本科生英语听力问题及对策
大学英语听力常见问题及对策
Q1: Do you have any problems in listening English? Q2: What are the problems do you have? Q3: And what are the reasons for them?
Existing problems
问题6：觉得听懂但老错 分析：觉得自己明明似乎是听懂了这题， 但一选出来答案就是错的，怎么想也想不 明白。
方法：这种情况的出现大部分集中在 imply 和
infer题。因为有时候思考问题的角度不同，很容 易造成一些以为自己听懂但推不出来的现象。这 就需要大家自己去揣摩这类型的题到底是从怎样 的角度去imply和infer的，有时候不能按照自己的 思维去想问题，要分析真正的出题思路和外国人 的思考方式。
方法：
1 不必要去专门花很多时间去背一本习语书，因为毕竟习 语出现的数目还是小的，而且有时候还经常考重复的习语 ，更何况不一定考的就是你背的那本书里的。所以建议大 家将往年考过的习语都归类总结一下，熟悉往年考过的习 语就足够了。 2 加强自己猜习语的能力。尽量要求自己能根据听到的内 容将习语的意思
问题1：精力不集中，走神，没有足够的耐心 ， 听不完， 没信心
方法：
1读题，大脑里分析猜想，分析出此段子大概将要 讲的是哪方面的内容，可以根据自己的知识展开 联想 （动口动笔） 2. 加强精听练习强度 （50mins） 听抄（听写）
问题2： 听不懂学过的单词 （自己发音不 准）没有两条腿一起走路 方法： 1 跟读 （速度跟上） 2. 纠错 3. 模仿
How to improve your listing?
大学英语听力水平影响因素及对策
大学英语听力水平影响因素及对策大学英语听力是英语教学中的重要环节，也是学生学习英语的基础。
然而，很多学生都面临着听力困难的问题。
影响大学英语听力水平的因素有很多，如语言能力、学习习惯、心理因素等。
下面介绍一些常见的因素及对策。
一、语言能力语言能力是影响听力的最重要因素之一。
学生需要具备一定的词汇量、语法知识和语音能力。
如果这些基础不扎实，就很难理解听力内容。
对策：提高语言能力需要积极主动地学习英语。
可以通过看英语电影、听英语歌曲等途径来提高语音能力。
同时，也需要注重词汇和语法的积累。
可以通过大量阅读英语文章尤其是专业书籍和期刊来扩充词汇和提高语法知识。
二、学习习惯学习习惯对于听力水平的影响也较为重要。
缺乏英语听力训练和听力实践经验，就会导致学生听力能力不佳。
对策：提高听力水平需要大量的听力训练和听力实践经验。
可以通过听英语广播节目、英语电影和英语歌曲来提高听力水平。
另外，可以参加英语口语俱乐部和英语角等活动来进行听说实践。
三、心理因素心理因素对于听力水平的影响也很大。
有些学生听力水平本来不错，但是因为缺乏信心和耐心，就会感到听力困难。
对策：要提高听力水平，需要积极的心态。
可以通过进行听力自测和听力模拟测试来提高信心和克服紧张心理。
同时，也要注重个人的心理调节，例如多参加社交活动、合理安排学习和休息时间等，以充分发挥个人的听力潜力。
综上所述，要提高大学英语听力水平，需要从多方面入手。
除了提高语言能力、学习习惯和克服心理障碍，还需要注重听力技巧和策略。
例如，可以注意听说者的语调、语速和重点，结合上下文和上下文线索进行理解和推断。
通过积极主动地学习和实践，相信大学英语听力水平一定会有所提高。
大学英语听力水平影响因素及对策
大学英语听力水平影响因素及对策大学英语听力水平是衡量一个学生英语综合能力的重要指标之一，也是英语教学的重要内容之一。
很多大学生普遍存在听力水平不高的问题。
导致大学生英语听力水平较低的主要因素有以下几个方面：大学生英语学习时间不充足。
由于大学生们每天要上很多课，完成很多作业和实验等学业任务，他们很少有时间专门进行英语听力的训练和提高。
而听力是需要通过大量的练习和反复的听才能提高的，没有足够的时间投入到听力学习当中，自然听力水平就无法提高。
大学生英语听力缺乏积累。
英语听力是需要丰富的词汇量和语法知识作为基础的，而很多大学生的词汇量和语法知识相对较弱，导致他们在听力过程中经常会遇到一些生疏的单词和句型，从而导致理解能力不足，影响听力水平的提高。
大学生英语听力学习方法不正确。
很多大学生在听力学习中过于依赖字幕和翻译，习惯于被动地接受英语材料，而缺乏主动的思考和分析能力。
这种passive learning的学习方式往往不能使他们真正提高听力水平和理解能力，反而造成对英语听力的依赖。
针对以上问题，对提高大学生英语听力水平的对策如下：加强英语听力训练的时间安排。
学生应该合理安排自己的学习时间，每天专门留出一定的时间进行听力训练。
可以利用碎片化的时间，比如上下班途中、午休时间等，进行听力练习，提高自己的英语听力水平。
注重积累词汇和语法知识。
