2016年秋季学期语文S版六年级语文上册6.29老人与海教案3
六年级上册语文教案-29 老人与海 语文S版
29、老人与海一、教材分析《老人与海》是S版小学语文六年级上册第六单元“名著之旅”的一篇精读课文。
课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作——中篇小说《老人与海》进行浓缩而改写的。
主要讲述老渔夫桑提亚哥在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。
在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。
虽然课文的篇幅很长，但是故事却非常简单，内涵十分丰富。
教师通过对文章的讲解，对节选内容的补充，让学生感悟名著中人物的形象，并学会欣赏精彩语段。
二、学情分析相比其它课文来说，学生对《老人与海》的阅读感觉有点困难，生活阅历上的欠缺，使得他们在理解这种具有很强象征性和哲理意味的小说时，很难深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴；于是，我想以《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵！三、教学目标1、指导学生有感情地朗读课文，背诵精彩的语句。
2、引导学生理解课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、结合课文，体会老人的永不服输的顽强精神。
4、挖掘原文拓展延神，体会具有象征意义的事物。
四、教学重难点根据单元教学目标“认识名家笔下形形色色的人物，欣赏作品中精彩的语句和片段”，我的重难点如下：重点：分析故事情节，体会人物精神，把握人物“硬汉”形象。
难点：挖掘文章外延，体会象征意思及哲理。
五、教学方法与策略情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学过程：一、走进作者、回顾内容1、师：在世界文坛上，有一位传奇的作家，他参加了两次世界大战，并长期担任战地记者，他的身上留有237处弹片，他的头上逢过57针，他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡让他的视力和健康每况愈下。
但他一生勤奋创作，早上起身的第一件事，就是进行写作。
语文S版六年级上册《六单元 29 老人与海》优质课教学设计_17
《老人与海》教学设计（终稿）教学目标：1.指导学生理解和想象课文中描写老渔夫与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的场面。
2.引导学生感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3.结合课文内容，引导学生体会重点句子所表达的思想感情。
教学重点：理解老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的，抓住重点句段品读老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象。
教学难点：结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
教学准备：微课、多媒体课件教学过程：一、微课导入，了解名著1.播放介绍《老人与海》艺术特色的微课，让学生初步了解这本名著。
2.今天，让我们走进文本，品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读，品味人物（一）观察插图，锁定重点场面。
请同学们认真观察课文两幅插图，给它们分别取个小标题。
1.老渔夫捕捉大马林鱼的场面。
（板书）2.老渔夫与鲨鱼搏斗的场面。
（二）品读老渔夫捕捉大马林鱼的场面，品析人物形象。
1.老渔夫捕捉到的大马林鱼是什么样的？到底有多大？阳光下，它浑身明光耀眼，头、背都是深紫色的，镰刀片似的尾巴在水里出没，嘴长得像一根垒球棒，尖得像一张细长的脸。
从鼻子到尾巴足有十八英尺长。
他估记这鱼足有一千五百多磅[bàng]。
2.快速默读课文第4－9自然段，用“_____”画出老渔夫决心制服马林鱼的语句。
鱼啊，我到死也要跟你在一起。
我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。
（我非弄死它不可，尽管它那样的，那样的了不起。
）我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。
3.交流重点句：我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。
联系上下文，思考：A 什么是一个人能够办得到的？（虽然大马林鱼强大，但老人毫不畏惧，决心要制服对手。
）B 什么是一个人忍受得住的？（坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等因素。
小学六年级语文老人与海教学设计【三篇】
小学六年级语文老人与海教学设计【三篇】篇一教学目的：1．结合文中人物的经历和语言剖析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速浏览抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的心田独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3.引导学生借助资料大抵的了解海明威的作品和格调。
