三年级语文下册10奉献大禹治水教案北师大版
北师大版小学语文三年级下《十 奉献：大禹治水》 优质课教案_1
大禹治水教学目标：1、了解课文的内容，能准确认读本课生字。
知道大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的聪明才智，疏通河道，治服洪水的。
2、通过抓关键词，对比朗读，体会大禹的形象，感悟大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。
教学重点：大禹治水的经过，感受大禹的英雄情怀。
教学难点：理解课文的内容，了解治水的艰辛。
体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。
一、导入新课。
1、揭示课题关于大禹，课前搜集资料的时候了解到什么呢？这节课，我们就一起走进大禹治水的世界，理解这位为民造福的英雄。
2、检查字词和同桌读一读字词，并选择一两个字或词从字音、字形、词义等方面实行交流。
（相机正音）二、学习一五自然段。
1、一五自然段各写了什么？感受洪水的可怕和欣欣向荣的美好景象。
抽生读一五自然段，边听边想：这两个自然段分别写了什么？板书：危害欣欣向荣洪水带来了怎样的危害呢？（找关键词）发挥想象说说这几个词让你仿佛看到了什么画面，听到了什么声音呢？用朗读让这场可怕的洪水再现。
（挑战朗读）这样的画面最终被怎样的景象取代了？（欣欣向荣）再次发挥想象，说说欣欣向荣是怎样的一番景象呢？2、对比读。
感受洪水泛滥时和洪水退去之后的巨大变化。
三、学习三四自然段，感受大禹的英雄情怀。
1、展开小组合作学习，品读课文的三四自然段。
2、汇报交流。
（1）艰辛、智慧治水的方法。
用一个字或一个词概括方法。
（引或疏导）从治水的方法，感到大禹是个什么样的人？对比父子俩的方法以及治水的结果，你有什么感受呢？（治水方法的创新，说明了大禹的聪明与智慧。
）补充治水工程，体会治水的艰辛。
（2）不怕吃苦、坚忍不拔（长年泡）一年四季脚都泡在水里，想想是什么感觉呢？（3）无私奉献对比两个句子，抓“三十岁、四天、十年、三次、顾不得”感受为了治水连家也不顾的无私。
补充三过家门而不入这个故事，你还有什么想说的吗？四、升华情感，领悟大禹的英雄情怀。
是什么促使他克服重重困难、连家也顾不得回都要把洪水治好呢？这样的人，你想称赞他为？“大禹”如果在板书中的一些词语前加上“大”字，你会“加”在哪里？(大智慧、大无私、大责任……)洪水退了，人们都过上了安居乐业的生活，此时，你想对禹说什么呢？带着崇敬之情读读课文最后一句。
北师大版小学语文三年级下《十 奉献：大禹治水》 优质课教学设计_4
《大禹治水》教案设计教材分析：《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候，这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。
在这个故事中，我们能够通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。
教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：在阅读中加深理解和感受。
教学难点：从词句中体会文章思想感情。
教学准备：课件教学过程：一、导入1．齐读课题2．自读课文3．出示词语指名读、领读、齐读二、学习第一自然段1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。
2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生可能会说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……3．继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4．师：小朋友，这就是课文中所描写的情景，请你打开课本，读读课文的第一自然段。
1、自读、指名读2、哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）3、理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方）4、指名读、齐读过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为了拯救苦难的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢？请小朋友读读第二自然段。
三、学习第二自然段1、让学生自由朗读，然后教师出示一组词语：走遍挖通察看引导劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程，2、指名读第二自然段3、理解“千辛万苦”、“千山万水”4、从“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等词你体会到了什么？（大禹治水的艰辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科学）5、指名读、齐读6、大禹带领老百姓挖通了很多很多条河，劈开了很多很多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢？学生可能会说：禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病--关节炎；炎热的夏天，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖……过渡：大禹在外治水很长时间，，其中有个“三过家门而不入”的故事。
北师大版小学语文三年级下《十 奉献：大禹治水》 赛课获奖教案_3
《大禹治水》教学设计教学目标：1、学习生字、新词，准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“欣欣向荣、敬仰、爱戴”等词语在文中的意思。
3、了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。
