江苏省赣榆县海头高级中学2012高中语文 3.1《六国论》学案 苏教版必修2
高中语文 第3专题《六国论》教案1 苏教版必修2-苏教版高一必修2语文教案
1.作者简介
苏洵（1009一1066），北宋散文家。眉州眉山（属今四川）人，字明允，号老泉。应试不举，经韩琦荐任秘书省校书郎、文安县主簿。长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健。与子轼、辙皆以文学名世，时称“三苏”，列“唐宋八大家”。有《嘉祐集》。
苏洵自号“老泉”，据说27岁才刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己的文章风格，他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，论文大多针对时政而发，议论锋利，说服力强，能切中时弊，深得欧阳修的赏识。
2.第1、2自然段在全文中的作用是什么？
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
3.能不能用一句话概括第3自然段的中心意思？本段从哪几个方面说明赂秦的危害？
明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
明确：A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
6、小声试读全文，把握语感，画出长句的停顿，小组交流、明确，确定不了的组长组织组间交流。
（二）在此基础上积累重点、疑难字词句。重难字、词、句，积累在积累本上，交流积累本互助解决。组长记录小组内解决不了疑难的，准备班内交流决。
（三）1、小组内交流、讨论，统一见解，作好记录。
2、小组长安排组内每个同学的汇报内容。
《六国论》
课题
《六国论》
课型
新授
教学目标
1. 理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。
2．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。
重点
掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。
难点
理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。
高中语文(六国论)教案3 苏教版必修2 教案
《六国论》教案教学目的1.了解史论中借古讽今的写法。
2.学习本文论证严密的特点。
3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
教学设想1.教学重点和难点。
本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章如卢照邻的《三国论》、苏辙的《六国论》。
从这个基本点出发，可以确定：教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。
教学难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。
2.教学方法。
课文后的练习规定要背诵全文，自以采用诵读法为宜。
但这种诵读不是机械般反复进行的。
根据本文内容和布局的特点，除了应有的诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外，最重要的是要指导学生掌握文章的理路，因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度，并给学生的自行领悟创造条件；其次，教师还要讲述一点必要的史实，用来拨疑解惑。
这样的指导和讲述应当是十分精要的，不要侵占学生练习诵读的时间。
在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，可以运用比较阅读法，将苏辙的同题文章拿来进行比较，让学生说说二者的异同。
运用此法要注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力；二是要认真做好准备工作，不得草率从事。
3.课时安排：用了课时教读。
预习安排1.对照注释阅读课文，粗知大意。
2.朗读课文，主要是读好第1、2段，要求读音正确，能读出一点语气。
第一课时教学过程一、概括介绍本文。
教师指出：本文属于史论中的兴亡论，一开篇就提出了“弊在赂秦”这个中心论点，意即六国灭亡的主要原因是以土地赂秦。
这指的是战国下半期内的事，此前各国诸侯相互兼并，不存在“赂秦”的问题。
秦自孝公（前361年至前338年在位）以后日渐强大，开始蚕食诸侯，才出现了“赂秦”的事。
但也不是各国诸侯全都采用这种策略。
从《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》中便可以看出，赵、魏两国统治者对秦的态度是不相同的。
江苏省赣榆县海头高级中学语文高中必修2(苏教版)导学案 9《六国论》
主备人：寇秀雨审核人：徐根良【教学目标】1、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。
2、理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。
【教学重难点】掌握文中实词、虚词的意义，理解文章内容。
【学法建议】1．第一课时，先诵读全文，把握全文大意；而后重点诵读一、二、三段，理解重要词句并翻译这几段。
2．第二课时，重点诵读剩下部分内容，深思文章用意。
【课时安排】二课时【课前预习】1、作者简介苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（苏老泉，二十七,始发愤,读诗书……”）,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山县）人，人称老苏，与儿子大苏 (苏轼)、小苏 (苏辙)并称三苏。
后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。
2、文体知识“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。
《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理。
3、写作背景在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。
《六国论》的“六国”就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
《六国论》这篇文章的中心内容，是评论六国破灭的原因，提出对敌斗争应该注意的问题，借以批评北宋朝廷屈辱求和的外交路线，发表自己对当时政治的见解，借题发挥，以古喻今。
作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。
北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。
军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。
而这样沉重的负担，全落在百始头上。
