1 草原第一课时
六年级上册语文教案-第1课《草原》第一课时 人教部编版
1.草原教学目标1.能正确识写“毯、陈”等8个生字，能借助工具书或结合语境理解课文中“勾勒”、“渲染”等词语的意思，并能正确运用。
2.朗读课文，运用给场景拟标题的方法感知课文内容；品读重点语句，想象草原迷人的景色，读出自己的感受；抓住“远迎客人、激情相见、款待联欢、依依话别”场面描写，有感情地朗读课文，联想生活经历，体会“蒙汉情深”。
3.联系自身生活实际，运用写景中融入感受的写法，描写与人惜别的经历或情景，注意把重点部分写详细。
4.背诵第一自然段，积累写景的优美词句。
教学重点与难点重点：朗读课文，运用给场景拟标题的方法感知课文内容；品读重点语句，想象草原迷人的景色，读出自己的感受；抓住“远迎客人、激情相见、款待联欢、依依话别”场面描写，有感情地朗读课文，联想生活经历，体会“蒙汉情深”。
难点：联系自身生活实际，运用写景中融入感受的写法，描写与人惜别的经历或情景，注意把重点部分写详细。
教学前置安排教师准备：1.制作教学课件。
2.课前检查学生的预习情况，了解学情，调整教案。
3.熟读课文，查阅与本课相关的课程资源。
学生准备：1.借助预习单，识记字词，正确流利朗读课文。
2.对于有疑问的地方做好标记，等待组内讨论交流，并做好班内汇报交流的准备。
教学课时 2课时教学过程第一课时一、目标导学1.同学们，今天我们走进第一单元，大家快速浏览一下第一单元，一共有几篇课文？这一单元的课文有什么共同点？2.出示单元导读，齐读。
3.本单元主题为“触摸自然”，让我们一起背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
这节课就让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。
书写课题“草原”。
4.出示本课的学习目标。
1.能正确识写“毯、陈”等8个生字，能借助工具书或结合语境理解课文中“勾勒”、“渲染”等词语的意思，并能正确运用。
2.朗读课文，运用给场景拟标题的方法感知课文内容；品读重点语句，想象草原迷人的景色，读出自己的感受；抓住“远迎客人、激情相见、款待联欢、依依话别”场面描写，有感情地朗读课文，联想生活经历，体会“蒙汉情深”。
六年级语文上册教学课件-1 草原 第一课时-人教部编版(共25张PPT)
A.是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能 用别的词语来形容这样的境界吗？ B.“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一 首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？
六年级语文上册教学课件-1 草原 第一课时-人教部编版(共25张PPT)
在这境界里，连骏马和大牛都有时候 静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
A.闭上眼睛想象一下这样的情景。 B.你认为有那些草原的乐趣？
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
A.说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ B.“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说 “天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而 并不茫茫”呢？
那些小丘的线条是那么柔美，就向 只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画 那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
•
2.只要不必希求太多——向朋友、向爱 情,尤其 是向生 活。是 否记得 ?我们 曾经多 么专注 地设计 美妙的 未来,我 们是如 何细致 地描绘 多彩的 前途,然 而,尽 管我们 是那样 固执、 那样虔 诚、那 样坚韧 地等待, 可生活 却以我 们全然 没有料 到的另 一种面 目呈现 于面前 。
•
即将来到草原的你，见了这 个题目，最想了解草原的什么？
生字生词
wēi
左中右结构。 中间部为上中下结构， 不要忘记中间的短横。
微风 微言大义
生字生词
毯 地毯 毛毯
陈 陈旧 推陈出新
生字生词
shɑng
裳 衣裳 鸿衣羽裳
虹 彩虹 气贯长虹
生字生词
fǔ
腐败
腐 蹄 流水不腐
马蹄 马不停蹄
蒙的读音是“ měng ” “好客”中的“好”读作“hào ” “同行”中的“行”读作“xíng” “似乎”中的“似”读作“sì” “毯”的最后一笔为点。 “吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
苏教版语文六年级上册《草原》第一课时
草 原 像 绿 毯. 羊 群 像 白 花.