教学过程：一、谈话导入，揭题质疑1、孩子们，我们中华民族是个历史悠久的文明古国，在滚滚的历史长河中，留下了很多动人的传说。
告诉我，你知道的神话故事有哪些？（精卫填海、夸父追日、八仙过海、愚公移山、女娲补天、嫦娥奔月、神笔马良、后羿射日）像女娲、精卫、后羿这样为了人类的幸福生活而无私奉献的精神值得我们学习！今天，就让我们一同走进第10单元“奉献”（课前板书），学习一篇神话故事——《大禹治水》。
（板书课题）强调禹字写法，齐读课题两遍。
2、看到这个题目，你最想知道什么？（学生充分质疑）真棒！你们真是善于思考的好孩子！（2分）老师梳理出三个重点问题：（板书：为什么治？怎样治水？结果如何？）让我们带着这三个问题进入今天这堂课的学习！二、出示学习目标一起来看本节课的学习目标：1、学习生字、新词，准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“欣欣向荣、敬仰、爱戴”等词语在文中的意思。
3、了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。
（1分）目标是方向，让我们朝着方向出发吧！三、初读课文，自主读识1、出示自主读识旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
一起来看学习提示：请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，用“---”画出读不准的生字,圈出不理解的词语，想办法解决。
想一想：课文主要讲了什么？任务完成后用你漂亮的坐姿告诉大家，现在请大家把书翻到99页，拿起笔来边读边画。
开始！（4分）2、交流自学成果：交流一下学习成果吧！（1）先来说一说课文主要讲了什么？根据质疑的三个问题能够把课文划分为三个部分（学生说出那自然段）。
你们真是会学习的好孩子！（2）出示词语( 变色 )谁想把这些词语读给大家听？让我们开火车来读，哪列火车最先开？大禹田野堵塞四处逃荒处死开凿牲畜垒起堤坝叮嘱敬仰爱戴欣欣向荣拄着读词语（看形式）、强调“野、荒”的写法（先说后写）、多音字”处”出示2句话。
北师大版小学语文三年级下《十 奉献：大禹治水》 优质课获奖教案_1
三年级下册《大禹治水》教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和奉献精神。
教学重难点：体会大禹治水的艰苦，感受大禹的顽强意志，体会大禹舍小家为大家，无私奉献的精神，从而了解大禹是一位伟大的英雄。
教学过程：一、导入新课，质疑。
1、今天，我们一起来了解古代神话传说中一位为民造福的英雄的故事。
2、齐读课题，你想到了哪些问题？（大禹为什么治水？怎么治水？结果怎样？）二、初读课文，了解大禹治水的原因。
1、面对洪水，你有什么感受？2、大禹治水还有什么原因？（这是父亲的临终嘱托。
）过渡：带着对洪水的痛恨和父亲的嘱托，大禹如何治水的？他用的什么方法？三、学习大禹治水的经过。
1、快速浏览课文。
2、大禹如何治水？他的方法与父亲的有什么不同？3、禹总结了父亲的教训，采用疏的方法，引流入海取得了成功。
从这里，你看出禹是一个怎样的人？（板书：大智慧）4、禹治水花了十年，这十年不知历经了多少艰辛，请到书中去找一找。
* 晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。
* 他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。
你有什么体会？读出禹这种不怕困难、坚忍不拔的顽强意志。
* 为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
你有什么感受？强调哪些词能够增强语气？对比读一读。
（出示对比朗读体会）师：所以，朗读时，重读一些关键词就能增强语气，同样，说话、写文章时能用上这样的词就能增强表达效果。
* 禹治水十年，以前三次路过家门，却顾不得进去看一看。
师：十年，36000多个日日夜夜，禹竟没有回过一次家。
这是多么打动我们的心啊！谁再来读一读？（注意强调重点词来增强语气。
）一起来读一读。
5、师：禹十年治水，历尽艰辛，让我们再有感情地读一读。
出示：•为了治水，晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。
•为了治水，他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。
小学语文北师大三年级下册10 奉献大禹治水教案
大禹治水教学目标：1、理解“敬仰”、“爱戴”和“欣欣向荣”的意思。
2、通过抓关键词，体会大禹舍己为公的奉献精神。
3、体会“才”、“仅仅”、“就”和“却”表达的语气。
教学重难点：1、情境创设，理解大禹治水的奉献精神。
2、对比描写。
写写欣欣向荣的景象。
一、引入1、这节课我们继续学习课文《大禹治水》，首先一起复习学过的词语。
开火车认读。
2、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了一件什么事情？3、大禹为什么要治水？生：人们受苦受难（板书：受苦受难）生：鲧临死前叮嘱儿子：一定要把洪水治好。
（师：父亲的叮嘱）师：是啊，洪水已经严重影响了人们的生活。
面对凶猛的洪水和父亲未了的心愿，禹在心里暗暗地发誓：（引读：一定要把洪水治好）二、精读1.大禹用了什么方法把洪水治好的？哪个自然段讲了大禹治水的方法？（生齐：第三自然）读第3自然段。
1）找出描写大禹治水动作的词。
生：开凿，挖通，垒起，引2）禹为什么能成功？你能用一个字概括他治水的方法吗？（生：引师白板出示）3）与鲧“堵”的治水方法相比，禹的治水方法有什么优势？（师总结：大禹的方法更科学，更有效，做到了科学治水）4）从这里可以看出大禹是一个什么样的人？生：善于总结、思考、有智慧的人过度：仅仅因为大禹改变了治水策略，变堵为引就将洪水治理好的吗？其实，在大禹治水的过程中发生了很多很多令人感动的事呢。
请读自学提示。
3、自读3、4自然段，勾画让你感动的句子，圈出关键词，并说一说自己的体会。
A.禹改变了父亲的做法……生：我勾画的是……师：你有什么体会。
师：大家知道吗？龙门是一座很高的山。
不但如此，大禹还挖通了九条河。
是不是真的只有九条河？（生：不是。
九表示很多）九在这里表示一个概数，说明挖通了很多条河。