国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王。
第一课时【基础知识】1、字词注音：a、容易读错的字弊在赂．（）秦思厥．（）先祖父暴．（）霜露如弃草芥．（）洎．（）牧以谗诛革灭殆．（）尽不得下咽．（）率．赂秦耶（）奉之弥．繁（）胜负之数．（）当．与秦相较（）与嬴．（）反间．计（）b、多音字暴．暴露与．与其为．行为燕．燕子暴晒参与为了燕国2、朗读课文，注意不读错音。
《六国论》导学案 (苏教版高一必修二)
《六国论》导学案 (苏教版高一必修二)第一课时【学习重点】1. 落实“文言虚词‘以’的用法和意义”等文言基本知识2．初步梳理本文的论述结构一、诵记名言警句——《六国论》高考名句测试思厥先祖父，，，以有尺寸之地。
（苏洵《六国论》）子孙视之不甚惜，举以予人，。
（苏洵《六国论》）齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？。
（苏洵《六国论》）思厥先祖父，，，以有尺寸之地（苏洵《六国论》）古人写文章常常借古讽今。
苏洵《六国论》：“悲夫！有如此之势，，日削月割，以趋于亡。
！”二、了解文学常识（一）走进作者苏洵，字明允，眉州眉山人。
年二十七始发愤为学，岁余举进士，又举茂才异等，皆不中。
悉焚常所为文，闭户益读书，遂通《六经》、百家之说，下笔顷刻数千言。
至和、嘉祐间，与其二子轼、辙皆至京师，翰林学士欧阳修上其所著书二十二篇，既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文章。
所著《权书》《衡论》《机策》，文多不可悉录，录其《心术》《远虑》二篇。
——《宋史》•苏洵传（二）了解背景北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。
军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。
例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。
北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
正所谓“前事不忘，后事之师”。
（三）文体知识论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。
“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。
文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今三、在充分预习的基础上，“独立”（不看“注释”，不借助“工具书）完成下列练习1．给下列加点字注音。
⑴洎⑵燕、赵之君⑶暴霜露⑷抱薪救火⑸率赂秦耶⑹思厥⑺小则获邑⑻革灭殆尽⑼与嬴⑽草芥2．指出下列句中的通假字并解释。
高中语文 第3专题 六国论教案 苏教版必修2
六国论【教学目标】1、能尝试运用分论点，并举例论证的方法写作，能口述借古讽今的写作特点。
2、能说出：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数、礼、宜、故事、颠覆等词语的含义。
能归纳出：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。
3、能背诵课文。
【教学重难点】重点：揣摩语言，掌握文言知识。
难点：理解文章论证过程及方法，背诵全文。
【知识链接】一、走进作者苏洵(1000─1066)字明允，号老泉，宋朝眉山人。
与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。
朱德曾有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。
【课前自主预习】理清文意，明确文章的结构总体把握课文，概括中心论点、分论点，文章结构层次。
文章开篇就提出中心论点：六国破灭，弊在赂秦。
为阐明中心论点，又提出两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道”；“不赂者以赂者丧”。
文章二、三段分别围绕两个分论点展开，从而证明中心论点。
第四、五段是“结论”，由六国灭亡的历史教训，讽谏北宋王朝。
【教学过程】一、诵读课文，积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。
1、实词，如：弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）数（名）事（动）道（名）厥（代）速（动）等。
2、虚词，如：率盖始然则向使至于等。
3、古今义容易弄混的词，如：其实祖父故事至于等4、名词活用为动词、名词作状语、省略句、被动句的翻译等。
如：（1）盖失强援，不能独完：完，形容词用作动词，保全。
（2）以事秦之心礼天下之奇才：礼，名词作动词，以礼相待。
（3）状语后置句“赵尝五战于秦，二败而三胜。
”介宾结构后置。
（4）省略句“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
”应为“举之以之予人。
”（5）判断句“则秦之所大欲，诸侯之所大患。
”两个名词短语表判断。
第一课时一、教学课文第一二段：1、重点词语解释非兵．不利武器弊．得赂秦弊端盖．失强援因为赂秦而．力亏．因此减弱不赂者以．赂者丧因为六国互丧，率．赂秦耶全都2、古今异义非兵不利．．古：不锋利今：有害；没有好处。
高中语文 第三专题 六国论(第2课时)教案 苏教版必修2
六国论【教学目标】一、理解并背诵文中重点的实词和虚词以及重点的句子。
二、理解作者提出“六国破灭”“弊在赂案”的论题的本意，体会苏洵明达而深湛的政治见解。
三、理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。
（例证、对比、分层、引用等论证方法）。
【自读导学】通读课文第3、4段，解释划线和加点的实词虚词，翻译文中句子，并总结通假字、古今异义字（词）、词类活用、特殊句式。
秦以．攻取之外，小则获邑．．．．，大则得城．．．．。
较．秦之．所得与战胜而．得者，其实百倍；诸侯之． 所亡与战败而．亡者，其实亦百倍。
则秦之．所大欲，诸侯之所大患，固．不在战．矣。
思厥先．．．祖父，暴．霜露，斩．荆棘，以．有尺寸之地。
子孙视之．不甚惜，举以予．．．人，如弃．草芥，今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝．．．．．。
起视．．四境，而．秦兵又至．矣。
然则诸侯之地有限．，暴秦之欲．无厌．，奉之．．弥繁．．，侵之愈．．．急．。
故不战而．强弱胜负已判．矣。
至于颠覆．．，理固宜然．．．．。
古人云：“以．地事．秦，犹抱薪．救火，薪不尽．，火不灭．。
”此言得之．．。
齐人未尝赂秦，终继．．五国迁灭，何哉？与．嬴而．不助五国也。
五国既丧．．，齐亦不免．矣。
燕赵之君，始．有远略，能守其土．．．，义．不赂秦。
是故燕虽．小国而后亡．．．，斯．用兵之效．．也。
至丹以．荆卿为计．．，始速祸．．．焉．。
赵尝五战于．秦，二败而三胜。
后秦击赵者再．，李牧连却之．．。
洎．牧以谗诛．．．，邯郸为．郡，惜其用武．．．．而．不终．也。