4.培养不屈从于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛卓绝的环境里进行抗争的精神。
教学重点：1．引导学生对重点段落和人物的心田独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈从于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛卓绝的环境里进行抗争的精神。
教学难点：结合文中人物的经历和语言剖析和揣摩本文的哲理和象征意味。
教学过程：一、明确目的1．结合文中人物的经历和语言剖析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速浏览抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的心田独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈从于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知1．作者简介海明威（1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜爱钓鱼、狩猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以至伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族刚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人破灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《白叟与海》。
六年级上册语文教案29老人与海语文s版
六年级上册语文教案29老人与海语文s版一、教学目的1、知识与技艺：掌握本课新字生词。
2、进程与方法：有感情的朗诵课文，梳理文章相关内容，体会老人的坚忍不拔的肉体质量。
3、情感态度与价值观：学会坚强的面对生活中遇到的困难，增强自己的接受力。
二、教学重难点重点：梳理文章头绪，了解课文内容。
难点：协助同窗们从文章的纤细之处感受老人身上的质量。
三、教学时间一课时四、教学进程〔一〕说话导读在五彩绚丽的世界文学的历史长廊中，有很多享有高尚荣誉的作家与作品。
明天，我们要看法又一位这样的作家〔出示海明威头像照片〕，阅读他的一部受人推崇的作品〔先展现«老人与海»的全文读本，后板书课题〕。
〔二〕自在初读可先朗诵，做到字音准确、句子迟滞；再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情形是什么？〔三〕深化细读1、静下心来，边读课文，边想效果：老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼停止格斗的？2、交流看法，朗诵课文。
先谈与大马林鱼格斗，留意引读第4—9自然段有关语句，并结合观看插图一，体会课后第3题的第一个句子。
再谈与鲨鱼格斗，留意引读第10自然段有关语句，并结合观看插图二，体会课后第3题的第二个句子。
〔四〕稳固练读1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以〝读«老人与海»有感〞为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。
2、先背诵你以为本文中写得十分精彩的语句或片段，再朗诵你对此作出的赏析评语。
3、参与讨论，各持己见：你以为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。
4、用«不以成败论英雄»为标题，或以〝一个老人的故事一曲英雄的赞歌〞为内容办一期小报。
5、抄一抄，记一记，想一想。
〝真正优秀的作品，不论你读多少遍，依然不知道它是怎样写成的。
一切伟大的作品必有奥秘之处，而这种奥秘之处是剖析不出来的。
〞。
语文S版六年级语文上册《老人与海》教案
语文S版六年级语文上册《老人与海》教案一、教学目标1.了解《老人与海》的背景和作者；2.理解小说的主要情节与人物形象；3.了解小说的比喻、夸张手法，并学会分析小说的主题和意义；4.提高学生的阅读能力和写作能力；5.回顾和巩固学生的语文知识和技能。
二、教学内容1.《老人与海》背景和作者；2.小说情节和人物形象；3.比喻和夸张手法；4.主题和意义分析；5.阅读和写作练习。
三、教学重点和难点1.重点：分析小说的主题和意义；2.难点：比喻和夸张手法的理解和运用。
四、教学方法1.知识讲授法：讲解小说的背景、情节、人物形象、比喻和夸张手法等；2.合作学习法：小组讨论、角色扮演、合作写作，提高学生的自主学习和交流合作能力；3.任务驱动法：提供任务和问题引导学生进行思考和分析，培养学生的解决问题的能力。
五、教学步骤1.引入通过谈论渔村文化和渔民生活，引导学生对《老人与海》产生浓厚兴趣。
2.导入介绍小说的背景和作者，帮助学生更好地理解小说情节和主题。
3.讲解1.小说情节和人物形象：讲解小说中的主要情节和人物形象，让学生对小说有更深入的了解；2.比喻和夸张手法：讲解小说中的比喻和夸张手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4.分组讨论让学生分成小组讨论小说的主题和意义，鼓励学生发挥想象力和创造力。