学生可以通过背单词、参加语法课程等方式来提高自己的英语词汇量和语法水平，从而有利于提高英语听力水平。
改变听力学习方法。
学生应该多利用听力材料，通过多次听、多次理解和多次操练，培养自己的听力反应能力和分析能力，培养自己独立思考和理解英语的能力。
也要尽量避免对字幕和翻译的依赖，要尽量用英语去理解和思考，逐渐提高自己的听力水平。
大学英语听力水平的提高需要大学生充分认识到问题所在，并且采取相应的有效对策。
要合理安排时间、注重积累词汇和语法知识、改变学习方法，积极主动地提高自己的英语听力水平。
英语听力中常见问题及解决方法
英语听力中常见问题及解决方法英语听力对于很多学生而言是个难点，当听力考试成为某些考试科目的必考内容时，很多人总是感到棘手。
而针对听力中遇到的常见问题，本文将会探讨各种解决方法。
一、听不懂外语口音外语口音在英语听力中很常见，有些人可能会出现听不懂或者听不清楚的情况。
有些学生的耳朵对于某些重音和发音可能更敏感，而有些还处于不熟悉的阶段。
解决这个问题可通过下面几种方法：1. 学习口音：可以通过了解不同类型的口音，听不同的说话人说同样的一句话来逐渐理解外语口音。
另外，通过模仿练习也是个有效的方式。
2. 了解语言的发音规则：如果你对英语的发音规则有所了解，就更能有针对性地去理解不同的语言发音。
3. 多听：多听不同的外语口音有助于敏感听觉的提升，提高听句子、单词的效率。
二、经常漏听信息有时候，听一段英语长时间听不懂或容易漏听信息，是因为学生缺少一定的听取技巧。
下面列出几个改善方法：1. 专心听：听力考试时要全神贯注，集中注意力聆听老师的讲解、轻轻女士、规范演说等来源的音频。
2. 记录关键信息：听时可以将较为重要的信息、数字、地名、时间、主题等记录下来，避免遗忘漏听等情况。
3. 增加词汇量：词汇量是保证听力效果的一个非常重要的因素。
学习英语时要做好积累词汇的准备。
三、速度过快在应试情况下，比如听取口语讲座或者阅读教材所配的录音，有时候发现跟不上老师的讲话速度。
面对这个问题我们可以采取以下方法：1. 提高发音和语速的能力，并逐渐适应更慢或者更快的英语语速。
2. 留意并分类识别重点和次重点，把不同的信息记下，对不理解的内容先略过，避免影响后续的学习。
3. 在我们还不熟练对英语听力的理解时，可以通过影视节目的方式来锻炼自己的听力，勤加练习。
总结英语听力是一个需要耐心和积极的学习过程。
我们需要不断克服遇到的困难，逐渐适应设定的难度，充分发挥多种技巧，不断提高听力水平。
所以，在英语的学习中要做好基础和听力能力的练习，不断寻找适合自己的方法和材料，相信这将能帮助大家顺利通过英语听力考试。
浅析大学英语听力教学中存在问题及解决方法
浅析大学英语听力教学中存在问题及解决方法浅析大学英语听力教学中存在问题及解决方法尽管大学英语听力教学在过去几十年中取得了一定的进展，但是仍然存在一些问题。
本文将对大学英语听力教学中的问题进行浅析，并提出一些解决方法。
首先，大学英语听力教学中存在的一个问题是教学资源不足。
虽然现在有很多英语听力教材和资料可供选择，但是对于大多数学生来说，这些资源仍然不够。
一方面，大学英语教材一般只提供了基础的听力材料，而没有涉及到更复杂的真实语境。
另一方面，学生面临的准备考试等压力，使得他们缺乏时间和机会接触到更多的听力材料。
要解决这个问题，可以尝试以下几种方法：一是多样化教学资源，包括提供更多的听力材料、真实语境的录音等。
二是利用互联网等先进技术，将听力资源扩展到更广阔的范围，例如通过在线课程、语音识别技术等提供更多的听力练习。
其次，大学英语听力教学中存在的另一个问题是缺乏有效的教学策略。
由于英语听力的特点，学生往往在面对大量听力信息时感到困惑和无助。
他们需要培养有效的听力策略来提高听力水平。
然而，目前许多听力教学仍然主要侧重于语音训练和听力练习，而缺乏对学生听力策略的引导和训练。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：首先，教师可以引导学生运用不同的听力策略来处理听力信息，例如预测、推理和联想等。
其次，教师可以提供一些有效的听力练习，帮助学生提高听力策略的使用能力。
最后，教师还可以指导学生有效地利用课外时间进行听力训练，例如建议学生观看英语电影、听英语广播等。
另外一个问题是考试导向过重。
近年来，随着英语考试的普及，大学英语听力教学也变得越来越考试导向。
课堂中的教学内容大都围绕着考试要求展开，而忽略了培养学生的综合听力能力。
这导致了一些学生在真实的听力场景中遇到困难。
为了解决这个问题，教师可以进行以下改进：一是合理设计听力教学内容，不仅包括题型训练，还应该注重培养学生的听力思维能力和解决问题的能力。
二是增加听力材料多样性，包括真实的对话、讨论、演讲等。
对大学英语课堂听力的分析及对策
对大学英语课堂听力的分析及对策