羊群一会儿上了小丘，一会儿又 下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣 上了白色的大花。
仿写： 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走 给无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠 ）。 在哪里都像（
仿写二： 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走 在哪里都像（ 碧绿的大海上扬起了点点白帆 ）。
1、草原给你什么印象？ 2、你能用什么词来概括？ 一望无际 翠色欲流 一马平川 天涯碧草 一碧千里 绿草如茵 广阔无垠 ……
科尔沁 qì n草原
镶花地毯
蒙古包
雪原赛马
群马疾驰
鄂温克姑娘
老舍,中国现代著名 小说家、戏剧家。原名 舒庆春，字舍予，北京 人。
他的代表作品有《骆 驼祥子》、《四世同堂》 等。话剧有《茶馆》等。
《草原》摘选自他写的《内蒙风光》。
xuàn
yū
bō lí
hóng
渲染
tí
迂回
sè
玻璃
jiāo
彩虹
lè
马蹄 è 鄂温克
一碧千里
羞涩 jīn
摔跤
勾勒
襟飘带舞
翠色欲流
学
生
习
字
勾勒 礼貌 渲染
骏马 鞭子 举杯 摔跤 拘束 低吟
无限 马蹄 迂回
羞涩
天涯 境界 襟飘带舞
词语理解
放眼望去，千里之外到处都是绿色。
在这种境界里，连骏马和大牛都 有时候静立不动，好像回味着草原的 无限乐趣。
感受草原美景
认真默读课文第一段，一边读一边 划出这段主要写出了哪几种景物？每种 景物的特点是什么？作者是按什么顺序 来写的？
感受草原美景——天空
部编版六年级语文上册《1 草原》第一课时课件
布置作业 夯实基础
1.细读课文并批注，背诵第一自然段。 2.练习：完成课后习题第二、三题。
1 草原：一碧千里，而并不茫茫。
2 羊群：像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
3 草原像“中国画” ：渲染、勾勒、翠色欲流、 流入云际……
师生归纳 课堂小结
我的收获
1 总印象：草原——美：风景、人情、习俗。 2 按顺序：草原风光——迎客——待客——话别 3
说结构：三部分、五个自然段。
4 写字词：难写的字有毯、腐。
明朗——（ 晴朗 ）
三、按照课文内容填空。
试着背诵第一自然段。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更_可__爱__， 空气是那么_清__鲜__，天空是那么_明__朗___，使我总想高歌一 曲，表示我满心的_愉__快___。在天底下，_一__碧__千__里____，而 并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给 无边的__绿__毯___绣上了白色的大花。
《草原》这篇课文主要从________和 _________两方面进行叙述。
说说每个自然段的段意。
预习时有不懂的地方，批注交流。
主要内容
内容提示
本文按照事情发展的顺序， 依次描写了草原的美丽风光，蒙 古族人民热情迎客，主客饮酒联 欢的场面。
了解课文 “由景及人”的 叙述顺序。
背景资料
奶豆腐
用牛奶、羊奶、马奶等经凝固、发酵而成的食物。 形状类似普通豆腐，但不是豆腐。因像豆腐而得名。味 道有的微酸，有的微甜，乳香浓郁，牧民很爱吃，常泡 在奶茶中食用，或出远门当干粮，既解渴又充饥。还可 以做成拔丝奶豆腐，其软韧牵丝为断，是宴席上的一道 风味名菜。
随堂小测 素养提升
部编版六年级上册语文第1课《草原》课文原文及教案
部编版六年级上册语文第1课《草原》课文原文及教案这次我去了草原，那里的天空比其他地方更加美丽，空气清新，天空明亮，让我想高歌一曲，表达我的快乐心情。
草原一片碧绿，四周都是XXX，羊群在XXX上下来走去，就像在无边的绿毯上绣上了白色的大花。
小丘的线条很柔美，就像一幅只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠绿欲流，轻轻流入云际。
这种景象令人惊叹，又让人感到舒适，想要久久地站着欣赏，也想坐下来吟唱一首美丽的小诗。
在这样的环境中，连骏马和大牛也会静静地站着，好像在回味草原的无限乐趣。
我们去的是XXX虎旗，汽车行驶了150公里才到达目的地。
整个路程都是草原，行车非常自由，只要方向正确，怎么走都可以。
刚进入草原，听不到任何声音，也看不到什么东西，除了一些快速飞行的小鸟。
走了一段时间，远处出现了一条弯曲的明亮的带子——河流！牛羊和XXX开始出现，隐隐约约可以听到鞭子的轻响声。
很快，一群马出现在远处的小山上，马上的男女老少穿着各种颜色的衣服，群马奔跑，衣袂飘扬，像一条彩虹飞向我们。
这是主人来欢迎远方的客人。
他们见到我们后，立即转向，欢呼着，飞快地跑来，在汽车左右和前面引路。
原本寂静的草原变得热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
我们跟着马过了小山，看到了几座蒙古包。
蒙古包外面有很多马和车，很多人从几十公里外骑马或坐车来看我们。
主人们下了马，我们下了车。
我们不知道是谁的手，总是热热闹闹地握着，握住不放。
虽然我们的语言不同，但我们的心是一样的。
你说你的，我说我的，总的意思是要民族团结互助。
本文介绍了著名作家XXX和他的写作背景。
接着，教师引导学生朗读课文并检测预情况，包括指名认读生字新词和书写指导。
最后，学生再次读课文，整体把握文章内容，概括出文章的行文线索为“初见草原——迎客——待客——话别”。
文章描绘了草原的美景、草原人的好客和欢乐的联欢场面，以及离别时的深情告别。
