因此课堂上实施时，有困难。
《囚歌》一课教学反思(转摘)经过认真挖掘教材，根据大纲要求，我把教学目的的任务确定为：学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党，对革命的深厚感情和共产主义理想，这是教学目的和任务中的思想教育因素。
理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼，形象的特点，培养阅读诗歌的初步能力。
这是教学目的中的知识能力教学因素。
能有感情地朗读课文，背诵课文，培养朗读技能，这是教学目的中的技能技巧训练因素。
在上述目的任务中，理解课文是重点。
因为这个主要矛盾解决了，思想教育的目的也就同步达到了，朗读训练也有了比较坚实的感情基础。
所以我安排了较长的教学时间突破这个重点兼难点。
诗歌是以形象，精炼，富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。
《囚歌》教学设计
《囚歌》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题，体会诗人坚定的革命意志和崇高的精神境界。
2、过程与方法目标通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标让学生感受革命先烈的伟大精神，激发学生的爱国热情和对正义、自由的追求，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中“囚”的含义，体会诗人在困境中坚定的信念和不屈的精神。
2、教学难点领悟诗歌的象征手法和对比手法，感受诗歌的艺术魅力。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段关于革命烈士英勇斗争的视频，引导学生思考在极端困难的情况下，革命者是如何坚守信念的。
然后引出课题《囚歌》。
（二）初读诗歌1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，学生边听边思考诗歌的大致内容。
3、学生再次朗读，初步感受诗歌的情感。
（三）理解诗歌1、介绍作者叶挺的生平背景和创作《囚歌》的时代背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2、分析诗歌中的关键词语，如“囚”“人”“狗”等，引导学生理解它们的象征意义。
3、小组讨论：诗歌中“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”这两句诗的含义。
4、全班交流，教师总结，让学生明白这两句诗通过对比，揭露了反动派的丑恶嘴脸，表达了诗人对自由的渴望和对反动派的蔑视。
（四）深入探究1、引导学生思考：“我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”这句话体现了诗人怎样的精神？2、让学生体会诗歌中“活棺材”的含义，以及诗人为什么把“牢房”比作“活棺材”。
3、组织学生讨论：诗歌最后一节表达了诗人怎样的决心？（五）朗读升华1、学生有感情地朗读诗歌，教师指导学生注意语调、语速和重音的处理。
2、分小组朗读比赛，评选出最佳朗读小组。
3、全体学生齐读诗歌，进一步感受诗人的情感。
《囚歌》教学设计教学教案
《囚歌》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《囚歌》。
（2）理解《囚歌》的背景意义和作者的情感表达。
（3）分析《囚歌》的文学特色和艺术价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《囚歌》的内涵。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者坚定的革命信念和英勇不屈的精神。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《囚歌》。
（2）理解《囚歌》的背景意义和作者的情感表达。
（3）分析《囚歌》的文学特色和艺术价值。
2. 教学难点：（1）领悟作者在困境中坚定信念、英勇不屈的精神。
（2）欣赏《囚歌》的韵律美和意境美。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《囚歌》的作者、背景及历史意义。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《囚歌》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生通过查阅资料，了解《囚歌》的背景知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《囚歌》中的意象和象征手法。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 情感体验：（1）教师引导学生深入体会作者的情感，感受其在困境中的坚定信念。