5.角色扮演让学生扮演小说中的人物，根据教师的引导，演绎小说情节，帮助学生更深入地理解小说和人物形象。
6.合作写作让学生在小组内合作写一篇关于小说主题和意义的短文，提高学生的写作能力和合作能力。
7.提高拔高通过小组展示和个人发言，提高学生的表达能力和自信心。
六、教学评价1.定期考试：考察学生对小说情节、人物形象、比喻和夸张手法的理解；2.作业检查：每周布置阅读和写作作业，及时检查和评价；3.综合评价：通过小组讨论、角色扮演、合作写作等活动，并对学生的参与度、表现、表述清晰度等方面进行评价。
七、教学资源1.语文S版六年级语文上册教材；2.电脑、投影仪、音响等教学设备；3.课件、PPT等教学辅助材料；4.学生练习册、作文本等教学辅助材料。
《老人与海》教学设计优秀3篇
《老人与海》教学设计优秀3篇篇一：《老人与海》教案篇一《老人与海鸥》第一课时教学目标：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。
师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。
吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。
今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。
三、整体感知：1、指名读文，扫除字词障碍2、自读课文，思考课文的主要内容3、回答课文主要内容4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）四、品读感悟：1、梳理问题：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。
2、学生圈点勾画后小组交流3、汇报：①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
〕是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。
②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。
〕重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。
这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。
③〔在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特别的爱。
《老人与海》教学设计精选3篇
《老人与海》教学设计7教学目标：1．学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．了解课文内容。
学习课文第一部分，感受老人对海鸥的爱。
3．通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重难点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情；想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1．和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受人与动物、动物与动物之间真挚的情感。
今天我们要学习一篇发生在人与海鸥之间真实的故事。
（引出课题并板书——老人与海鸥）2．读了这个课题，你心里有些什么疑问？（学生自由表达，预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）3．教师小结：是的'，让我们带着这些问题一起走进课文探个究竟吧。
二、初读课文，整体感知1．打开课文自由朗读，要求读准字音，读通句子。
生字：塑饼谱抑挫歇吉营词语：塑料饼干节奏乐谱吉祥企盼急速抑扬顿挫相依相随褪色撮起嘴亲昵滇池旋涡2.老人与海鸥之间发生了怎样的故事？课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
（每逢冬天，老人就会去翠湖给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
久而久之，海鸥与老人便结下了深厚的情谊。
直到有一天，老人去世了，海鸥们以自己的方式表示“哀悼”）三、学习第一部分，感受老人对海鸥的爱1.老师很好奇，这是一个怎样的老人呢？课文如何描写他的外貌形象？请同学们找出来细细地读一读。
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案3篇
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案语文S版小学六年级上册《老人与海》教案精选3篇（一）教学目标：通过学习《老人与海》，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作和思维能力。
教学重点：理解小说《老人与海》的主题和情节，掌握一些关键词汇和句型，培养学生的写作能力。
教学难点：理解小说的深层含义，对文中的象征和寓意进行分析。
教学准备：教材《老人与海》、黑板、多媒体设备教学过程：Step 1：导入（5分钟）请学生回顾一下他们上个学期所学过的内容，问一下他们是否听说过《老人与海》，是否知道这个故事？引导学生讲述一下他们对这个故事的了解。
Step 2：课文阅读（30分钟）跟学生一起逐段阅读故事内容，并进行解读。
可以辅助多媒体设备播放精彩片段，引起学生的兴趣。