课文第一自然段描绘了草原的美丽风光，XXX先生通过怎样的手法展现出来呢？请同学们默读第一自然段，边读边想象草原的美景。
《草原》第一课时教学案例分析 _1
《草原》第一课时教学案例分析教学内容分析：《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。
本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。
根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。
为此，我作了以下的教学设计：教学过程：一、激情导入：1、同学们，当我们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？生回答说想到了《敕勒歌》，请生朗读这首诗。
（通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣，温故知新）2、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么样子的？（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。
）二、学习课文（一）理请文章思路１、学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？学生回答：美丽的草原热闹的草原热情的草原（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。
）（二）感受草原的风光美1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。
2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。
通过品读，体会作者对草原的赞美之情（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。
这样就体现了课程中的人文性。
而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。
）（三）品赏佳句，背诵第一自然段：1、学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。
统编版语文六年级上册《1 草原》第一课时教案
1草原第一课时教案教学目标1.会写本课8个生字，理解课文中的新词的意思，摘录课文中写得优美的句子。
2.熟读课文，了解课文的内容，能联系上下文，理解含义深刻的句子，背诵第一自然段。
3.有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
4.揣摩优美的语句，体会语文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
核心素养文化自信：了解蒙汉情深、民族团结。
语言应用：体会作者在描写上景色上的手法，理解句子的审核含义。
思维能力：学习详略得当的描写方法。
审美创造：体会草原之美，与作者一起领略大自然的风光。
教学重难点重点:引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
难点:1.品味优美的语言，体会表达方式。
2.通过学习此文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。
第一课时课时目标1.学习本课生字，会写本课生字。
2.感受草原风光的美好，有感情朗读课文。
重点难点1.正确书写生字。
2.感受草原的美。
教学过程一、谈话激趣导入。
1.同学们去过大海吗？第一次去大海什么感觉呢？（学生自由讨论自己的感受）请个别学生回答这个问题。
2.今天我们来认识一下呼伦贝尔大草原。
（呼伦贝尔大草原位于中国内蒙古自治区东北部，位于大兴安岭以西，因呼伦湖、贝尔湖而得名。
它是世界三大草原之一，也是世界上最优质的草原。
呼伦贝尔草原地域辽阔,风光旖旎,水草丰美，是内蒙古主要的畜牧区。
）认识了大草原，来看看它的美丽面目，看，我们可以用一句诗来形容它。
（预设:师生一起说：风吹草低见牛羊）3.对啊，多美的意境啊。
今天我们跟随老舍先生，一起去感受一下大草原的美丽风光吧。
（板书课题：草原）二、走近作者。
老舍（1899——1966）1.生平简介：满族人，原名舒庆春，字舍予。
1899年生于北京一个城市贫民家庭，1924年赴英任伦敦大学讲师，1930年回国，后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
2.文学成就：作品大多取材于下层居民生活，尤其善于运用精确流畅的北京口语进行文学创作。
第1课《草原》PPT课件
课文中作者写了么写草原的自然美的？
1、写的内容：天空、小丘、羊群、 牛马、飞鸟、河等。
老舍
老舍（1899年～1966年），现代著 名小说家、戏剧家。原名舒庆春， 字舍予，满族人。老舍出生于北京 一个城市贫民家庭。毕业于北京师 范学校，当过中小学教员。1924年 赴英讲学，并进行文学创作。著名 有长篇小说《骆驼祥子》《四世同 堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等， 1951年北京市人民政府授予他“人 民艺术家”的光荣称号。
①此句运用比喻修辞，②把羊群比作 是白色的大花，把草原比作是无边的 绿毯，③生动形象地写出了草原 景色的广阔、优美及充满生机的特点， ④ 表现出作者对草原的热爱和赞美之 情。
3、远远地望见了一条迂回的明如玻璃 的带子——河!