（2）学生分享自己的感悟，交流对作者精神的敬佩之情。
5. 拓展延伸：（1）教师引导学生思考《囚歌》的现实意义，联系自己的生活实际。
（2）学生展示自己的思考成果，互相启发。
6. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调《囚歌》的文学价值和作者精神。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《囚歌》。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对《囚歌》的理解和感悟程度，为后续教学提供参考。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放相关音乐、展示历史图片等手段，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，帮助他们更好地进入诗歌情境。
《囚歌》教学设计及反思
《囚歌》教学设计及反思一、教学内容本课的教学内容选自人教版八年级上册第三单元第六课《音乐与戏剧》，具体为《囚歌》。
歌曲以雄浑激越的旋律，表达了对自由和光明的向往，以及对国民党反动派坚决斗争的决心。
歌曲的旋律和歌词都具有很高的艺术价值，是音乐教学中的经典作品。
二、教学目标1. 通过对《囚歌》的学习，让学生了解歌曲的创作背景和历史情境，感受歌曲所传达的革命精神和激情。
2. 培养学生对音乐的欣赏能力，提高他们对音乐作品的审美水平。
3. 通过学习《囚歌》，培养学生的爱国情怀，增强他们的民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：歌曲《囚歌》的旋律、歌词及其意义。
难点：对歌曲中较高音域的演唱和节奏的把握。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响、投影仪、PPT。
学具：乐谱、歌词、练习册。
五、教学过程1. 导入：以解放战争时期的历史背景为引子，引导学生了解《囚歌》的创作背景。
2. 歌曲学习：先让学生聆听歌曲，感受歌曲的旋律和节奏；然后解析歌曲的歌词，理解歌曲的意义；分析歌曲的艺术特色，引导学生欣赏音乐。
3. 演唱练习：教授歌曲的演唱技巧，如气息控制、音准把握等，并组织学生进行分组练习。
4. 课堂展示：邀请学生展示演唱成果，给予肯定和指导。
5. 拓展延伸：引导学生了解其他革命时期的音乐作品，如《黄河大合唱》、《地道战》等，感受不同时期的音乐风格。
六、板书设计板书内容：《囚歌》板书设计：囚歌创作背景：解放战争时期歌曲意义：向往自由，坚定斗争艺术特色：雄浑激越的旋律七、作业设计1. 请学生简要描述《囚歌》的创作背景和歌词意义。
答案：《囚歌》创作于解放战争时期，歌词表达了人们对自由的向往，以及对国民党反动派的坚决斗争。
2. 请学生分析《囚歌》的艺术特色，并谈谈自己的感受。
答案：《囚歌》的艺术特色主要体现在雄浑激越的旋律上，让人感受到强烈的震撼力和感染力。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对《囚歌》的学习兴趣浓厚，积极参与演唱练习，课堂氛围良好。
囚歌(说课稿)
囚歌(说课稿)囚歌（说课稿）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级上册的第三单元，第19课《囚歌》。
本课主要介绍了抗日战争时期，我国革命者在敌人的严密监控下，仍然坚定信仰，英勇斗争的故事。
通过学习本课，使学生了解抗日战争时期革命者的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，把握人物形象，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养勇敢面对困难和挑战的精神。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握人物形象，体会作者的思想感情。
难点：深刻理解革命者在困境中的坚定信念和英勇斗争精神。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）播放抗日战争时期的背景音乐，引导学生回顾所学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，理解故事情节，了解革命者在困境中的英勇斗争。
3. 合作探讨（15分钟）学生分组讨论，分析课文中的人物形象，探讨革命者坚定信念、英勇斗争的精神。
4. 讲解与展示（10分钟）教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