且燕、赵处秦革灭殆尽之际．．．．．．，可谓智力孤危．．，战败而．亡，诚．不得已。
向使．．三国各爱其地，齐人勿附于．．秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数．，存亡之理．，当．与秦相较，或．未易量．。
解释：翻译：【总结】一、通假字二、古今异义字（词）三、词类活用四、特殊句式【课内探究】1、文章第一、二段提出了怎样的中心论点？2、第三段运用了什么论证方法？论证的是什么？3、第四段在结构上的作用是什么？【总结与反思】。
语文必修2苏教版第三专题版块一《六国论》最新同步教案14
语文必修二专题三版块一苏教版最新同步教案《六国论》最新同步教案14教学目的：1、在指导阅读课文的基础上，引导学生总结历史经验教训，学习作者紧密联系当时的社会现实写作的态度。
2、反复阅读课文，认真体会课文论证严密的特点。
3、把握本文的论证结构。
重点和难点：1、理解本文的中心论点及其历史意义。
2、掌握本文的论证结构及论证特点。
教学安排：三课时第一课时（了解社会背景，学习和理解第1、2段）一、导入课文谈话要点：当时北宋王朝的处境是十分艰难的。
北方的西夏和契丹等少数民族长年对中原进行侵略，北宋王朝先后与这些入侵者订立屈辱的和约，每年向他们输送大量的钱物，割地贿赂。
当时的苏询看到了这样的形势，于是写了这篇文章，借古讽今，旨在劝谏北宋政府，不要贿赂北方的少数民族，要吸取历史的教训，不要走六国灭亡的老路。
二、学生阅读第1、2段（借助注释，读通语句，初步理解文段内容）。
三、疑难词句理解指导（根据学生理解情况有的放矢）。
四、分析理解文段要点。
学生在交流的基础上，根据学生的理解程度，教师讲解以下要点：1、课文的第1段，哪句话概括了六国破灭的原因？答：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
2、在第1段，作者是从哪两个方面概括了六国破灭的原因的？答：第一方面是——赂秦而力亏，破灭之道。
第二方面是——不赂秦者以赂秦丧，盖失强援，不能独完。
3、第2段是从哪一个方面论证六国破灭的原因的？答：从“赂秦而力亏，破灭之道”论证六国破灭的原因。
4、这第2段，可分哪几层意思？请指出这4层意思，并在课文上划出这四个层次。
答：第一层：用数字说明赂秦是六国灭亡的原因；第二层：轻易供奉土地是六国灭亡的原因；第三层：说明不战而强弱胜负已判的道理；第四层：以“以地事秦，犹抱薪救火”为喻，进一步论证了赂秦而亡的道理。
5、在第2段中，作者用了哪些对比性的句子？⑴秦以攻取得与“受赂所得”的对比；⑵诸侯赂秦所亡与“战败而亡”的对比；以上两个对比之间，也构成了对比。
高中语文 第3专题《六国论》教案2 苏教版必修2-苏教版高一必修2语文教案
E、举以予人
F、至丹以荆卿为计
5、翻译：
A、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
B、较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而 亡者，其实亦百倍。
C、至于颠覆，理固宜然
D、而犹有可以不赂而胜之之势积威之所劫哉。
F、则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
G、然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
祸患。赵因李牧被谗言所害自毁长城。
过
（3）作者在第 5 段连用了两个叹词，有什么作用？
明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主 X。
悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的
政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。
程
作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与
H、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜 负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
I、则吾恐秦人食之不得下咽也。
3/4
word
【拓展延伸】 1、如果从就事论事的角度看，六国灭亡真的如苏洵所说吗？
（割地赂秦不是主要原因，主要原因还是六国政治上保守，因循守旧， 不重视改革，不能坚定不移地执行“合纵”政策去对付秦国的“连横” 政策。另一方面，秦孝公任用商鞅变法，国力大增，具备了统一中国 的实力。加上战国长期的战乱，民不聊生，由分裂到统一，符合人们 的愿望。秦国统一中国，是历史发展的必然趋势。苏洵对此并非不知， 他写作本文并非就事论事，而是借史论今，讽喻时政。以此警告宋朝 统治者，不要用贿赂的方法对待契丹和西夏，要用武力，要抵抗。）
现实间快速自由转移，引导读者理清思路。
（4）第 5 节最后一句语带双关，请说明其含义。
语文必修2苏教版第三专题《六国论》教案
第三专题历史的回声第1节六国论一、教材分析：《六国论》是苏教版高中语文必修二第三专题“历史的回声”中第一篇文言文。
六国被秦国灭亡的教训，是许多文史家关注的话题。
仅“三苏”就每人写了一篇《六国论》。
苏轼的《六国论》，强调了“士”的作用；苏辙的《六国论》突出了团结的力量。
苏洵的《六国论》不同于以上两篇。
他不是就事论事，而是借题发挥。
苏洵的写作目的不在于总结六国灭亡的教训，而在于警告宋朝统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。
借古喻今，以谈论历史供当今统治者借鉴，这是苏洵高出其二子的地方。
培根说过：“读史使人明智。
”学习本课时要重在引导学生在学习前人对历史解读的同时自己学会总结、反思历史，并如实地记录下历史瞬间、把握未来。
结合专题板块要求，本课安排两课时：第一课时让学生通过朗读，疏通词语和句子，生提问师引导释疑，把握文章的大意，了解作者的写作背景和写作意图。
第二课时，在理解文意，掌握文言知识点的基础上，学习苏洵梳理逻辑严密的论证结构，领略文章的气势。
在课堂安排上，抓住诵读这一突破口，通过多种形式的朗读，让学生在读中扫清文言基础障碍，在读中理解和感悟文章的思想感情，在读中品味朴素简劲的语言、领略磅礴的气势，在读中鉴赏论证结构和各种论证方法。
从内容上，抓住论证的中心“赂”字，连缀全文的结构，贯通历史与现实。
二、教学目标（一）知识目标：1、理解重点词语、归纳多义词并掌握词类活用2、结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识（二）能力目标：1、背诵课文领悟借古喻今、对比论证的写法2、学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。
（三）情感目标：1、了解六国破灭的原因，培养学生忧患意识爱国热情2、了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想三、教学重点难点（一）重点: 掌握重要文言字词及文言现象；背诵课文。
（二）难点：了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。
