基于语料库的语义韵研究在大学英语词汇教学中应用

2012年第·2期

太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college 期

总第

127期

Fe b2012

[摘要]论文试图将语义韵研究应用于大学英语课堂教学，并通过实验来验证其能否提高学生的词汇搭

配能力并激发学生的学习热情。实验结果显示，语义韵在大学英语词汇教学中的应用对于学生的词汇学习具有积极作用，能提高学生的词汇搭配能力，提高语言输出的质量，并能激发学生的学习热情。

[关键词]语义韵；在线BNC 语料库；词汇教学[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1673-0046（2012）2-0136-03

附表：2005年至2010年高考江苏卷完形填空题考点效度统计

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基于语料库的语义韵研究在大学英语词汇教学中应用

张瑞芳

（山西师范大学临汾学院,山西临汾041000）

教育部于2007年7月27日公布《大学英语课程教学要求》，在教学模式方面提出如下要求：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”因此，基于在线BNC 语料库的语义韵研究在大学英语词汇教学中的应用正是积极响应了这一教学要求而进行的。

一、语义韵理论简介

语义韵理论是近十年来才引入国内的一种基于语料库研究的语言机制。语义韵是指词汇习惯性地吸引某一类具有相同或相似语义特点的搭配词，其语义互相感染、相互渗透，在特定语境内形成一种特定语义氛围的语言现象。对于本族人来说，语义韵信息是隐性的，不是

刻意学习获得的，但对于非本族人的英语学习者来说，由于缺乏语言环境，这种信息只能通过学习获得。利用语料库学习词汇，学习者可以了解词汇不易察觉的语义韵特点。

S tubbs 将语义韵分为三类：积极语义韵(po sitive pro so dy)、中性语义韵(neutral prosody)和消极语义韵(ne g ative pros ody)。在消极语义韵里，关键词所吸引的词

汇几乎都带有强烈的或鲜明的消极语义特征,它们使整个语境呈现出一种强烈的、负面的、消极的语义氛围。积极语义韵的情况正好相反，所研究的词项吸引的几乎都是些具有积极语义特点的词项，由此形成一种积极语义氛围；在中性语义韵里，搭配词语的语义特点既不消极，也不积极。也可以说，既有一些消极涵义的词项，也有一些积极涵义的词项，呈现出一种错综语义特点。绝大多数英语词的搭配行为呈现中性语义韵，而一些词项具有

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强烈的消极语义韵，另一些词项则有明显的积极语义韵。

二、在线BNC语料库

在线BNC(/bnc/)是世界上第一个超过1亿词次、目前网络可直接使用的最大的大型语料库，由牛津大学出版社和几家字典出版商及科研机构联手创建，于1994年完成，是迄今为止规模最大、功能较全、支持多重检索的一个成功实例。在线语料库的推出方便了许多无力购买语料库的师生和学者，我们可以把在线BNC引入到英语词汇教学中，帮助学生学习和掌握地道的英语搭配。BNC语料库的语料代表英国英语，由4124篇代表广泛的现代英式英语文本构成，包括国家和地方报刊、各类期刊杂志、理论书籍、通俗小说、大学论文、信件以及谈话录音文本等，90%是书面语，10%为口语。

三、教学实验

（一）实验假设、对象及实验工具

实验假设：基于在线BNC语料库的语义韵研究在大学英语词汇教学中的应用能激发学生的学习热情并提高学生的词汇搭配能力，提高语言输出的质量。

实验对象：本研究被试对象为山西师范大学临汾学院两个教学平行班的96名英语专业大一学生，实验班49人，控制班47人。

实验工具：前后测试题，从语义韵角度来测试学生的词汇搭配能力；五级量表问卷。

（二）实验步骤

1.实验前测

开学后第一周，对实验班和控制班的学生进行前测实验，要求在40分钟内完成。前测成绩用S PS S17.0软件分析。

2.实验阶段

该实验持续一个学期，两个班级采用不同的教学方法进行教学：实验班采用基于在线BNC语料库的语义韵研究角度进行词汇教学，控制班依旧采取传统方式进行词汇教学。

（1）上课前

正式开始实验前，实验班学生必须是在教师的引导下了解语义韵的基本理论，并能熟练使用在线BNC语料库，知道如何去总结单词的类连接和语义韵。将实验班49名学生分为六组，前五组每组八个学生，第六组九个学生。学习每个单元时，从词汇表里选出六个单词或词组，分配给前三组学生，每组两个单词或词组，后三组学生任务相同，这样前三组和后三组学生就会产生竞争意识，提高学习积极性。每组学生需要小组合作来搜索单词的语境共现，并依据这些语境共现来分析单词的类连接，进而分析单词语义韵。小组合作的顺利进行需要每组组长尽职尽责的督促。控制班里教师依旧采用传统的词汇教学方式。

（2）上课中

在实验班讲解词汇时，主要以各学习小组呈现分析结果为主。以单词influence为例来说明。

Influe nce可以作名词和动词，两组学生的分析结果如下：

①Teachers m ay exercis e m ore influence o n/upo n the ir s tude nts than parents.

②The te acher had a civiliz ing influe nce on her pupils.

③Van Go gh had a m ajo r influence on the de ve lo pm e nt of mo dern pa inting.

在以上三个例句中，该词是作名词，其类连接为v. +n.，具体结构为v.(fe el,re fle ct,ha ve,worry about,e xer-cis e,lo s e,g ive up,ass es s,realize,em phas iz e)+a dj.(the In-terne t's,nega tive,s trong,pos itive,m ajor,powerful,civiliz-ing,g rea t,dom inating,too m uch,considerable,las ting,life-long,ba d,political,trem endo us,dire ct)+influe nce+ o n/upo n+s th./sb.(children's educa tio n,o ur decisio n,the public,de velopm ent,study).从修饰influe nce的形容词可以看出，这些词有贬义也有褒义，也有中性意义，所以influence在这个类连接中呈现为中性语义韵。

④His idea s refle cte d the influence of his fam ily ba ck-

g round.

⑤The pare nts we re worried a bout the influe nce of We s te rn film s a nd TV pro gram s.

从以上五个例句中我们可以看出，influence后面接介词on和of是有很大区别的。介词on后面跟的是受到影响的事物，o f后面跟的是影响的来源。影响的来源可以是influe nce are fam ily background,Western film s and TV pro g ram s,current cris is,viole nce and horror film s,pe r-forma nce等等，可以是好的来源或不好的来源。

⑥He prom is ed to use his influe nce with the cha irm a n to g et m e the job.

从字面意思可以看出，influence在这句话里意思为“关系”，整句话意为他承诺利用他和主席的关系帮我找份工作，所以此处该词呈现消极的语义韵。

⑦I do no t want to influence your decision.

⑧Any num ber o f factors ca n influence the result.

第七、八句话里influe nce是动词，其类连接为v.+ n.，搭配的名词可以为one’s de cis ion,the res ult,Am e ri-ca n univers ity and po litical life,each other等等，呈现中性语义韵。

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