同时，邀请学生上台展示自己的学习成果。
5. 随堂练习（5分钟）学生完成课后练习题，检验自己对本课内容的理解掌握程度。
六、板书设计板书设计如下：囚歌人物：革命者情境：抗日战争时期，敌人监控下精神：坚定信念，英勇斗争七、作业设计1. 请结合课文内容，简要概括革命者在困境中的英勇斗争精神。
答案：革命者在困境中坚定信念，勇敢面对挑战，不畏艰险，英勇斗争。
2. 请谈谈你从本节课中学到的启示。
答案：本节课让我深刻体会到革命者的英勇斗争精神，激励我要勇敢面对生活中的困难和挑战，培养坚定的信念。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨等形式，使学生深入理解了课文内容，把握了人物形象，体会了作者的思想感情。
《囚歌》教学设计
《囚歌》教学设计关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学资源6、教学评价11 教学目标111 知识与技能目标学生能够理解诗歌的主题和含义，掌握诗歌中的生字词和修辞手法。
112 过程与方法目标通过朗读、分析和讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力和自主学习能力。
113 情感态度与价值观目标让学生感受革命者的坚定信念和大无畏精神，激发学生的爱国情感和对正义的追求。
12 教学重难点121 教学重点理解诗歌的象征意义和表达的情感，体会革命者的崇高气节。
122 教学难点分析诗歌的艺术特色，如对比、排比等修辞手法的运用。
13 教学方法131 讲授法讲解诗歌的背景知识、生字词和诗歌的结构。
132 朗读法通过多种形式的朗读，让学生体会诗歌的韵律和情感。
133 讨论法组织学生讨论诗歌的主题、意象和艺术手法，促进学生的思考和交流。
14 教学过程141 导入新课通过讲述革命故事或展示相关图片、视频等，引出《囚歌》这首诗，激发学生的学习兴趣。
142 初读诗歌学生自主朗读诗歌，教师纠正读音，初步理解诗歌内容。
143 背景介绍介绍诗歌的创作背景和作者的经历，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
144 诗歌分析1441 分析诗歌的意象，如“门”“窗”“狗洞”等，探讨其象征意义。
1442 解读诗歌中的对比手法，如“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”，体会作者的情感倾向。
1443 分析诗歌的语言特色，如简洁明快、富有力量等。
145 朗读感悟学生再次朗读诗歌，教师指导学生把握节奏、语气和情感，深入体会诗歌的情感。
146 小组讨论组织学生分组讨论以下问题：1461 诗歌表达了作者怎样的思想感情？1462 你从诗歌中受到了什么启发？147 课堂总结教师对诗歌的主题、艺术特色和学生的表现进行总结。
148 拓展延伸让学生阅读其他革命诗歌或相关作品，进一步感受革命精神。
15 教学资源151 多媒体设备，用于展示图片、视频等资料。
《囚歌》教学设计
《囚歌》教学设计教学目标：1、掌握五个生字的书写及组词，并能正确书写2、抓住关键词语，理解关键词的含义和作用，进而读懂全诗，体会诗歌精炼、形象的特点3、能有感情地朗读课文，背诵诗歌4、感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情。
教学重点：理解关键词的含义，学习叶挺将军对国民党反动派的黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情。
教学难点：体会诗歌中两个“自由”的含义教学准备：查阅相关资料课时安排：一课时教学流程：一、谈话导入，介绍时代背景1、师：同学们，上周我们领略了别致有趣的地名文化，今天我们将要学习与尊严有关的首篇课文《囚歌》（板书课题）齐读课题。
从题目中我们可以看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（在囚室，监狱里面写的。
“囚”在这里指的是1942年叶挺被囚禁在重庆歌乐山“中美特种合作所”渣滓洞集中营内写的。
）有谁能为我们介绍下叶挺将军及这首诗的写作背景呢？（指名回答，师补充）2、介绍时代背景作者叶挺曾担任过国民党革命独立团团长，1927年先后参加南昌起义和广州起义，抗战时任新四军军长，1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。
此后叶挺被长期羁押，长达五年。
1942年初，叶挺被押到重庆。
蒋介石、陈诚先后出面以高官厚禄相诱，叶挺一次又一次严辞拒绝。
蒋介石的威逼利诱完全破产后，就把叶挺长期囚禁在中美合作所——渣滓洞。
《囚歌》是他被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，于1942年11月21日，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