2012高一语文教案《六国论》（苏教版必修二）
2012高一语文教案《六国论》（苏教版必修二）第一篇：2012高一语文教案《六国论》(苏教版必修二)六国论·教案【学习目标】1、学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点。
2、掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义3、能背诵全文，并准确地翻译重点语句和语段【学习重点】理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
【学习难点】了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情【学习课时】 2课时【学习过程】第一课时一、导入新课：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
朕常保此三镜，以防己过。
今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”（选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
（“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高” 四川眉山三苏祠对联：“一门父子三词客千古文章八大家”）二、作者介绍：苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。
主张“言必中当世之过”，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。
后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。
著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集笺注》。
三、解题：1、六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。
六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
2、战国七雄地图（见课本）3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
高中语文第三专题之《六国论》获奖学案(2)苏教必修2
高中语文第三专题之《六国论》获奖学案(2）苏教必修2高中语文第三专题之《六国论》获奖学案（2）苏教必修2第一课时学案一、介绍苏洵，字________，号老泉，四川眉山人,________著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。
宋仁宗嘉祐元年(1056年)带领儿子________ 、________到京城，以所著文章22篇〔《几策》2篇、《权书》10篇、《衡论》10篇〕谒见翰林学士欧阳修.欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美,于是向朝廷推荐.一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。
后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏〞，将他三人合称“________〞,均列入“________ 〞。
著有________,本文选自________。
《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。
二、介绍背景:六国灭亡，原因是多方面的，苏洵抓住“弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。
北宋建国后一百年间，北宋与契丹、西夏大小六十余战，败多胜少.到北宋中期，政治腐败，军事无能,外交软弱。
契丹攻宋，直逼澶州城,威胁宋都，寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟〞，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两,绢十万匹，茶三万斤。
这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国〞赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
所以,苏洵以“六国破灭之道〞来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙.三、释题：六国论:六国破灭之论，这是一篇史论。
叙述评价历史事实，总结历史教训，讽喻时政。
四、读课文,并给下列字注音:赂〔〕邑〔〕厥〔〕暴〔〕露芥〔〕嬴〔〕洎〔〕殆〔〕胜负之数〔〕下咽〔〕为〔〕国者洵〔〕诛〔〕五、本文是史论〔议〕，再读课文,找出论点及分论点；并分析本文结构:1、论点：2、分论点:3、结构:可分为____部分，第一部分为第____段，提出论点：“六国破灭，弊在赂秦〞；第二部分为____段，围绕中心论点，论证两个分论点——“赂秦而丧〞、“不赂者以赂者丧〞；第三部分为____段，总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“〞。
语文必修2苏教版第三专题版块一《六国论》最新同步教案
语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《六国论》最新同步教案18第一课时教学要点：1：简介作者以及写作背景，了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。
2：整体感知课文3：研习第一、二自然段，掌握重要文言字词及文言现象。
教学课程：一：导语设计宋代有一位著名的散文家，其自比于贾谊，欧阳修称赞他的文章“精辩雄伟”，以为“贾谊、刘向不能过”。
他的文风雄辩，与其两个儿子合称为“三苏”。
同学们知道他是谁吗？苏询（学生回答）。
今天我们就来学习他的散文名篇，散文园地独放的一枝奇葩《六国论》。
二：解题1：作者简介：（请大家把书翻到课本的第83页。
）苏洵（1009--1066），北宋著名散文家，字明允，自号老人泉，眉州眉山（今四川眉县）人。
作者生于真、仁、英宗三世。
其时，宋王朝虽然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大辽），西有西夏，它们不断骚扰，国家不得安宁。
1004年，大辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主抗辽，宋辽在澶州打了一仗，宋军大胜。
形势如此有利，真踪却一味求和，订下“澶渊之盟”，规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹，自此，抗敌卫国只气锐减，委曲求全之风日上。
后辽又连连加码，宋均慨然应答。
1044年，西夏元昊上书停战求和，宋却反而给西夏银、绢、茶。
一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。