①此句运用比喻修辞，②把河比作明 如玻璃的带子，③生动形象地写出了 草原上河流的明净、清澈、蜿蜒迂回 的特点，④ 表现出作者看到河时的 惊喜。
1、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染， 不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻 流入云际。
①此句运用比喻修辞，②把小丘柔美 的线条比作用绿色渲染不用墨线勾勒 的中国画，③生动形象地写出了草原 景色的柔美、广阔及充满生机的特点， ④ 表现出作者对草原的热爱和赞美之 情。
2、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走 在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（１）这种境界，既使人（ 惊叹），又叫人 （ 舒服），既愿（久立四望），又想坐下 （ 低吟一首奇丽的小诗）。
这几句是在写景时，融入自己的 感情，情景交融，更能体现草原 的美丽，也表现作者对草原的喜 爱之情。除此之外还有好句？
人教统编版六年级语文上册《1 草原》课堂教学课件PPT小学公开课
统编版 语文 六年级 上册老舍（1899－1966）原名舒庆春，字舍予，现代小说家、作家，有“人民艺术家”称号。
著有长篇小说《骆驼祥子》，剧本《茶馆》等。
作者简介读准字音。
绿毯 羞涩 柔美 蒙古包 襟飘带舞洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 奶豆腐渲染 拘束 勾勒迂回 陈巴尔虎旗蒙古包měng 蒙古族měng蒙骗m ēng 欺骗。
启蒙m éng 开导蒙昧，使之明白事理。
蒙上一层纸m éng覆盖。
整体感知小组合作讨论：课文向我们描绘了哪几个画面？草原风光图喜迎远客图主客联欢图自由读第1自然段，用横线画出直接写草原风光的句子。
草原风光图互动课堂“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？大草原一眼望去全部都是绿色的。
指一片碧绿的颜色，十分宽广。
绿毯草原大花羊群是用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹。
渲染 指用线条画出事物的轮廓。
勾勒 草原多像一幅挥毫泼洒的写意画呀!翠绿的颜色好像就要流淌出来一样。
动态绿只渲染而不勾勒，景物和背景的边界就会不太清晰。
远远望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了。
想一想：作者为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？作者看到的不只是草,“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
思考：第1自然段除了草原风光还写了什么呢?找出相应的句子，画出写作者感受的词语。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
作者会唱些什么呢？作者的心情是什么样的？那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
········朗读指导这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
“这种境界”指的是由明朗的天空，一望无际碧绿的草地，清新的空气，线条优美的小丘，移动的白色的牛羊群所构成的画面。
部编版六年级上册语文《1草原》1-2课时教案
（六）年级(上)册( 语文)学科备课表第二课时一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
3.导入新课。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。
二、再读课文，感受美丽的草原。
1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
教师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？②出示大草原的图片，引导学生想象。
（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
①“这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。
③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？学生大胆想象，触景生情，尽情表达。
总结学习方法：1.认真阅读句子，理解意思。
2.联系上下文进行想象。
3.写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体会……2.梳理关键词，准备背诵第一自然段。
《草原》第一课时说课案例教案教学设计1