近年来，随着经济的快速发展，越来越多的学生选择学习大学外语课程，英语课程尤为突出，英语作为一门语言，它的学习涉及听、说、读、写四项能力，其中听的能力的重要性不言而喻。
然而，在目前的大学英语教学中，学生在面对英语听力教学时，很多学生存在着明显的困难。
由于英语发音、语调、语法的复杂性，很多学生在英语听力上受到了极大的挑战，他们很难理解听到的内容，也很难进行正确的反应和回答。
分析这一问题，主要可以从两个方面考虑。
首先，学生本身的英语基础不足，他们缺乏对英语结构、单词、语法、语音等方面的基本知识，这就导致他们难以掌握和理解英语的基本原则；第二，学生的听力习惯不良。
大多数学生在听力学习中，没有把握好学习的步骤，没有运用有效的学习方法，而是按照老师教授的内容一字不漏地听。
这样，不仅费时费力，学习效果也不好。
为了改善学生的英语听力能力，有必要采取一系列对策，补救学生学习问题。
其次，学校应该加强英语基础教学，指导学生在基础知识方面提升他们的英语基础；第二，学生应该多参加听力角的活动，多多练习听说能力，增强自己的反应能力；此外，学生应多参加英语方面的比赛，丰富自己的听力知识，拓展自己的英语能力。
总之，学习英语听力，需要从多方面去综合考虑，才能取得好的学习效果。
因此，学校要加强英语基础教学，学生要多加练习，多参加活动，拓展听力视野，当学生掌握了必要的基础知识和技能，他们
就能更加有效地学习英语听力，享受学习的乐趣，最终达到提高学习效率的目的。
听力中遇到的问题及解决方法
听力中遇到的问题及解决方法一、问题：听不懂单词。
1. 题目：在听力材料中听到一些简单的单词，但就是反应不过来意思。
- 解析：这可能是因为对单词的熟悉程度不够，虽然认识这个单词，但在听力环境下，由于发音特点、连读等因素导致识别困难。
- 解决方法：加强单词的听力训练，可以通过听单词书的配套音频，反复听读单词，注意单词的发音、重音和连读等语音现象。
同时，可以进行听写练习，提高对单词的敏感度。
2. 题目：遇到生词就完全听不懂句子了。
- 解析：如果生词过多，会影响对整个句子的理解。
尤其是当这个生词是句子的关键信息词时，理解就会出现断层。
- 解决方法：扩大词汇量是根本。
可以通过阅读英语文章、背单词书等方式积累词汇。
在听力练习时，根据上下文猜测生词的意思，如果不影响整体理解，可以先略过，继续听后面的内容。
二、问题：跟不上听力速度。
3. 题目：感觉听力材料读得太快，还没来得及理解就过去了。
- 解析：这可能是因为平时缺乏足够的听力训练，大脑还没有适应英语的语速。
- 解决方法：选择适合自己当前水平的听力材料，从较慢语速开始练习，如英语教材中的听力部分。
随着能力提升，逐渐增加语速。
可以使用音频软件调整语速功能，先慢后快地反复听同一材料，提高对语速的适应能力。
4. 题目：听力中句子很长，听到后面就忘了前面的内容。
- 解析：长句子包含较多信息，在有限的时间内难以同时记住所有内容。
而且如果没有掌握有效的记忆技巧，很容易遗忘前面的信息。
- 解决方法：练习做笔记。
可以使用简单的符号、缩写来记录关键信息，如用“&”表示“and”，“govt”表示“government”等。
在听长句子时，按照句子的结构，如主谓宾等，有重点地记录信息。
三、问题：对听力内容理解困难。
5. 题目：能听懂单词和句子，但不明白整个段落的意思。
- 解析：这可能是因为缺乏对句子之间逻辑关系的理解，只关注了单个的单词和句子，没有从整体上把握段落的主旨和内容走向。
大学英语听力水平影响因素及方法
大学英语听力水平影响因素及方法影响因素：1. 英语基础知识和语法掌握：对于听力水平的提高，掌握英语基础知识和语法是必不可少的。
只有熟悉英语的词汇、句型和语法规则，才能更好地理解听力材料中的内容。
2. 音标和发音训练：英语的发音规则和音标是学好英语听力的基础。
通过系统的音标和发音训练，可以帮助提高对英语语音的敏感度，从而更好地听懂和模仿自然的英语发音。
3. 听力技巧和策略：掌握一些听力技巧和策略可以帮助提高听力水平。
注意听力材料的主题和上下文信息，留意关键词和词组，运用推理能力来理解隐含的意思等。
4. 多样化的听力材料：不同类型的听力材料对于提高听力水平有很大帮助。
可以听英语新闻、电台节目、电影、英语演讲等，以扩大听力的领域和范围，熟悉不同的语速、语调和口音。
5. 大量的听力练习：听力是一个需要不断练习的技能。
通过大量的听力练习，可以提高听力的灵敏度和反应速度，增强听力理解能力。
6. 提高综合能力：英语听力的理解需要综合运用语言学、文化背景、逻辑推理等多种能力。
提高综合能力对于提高听力水平至关重要。
方法：1. 注重课堂听力训练：在课堂上，教师可以通过播放录音、进行听力讲解和练习等方式，帮助学生提高听力水平。
学生也应主动参与课堂听力练习，积极思考和回答问题。
2. 利用学习资源：利用学校或学习平台提供的听力资源，比如听力录音、在线听力练习等，进行个人听力训练。