在阅读的过程中，老师要引导学生关注故事中的情节、人物和他们的心理变化。
Step 3：语言学习（15分钟）提取课文中的一些关键词汇和句型，让学生学习并掌握。
例如：“younger fishermen”、“fishhooks”、“sailing”、“drag”等关键词汇；“The old man was alone”、“he had been chosen for this trip”等句型。
Step 4：讨论和分析（15分钟）通过讨论，引导学生分析故事的主题、寓意和象征意义。
例如，老人和海的对抗象征着人与自然的斗争，老人的顽强和坚持象征着人类的勇气和坚韧不拔。
Step 5：写作练习（15分钟）让学生用自己的话，写一篇关于故事的感想和思考。
可以让学生以“我眼中的老人与海”为题，表达自己对故事的理解和感受。
Step 6：总结与反思（5分钟）让学生谈谈他们在本课中学到了什么，对《老人与海》这个故事有什么新的认识。
同时，也可以提醒学生要多读好书，提高自己的文学素养。
Step 7：作业布置布置阅读《老人与海》的课外作业，要求学生写一篇关于老人和海的对抗的文章，自由发挥，展示自己的写作能力。
语文S版六年级上册《六单元 29 老人与海》优质课教学设计_9
29、老人与海教学目标：1、读一读、议一议，体会课文的精彩情节；2、感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧，敢于搏斗的英雄形象；3、了解课文的象征意义；学情分析：本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。
《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。
像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的；他们虽然已经有一定的阅读理解能力，但生活阅历上的欠缺，使得他们在理解《老人与海》这种具有很强象征性和哲理意味的小说时，很难深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴。
教学重难点：重点：读一读、议一议，体会课文的精彩情节；感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧，敢于搏斗的英雄形象；难点：了解课文的象征意义。
教学资源：课件PPT，板书纸条。
教学课时：第二课时教学过程：一、课文内容回顾本文按事情发展顺序叙述：开端：老人出海发展：老人捕捉大马林鱼高潮：老人与鲨鱼搏斗结局：老人回港二、重点部分学习：老人捕捉大马林鱼1、找一找老人捕捉大马林鱼相关的动词，从这些动词，你看出老人身上的什么？毫不畏惧，坚持不懈的“硬汉”形象。
2、读句子，说体会：我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个忍受得住的。
这句话告诉我们老人毫不畏惧，他决心制服对手，他坚持克服疲乏，可以看出老人坦荡的内心和誓不罢休的个性。
三、重点部分学习：老人与鲨鱼搏斗1、找一找老人与鲨鱼搏斗的相关动词，从这些动词，你又看出老人身上的什么？永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。
2、读句子，说体会：一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
这句话告诉我们，人要有勇气面对死亡，也要有勇气面对失败。
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案（通用14篇）
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案（通用14篇）语文S版小学六年级上册《老人与海》篇1【设计理念】课文讲述了一个感人的故事，结构清晰，语言优美，情感丰富。
教学时应指导学生练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学目标】1、学会课文8个生字，读准字音，认清字形，随文理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用标注法，抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作，品味语句，体会人与动物之间的深厚感情，并进行。
4、在读中感受人与动物的和谐关系，明白只有人类付出爱，才能赢得动物的信任。
【教学重点】练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【教学过程】一、启发谈话，导入新课1、由动物图片入手，启发学生谈感受。
2、导入新课，揭示课题。
二、检查预习，梳理结构1、出示词语，指读，正音。
2、理清文章大意，梳理结构。
三、抓住“意想不到”，感受震撼1、海鸥的哪些举动让人意想不到?2、反馈交流找到的句子。
四、品读句子，感悟“情理之中”1、文中哪些地方能让我们感受老人给了海鸥亲人般的关爱?2、交流、品读。
3、写话练习：假如你是老人，你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?选择其中的一个角色写几句话。
五、深化感情，拓展延伸语文S版小学六年级上册《老人与海》教案篇2[教学目标]1.学习8个生字，正确读写并理解生词。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