这是一首用生命和鲜血写成的诗，展现了一位大无畏的无产阶级战士的凛然正气，视死如归的革命情操。
二、精读课文，理解课文内容（一）学习第一小节1、指名读课文第一小节，思考“人”和“狗”各指什么？“一个声音”又指的是什么呢？（人—革命者、真正的人；狗—革命队伍里的叛徒；一个声音—国名党反动派卑鄙无耻的威逼利诱）（板书：威逼利诱）2、师：真不错啊，那你们能说说“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各指什么吗？这边采用了什么修辞手法呢？（为人进出的门—指革命者和真正的人走的门；为狗爬出的洞—指让叛徒走出牢房，只要他出卖革命，就给他所谓的“自由”）（对比，将人和狗对比）3、师：是啊，当我们知道了国民党反动派对革命者的威逼利诱和丑恶嘴脸，朗读这一小节该用什么语气来读，你们先试着读一遍，一会老师请几位同学来试试（其中“一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由！”这句诗写出了敌人对革命者的诱骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要读出敌人的阴险狡猾，所以“自由”要读的虚伪、轻浮、声音要拖长些）4、师：真不错啊，让我们一起读一下这一小节，把该体现的语气和感情都读出来。
《囚歌》教案
《囚歌》教案教学过程：一.解题导入新课。
同学们往这儿看(教师板书“囚”字)它读什么？（“qiú”.强调“i”和“u”并列时，声调并在后面的字母上），谁知道从字形上看，“囚”是什么意思？（人被四堵高墙紧紧围住就像笼中小鸟一样，失去了自由）再想想，被四堵高墙紧紧围住，又失去自由的地方，是什么地方？（监狱）所以说“囚”的意思就是犯人关在监狱里。
（教师接着板书“歌”）“囚歌”又是什么意思？（在监狱里写的诗歌）今天我们就来学习叶挺将军写的《囚歌》这首诗（出示课题投影）。
二.交流搜集资料情况。
课前，老师安排大家搜集有关叶挺将军的资料。
现在哪位同学愿意把自己获得的信息与大家共同分享。
（学生汇报搜集情况）（出示投影2，叶挺简介）三.初读课文，整体感知.1.自由读课文，了解诗的内容。
接下来请同学们打开课本，自由朗读课文。
了解囚歌的内容，注意把字音读准，句子读通顺。
（2遍）2.指名读课文，评价读得怎么样?（指名学生读课文）（学生评价）这首诗，应该怎样来读，读出什么样的语气，老师相信大家在理解诗歌之后，一定会有一个明确答案也一定会给某某同学一个公正的评价。
四.精读课文，理解课文内容。
1.勾画诗中提到“自由”的句子，思考它们是不是一回事。
同学们，新课一开始，我们共同理解了“囚”字的意思，就是（生答：把人关在监狱里，让人失去自由）那么请同学们默读课文，找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关的句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？（学生默读、勾画）2.汇报.生：两处，一处是：爬出来吧，给你自由一处是：我渴望自由师：这两处自由是不是一回事？（生…….）3.合作学习1、2小节到底是不是一回事，请同学们现在以4人小组为单位进行讨论，讨论过程中注意理解加点字各指什么？（出示投影 3）4.汇报学习情况人：指坚定的革命者，共产党人狗：指革命队伍中的叛徒.汉奸.走狗.卖国贼.爬：让革命者屈膝投降.当叛徒.高叫：大声喊叫。
师：谁知道，敌人为什么要高叫？生1：他们心虚。
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《囚歌》教学设计一、前端分析1.教学环境分析2011年，我校购进第一批电子白板，从此，交互式电子白板这一新技术进入了我校常态课堂，成为了我校师生的助手伙伴。
去年学校加大力度努力探索信息技术与教育教学过程的全面深度融合的创新之路，找准三个主战场（课堂教学、网络空间、班级网站），我们让优质素质教育资源能够真正走进课堂。
使每一个学科、每一节课程都能够应用这些教育资源，在网络上给所有的教师、所有的学生开设网络学习、成长空间，创设网络教育教学和学习环境。
2012年，我校拥有了“我们网”的资源使用权。
“我们网”是我国最大的未成年人成长社区,它打造学生,老师,家长互通平台,为学生自主学习、探究性学习提供丰富的学习资源；为教师的进修、备课、上课提供丰富的教学资源。
资源内容丰富，形式多样，覆盖面广。
其中的精品资源整合了从小学至高中各年级不同版本的教学资源、flash动画、视频课堂、全真试题等海量资源，有利于学生自主学习。
同步资源又紧紧围绕教学进度，提供教学、联系、检测一体化学习服务。
本节课就是以“我们网”中学习资源提供的电子课本作为学习环境，又以多媒体网络教室为活动环境进行教学的。