可以利用课余时间多听英语材料，提高自己的听力水平。
3. 练习听力笔记和总结：在听力训练过程中，可以做一些听力笔记和总结。
记录关键词、短语和句子，并将其与上下文联系起来，加深对听力材料的理解和记忆。
4. 听英语原版材料：尽量听原版的英语材料，比如英语电影、英语歌曲等。
通过接触地道的英语表达方式和语境，可以提高听力的适应能力。
5. 创造英语环境：在日常生活中创造英语环境，比如用英语听音乐、看英语电影、与外国朋友交流等。
这样可以提高对英语的听觉敏感度，并帮助适应不同口音和语调。
英语学习中的常见听力问题与应对策略
英语学习中的常见听力问题与应对策略如今，越来越多的人对英语学习产生了浓厚的兴趣。
然而，在学习英语的过程中，许多人都会遇到各种各样的听力问题，这可能是因为语速太快、发音不清晰，或者是因为词汇量不足等等。
本文将介绍一些常见的听力问题，并提供相应的应对策略，帮助同学们克服听力难题，提升自己的英语听力水平。
问题一：语速太快，听不清楚许多英语学习者在刚开始接触英语听力时，会觉得语速太快，听不清楚发音。
对于这个问题，我们可以做以下几点：1. 多听慢速语音：刚开始学习英语听力时，可以选择一些慢速语音的材料进行听力训练，逐渐熟悉英语的语音特点和节奏。
2. 利用字幕：在看英语电影、听英语歌曲时，可以打开字幕，帮助自己更好地理解句子的意思。
随着听力的提高，逐渐减少对字幕的依赖。
3. 分段听：在听较长的英语材料时，可以将其分成若干个小段，分别听几遍，逐渐提高自己的听力理解能力。
问题二：听不懂生词在学习英语时，我们经常会遇到一些生词，这会导致我们听不懂整个句子的含义。
针对这个问题，我们可以采取以下策略：1. 扩大词汇量：学习更多的英语词汇是提高听力理解能力的关键。
我们可以通过背单词、阅读英语文章、参加词汇学习班等方式来扩大自己的词汇量。
2. 上下文推测：有时候，我们可能无法准确理解某个生词的具体含义，但通过上下文的提示，我们可以推测出大致的意思。
3. 借助词典：在学习过程中，我们可以使用英语词典查询生词的含义和用法，帮助我们更好地理解听力材料。
问题三：听力焦虑，影响理解有些英语学习者在进行听力练习时，会感到紧张和焦虑，这会影响到他们的听力理解能力。
面对这种情况，我们可以采取如下措施：1. 练习放松：在进行听力练习之前，做一些放松的活动，如深呼吸、放松肌肉等，帮助自己进入一个放松的状态。
2. 多进行听力练习：通过不断的听力练习，我们可以逐渐习惯英语语音和节奏，减少焦虑的程度。
3. 多与他人交流：和其他英语学习者或者以英语为母语的人进行交流，增加自己的语言环境和自信心，减少听力焦虑感。
大学英语听力水平影响因素及对策
大学英语听力水平影响因素及对策随着全球化的发展和国际交流的增加，大学英语的重要性越来越被人们所重视。
而听力作为英语能力的重要组成部分，对于学生的综合英语水平影响深远。
本文将分析影响大学英语听力水平的因素，并提出相应的对策。
一、影响因素（一）学生个人因素：大学生存在诸多个人因素，如英语基础与语音理解能力、学习积极性、专注力等。
英语基础与语音理解能力是影响大学生听力水平的重要因素。
如果学生没有扎实的基础和良好的语音理解能力，很难理解并准确捕捉到听力材料中的信息。
学习积极性和专注力不足也可能导致学生对英语听力缺乏兴趣，无法集中注意力，从而影响听力效果。
（二）教学因素：教学内容和教学方法直接影响学生的听力水平。
有些教材中的听力内容难度过高或过低，无法满足学生的学习需求。
而一些教师在教学过程中重视词汇和语法的讲解，而忽视了听力技巧和训练的培养，导致学生在听力上没有得到有效训练。
（三）学习环境因素：学习环境对学生的听力水平有一定影响。
在一些教室环境中，存在嘈杂的背景噪声或其他干扰因素，影响学生对听力材料的理解。
学习环境中的缺乏英语学习的机会和氛围也会使学生对英语听力水平的提升产生一定的影响。
二、对策（一）学生个人对策：提升英语基础，包括词汇和语音的学习。
学生可以通过背单词、多使用英语进行口语练习来提高词汇水平；可以通过大量听力材料的听力练习和模仿来提高语音理解能力。
学生应该增强学习积极性，提高专注力，例如通过制定学习计划、参加听力训练班等方式来提升听力效果。
（二）教学对策：教师应根据学生的实际水平选择适合的听力教材和内容。
要注意听力内容难度的适当调整，以满足学生的学习需求。
教师要注重培养学生的听力技巧和训练，例如通过听力判断、听力填空、听力理解等多样化的听力训练形式来提高学生的听力水平。
（三）学习环境对策：学校可以通过改善教室环境，减少噪声和其他干扰因素对学生的影响。
可以采用隔音材料、音频设备等方式改善教室的听力环境。
大学英语听力中常见问题的解决方案
大学英语听力中常见问题的解决方案在大学英语听力中，同学们常常面临各种挑战和困难。
作为一位关心学生学习进步的老师，我深知这些问题的严重性，并为解决这些问题寻找了有效的方法。
首先，许多学生抱怨听力速度过快，难以跟上讲话者的节奏。