语文S版六年级语文上册《老人与海》教案
语文S版六年级语文上册《老人与海》教案这是一篇精读课文。
课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》进行浓缩、改写的。
这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。
但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。
在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的硬汉性格，体现了人可以被消灭，但不能被打败这样一种崇高、伟大的精神。
教学目标：1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、帮助学生认识惦、啤、崛、倚、潇、骼，会写惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼；理解惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼等词语。
5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
教学用具：多媒体课件重点难点：1、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
2、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
教学过程：一、导入今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读，品味人物。
㈠确定探究内容。
请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生）①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。
②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。
㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
1、（出示阅读提示）①指名朗读学习提示。
②明确学习提示的步骤方法。
2、学生根据学习提示自主学习。
3、根据学生回答，重点交流天还没大亮，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。
语文S版六年级语文上册《老人与海》教案
语文S版六年级语文上册《老人与海》教案教学目标1.了解《老人与海》的作者、内容和背景2.掌握小说中人物、情节、意境等关键要素3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力4.提高学生的写作能力教学重难点1.教学重点：《老人与海》的分析和解读2.教学难点：对小说意境的深入剖析和把握教学内容及安排第一课时教学目标了解《老人与海》的作者、内容和背景教学内容1.简述作者海明威的生平和其代表作品2.介绍《老人与海》的故事背景、情节和主题教学安排1.利用多媒体资料展示海明威的图片以及其作品的国内外影响等方面2.通过展示片段或课件，向学生展示小说的背景和情节，并对小说的主题展开讨论第二课时教学目标掌握小说中人物、情节、意境等关键要素教学内容1.着重介绍小说中的主人公——老渔夫桑提亚哥2.分析小说中的情节并找寻其深层含义3.解读小说中的意境及其在作品整体中的体现教学安排1.通过讲解或讨论，使学生掌握小说主人公的性格、境遇和对生命的态度2.分段阅读小说，引导学生观察和探究小说中的情节，以及情节背后隐含的寓意和意义3.通过开放式的问题和讨论，让学生领悟小说的意境和象征意义第三课时教学目标培养学生的阅读理解能力和思辨能力教学内容1.组织学生集体阅读小说2.通过针对性的问题对学生的阅读理解能力进行训练3.鼓励学生对小说进行自我思考和分析教学安排1.独立阅读小说，鼓励学生有意识地分类整理小说中的内容，做到知识点有机呼应2.利用预设的问题和任务练习学生的阅读理解和思辨能力3.通过小组讨论，鼓励学生对小说进行个人分析和探究第四课时教学目标提高学生的写作能力教学内容1.基于小说内容，训练学生写作技能2.以小说为素材进行写作训练3.评价学生的写作表现，提出改进意见教学安排1.选择某个小说主题或问题，要求学生在规定时间内完成一篇小作文，并互相交流和点评2.通过老师指导和讲解，引导学生以小说为基础写出有立意（包括情感、人物、环境等）的文章3.对学生的写作表现进行评价，给出改进意见，并与学生进行互动和交流教学评估通过每节课程课后章节小测验、课后记忆检测、课堂表现以及写作评价等多种方式，对学生的阅读理解能力和写作能力进行全面而系统的评估和指导。
六年级上语文优秀教学案例老人与海语文s版
一、案例背景
本案例背景以六年级上语文《老人与海》语文S版为例，本节课主要内容是让学生通过阅读海明威的《老人与海》，理解故事情节，分析人物形象，领悟作品的主题思想。本节课的教学目标是使学生掌握课文的基本内容，理解老人的坚韧精神和对海洋的热爱，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2.通过设定具体的学习场景，让学生身临其境，增强学生的学习体验，促进学生对课文内容的理解和感悟。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，激发学生的思维活力，培养学生的解决问题的能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养了学生的团队合作意识和沟通能力。在小组合作中，每个学生都发挥了自己的特长，充分体现了自主学习和解决问题的能力，提高了学习效果。