《草原》第一课时说课案例教案教学设计一、说教材1、教材分析《草原》一课，是人教版小学语文第九册第四单元中的第一篇课文，本课先讲老舍先生初到草原时见到草原美景高兴、愉快的心情，接着一行人受到草原蒙古族人民的热烈欢迎与盛情款待，最后在夕阳西下时依依惜别。
课文赞美了草原美景和热情好客的蒙古族人民。
本单元教学训练的重点是让学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者所表达的思想感情，还要仔细品味，注意积累课文中优美的语言。
本课在本单元的位置是最能体现本单元训练重点的课文，即描绘了草原美景，又表达了作者爱草原美景、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。
因此，本课是本单元乃至本册中重点课文。
2、编者意图编者编排这节课的意图就是让学生在学习本课中展开丰富的想象、结合课文插图，欣赏草原美景，感受蒙古族人民的热情好客，感悟到祖国美景与蒙古族人民心灵美，进而感受到爱国主义情感教育，从中陶冶学生的爱美情趣，同时在品读课文中积累课文中优美的语言。
3、教学理念新课标中言，阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得知识、能力的主要途径，又是学生、教师、文本之间对话、感知理解、感悟体会的过程，又能培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
可见，阅读是学生学习语文的主要工具，又是提高学生语文综合素养的主要途径。
而有感情地朗读课文则是感知、理解、感悟课文的重要手段，语文教学必须以读为本、加强阅读实践。
因此，我在设计本节课教学时，要求学生以阅读文本为中心，引导学生有感情地反复阅读文本进而让学生感知、理解、感悟草原美景和蒙古族人民的热情好客，又引导学生在阅读中联系上下文本学习字词、交流感悟理解文本，感受并体会文本中蒙汉两族人民深情厚谊、感悟到爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的情感。
在阅读中，结合课文插图培养学生的按序观察、感知、想象画面场面的语文素养。
在阅读中，引导学生按一定顺序观察课文插图，让学生用心去感受、联想草原美景和热情好客的蒙古族人民以及夕阳西下依依惜别时的场景。
六年级上册语文教案1、草原(第1课时)人教(部编版)
《草原》二、品读课文，读中感悟。
（用时：10分钟）1.学生自读课文2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
【出示课件4、5】（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。
形容（）（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。
比喻（）（3）洒脱：（）（4）迂回：（）（5）襟飘带舞：（）（6）鄂温克：（）（7）羞涩：（）（8）天涯：（）（9）勾勒：（）三、再读课文，加强训练。
（用时：11分钟）1.让学生大声朗读课文2.让学生以小组为单位交流读后的收获3.教师总结。
（板书：初见草原--迎客--待客--话别）1.学生大声朗读课文2.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？四、细读课文，品味美景（用时：7分钟）1.请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。
画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
3.教师根据交流结果归纳：1.同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？2.作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？五、图片展示，欣赏美景（用时：6分钟）【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。
学生用感官来感受草原的美景。
01草原·第一课时·人教五下
读了课文后请想一想： 读了课文后请想一想： 草原给你留下什么印象？ 草原给你留下什么印象？
用一个字
美
草 原
作者 老舍
读课文。
• 你能把课文读正确、读流利吗？
欣赏
读一读：
勒 骏 限 鞭 驰
蹄
茶
貌
杯
跤
读一读
高歌 勾勒 低吟 疾驰 摔跤
绿毯 迂回 奇丽 马蹄
柔美 羞涩 回味 礼貌
渲染 天涯 洒脱 拘束
读一读
蒙古包
好客 同行 似乎
• 蒙古包měng • 好客ｈàｏ • 同行xíng • 似乎ｓì
写一写：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
毯
吟 貌 襟 涩
• “毯”的最后一笔为点， • “吟”“貌”不要多一点， • “襟”“涩”不要少一点。
默读课文，思考：
• 课文主要讲了什么？ 作者按照 顺序叙 述，先描写 的景 色( 图)；再描写草原 . 场面( 的情形( 图)和 图)。 .