苏洵是睹之心忧，忧而思救，以为这和战国六国以地赂秦相比，有国之而无不及，下场更加不堪设想，于是写下了这偏醒世文章。
三：整体感知课文，研习第一段1：研习课文第一段（1）.学生自读第一段，注意字音注意下列句中加点字词的意义和用法。
非兵不利：兵器，名词或曰：有的人六国互丧：交替，一个接一个地。
率贿秦耶：一概，全都，副词。
盖失强援：承接上文，表示对原因的解释，副词。
（2）句式赂秦而力亏，破灭之道也。
故曰弊在赂秦也。
……….也。
表判断，固定用法，古文中称为判断句。
2：理清思路，引导学生背诵第一自然段（1）提问：六国灭亡的原因是什么？作者如何提出论点的？这种方式有何好处？学生讨论，老师点拨明确：“弊在贿秦”是六国灭亡的原因。
高中语文 第三专题《六国论》教学设计 苏教版必修2-苏教版高一必修2语文教案
《六国论》教学目标：知识要求：理解文本所表现的内容，懂得六国真正灭亡的原因，掌握有关实词虚词的意思，以及多种特殊句式的表达与运用。
能力要求：培养学生学习文言文的能力，掌握议论文围绕中心论点分层递进论证的行文思路。
掌握本文中的对比论证、比喻论证等论证方法。
思想情感和价值观目标：理解作者借史讽今的真正写作意图。
教学重点：理解文本所表现的内容，懂得六国真正灭亡的原因，掌握有关实词虚词的意思，以及多种特殊句式的表达与运用。
教学难点：培养学生学习文言文的能力，掌握议论文围绕中心论点分层递进论证的行文思路。
掌握本文中的对比论证、比喻论证等论证方法。
教学方法和学法指导：放手让学生自学文本解决疑难，尤其是对文言文的疏通这一关，教师只是起到一定的指导作用，关键是学生能联系以往的学习经验，通过举一反三，来达到此项目的。
关于对文本解读这一关，教师在课堂教学中充分渗透有关议论文的分析结构的方法，让学生懂得论点、论据、论证等三要素的内容，让他们延伸到课外议论文的学习。
教学过程：一、导入新课，简介作者由《三字经》中的一句话导入：苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。
（顺便提一下《三字经》中开始几句：人本初，性本善。
性相近，习相远。
苏洵是著名的唐宋八大家之一，而且其两个儿子苏轼和苏辙也都是在他的影响和教育下发展和成就一番伟大的文学事业的。
下面来看一下有关对他的介绍。
苏洵（1009年－1066年），字明允，号老泉，汉族，眉州眉山（今属四川眉山人）。
北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。
苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，有《嘉祐集》传世。
苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩的说服力。
他的文章语言古朴简劲、凝炼隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的妙喻。
苏洵论文，见解亦多精辟。
他反对浮艳怪涩的时文，提倡学习古文；强调文章要“得乎吾心”，写“胸中之言”；主张文章应“有为而作”，“言必中当世之过”。
高一语文六国论教案 苏教版 必修二
高一语文六国论教案苏教版必修二苏洵一、教学目的：1、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情；2、掌握重要文言字词及文言现象；二、教学课时：3第一课时教学要点：疏通字词教学过程：一、导入新课唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
朕常保此三镜，以防己过。
今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”（选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
历史的年轮又增加了一千二百余年，北宋策论大师苏洵注目这个历史课题了，于是有《六国论》出。
《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性（这一点，我们在学习课文中会进一步认识）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。
“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。
战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
今天我们就来学习这篇文章——《六国论》二、作者简介（学生自读注释一）补充两副写“三苏”的对联：萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。
一门父子三词客；千古文章八大家。
三、阅读课文学生先初读，扫清语音障碍；再齐读。
四、疏通字词学生自译。
补充（板书）：重要字词：率、厥、弥、判、速、洎、殆词类活用：小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割古今异义：其实、祖父、至于、智力、可以、故事通假字：厌、当特殊句式：而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大一词多义：暴、与、犹、亡、始五、布置作业完成练习第二课时教学要点：分析课文教学过程：一、检查作业完成练习二——四二、分析课文1、齐读课文2、思考练习一。
高中语文《六国论》获奖教案2苏教必修2
高中语文《六国论》获奖教案2苏教必修2高中语文《六国论》获奖教案2苏教必修2教学目的1.了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。
2。
结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识.3。
了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别.4.学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法.教学设想1.设计预习提纲，让学生通过自学自练疏通课文，了解和掌握课文的有关文言文字词的意义与现代汉语的区别以及作者写本文的时代背景。
培养学生使用工具书阅读文言文的能力。
2。
通过朗读或复述有关内容，培养听、说能力。
3.对于翻译常识以及如何分析课文的论证，教师以方法指导为重点，引导学生在练习中获取新知识。
为此，要加强质疑方面的设计。
4。
视学生程度，可在程度较好的班级印发苏辙、李桢的《六国论》全文或片断，扩展阅读面，并作阅读比较指导，以加强对课文的理解。
教学时数 2教时。
第一教时教学要点1。
预习全文，落实教学设想1、2。
2.研习课文第1自然段。
导入新课上一课我们学习了贾谊的《过秦论》,作者治史致用，借评论秦的兴亡引出可资当时最高统治者借鉴以治国的历史经验。
贾谊这种治史致用、关心国家命运的忧患意识在今天仍然值得我们学习.今天我们学习的《六国论》也是一篇史论,它的作者苏洵，也是一位充满忧患意识、关心国家命运的封建进步文人.关于苏洵，课文注释中已经有简括介绍，如果愿意进一步了解，可参看宋史本传〔见附录〕。
在这里需要指出的是，作者十分关心政治，大多是针对时政而发，议论锋利，说服力强,能切中时弊.欧阳修很赏识他的，在嘉祐年间，曾把苏洵的22篇文章推荐给朝廷,一时名动京城，文人竞相模仿。