这就好比在晨跑时一开始速度过快，难以持久一样。
因此，我们可以通过训练来提高听力的速度适应能力。
就像训练跑步一样，每天都要进行一些简单但持续的练习，逐渐提高听力的速度感知和理解能力。
其次，理解口音和发音不清的问题也是学生们经常遇到的挑战。
就像在不同地方晨跑可能会遇到不同路况一样，我们可以通过暴露于各种不同的口音和发音练习来帮助学生更好地适应。
这种练习不仅包括全球各地的英语母语人士的发音，还包括各种速度和语速的语音材料。
此外，词汇量不足也是听力困难的一个原因。
就像跑步时缺乏足够的燃料一样，没有足够的词汇去理解听力材料会使学生感到困扰。
因此，我们可以通过扩展学生的词汇量来帮助他们更好地理解听力内容。
这包括课堂内外的词汇扩展活动，例如词汇卡片、词汇游戏和词汇学习应用程序。
最后，缺乏专注力和集中注意力也是导致学生听力困难的一个常见原因。
就像跑步时无法集中注意力一样，听力时分散的注意力会导致信息的丢失。
因此，我们可以通过提供集中注意力的训练和技巧来帮助学生克服这一挑战。
这包括课堂上的注意力练习、冥想和专注力培养技巧的分享。
总而言之，解决大学英语听力中的常见问题需要结合耐心、训练和多样化的学习方法。
通过逐步提高听力速度适应能力、暴露于不同口音的练习、扩展词汇量以及提高注意力集中力，学生们将能够更好地应对英语听力挑战，取得更好的学习成绩。
大学生英语听力教学存在的问题及对策
大学生英语听力教学存在的问题及对策摘要：针对目前我国学生英语听说能力普遍较差的现状，从目前高校英语听力教学的几个亟待解决的问题出发，结合笔者本人的英语教学经验，提出关于英语听力教学改革的建议。
关键词：英语教学听力弊端策略一、我国学生英语听力水平现状分析国家教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》，明确提出大学英语教学的最终目标是提高学生的外语综合素质。
为了解目前我国学生听力水平现状，更好地完成国家规定的教学任务，笔者以南昌大学科学技术学院的400名学生为样本进行了问卷调查。
表一为什么要学习英语听力在问及学习英语听力的动机时，接受调查的大部分学生想也不想地说：“当然是为了考试呗！”也有学生回答“学好英语，才能出国读研，毕业后再找份满意的工作”。
只有少部分学生回答说喜欢英语。
同学们的三种回答现实、功利，符合人类的社会心理学原理，即人的存在必须满足社会的需要。
学生学习的动机虽有异同，却没有合理与不合理之别。
表二英语听力水平的自我评价结合表1和表2的数据，我们可以得出两个结论：1.大部分学生学习英语是为了应付考试；2.学生的英语听力水平普遍较差。
表三提高听力水平的常用方式结合表2和表3的数据，可以发现：“题海战术”式的训练，并不能有效提高学生的英语听力水平。
表1、表2、表3分别呈现了学生学习英语的动机、水平与方式。
三者之间存在着潜在的联系：出于理性动机学习英语的学生采取的学习方式往往机械、死板，因此得到的效果也不好；出于感性原因的学生采取的方式较为新颖，能在轻松的学习氛围中使听力水平得到明显提高。
二、英语听力教学中普遍存在的主要问题1. 学生基础普遍薄弱英语属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，汉语属于汉藏语系，两者起源不同，因此在发声、词汇、语法、语言习惯各方面都存在显著区别。
对于中国学生来说，发不出标准的语音是存在的主要问题之一。
发音是学英语的基石，基石不稳，学生日后即使付出长时间的努力也很难改善听力水平。
英语听力技巧中常见的问题与解决方法
英语听力技巧中常见的问题与解决方法在学习英语的过程中，听力是一个非常重要的技能。
然而，很多学习者在英语听力方面遇到了各种各样的问题。
本文将探讨一些常见的听力问题，并提供相应的解决方法。
问题一：听不懂快速的英语对话当我们在英语对话中遇到快速的语速时，很容易感到困惑。
这是因为我们对于快速的语速还不够熟悉，无法跟上对话的节奏。
解决方法：提高听力速度提高听力速度是解决这个问题的关键。
可以通过多听快速的英语材料，如英语新闻、英语电台等，来逐渐适应快速的语速。
此外，可以尝试使用一些听力训练软件或应用程序，这些工具可以帮助你逐渐提高听力速度。
问题二：听不懂口音重的英语英语是一种全球性的语言，不同地区的人们会有不同的口音和发音习惯。
当我们听到一些口音重的英语时，很容易感到困惑。
解决方法：接触不同的口音要克服这个问题，我们需要接触不同的口音。
可以通过听不同地区的英语电台、观看英语电影或纪录片等方式来熟悉各种口音。
此外，还可以参加一些英语口语交流活动，与来自不同地区的人们进行交流，提高对不同口音的理解能力。
问题三：听不懂常用的缩略语和俚语在英语对话中，常常会出现一些缩略语和俚语，这些对于非母语者来说很容易造成理解困难。
解决方法：学习常用的缩略语和俚语要解决这个问题，我们需要积极学习常用的缩略语和俚语。