• 作者按照事情发展顺序叙 述，先描写草原秀美的景 色(草原风光 草原风光图)；再描写 草原风光 草原迎客场面(喜迎远客 喜迎远客 图)和草原联欢的情形(主 主 客联欢图) 。 客联欢
1 草原第一课时 基于课程标准教学设计
在读悟中，感受草原的风光美，体会作者的丰富情感，感受祖国山河的壮丽（评价标准二）
环节四
巩固练习
积累运用
活动一
课件演示，背诵课文。
ppt课件出示播放有关草原的四幅图片（天空、羊群、小丘、骏马和大牛）。
活动二
按照ppt课件提示进行填空式背诵，检查背诵效果，先齐背，然后默写。
3、通过同桌ห้องสมุดไป่ตู้背、默写等形式评价。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入新课
检查预习
活动一：
ppt课件出示本文14个生字，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。
活动二：
1．ppt课件出示“渲染、勾勒、低吟、回味、拘束、羞涩、襟飘带舞、群马疾驰”等词语，学生认读。
2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一）
教学
反思
3.引导学生揣摩优美的语句，背诵课文第1自然段。体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。
评价标准
1、认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
2、通过默读、有感情读的方式画出描写草原景美的语句，表达自己的理解感悟。通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。
（3）诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。
教材分析
五年级下册教材的第一组课文以“走进西部”为专题，安排了相关的教学内容。《草原》是人教版小学语文第十册第一单元第1课。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，以及蒙汉两族人民之间的深情厚谊。本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，从也为本组激发学生热爱祖国的感情，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情做好铺垫。
部编版6年级上册第1课《草原》
运用情景交融法进行描写
这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，根据抒发感情的需要， 先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景 物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到 草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒 情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写， 为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
这里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗， 草原一碧千里，小丘线条柔美，羊群多而自由，骏马、 大牛有时静立不动，像陶醉在这美景中一样。
那里的天比别处的更可爱， 空气是那么清鲜，天空是那么 明朗，使我总想高歌一曲，表 示我满心的愉快。
写出了草原上天空、空气的特点。
整个草原全是碧 绿碧绿的，一眼 望不到边。
学习目标
1. 会认会写“毯、境、陈”等14个生字；能正确读写 “绿毯、境界、皮鞭、彩虹、马蹄、羞涩、摔跤、” 等词语。
2. 朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。 (重点) 3. 初步感知文意，了解课文内容。(难点)
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
人情美两个方面来写草原的美。
阅读方法解密 找中心句 概念：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自 己的态度，抒发自己情感的句子。 位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复 出现的句子。
自由读第一自然段，思考作者初到草原看到了什么 景物？这些景物有什么特点？(串珠问题1)
教案大全 草原第一课时9篇
教案大全草原第一课时9篇草原第一课时 1【教学内容】小学语文人教课标版五年级下册第1课《草原》。
【教学目标】1、认知目标：有感情地朗读课文。
体会句子中蕴涵的意思，品味、积累课文中优美的语言。
2、能力目标：鼓励学生进行小组合作探究性学习，培养学生收集、处理信息的能力。
3、情感目标：在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
【教学重点】让学生通过语言文字展开想像，在脑海里再现课文所描述的生动情景；体会句子中蕴涵的意思，积累优美的词汇。
【教学策略】在教学过程中不仅让学生了解课文内容，积累优美的词汇，并且应用语文的手段解决课文的问题，培养学生的语言能力。
课堂主要采用朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报等教学方式，并为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络环境。
通过让学生主动去获取、整理、创造性地加工信息，最终进一步提高学生的语文综合素养。
【教学媒体设计】制作一个网站型课件，让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题。
这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个大信息量、开放的学习环境。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1、听配乐朗诵《刺勒歌》录音，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲。