所以，在上本课之前，我重点考虑的是：怎样让信息技术与语文学科深度融合，充分发挥信息化优势来完成本节课的教学目标。
2.学习内容分析《囚歌》是教科版小学语文六年级上册第五单元以“自由”为主题的一篇诗歌，写叶挺将军在敌人暗无天日的监狱里忍受着敌人的残害，但是他始终坚贞不屈，表现了革命者誓死如归的凛然正气。
全文共有三个小节，第一节用对比的方法，揭露了反动派的倒行逆施。
第二节告诉人们：并不是“我”不爱自由，但“我”希望的是真正的自由，而决不是跪在敌人面前出卖灵魂换取的所谓自由。
第三节写了作者对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情。
3.学习者特征分析六年级的学生，经过几年的学习，已具有一定的语文学习能力。
在以前的教材中，学生接触诗歌较多，很喜欢这种体裁，但本诗属革命诗，学生对诗歌的创作背景了解不多，诗的年代与学生的生活有一定距离，学生体会诗意有难度，可能会浮于表面。
六年级学生通过几年的网络语文学习，已经具备了一定的独立搜索整理信息的能力和学习方法，让他们利用网络资源及其他资源自主探究，理解诗意问题应该不大。
在信息化素养方面，由于我们学校教学设施较好，重视学生信息技术能力的培养，所以学生操作能力比较强，具备了网上搜集、整理与学习内容相关资料的能力，孩子们自主学习的兴趣很浓，只要充分利用网络资源进行教学，便可完成教学任务。
同时，我们有“我们网”这个强大的教育资源平台给我们提供的学习资源，在精品资源给学生提供的自主学习环境中学习，一定会取得事半功倍的效果。
二、教学目标1.正确流利地朗读课文，感受叶挺将军对国民党反动派的愤慨，对革命必胜的信念和为革命而献身的豪情。
2.抓住关键词语，理解诗歌，体会诗歌中两个“自由”的内涵。
3．通过网络培养学生搜集、整理、加工信息的能力，提高学生自主学习合作探究的能力。
目标陈述：《语文课程标准》中明确指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
网络环境就给语文教学提供了一个优质教学平台。
网络将学习内容通过多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行自主、合作、探究性学习，这有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。
其次，诗歌《囚歌》展现了一位英勇无畏的为争取自由而斗争的革命志士形象。
本课所在单元以“渴望自由”为主题，引导学生认真阅读课文，在学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，逐步提高对文本的解读能力。
《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。
于永正老师就特别强调，学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。
所以本可以读为主线，引导学生读出味道，读出情感对比来。
同时，发现问题、提出问题、解决问题是学生掌握学科内容的最基本方法，是现代信息技术与语文课程深度融合最重要的一种教学策略，也是我们小学语文教学改革所致力追求的。
三、教学策略基于网络环境下的语文教学策略有互动性、情境性、个性化、创造性等特点。
在开放的网络学习资源面前，教师和学生是平等的，教师的知识优势在一定程度上受到挑战，网络环境下语文教育彰显了学生主体性。
所以我主要采用了以下几个教学策略：1．运用网络优势建立作者库、背景栏。
建立作者库的目的是全面了解作者的经历，使学生通过了解那个时代对作者世界观和价值观形成的影响。
组织学生交流课前查找的有关叶挺的资料，知道了叶挺是中国人民解放军创始人及新四军重要领导者之一，是享誉世界的政治家、军事家。
在皖南事变中被国民党扣押，他拒绝蒋介石的威逼利诱，写出了著名的《囚歌》以明志。
通过课前的资料查找与整理，同学们记住了一个伟大的军事家，一个崇高的灵魂。
写作背景往往是解读作品的钥匙，了解作品所处时代状况，有利于找准解读作品的切入点。
要求学生查阅作品的时代背景和相关重要的历史事件，缩短诗歌的年代与学生生活的距离，自然有利于学生感受叶挺将军大无畏的英雄气概。
2．运用多媒体手段进行情境创设，激发学生学习兴趣。
应用网络技术，建立良好的交互学习界面，创设问题情境，以此激发学生主动参与的意识，培养其发现问题、自主探究的能力。
如通过电子课本中的各个板块让学生更近地走近叶挺，或者图画再现情境、表演体会情境、音乐渲染情境、语言描述情境等等，都有利于学生对文本的体会，激发了学习兴趣。
3．利用网络优势拓展阅读，开发课程资源。
如果把课本看成是语文教学的全部内容，那就有背于“大语文”的观点了。
我们在阅读教学中，采取“两手抓”的方法，先找准课本拓展的切入口，然后再将课本拓展开来，既重视课本这一重要的语文教学的载体，不忽视课本的作用，又结合学生实际创造性地使用课本，根据每一篇课文的风格和特点，寻找选择与文本相关的文章。