可以购买一本专门介绍英语俚语和缩略语的书籍，或者通过在线学习资源来学习。
此外，多与英语母语者交流，向他们请教一些常用的俚语和缩略语，也是一个很好的学习方法。
问题四：分辨不清语音中的细微差别英语中有很多细微的语音差别，如元音的发音、辅音的发音等。
对于非母语者来说，分辨这些细微差别是一个挑战。
解决方法：练习语音差别要解决这个问题，我们需要进行大量的语音训练。
可以通过模仿英语母语者的发音来提高自己的语音能力。
可以使用一些语音训练软件或应用程序，来帮助纠正自己的发音错误。
此外，多听英语口语材料，如英语电影、英语歌曲等，也可以提高对语音差别的分辨能力。
影响大学生英语听力的因素及对策
[4]何晓东国内自主英语学习研究中的若干问题[J].外语界，2004，（04）。
要加强声音输入，提高耳朵对声音的敏感度，也就是说当听到外语时能够直接联系到意义而不是借助任何中介。声音输入量大，自然而然就会摸索出听的规则，并能掌握一些必要的听力技巧。同时，在选材上要难度适中，不妨由浅入深，先听一些简单的会话或段落，然后再选择一些有难度的材料。听的内容不仅是测试题，还要兼顾不同领域的内容和多样化的文体。
4.加大教师监督力度
大学多提倡自主学习。一般来讲，听力课平均每周一学时，有的院校把听力课放在自主学习里，不计入课时。课时非常有限，可见听力水平的提高仅仅依靠课堂上的听力教学是远远不够的，需要学生课后加强听力自主学习。但很多学生学习自主性还是不足的，有动力不足、没有兴趣、缺乏自控力等方面的原因，所以教师应该采取措施来确保学生在课后进行听力自主学习。
4.动力不足
动力可分为外在动力和内在动力。对学生来说，外在动力指外界的刺激，如奖赏或惩罚，考试得高分；内在动力如对外语的兴趣。动力的强弱直接影响着学生听力水平的提高。因为听力的提高需要一个渐进的过程，当学生经过一段时间的练习却感到进步甚微时，动力的缺乏会使之失去信心，最终中断听力练习。
三、相应对策
1.加强语言基础训练
四、结语
影响大学生听力提高的因素是多方面的。听力理解过程是一个复杂的理解过程，听力能力的提高是一项长期的工作，因此，教师从新生入学开始就要充分重视听力教学，循序渐进，学生的听力水平就会登上一个新的台阶。
参考文献
[1]蒲村对症下药：提高听力能力.英语学习，2000，12。
[2]李冬梅近十年来国内英语听力理解研究述评[J].外语界，2002，（02）。
大学英语听力水平影响因素及对策
大学英语听力水平影响因素及对策随着全球化的发展和国际交流的增加，大学英语听力水平的重要性日益凸显。
许多大学生在英语听力上存在着各种各样的问题，影响着他们的学习和交流能力。
本文将分析大学英语听力水平的影响因素，并提出相应的对策。
一、影响因素1.学习动机不足许多大学生学习英语仅仅是为了通过考试或毕业要求，缺乏真正的学习动机。
这使得他们对英语听力的学习缺乏积极性，影响了听力水平的提高。
2.学习资源匮乏一些学校的英语听力资源相对匮乏，学生难以接触到高质量的听力材料。
这导致学生的听力训练受到限制，难以达到理想的效果。
3.学习方法不当在英语听力学习过程中，许多学生缺乏有效的学习方法，盲目地进行听力训练或者依赖答案解析，难以形成系统化的听力学习方法。
4.文化差异大学生对英语国家的文化、习惯等了解不足，导致在听力理解上存在障碍。
在各种听力材料中，常常涉及到英语国家的文化和风俗，如果学生对这些方面了解不足，将直接影响到他们的听力理解。
二、对策建议1.提高学习动机教师和学校应该多方面地激发学生学习英语的积极性，让学生了解到英语听力对他们未来发展的重要性。
鼓励学生参与各种英语角、英语比赛等活动，培养学生对英语听力学习的兴趣。
2.丰富学习资源学校应该提供更多样化、高质量的英语听力资源，包括英语听力教材、英语广播、英语影视资源等。
鼓励学生积极利用网络资源，寻找符合自己口味和水平的英语听力资源。
3.培养有效学习方法教师可以指导学生建立有效的英语听力学习方法，包括如何选择听力材料、如何进行听力训练等。
学生也应该多方面尝试不同的学习方法，寻找适合自己的方式，逐步形成自己的听力学习系统。
4.加强文化知识学习学校应该安排一些针对英语国家文化的课程，让学生了解英语国家的文化、风俗、历史等，帮助学生更好地理解英语听力材料中的文化背景。
大学英语听力水平的提高需要综合的因素和措施。
学生应该树立学习英语的积极性，积极寻找高质量的听力资源并培养有效的学习方法，同时了解英语国家的文化和习惯。
大学英语听力理解中的常见问题
大学英语听力理解中的常见问题在大学英语听力理解的过程中，学生们常常面临着许多挑战。
听力理解不仅仅是语言技能的测试，更是学生综合运用语言能力的体现。
通过深入分析，我们可以发现一些常见的问题，并针对这些问题提供相应的解决方法。
首先，词汇量不足是影响听力理解的主要障碍之一。
学生在听英语材料时，如果遇到不熟悉的单词或短语，往往会感到困惑，进而影响整体的理解。