但是大禹用的工具（白板图片）。
在没有大型机械的情况下，单凭人力，容易吗？他们得有多大的意志力，得面对多少困难，才能完成这样宏伟的工程啊！请女生读一读。
A 晚上，……又出发了。
生:我勾画的是……。
小学语文北师大三年级下册10 奉献大禹治水教案
《大禹治水》教学设计教学目标：1. 根据课文内容理解“英雄”的含义；感受大禹的奉献精神；2. 通过朗读，体会“才”“仅仅”“就”“却”表达的语气；3. 以课本为载体拓展学生的课外阅读，进一步了解中国神话故事。
教学重点：目标1教学难点：目标3教学内容：一、谈话导入1.师：今天，我们来学习一篇古代传说，认识一位为民造福的英雄，（出示课题）——《大禹治水》。
（师板书课题）二、初读课文，自学生字词1.请同学们自由默读课文（画出文中的生字并想办法解决）要求读准字音、读通句子。
通过预习以及默读，相信大家对字、词已经很熟悉了，那我们一起来挑战一下吧！生开火车认读，并适时纠正。
强调多音字：处、塞强调书写：荒师问：人们为什么会四处逃荒呢？生：因为洪水来了师：洪水是什么样子的？你见过吗？老师给大家带来了一组图片（洪水肆虐的景象），你从图片中看到什么？你想到了哪些词语？（生谈）我们来看看课文是怎样描写洪水的？自己朗读第一段，你能读出洪水的可怕和凶猛吗？2.师引导读：很久很久以前，中原地带洪水泛滥，洪水淹没了庄稼和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。
通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！如果不治水，人类将会遭受灭顶之灾，见到人们受苦，鲧偷来天帝的息壤，可还是堵不住洪水。
天帝下令处死鲧。
鲧临死前吩咐禹——（课件出示：一定要把洪水治好。
）生读：一定要把洪水治好。
三、引出思考1.师：禹治好了洪水吗？你是从课文的哪句话发现的？生：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2.启迪思考。
师：这句话还告诉了我们一个信息，禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？生：因为他治理好了洪水。
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三年级语文下册10奉献大禹治水教案北师大版
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
第一课时
一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读"大禹"。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？"无家可归"是什么意思？这些情况发生在什么时候？
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中"滔滔、淹没、冲倒、无家可归"要重读。
指名试读。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。
3、说说"治、洪、姓"的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
学习第二自然段
1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？
2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。
先了解情况，后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）
"走遍""吃尽"说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）"千山万水""千辛万苦""九条大河""九座大山"这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。
要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽"千辛万苦"。
小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？
学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
"决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开"要重读。
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
（13年三次一次十多岁）
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
3、指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读，集体齐读。
学习第四自然段
1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？
引导学生联系第二、三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。
3、齐读，体会"代代相传"的意思。
三、练习背诵课文。
1、引导背诵。
2、自由练背。
3、指名背诵。
4、齐背课文。
第三课时
一、复习
1、给多音字组词。
没倒
2、扩词。
治久理伟
二、教学部分字形，指导书写。
1、教学生字字形。
引导自学下列生字：理形
指导下列几个字的笔顺：伟雄
提醒学生注意：久的写法。
2、指导书写。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、读一读，再抄写。
洪水冲倒治理很久很久
地形引导父亲伟大英雄
2、按要求填空。
洪：有（）画，第七画是（）。
父：有（）画，第五画是（）。
理：有（）画，第六画是（）。
姓：有（）画，第四画是（）。
四、作业。
有感情地背诵课文。
板书：原因：洪水肆虐人们四处逃荒
接受嘱咐
大禹治水经过
一心一意治水“才仅仅就却”
结果：红水退了禹成了治水英雄
教学后记：。