黄河颂

黄河颂教学设计师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？生：华夏儿女。

生：炎黄子孙。

师：不错。

我们身上都流着同样的血。

那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。

师：你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。

黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。

今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

师：课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的知识。

现在，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少。

生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省（自治区）。

师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中所说：“浊流宛转，结成九曲连环。

”生：现在黄河中下游的许多城市——咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。

师：你是从城市的角度来说的，很好，这在本诗的哪一句中能体现出来呢？生（齐说）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。

生：根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在黄河流域。

平阳（今山西临汾）是尧的都域，舜之都为蒲圾（今山西永济），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。

师：你对历史颇有研究的。

生：西安的大雁塔、秦始皇兵马俑，开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟等等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。

师：这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊！生：在抗日战争时期，黄河两岸活跃着广大军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。

师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。

生：老师，可我从一则资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和痛苦，如决堤、泥沙淤积等。

师：这个问题值得我们深思。

生：我还知道一句诗，“黄河之水天上来，奔流到海不复田”。

师：谁写的？生：不知道。

师：着名诗人李白写的。

滚滚黄河东逝水，又怎能不令人诗兴大发呢？师：大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴。

歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。

无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族佛大的血脉和精神。

诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。

听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。

（师配乐范读，生作批注）师：哪位同学将你听到的感受说一说？生：我听出“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语“奔”、“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

师：说得好。

生：最后的两句“像你一样伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

生：我就喜欢读“啊！黄河！”这一句。

（众生笑）师：独特的感受。

为什么呢？生：这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能体现全诗的感情基调，这句读不好，说明体会不深。

师：精辟。

那应怎样读呢？生：应充满雄浑豪迈之感。

师：好，你来试一试。

（生读）师：有其雄浑但缺其“颂”的味道。

具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

能再读一下吗？（生再读）师：这就很好了。

这句诗将歌词主体部分分为黄河“养育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。

我们分三个小组分别读这三节，比一比，看哪组读得更好。

（1、2、3小组的同学读，4组的同学评）生：我觉得第2组的同学还可以把“巨人、英雄”读重一些，“屏障”读得还要有气势。

师：说出了关键，你来试一下好吗？（该生读，同学们自发地鼓掌）生：第3小组同学把“你一泻万丈，浩浩荡荡”读得急，把“发扬滋长”读得高而长，轻重缓急把握得很好。

师：你说得太好了，老师的心真的被同学们精彩的发言拨动了。

让老师与你们合作读一遍，好吗？那就由老师读朗诵词，同学们读歌词。

（师生联读）师：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

（屏幕出示话题）1.黄河有着怎样的气势和精神？你是怎样体会的？2.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？3.你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？师：请同学们以小组合作的形式先探究一下。

（教师巡回指导）师：谁先来说一说你是怎样体会黄河的气势、精神的？生：我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。

生：从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。

师：你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族贡献的角度来谈一谈？生：“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。

师：让我感受到了黄河精神就体现在中华儿女的身上。

生：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。

”这里的“屏障”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。

师：很有见地，理解深刻。

生：从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。

师：真是一语中的。

生：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。

”把黄河比喻成巨人，把黄河势不可当的雄伟气势和力量展示出来了。

生：“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们族的发展与腾飞。

生：诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融在一起。

师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。

作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？生：一往无前。

生：豪情万丈。

生：勇敢无畏。

生：博大宽广。

生：保卫祖国。

生：开拓进取。

师：说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。

（多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱）师：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。

让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！下课！（张慧莲湖北石首市文峰中学；434400）【评点】张慧莲老师的案例是一个开放的、生动的、青刀度的优秀案例。

从教学全程看，全课孝文学思路开阔，选材精致，步骤明晰，布局合理，交流充分，手法多样。

“话说黄河历史”拓展着学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。

“吟诵黄河颂歌”将学生引入课文情感的波涛，从申感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。

“探究黄河精神”既是文学的，又是理性的；既是语言的，又是人文的。

“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。

这样优秀的案例，值得我们细细品味，好好咀嚼。

语文优质课《黄河颂》课堂实录建瓯市吉阳中学游碧雯【教学目标】1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情操。

2、提高朗读诗歌的能力。

【教学方法】朗读，探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手【课时安排】一课时【教学用具】录音机、教学挂图【教学过程】一、情境导入：（设计思路：以诵读有关黄河诗句为序曲，激发学生学习兴趣，导入学习主题；抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。

）师：同学们，上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们准备得怎么样了？（同学们纷纷举手发言）生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

生：白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

生：大漠孤烟直，长河落日圆。

……师：同学们收集到的关于黄河的诗句可真多！看来，同学们课前一定下了不少的功夫。

今天老师将带着同学们一起走进光未然的《黄河颂》。

（板书课题。

齐读课题）师：《黄河颂》这个课题中的关键字眼是什么？（生异口同声地答出：颂！）师：那“颂”有什么含义，“颂”什么呢？生：“颂”是歌颂，赞颂的意思，《黄河颂》就是歌颂黄河，赞颂黄河。

师：课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的？学了课文以后就会明白的。

请问我们同学当中有没有见过黄河的？（没有）那我们先一起到黄河边走走。

二、感性认识（设计思路：这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣）（出示八幅黄河的有关图片，配上贝多芬的“英雄交响曲”。

让学生看图片，听音乐，感受黄河。

第一幅图片是九曲连环的黄河整体图，第二幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片。

）师：欣赏黄河的美丽壮观，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。

（大家纷纷举手）生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。

生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的气势。

生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。

生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。

……三、吟读黄河颂歌，探究黄河精神（设计思路：第一步，通过通读全文，理解课文深刻内涵。

设计问题，引发学生探究的兴趣，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。

）师：了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。

歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。

诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

1．教师配乐范读，学生正音正字。

2．学生练习读。

（要求学生读准字音，读出感情）（设计思路：第二步，明确朗读是学生通过语言文字，走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。

朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。

因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。

在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌）师：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

师：我们发现，这篇课文有几部分构成？它们分别是什么？生：两部分，第一节是朗诵词，第二节是歌词。