4.反思与评价：本节课引导学生进行自我反思，培养了学生的自我认知和自我调整能力，帮助学生形成了良好的学习习惯。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和成果进行全面的评价，激发了学生的学习动力。
3.通过评价，关注学生的个体差异，给予学生个性化的指导和帮助，促进学生的全面发展。
在教学过程中，我将注重运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，我将引导学生进行反思与评价，培养学生的自我认知和自我调整能力，帮助学生形成良好的学习习惯。通过这些教学策略的运用，我将为学生提供一个富有挑战性和趣味性的学习环境，促进学生的全面发展和人文素养的提升。
（二）讲授新知
1.对《老人与海》的故事情节、人物形象和主题思想进行详细讲解，帮助学生全面理解课文内容。
六年级上册语文教案-课文29 老人与海｜语文S版
《老人与海》教学设计课程名称《老人与海》授课人周利萌学校名称陆川县第五小学教学对象六年级科目语文课时安排1课时（第二课时）一、教材分析《老人与海》是根据1954年诺贝尔文学奖金的获得者、美国著名小说家海明威的代表作《老人与海》改编缩写的，塑造了“桑提亚哥”这个令人敬佩的硬汉形象，赞扬了主人公无所畏惧的拼搏精神和英雄主义精神。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1.知识目标：⑴能有感情地朗读课文，背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
⑵指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对诚然大物毫无畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
⑶引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
2.能力目标：鉴赏老人的形象，体会表现手法。
3.情感目标：学习老人的永不服输的顽强精神，学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。
教学重点：1、欣赏与鲨鱼搏斗的场面描写和心理活动描写。
2、品味语言，深入人物心理，感受人物内在精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量，以及海明威的小说创作原则。
教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
三、教学策略选择与设计一、谈话激趣，引入课文。
策略设计：激发学生的学习兴趣。
二、深入细读，品味觉人物。
策略设计：教给学生的学习方法。
三、学生生自学。
策略设计：培养学生的自学能力。
四、讨论交流。
策略设计：提高学生的口语交际能力、学习的主动性和学习兴趣。
四、教学环境及设备、资源准备教学环境：多媒体教室学生准备：1．学生自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容。
2．摘抄认为本文中写得精彩的片段。
教师准备：多媒体课件。
教学资源：多媒体课件五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析（一）导入新课一）导入新课美国作家海明威的《老人与海》中，一位老人与几十条鲨鱼作战。
是什么促使老人与之战斗？是精神！是顽强不屈的精神！这种精神上永远不可战胜者文学史上最著名的“硬汉”形象之一。
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老人与海
教学目标
1．了解作家海明威的生平与文学功绩
2．掌握内心独白对任务形象塑造的作用
3．在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。
4．学习老人的永不服输的顽强精神
教学重点：
分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象
教学难点：
掌握内心独白对人物形象塑造的作用
教学方法：
情境法、启发法、问题探究法、讨论法
教学准备：
教师准备：多媒体课件、预习学案、（收集和打印作者的相关资料、及写作背景。
）
学生准备：收集作者的相关资料、了解写作背景。
课时安排：1课时
教学步骤及过程：
一、谈话导入
（师）相信在座的许多同学都已经对老师手中的这本书有所了解了。
当然，有些令我们感到难以置信的是它的体积与它的名气居然成反比。
仅三万来字的中短篇小说却能够在诺贝尔文学奖的历程中烙上它的印记。
让我们不禁想问作者——这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的读者。
遗憾的是斯人已逝，但我们今天还是依然可以从朴实无华的文字中去探寻《老人与海》的精神世界。
（师）让我们先来走进海明威，展示一下你对他的了解吧！
二、作者简介
[课件展示]和[学生展示] 相结合。
(师) 海明威借助《老人与海》中的桑提亚哥之口喊出一个男子汉的宣言：
人不是生来要给打败的。
你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