因此苏洵把自己的文集命名为《嘉祐集》。
课文《六国论》即选自《嘉祐集·权书》，原题《六国》，后世选本多题为《六国论》.“论〞是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精,就愈能体现这种文体的特点.苏洵的《六国论》到底切中了宋王朝的什么时弊？他在文中怎样通过评史来提出自己的政治主张？这些主张有什么进步性和局限性？这是我们学习时要注意的。
2012届高一语文教案：3.1《六国论》(苏教版必修2)
《六国论》教案教学目标：1．学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。
2．理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。
教学重点:文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。
教学难点：文章的史论内容。
这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。
第一课时教学要点：了解作者及背景，整体把握课文。
教学过程：1．作者简介：苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。
苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。
据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十七岁，才开始知道读书。
自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。
然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。
时间一久，读之益精，自己胸中也“豁然以明”，但还未敢自出其言。
又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。
到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。
这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。
苏洵为文，成就显著。
因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。
欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。
曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。
三人（三苏）之文章，盛传于世。
得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。
自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。
（选自《苏明允哀词》）2．导语设计：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
朕常保此三镜，以防己过。
今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”（选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
语文必修2苏教版第三专题版块一《六国论》最新同步教案20
语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《六国论》最新同步教案20同学们，今天，在你们阅读著名的《六国论》（苏洵）的时候，是否感慨作者深沉的忧国情怀？是否感悟出作者借古讽今的良苦用心？是否感叹作者无懈可击的论证结构？是否感受到作者生动简洁的古文魅力？文言文经常会有一些特殊的字词和文言现象，或许这些给大家的阅读带来了障碍。
幸运的是我们身边的《阳光课堂》能提供及时的帮助。
其中“知识整合”部分更能让大家清晰地掌握本文的文言知识。
在两千多年前的历史舞台上，曾经战国七雄参与激烈的角逐，最后却是秦国一枝独秀,脱颖而出,最终建立了大一统的国度。
其中奥秘，后人众说纷纭。
仅三苏就每人写了一篇《六国论》。
文学史历来以“一门父子三词客；千古文章八大家”来高赞苏氏三人，那么就请大家放慢脚步，慢慢欣赏另一篇关于分析六国灭亡原因的佳作——苏辙的《六国论》。
六国论〔宋〕苏辙尝读六国世家，窃怪天下之诸侯以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。
常为之深思远虑，以为必有可以自安之计。
盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。
夫秦之所与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊；诸侯之所与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。
秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。
韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。
昔者范雎用于秦而收韩，商鞅用于秦而收魏。
昭王未得韩、魏之心，而出兵以攻齐之刚、寿，而范雎以为忧，然则秦之所忌者可见矣！秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。
越韩过魏，而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。
而秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。
夫韩、魏，诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势耶？委区区之韩、魏，以当虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下遍受其祸。
夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦，秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国因得以自完于其间矣。
语文必修2苏教版第三专题版块一《六国论》最新同步教案5
语文必修二专题三版块一苏教版最新同步教案《六国论》最新同步教案5教学目标：1、理解：弊、率、完、暴、速、再、数、礼、宜、故事、颠覆等词语的含义。
2、学习本文运用设分论点，并举例论证论点的方法。
3、背诵课文，领悟借古讽今、对比论证等写法。
教学重点：揣摩语言，掌握文言知识。
教学难点：理解文章论证过程及方法，背诵全文。
教学方法：诵读法；比较法；多媒体辅助教学课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：疏通课文，积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。