并将这些补充的资源有效地在课堂教学中运用，注重每堂网络课的阅读质量。
到网上搜索后读给大家听一听。
学生上网搜集相关诗歌，如夏明翰《狱中杂诗》，陈然《我的‘自白’书》，还有哈尔滨或者阿城出现过革命英雄的文章的等。
通过上网搜集诗歌，进行拓展阅读，简单交流感悟，进一步感受革命者大无畏的英雄气概。
拓宽了阅读的层面，对教材进行了适度的超越，有效而成功地完成了课程资源的开发。
4.利用网络优势建立合作交流平台。
网上丰富的学习资源为学生的协作学习提供了良好的学习环境，“我们网”网上班级空间站就为协作学习提供了理想的场所。
利用网络高速便捷的交互性特点，师生之间、生生之间可以平等自由地沟通交流、分享智慧、相互点评。
课后，孩子们进入班级空间畅所欲言，把所感所悟写下来，还可以针对本节课的学习情况对自己对同学进行评价。
在与他人的交流过程中进行心灵的对话，情绪的感染；思想的熏陶，思维的跳跃；情感的升华，智慧的启迪---网络的信息化环境为学生创设出了更多更有效的语言实践环境，体现课堂的延伸与发展。
信息技术与学科深度融合，大大激发了学生的学习兴趣和动机，语文课上学生思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课本语言文字的理解能力与感悟能力，从而形成思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性以及独创性等良好的思维品质，发展了他们的个性品质与智慧潜能。
四、教学媒体的选择本课是基于网络环境下的语文课堂教学，采用的教学媒体有电子课本、电子白板与多媒体课件。
学生可以通过网上自主学习，完成学习内容，培养语文学习能力。
五、教学评价的设计本节课，我对学生的评价根据多元智能理论发现学生的优点，以激励性语言为主对学生进行有针对性地评价，课堂上，我的每一个动作、每一句话都传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最棒的，只要自己敢想、敢说、敢动、敢尝试，就能得到老师的肯定，同学的认可。
同时，我注重发展性评价，培养学生的创新能力。
课堂教学中，正确回答出老师的问题已不能成为评价学生的唯一标准，所谓“仁者见仁，智者见智”。
教师要关注对学生学习过程的评价，主要考查学生在具体学习情境中是否积极主动地参与学习活动，是否乐于与同伴进行交流合作，是否具有学习的兴趣和克服困难的精神，是否真正地开动脑筋思考问题，有自己独特的见解。
每个人的喜好不同，对问题的感悟也不同。
因此我在评价时承认和维护学生的个性差异，允许学生用自己独特的方式来学习语文，为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境。
我更加强互评与自评，让学生逐步成为评价的主体。
课堂教学中，我努力改变单一的教师评价模式，努力改变教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，积极引导学生开展自评与互评。
通过自评，促使学生对自己的学习进行反思，了解自己的长处、存在的问题，从而针对性地进行学习。
通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高了学生的鉴别能力、分析和表达能力。
学生在评价他人的同时，对自己也有了全新的认识，有利于团队精神和合作意识的培养。
六、教学过程表格教学环节教师活动学生活动设计意图揭示课题，激发兴趣（板书：“囚歌”）请学生读课题。
出示“囚”字的演变过程，组织学生交流对“囚歌”的理解。
学生齐读课题，学生观察“囚”字写法，想“囚”该怎么解释？交流理解。
电子白板板书课题，演示“囚”字演变过程，帮助学生理解课题含义。
了解叶挺，交流信息提问：这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。
课前学生查找相关资料，并进行筛选整理。
在交流时，学生不仅互相传递信息，了解更多的课外知识，还在教师的帮助下，学习了一些处理信息的方法。
学生查找的资料存在学生学习资源库内，由学生通过电子白板展示出来。
，交流汇报中达到资源共享的目的。
）初读诗歌，整体感知教师要引导学生思考：①诗中“人”、“狗”、“门”、“洞”、“活棺材”、“地下的烈火”各指什么？②作者用什么手法揭露国民党反动派的丑恶嘴脸？（对比）③指名朗读诗歌，小组竞赛朗读。
1.学生利用电子课本自由读文，谈收获和发现。
2学生利用电子课本内的资源理解重点字、词的含义。
3.学生赛读诗歌，互评。
（在读中进一步感受诗人的品格，并通过有感情的朗读表现出来。
）学生利用网络资源理解重点字、词的含义，培养学生自主学习能力在初读课文这一环节中，引导学生把诗歌读通读顺，读出诗的节奏，为下一环节做到在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到感情的升华做好铺垫，从整体感受诗歌内容。