这种情况在面对快速对话或讲座时尤为明显。
解决这一问题的关键在于积累词汇。
学生应当在平时的学习中注重词汇的积累，通过阅读、听力练习和记忆单词卡片等方式，逐步扩大词汇量。
尤其要关注那些常见的同义词和反义词，这将有助于在听力中更好地把握词汇的上下文意义。
其次，听力材料的语速和发音也是常见问题之一。
在实际的听力测试中，语速可能比平时的对话要快很多，发音也可能带有不同的口音或连读现象。
这种情况对于习惯了慢速语音的学生来说，理解起来十分困难。
为了解决这个问题，学生需要进行针对性的练习。
例如，可以通过收听不同口音的英语广播、观看不同地区的英语电视节目来提高适应能力。
此外，利用逐步加速的听力材料进行练习，也是帮助学生逐渐适应快语速的有效方法。
另一个常见问题是信息过载。
在听力过程中，学生常常需要同时处理多个信息点，包括主要观点、细节信息、说话者的态度等。
当信息量超出学生的处理能力时，往往会导致对关键内容的遗漏。
为了解决这个问题，学生可以尝试分段听取信息，即在听完一段后，先回顾总结该段的主要内容，然后再继续听下一个段落。
这种方法能够帮助学生理清信息结构，提高整体理解能力。
理解和记忆策略的不足也是影响听力效果的因素之一。
学生在听力测试中可能会遇到需要记忆大量信息的情况。
如果没有有效的记忆策略，往往会对后续的理解产生负面影响。
对此，建议学生在平时的练习中，尝试使用记忆技巧，如联想记忆、图像记忆等，帮助记住和回忆听到的信息。
同时，进行笔记记录也是一种有效的策略，可以帮助学生在听力过程中捕捉关键点，并在后续回顾时提供参考。
英语学习中的常见听力问题与解决方法
英语学习中的常见听力问题与解决方法听力是学习英语中最具挑战性的部分之一。
很多学习者在听力方面遇到各种困难，因此解决这些问题对于提高听力能力至关重要。
本文将介绍英语学习中常见的听力问题，并提供相应的解决方法。
一、听不懂英语的原因1. 语速过快：英语原生者常常讲话较快，初学者难以跟上。
解决方法是多听录音，尤其是慢速录音，逐渐提高自己的听力速度。
2. 生词过多：不熟悉的词汇会影响理解。
应该养成扩大词汇量的习惯，通过背单词、阅读和多听英语材料来提高词汇水平。
3. 语言表达方式不同：中文思维习惯与英文表达方式不同，容易导致混淆和困惑。
要理解并适应英文思维方式，可以通过多听真实对话、广播和新闻来加深理解。
4. 语音和语调问题：英语的语音和语调与汉语不同，辨别困难。
可以多唱英文歌曲，跟读和模仿英语口音，以提高自己的语音感知和语调分辨能力。
二、提高听力技巧的方法1. 多听各种材料：通过听英语广播、新闻、纪录片等各种材料，可以接触不同领域和口音的英文，扩大听力的范围与理解能力。
2. 练习预测内容：在听录音前先浏览相关材料，预测可能出现的词汇和内容，这有助于提前熟悉和理解。
3. 注意听力素材的难度：初学者可以选择简单的听力素材，逐渐提高难度。
根据自身水平选择适合的听力材料是提高听力的关键。
4. 学习记笔记：在听录音时，积极记录关键信息，例如人名、地名、数字等，以帮助理解和回忆。
5. 听力练习：定期进行听力训练，如听力理解题型练习或课堂听力活动，可以提高对听力材料的理解和抓住重点的能力。
6. 寻求外教或母语者的帮助：请教外教或与有着良好口语的母语者交流可以提供更真实的语言输入和指导。
三、克服听力焦虑的技巧1. 正确认识焦虑：认识到焦虑是听力进步的一个过程，不要把它作为障碍。
接受焦虑并学会控制它。
2. 创造积极的学习环境：提供一个安静、无干扰的学习环境，以促进专注力和学习效果。
3. 反复练习：通过大量练习和听力训练，你将对英语的听力有更多的信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本科生英语听力问题及对策
摘要:在大学英语教学中，听力是“纲”，但却是薄弱环节。
听作为语言与信息的输入，是人们理解话语的重要途径，是深入学习语言，进行语言交际的基础。
因此，在大学英语教学中应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果，充分发挥听力教学在英语教学中“纲”的作用。
本文分析了本科生遇到的英语听力问题，并提出相应的教与学的对策，以期提高学生的听力能力，促进英语交际能力的发展。
关键词:基本技能听力问题听力教学策略
在大学英语教学中，听力是“纲”，是培养学生语言交际能力的先决条件，但却是薄弱环节。
教育部高教司张尧学司长(2008)强调：“……所以说，大学生的英语学习，重在解决中学阶段还未解决的听力问题，使之具有可持续发展的自学和自我提高能力。
这也就是教学内容和方法改革的出发点。
”英语听力教学的“瓶颈”现象，在大学一年级阶段尤为突出。
笔者曾对所任教的一所本科院校的500 名大一新生进行了随机调查，92 %的学生反映自己“听力太差”；研究表明，即使对于大多数英语基础较好，甚至通过了大学英语四、六级考试的高年级学生来说，听力部分仍然是让他们犯难的环节。