教学过程：一、检查学生预习情况。
课前已经布置学生熟读课文，所以这节课抽学生读一读课文，听一听他们对重点词语读音的掌握，听一听学生断句的对错以及情感的把握。
二、出示本节课学习目标：自行疏通课文意思。
特别要重视通假字、活用字、古今异义词、特殊句式和较难语句的理解或翻译。
三、学生自主达标。
四、达标检测。
1、结合练习册“基础自主落实”，自主检测学习情况。
要求：自我检测，将练习册各知识点罗列中的答案用手遮住，看自己能不能说准，然后对照答案看自己理解掌握有无偏差。
也可以同桌结对，一问一答。
2、疑难交流。
就自己学习、检测的情况质疑，师生共同交流明确。
3、完成练习册“基础巩固”部分。
五、布置作业：熟读课文，借助课后练习第一题体会本文的论证思路及论证方法。
第二课时教学目标：1、学习本文清晰的论证思路及论证方法。
2、比较学习本文和《过秦论》在内容及写法上的异同。
教学过程：一、课前诊断。
1、本文为论说文，其结构完美地体现了论证的一般方法和规则，堪称古代论说文的典范。
下面请同学们谈谈论证思路及方法。
教师点拨：第一段：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”这句话概括了六国灭亡的原因。
作者从两个方面加以说明：一是从“赂秦”的国家来说，“赂秦而力亏，破灭之道”；一是从不赂秦的国家来说，“不赂者以赂者丧。
盖失强援，不能独完”。
第二段：从第一个方面(“赂秦而力亏，破灭之道”)论证六国破灭的原因。
《六国论》导学案 (苏教版高一必修二)
《六国论》导学案(苏教版高一必修二)第一课时1.进一步梳理本文的论述结构，体会谈论文的“严谨”（内容方面，结构方面）2．比较阅读，质疑问难，深化理解“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（唐白居易）的创作原则课堂读写探究独上高楼，望尽天际路一、小组争论：沟通各人所画出的本文的“结构示意图”，逐步达成共识二、深化探究下面问题（一）“荆轲刺秦”，始终是千古美谈，可是，苏洵却在《六国论》中说：“是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
至丹以荆卿为计，始速祸焉。
”苏洵的这一推论能否成立？（二）“夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。
苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
”在此，为什么不直接指出批判对象？（三）苏轼〈题西林壁〉写道：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
面对“六国灭亡”的历史事实，二人却各抒己见。
阅读苏轼的〈六国论〉，分析并概括六国灭亡的缘由六国论苏轼春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋。
其谋夫说客、谈天雕龙、坚白同异之流，下至击剑扛鼎，鸡鸣狗盗之徒，莫不宾礼。
靡衣玉食，以馆于上者，不行胜数。
越王勾践有君子六千人，魏无忌、齐田文、赵胜、黄歇、吕不韦皆有客三千人，而田文招致任侠奸人六万家于薛，齐稷下谈者亦千人，魏文侯、燕昭王、太子丹，皆致客很多，下至秦、汉之间，张耳、陈余号多士，来宾厮养皆天下俊杰，而田横亦有士五百人。
其略见于传记者如此。
度其余当倍官吏而半农夫也。
此皆役人以自养者，民何以支而国何以堪乎？苏子曰：此先王之所不能免也。
国之有奸，犹鸟兽之有鸷猛，昆虫之有毒螫也。
区处条别，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。
吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不行不察也。
夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养也。
故先王分天下之富贵与此四者共之。
此四者不失职，则民靖矣。
四者虽异，先王因俗设法，使出于一：三代以上出于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县，魏晋以来出于九品中正，隋、唐至今出于科举。
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2012江苏省赣榆县海头高级中学高一语文学案：3.1《六国论》（苏教版必修2）一、【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识，理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。
2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。
二、【课前预习】1、中国文学史上往往有作家并称的现象，如“三曹”是指________、__________、_________；“初唐四杰”是指_________、___________、__________、___________；“唐宋八大家”是指_________、____________ 、________ 、 ________ 、_________ 、____________、___________、_______。
“元曲四大家”是指__________、____________、_____________、______________。
《六国论》的作者是代的，他和其子、并以文学著著称于世，世称“”。
2、下列加点字的注音完全正确的一项是( )A.洎(ｊí)牧以谗诛不得下咽(ｙàｎ) 奉之弥(ｍí)繁B.弊在赂(ｌù)秦弃之如草芥(ｊｉè) 率(ｌǜ)赂秦耶C.暴(ｂàｏ)霜露革灭殆(ｄàｉ)尽之际小则获邑(ｙì)D.胜负之数(ｓｈǔ) 思厥(ｊｕé)先祖父与(ｙù)嬴而不助五国也三、【资料链接】——写作背景《六国论》是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。
因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。
作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。
四、课文分析《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点_____________________________________第二段是以________________________________________________________________ 作为论据，论证____________________________________________________________第三段再从________________________________________________________________ 的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。
盖失强授，不能独完”这一道理。