三、精读感悟,读说结合
课件展示：（师）课文重点就是老人与大马林鱼和鲨鱼做斗争的情节，这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧，老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有。
（师）下面让我们来学习课文吧！
1．[课件展示]自主合作学习
默读课文，想一想：课文是怎样描写老渔夫与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？老渔夫给你留下了怎样的印象？再和同学交流想法。
2．全班交流
学习4-10自然段通过学生读说结合感悟语言文字所表达的情感。
摘录精彩语句（预设）
学生一：老人把钩丝放在脊背上----------“鱼啊，我到死也要跟你在一起。
”
抓住“握紧、拼命和内心独白”指导朗读。
（体会老渔夫勇敢、顽强、乐观的性格）教师板书“勇敢、顽强、乐观”
学生二：现在鱼游起来慢多了，钩丝慢慢的上升，鱼露出来了，水从它的身边往四下直涌。
阳光下，他浑身明光耀眼，头、背都是深紫色的，镰刀片似的尾巴在水里出没，最长的像一根垒球棒，尖的像一张细长的脸。
老人说：“它比小船还长两英尺呢。
”现在他已经漂到了看不见陆地的海面上，跟大鱼搏斗，他觉得非常疲乏，希望大鱼睡去，自己也能够睡去，去梦见狮子。
他高声地说：“鱼啊，要是你没累乏，那你可真奇怪透顶啦！”
教师点拨：这里站在老人的角度，以他的眼光描写大鱼奇美的形象，使读者几乎感觉不到作者的存在，拉近了读者与小说人物之间的距离，读起来十分清新真切，这里表现了老人与鱼的搏斗中也充满着对鱼的欣赏之情，表达了一种人与自然相通的情感。
（谁能再读一读，要读出自己的体会）
学生三：当船驶进渔港的时候，已经是半夜了，老人已经筋疲力尽。
他上了岸，摸进茅屋，躺在床上睡着了。
第二天，许多渔夫围在船周围，望着死鱼的骨骼，一个人用绳子量了量说：“从鼻子到尾巴足有十八英尺长。
”
教师点拨：这里用准确的数据再次描写马林鱼的巨大，说明老渔夫所克服的困难之大，非比寻常，引人去联想老人与大鱼搏斗的惊心动魄的场面，进一步感受老人那勇敢无畏的“硬汉”
精神。
学生四：一根又粗又长的雪白的脊骨扔在垃圾堆里，只等着潮水来冲走。
在茅棚里，老人又睡着了，男孩儿坐在一旁守着他。
老人正梦见狮子。
教师点拨：这是在文章的结尾，又提到老人梦境中的狮子，这表现出老人在极度的疲惫之后，并没有失去斗争的勇气，仍然满怀信心。
（师）狮子威武、勇猛，象征着勇气和力量。
（教师板书狮子、勇气、力量）
3．分析人物形象总结写法
【课件展示】讨论鉴赏：
你认为作者主要抓住了人物的哪几个方面刻画了桑提亚哥的性格？
（学生讨论交流）
【课件展示】写作手法
•内心独白
•鲜明生动的动作描写
【课件展示】老人的内心独白（文字资料）
A．自由体会读
B．指名体会读
C．课件范读人物内心独白材料
【课件展示】重点语句分析
☆桑提亚哥老人是海明威塑造的一条“硬汉”形象，他的人生信条就是“一个人并不是生来要给打败的。
你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”你如何理解这句话？
【学生讨论后明确，课件展示：这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑提亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。
这句话意味着，人生下来的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。
人生下来虽然面临种种自然与社
会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。
】
【课件展示】人物形象赏析：怎样评价桑提亚哥这一人物形象？
在“武器”简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争，在他身上，我们可以看到一种百折不挠、坚强不屈、勇于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格。
【课件展示】老人是失败了还是成功？
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。
但是，从另一种意义上来说，他又是一个胜利者。
因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓越的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇抗争。
大马林虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
（五）情感升华
在我们的生活中，也不乏这种坚定的信念，敢于挑战生活、战胜自我的强者。
你能列举这样的典型事例吗？
（六）谈收获
《老人与海》描述了一个发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。
人们认为它确实是一部好书，一本让人受益终身的好书，因为它给予人们太多太多的人生启示。
那么你从中获得了怎样的启示呢？
[学生自由发言，畅谈人生启示]
（七）作业
阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。
请写一篇读后感（800字左右），记下自己读书的收获。
板书设计：硬汉
勇敢
顽强奋争
乐观永不言弃
渔夫老人人的灵魂的尊严。