一、大学生英语听力差的客观原因
相关研究和笔者的教学经验均表明大一新生听力水平差是有其客观原因的。
主要是：
（1）在中国，英语是作为外语(EFL) 来学习的，学习者缺乏一个真实而丰富的语言学习的环境；
（2）目前大部分大一新生以前所在的中学很少或没有条件开设听力课，学生缺乏必要的听力技能训练；
（3）英语听力学习需要付出大量的精力和一定的经济投入，而不少来自农村的学生因为多方面的原因做不到。
二、影响大学生英语听力能力的主要因素
1.语音基础制约着学生听的能力
语言基础知识(包括语音、词汇、句型、语法等)是影响听力理解的关键性因素。
因此，听力必须从语言基础知识抓起，其中最重要的就是语音知识。
在笔者任教的院校，入校新生来自全国各地，其英语基础参差不齐，特别是在语音方面，这极大地影响了他们听的能力。
笔者根据多年的教学实践发现，目前在大一新生中普遍存在以下语音方面的问题：
（1）发音不准，辨音能力差；
（2）受方言影响，听音准确性差；
（3）对英语发音的特点和规律，如连读、弱读、语音语调以及英美音的区别等不了解或不熟悉。
2.文化背景知识制约着学生听的能力
研究表明，丰富的文化背景知识不仅能提高学生的听力水平，还有助于增强阅读能力，提高英语水平。
因此，听力教师应帮助学生了解、扩展有关的英语背景知识。
3.心理因素制约着学生听的能力
学生在外语学习中的心理状态是注意、记忆、思维、感情、意志等所有的心理过程或特性的集中反映。
在听力学习的过程中也是如此，这就要求在听力教学的过程中注意以下几点：
（1）善于引导学习者的注意，培养学生对听力课的兴趣。
（2）重视学生的情感变化，注意双向交流。
（3）重视对学生意志品质的培养，激发学习动机。
三、英语听力教学的策略
新颁布的《大学英语课程教学要求》中要求大学生：“能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130 ~150词）
的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。
能运用基本的听力技巧。
”因此，有必要对目前成效甚微的大学英语听力教学加以改革。
笔者认为，英国英语教学专家杰里米•哈默（Jeremy Harmer）所提出的听力教学六原则，可以较好地应用到课堂中：
1.课前准备。
学生的听前准备首先是做好心理准备，包括集中注意力、稳定情绪、竖立自信心；其次是快速阅读听力题目，预测听力内容和所提问题，做到心中有数，很快进入状态。
2.听多遍时的技巧。
应建议学生在听第一遍时，要抓住文章大意，第二遍时要速记下时间、地点、人名、数字等相关信息和文章的要点，特别要注意开头句和结尾句，听第三遍时再对照题目迅速调整，补充遗漏，更改错误，这样才能做到正确率高。
3.应该鼓励学生注意听力材料的内容，而不仅仅是语言形式本身。
学生应学会运用他们的背景知识等来理解意义，然后利用词汇、句法和语法知识来理解语言形式，也就是采用自上而下( top - down)的方法来宏观地理解听力材料。
当然，有时也可采用自下而上( bottom - up)以及两种过程相互交替的互动模式。
4.因材施教。
教师应根据学生的听力水平布置不同的听力任务。
对于基础较差的学生应鼓励他们去精听；对基础较好的学生应鼓励他们去泛听。
5.应重视自主学习，充分利用多媒体教室或语音室。
应当认识到，英语听力能力的提高是一个长期的过程，学校应当改善教学条件，为学生营造一个良好的自主学习英语的氛围。
最后，也是最重要的一点是对学生进行听力学习策略训练，培养他们的自主学习能力。
授之以鱼，不如授之以渔。
教师在课堂上所能讲解的毕竟是非常有限的，而学生们在教师的引导下，掌握科学的语言学习策略，养成良好的学习习惯，善于运用多种学习资源，能够主动地利用一切教学设施、一切机会学英语、用英语，积极地创造条件开展自主学习，才是学好英语、甚至其他语种的最有效的途径。
参考文献：
[1]Jeremy Harmer．How to Teach English [M]．北京：外语教学与研究出版社，2001．
[2] 大学英语教学大纲[M]．北京：高等教育出版社，1999．
[3] 范谊．英语学习方法指津[M]．上海：上海外语教育出版社，2004．
[4] 束定芳，庄智象．现代外语教学—理论、实践与方法[M]．上海：上海外语教育出版社，1996．
[5] 朱纯．外语教学心理学[M]．上海: 上海外语教育出版社，2004．
[6] 许酉萍．影响听力水平的因素及其对策[J]．现代教育研究，2003，(1)．
[7] 王守元，苗兴伟．英语听力教学的理论与方法[J]．外语电化教学，2003，(4)．
[8]张尧学．抓住机遇，再接再厉，全面提高大学英语教学水平——在大学英语教学改革示范点项目学校工作会议上的讲话[J]．外语界，2008，(4)．。