第四段提出_________________________________________________________________ 的看法。
最后一段借古讽今，__________________________________________________四、【巩固练习】1、解释下列加点词：弊．在赂秦：率．赂秦耶：非兵．不利：破灭之道．也：较．秦之所得与战胜而得者：固．不在战矣：奉．之弥繁，侵．之愈急：强弱胜负已判．矣：非兵不利，战．不善：始速．祸焉：惜．其用武而不终．也：李牧连却．之：思厥．先祖父：至于．．颠覆：与．赢而不助五国也五国既．丧：斯．用兵之效也：后秦击赵者再．：洎．牧以谗诛．：诚．不得已：向．使三国各爱．其地：为．国者无使为．积威之所劫．哉！苟．以天下之大：是．又在六国下矣：2、找出并解释活用的词语。
⑴盖失强援，不能独完：⑵能守其土，义不赂秦：⑶日削月割，以趋于亡：⑷以事秦之心礼天下之奇才：⑸下而从六国破亡之故事：3、解释古今异义的词语。
⑴思厥先祖父：⑵其实百倍：⑶可谓智力孤危：⑷下而从六国破亡之故事：4、文言句式（1）为国者，无使为积威之所劫哉（）（2）赂秦而力亏，破灭之道也（）（3）后秦击赵者再（）（4）子孙视之不甚惜，举以予人（）5、一词多义⑴兵非兵不利（）斯用兵之效也（）而秦兵又至矣（）⑵故下而从六国破亡之故事（）战而强弱胜负已判矣（）⑶得此言得之（）较秦之所得（）⑷亡诸侯之所亡与战败而亡者（）是故燕虽小国而后亡（）⑸暴暴秦之欲无厌（）暴霜露（）⑹终终继五国迁灭（）惜其用武而不终也（）⑺为为国者无使为积威之所劫哉（）丹以荆卿为计（）⑻始燕赵之君，始有远略（）始速祸焉（）⑼向向使三国各爱其地（）并力西向（）6、翻译（1）以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
译：（2）是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
译：五、【创新能力训练】阅读下面文字，完成各题。
戎夷违齐如鲁。
天大寒，而后门 (在城门关闭以后才赶到)。
与弟子一人宿于郭外。
愈寒甚，谓其弟子曰：“子与我衣，我活也；我与子衣；子活也。
我国士也，为天下惜死；子，不肖人也，不足爱也。
子与我子之衣。
”弟子曰：“夫不肖人也，又恶(怎么)能与国士之衣哉?”戎夷曰：“嗟乎!道其不济夫!”解衣与弟子，夜半而死，弟子遂活。
谓戎夷其能必定一世，则未之识；若夫欲利人之心，不可以加矣!1.解释加点词语：①子与我衣与：②子，不肖人也，不足爱也爱：③谓戎夷其能必定一世必定：④若夫欲利人之心利：2.与“未之识”句式相同的一项是( )A.古之人不余欺也B.石之铿然有声者C.奉之弥繁，侵之愈急D.多于市人之言语3.下列对“道其不济夫”的译文，最符合原来意思的一项是( )A.我说的道理不是行不通呀B.我的学说难道不会成功吗C.我的主张大概不会实现了D.我说的道理也许不济事吧4.本文表现了戎夷的什么精神?六、【拓展阅读】——从历史看天下兴亡——各家关于天下兴亡的观点《过秦论》仁义不施而攻守之势异也。
《伶官传序》忧劳可以兴国，逸豫可以记身《谏太宗十思疏》居安思危，戒奢以俭《出师表》广开言路、亲贤远佞《孟子二章》得道多助，失道寡助《阿房宫赋》戒奢以俭《邹忌讽齐王纳谏》广开言路《勾践灭吴》励精图治，心忧天下，尊贤重士，法纪严明《触龙说赵太后》磨炼国君意志，培养能君主《季氏将伐颛臾》君贤臣能且上下精诚团结《寡人之于国也》使百姓不饥不寒且得庠序之教，明孝悌之义《六国论》(苏辙) 六国相互背盟败约而失韩魏之天下要冲七、课外阅读积累——常用多音字阿：ā阿姨/ē阿胶扒：bā扒车/pá 扒手柏：bǎi柏树/bó柏林/bò黄柏堡：bǎo堡垒/bǔ 马家堡/pù 十里堡暴：bào暴跳如雷/pù一暴十寒辟：bì复辟/pì开辟扁：biǎn扁担/piān一叶扁舟剥：bō 剥削/ bāo 剥皮泊：bó淡泊/pō湖泊薄：bó厚此薄彼/báo薄饼卜：bǔ占卜/bo 萝卜参：cān参观/cēn参差/shēn人参差：chā差错/chà差不多/chāi出差/cī参差颤：chàn颤抖/zhàn寒颤匙：chí汤匙/shi 钥匙臭：chòu 臭味/xiù 无色无臭单：dān单位/shàn单县/chán单于读：dú 读书/dòu 句读度：dù程度/duó揣度恶：è恶劣/ě恶心/wù 可恶/ wū （叹词）否：fǒu否定、否决、/pǐ 恶、坏：否极泰来给：jǐ补给/gěi送给龟：guī 乌龟/jūn 龟裂/qiū 龟兹和：hé和平/hè和诗/huó和面/huò和药/hú和牌核：hé 核心/hú 杏核儿红：hóng 红色、红人、分红等/gōng 女红夹：jiá 夹被/jiā 夹攻/gā 夹肢窝角：jiǎo 直角、菱角、一角钱等/jué角斗、角逐解：jiě解剖解甲归田/jiè 押解/xiè 解数劲：jìn药劲/jìng劲旅句：jù句读/gōu 高句骊扛：káng 扛活/gāng 力能扛鼎壳：ké 坚硬的外皮：核桃皮儿、鸡蛋皮儿、贝壳儿/qiào 坚硬的外皮：甲壳、地壳括：kuò包括/guā挺括姥：lǎo姥姥/mǔ天姥山勒：lēi 勒紧/ lè 勒索露：lù暴露/lòu露怯率：shuài 率领/lǜ 效率绿：lǜ 绿色/lù绿林络：luò脉络/lào络子落：luò 降落/lào 落色/là 丢三落四埋：mái埋没/mán 埋怨脉：mài叶脉/mò脉脉含情没：méi没有/mò淹没模：mó劳模/mú字模抹：mǒ抹眼泪/mò抹石灰/mā抹桌子哪：nǎ哪里/né哪吒/na干哪/něi哪个那：nà 那时、那个人/nèi那些、那三年/nā 姓炮：páo炮制/bāo炮羊肉/pào炮火朴：pǔ 朴实、朴素/piáo 姓/pō 朴刀/pǔ朴树期：qī 学期/jī期年浅：qiǎn深浅/jiān浅浅强：qiáng强大/qiǎng强迫/jiàng 倔强茄：qié茄子/jiā雪茄亲：qīn亲戚/qìng亲家圈：quān 圆圈/juān 圈起来/juàn 猪圈券：quàn入场券/xuàn拱券塞：sāi 活塞/sài塞外/sè 搪塞蛇：shé 蛇身/ yí委蛇省：shěn俭省/xǐng省亲盛：shèng 茂盛/chéng 盛饭什：shén 什么/ shí什锦识：shí知识/zhì博闻强识食：shí食物/sì食人数：shù数量/shǔ 不可胜数/shuò数见不鲜说：shuō说长道短/shuì游说/yuè说人宿：sù 住宿/xiǔ 一宿/xiù 星宿汤：tāng 赴汤蹈火、米汤、白菜汤/shāng 浩浩汤汤倘：tǎng 倘若/cháng 倘佯提tí提包/dī 提防/dǐ 乃引其匕首提秦王系：xì关系、干系、联系/jì把鞋带系上吓：xià 吓唬/hè 恐吓、恫吓纤：xiān 纤维、纤尘不染/qiàn 纤手、拉纤巷：xiàng街头巷尾/hàng巷道相xiāng相反/xiàng相貌削：xiāo削面/xuē削弱校：jiào 校对/ xiào 学校行：háng单行、双行、同行、行业/xíng 步行、行头、发行、行商、歌行体、姓/héng 道行畜：chù 牲畜/xù 畜产血：xuè 血压、血统、贫血、狗血喷头/xiě 流了点血咽：yè哽咽/yān咽头/yàn咽气遗：yí遗失/wèi 欲厚遗之轧：yà 倾轧/ gá轧帐/zhá 轧钢粘：nián 粘稠/zhān 粘连折：zhē 翻转、倒腾：折跟头、把水折一折就凉了/zhé 攀折、折磨、损兵折将、折中、折子戏、折扣等/shé ①断：绳子折了②亏损：折本、折耗③姓属：shǔ 亲属/zhǔ属文着：zhuó 穿着/zháo 着迷/zhāo 着数zhe 走着。