2、提出本课课题。
3、回顾课文：通过对上节课内容的回顾，直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分教学内容有机结合。
二、引发探究主题1、老舍先生为什么会有“何忍别”这样的感受呢？从“这是怎样的草原？”“这是怎样的草原人？”等问题入手，帮助学生把握探究的方向。
2、利用课件，让学生在阅读中领略草原美景，品味文字。
通过提名读、齐读、领读等朗读，并适时加以指导和点拨，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势。
3、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情。
学生进行交流，师生互评小结。
小学语文六年级上册《草原》第一课时教案
1.草原第一课时【课前预习】了解草原，搜集草原的相关资料和诗句。
【教学目标】1.会写“毯”、“陈”等8个生字。
会写“草原、线条、柔美”等词语。
2.整体感知课文，并抓住关键词和展开想象体会草原的美丽。
3.背诵第1自然段，积累优美的语句。
【教学重点】学习课文第一自然段，并抓住关键词和展开想象体会草原的美丽。
【教学难点】抓住关键词和展开想象体会草原的美丽。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句。
学生可以有各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。
比如：（1）草原是辽阔的、一望无际、一碧千里、翠色欲流……（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……（3）草原是充满生机的……（4）诗句：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。
歌曲等出示课题：草原。
2.介绍作者老舍，回忆学过的老舍先生的作品。
3.导入新课。
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原（出示地图），领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情。
（板书并齐读课题：1.草原）设计意图:从图片和歌曲引入，带领学生走近草原，并了解草原，形成对草原的初步印象，并在简介作者老舍的基础上，带着浓厚的学习兴趣走进草原。
二、新授（一）探究一：初读课文，学习字词1.提出初读要求：（1）读一读：大声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）想一想：文中的草原给你留下了什么印象？2.教师检查学生字词学习情况。
（1）检查生字读音。
小丘（qiū）渲染（xuàn ）迂回（yū）鄂温克（è）低吟yín 襟飘带舞（jīn ）——关注前鼻音蒙古包（měng ）衣裳shang ——关注后鼻音、多音字辨析（2）指导易混淆的字。
“襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。
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奉节师范附属小学 张敏
老舍（1899年～1966年），现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆 予，字舍予，满族人。老舍出生于北京一个城市贫民家庭。1918 年毕业于北京师范学校，当过中小学教员。“五四”新文化运动 中，他开始用白话创作。1924年赴英讲学，并进行文学创作。 1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年， 代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。1946年赴美国讲学 并进行创作，近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。1949年年 底回到祖国，先后写了《龙须沟》、《西望长安》、《茶馆》、 京剧《十五贯》等23个剧本。1951年北京市人民政府授予他“人 民艺术家”的光荣称号。《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记 《内蒙风光》。 鄂温克 鄂温克族，我国少数民族之一，两万多人口，牧区 用蒙文，农区用汉文。
迂 yū (迂回、迂见） 蹄 tí（马蹄、铁蹄) 貌 mào（礼貌、相貌、外貌）
拘 jū (拘束 拘留 拘谨） 羞 xiū (害羞 羞耻） 涩 sâ (羞涩 发涩 艰涩） 偏 piān (偏向 偏听偏信） 涯 yá (天涯海角 一望无涯） 襟 jīn (衣襟 襟怀 对襟） 跤 jiāo (摔跤）
地毯
பைடு நூலகம்
C、按地点转换的顺序
草原美景 ↓ 热情欢迎 ↓ 亲切相见 ↓ 热情款待 ↓ 联欢话别
地点转换的顺序过程：
初入草原 蒙古包外 告别草原
接近目的地 蒙古包里
蒙古族 我国少数民族之一，三百多万人口，分布在内蒙古、 吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、新疆、甘肃、青海、河北、河南等 地。有本民族语言文字。多从事农牧业
我知道
毯 蹄 偏
渲 貌 涯
勒 拘 鄂
吟 羞 襟
迂 涩 跤
毯 tǎn (毛毯、地毯）
渲 xuàn (渲染)
勒 lâ（勾勒、勒索、勒令） 吟 yín (吟诗、呻吟）
蒙 mãng ( 蒙受 ) měng ( 内蒙 )
近义词： 清鲜(清新) 拘束(拘谨) 奇丽(美丽) 飞驰(奔驰) 反义词： 洒脱(拘谨) 团结(分裂) 明朗(阴暗)
明朗(晴朗) 勾勒(勾画) 目的(目标)
羞涩(大方) 迂回(径直)
快速浏览课文，完成下面的选择题。 这篇课文是按什么顺序记叙了访问的 过程（ A ） A、事情发展的顺序 B、时间的先后的顺序
渲染
勾勒
迂回
天涯 拘束 天涯
低吟 羞涩 境界
马蹄 摔跤 洒脱
礼貌 偏西
襟飘带舞
一碧千里
迂回：弯弯曲曲，来来回回地环 绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋 转、环绕。
天涯：形容极远的地方。涯，水 边。
拘束：过分约束自己，态度显得 不自然。
洒脱：言谈举止等自然，不拘束。
勒
lâ ( 勒令 )
lēi ( 勒紧 ) mēng ( 蒙人 )