郑振铎《猫》课件
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郑振铎《猫》优质课ppt课件(16页)
1.这三只猫牵动了“我”怎样的情感？
活动二 品读猫 理解感情
1.这三只猫牵动了作者怎样的情感？ 2.为什么第三17-29段，目睹一场“冤案”。 你从一声“咪呜”中听出了什么？ （请大家想象一下，假如你是那只猫， 请你向你的主人辩解你的冤屈。）
要求：逻辑清晰，言简意赅，表述层次 分明，语言自然流畅。
活动二
品读猫 理解感 情
赏读30-34段，还原作者当时的心情。 你看到了一个怎样的“我”？
《猫》是郑振铎的早期作品，最 早发表于1925年11月间出版的 《文学周报》上，这一时期的作品 中，他毫不讳饰地表达了自己同情 弱小、无辜，谴责专制、霸道，弘 扬公道、民主、博爱的思想和心情。
文中的“我”有知错就改和实事 求是之心。
活动三
悟人生 探究哲理
作者仅仅是在叙述养猫的 经历吗？请你以猫为鉴，以 “我”为鉴，多角度思考，写 一句感悟，送给自己或者你的 同学。
不要主观臆断，妄下结 论，更重要的是弄清事 实；应该善待生命，关 爱弱小者。
在生活中，你是否也曾经错怪过别 人或被人误解呢？把事情的经过说给其 他同学听听，并和同学们讨论一下，怎 样才能减少彼此之间的误解？
让我们都心 怀愧疚，心 怀自责，反 思自己吧！
让我们都满怀宽容，满怀 平等对待一切生命吧！
/10/29
.
17
头像老虎不是虎， 脚穿软鞋捉老鼠， 夜里眼睛圆又大， 说话好像小娃娃 。
郑振铎
速读课文 整体把握
• 用一句话概括全文内容 写我家三次养猫的经历。
理清文章的思路
• 第一部分（1---2）：写养第一只猫的经过。 • 第二部分（3--14）：写养第二只猫的经过。 • 第三部分（15--34）：介绍第三只猫的故事。
活动二 品读猫 理解感情
1.这三只猫牵动了作者怎样的情感？ 2.为什么第三17-29段，目睹一场“冤案”。 你从一声“咪呜”中听出了什么？ （请大家想象一下，假如你是那只猫， 请你向你的主人辩解你的冤屈。）
要求：逻辑清晰，言简意赅，表述层次 分明，语言自然流畅。
活动二
品读猫 理解感 情
赏读30-34段，还原作者当时的心情。 你看到了一个怎样的“我”？
《猫》是郑振铎的早期作品，最 早发表于1925年11月间出版的 《文学周报》上，这一时期的作品 中，他毫不讳饰地表达了自己同情 弱小、无辜，谴责专制、霸道，弘 扬公道、民主、博爱的思想和心情。
文中的“我”有知错就改和实事 求是之心。
活动三
悟人生 探究哲理
作者仅仅是在叙述养猫的 经历吗？请你以猫为鉴，以 “我”为鉴，多角度思考，写 一句感悟，送给自己或者你的 同学。
不要主观臆断，妄下结 论，更重要的是弄清事 实；应该善待生命，关 爱弱小者。
在生活中，你是否也曾经错怪过别 人或被人误解呢？把事情的经过说给其 他同学听听，并和同学们讨论一下，怎 样才能减少彼此之间的误解？
让我们都心 怀愧疚，心 怀自责，反 思自己吧！
让我们都满怀宽容，满怀 平等对待一切生命吧！
/10/29
.
17
头像老虎不是虎， 脚穿软鞋捉老鼠， 夜里眼睛圆又大， 说话好像小娃娃 。
郑振铎
速读课文 整体把握
• 用一句话概括全文内容 写我家三次养猫的经历。
理清文章的思路
• 第一部分（1---2）：写养第一只猫的经过。 • 第二部分（3--14）：写养第二只猫的经过。 • 第三部分（15--34）：介绍第三只猫的故事。
《猫》PPT精品课件(第1课时)
大家都非常喜欢这只小猫，这只小猫也给大家带来了欢 乐。 （3）有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再 听见讨厌的吱吱的声了。 表达出“我”对小猫捉到老鼠后的惊喜之情，说明“我” 对小猫的喜爱更深了一层。
精读细研
②经过上面的分析，你总结出第二只小猫的主要特征是什么？
乱跑、爬树、捉蝴蝶
太活泼了
七年级语文上册
16 猫
第1课时
-.
猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱 的动物。可是，著名作家郑振铎（duó）却见不得 猫，甚至再也养不得猫。这是为什么呢？下面就让 我们一起走进《猫》，去寻找谜底吧。
学习目标
1.了解作者、作品，识记生字、词语。（重点） 2.厘清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括 并比较三只猫的不同特点和命运。（重点） 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读 探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。 （素养）
改变命运的事件： 芙蓉鸟被害
精读细研
案发现场
是什么东西把它咬死的 。
鸟死了一只
一条腿被咬去了，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
精读细研 案件“分析”
猫会吃鸟
花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着
凶手是花白猫
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么
证据“确凿”
实施惩罚：（我）一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一 下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
精读细研
②经过上面的分析，你总结出第二只小猫的主要特征是什么？
乱跑、爬树、捉蝴蝶
太活泼了
七年级语文上册
16 猫
第1课时
-.
猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱 的动物。可是，著名作家郑振铎（duó）却见不得 猫，甚至再也养不得猫。这是为什么呢？下面就让 我们一起走进《猫》，去寻找谜底吧。
学习目标
1.了解作者、作品，识记生字、词语。（重点） 2.厘清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括 并比较三只猫的不同特点和命运。（重点） 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读 探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。 （素养）
改变命运的事件： 芙蓉鸟被害
精读细研
案发现场
是什么东西把它咬死的 。
鸟死了一只
一条腿被咬去了，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
精读细研 案件“分析”
猫会吃鸟
花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着
凶手是花白猫
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么
证据“确凿”
实施惩罚：（我）一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一 下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
郑振铎猫PPT课件
9
主题思想解读
01
对生命的敬畏与尊重
通过描绘猫的日常生活和离世后的情景，郑振铎表达了对生命的敬畏与
尊重。他提醒人们要珍惜生命，关爱身边的动物和自然环境。
2024/1/25
02 03
情感与责任的交织
在文章中，郑振铎不仅表达了对猫的深厚感情，还展现了一个人在面对 生命逝去时应承担的责任。这种情感与责任的交织，体现了作者对人生 的深刻思考。
猫与其他动物的关系
通过描绘猫与其他动物的相处情景，表现出猫在自然界中的 地位和作用，进一步丰富猫的形象。
18
2023
PART 05
情感表达与共鸣传递
REPORTING
2024/1/25
19
作者情感渗透
描述细腻
郑振铎通过对猫的形态、动作、神态 的细致描绘，将自身对猫的深厚情感 渗透到字里行间。
拟人化手法
2024/1/25
动物情结
人们对于动物有着天然的 亲近感，通过描写动物来 传递情感更容易引发读者 的共鸣。
文化背景
作品中所涉及的传统文化 、民间信仰等元素，与读 者的文化背景ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ契合，也 有助于引发读者的共鸣。
21
情感传递方式研究
语言运用
郑振铎运用生动准确的语言，通 过描绘、比喻、象征等手法，将
情感巧妙地传递给读者。
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”：通过对猫叫声的描 写，展现其独特的魅力和生动的形象。
13
艺术手法探讨
01
02
03
拟人化手法
通过赋予猫以人的情感和 性格特点，使文章更加生 动有趣。
2024/1/25
对比手法
将猫与其他动物或人进行 对比，突出其独特之处和 可爱之处。
主题思想解读
01
对生命的敬畏与尊重
通过描绘猫的日常生活和离世后的情景，郑振铎表达了对生命的敬畏与
尊重。他提醒人们要珍惜生命，关爱身边的动物和自然环境。
2024/1/25
02 03
情感与责任的交织
在文章中，郑振铎不仅表达了对猫的深厚感情，还展现了一个人在面对 生命逝去时应承担的责任。这种情感与责任的交织，体现了作者对人生 的深刻思考。
猫与其他动物的关系
通过描绘猫与其他动物的相处情景，表现出猫在自然界中的 地位和作用，进一步丰富猫的形象。
18
2023
PART 05
情感表达与共鸣传递
REPORTING
2024/1/25
19
作者情感渗透
描述细腻
郑振铎通过对猫的形态、动作、神态 的细致描绘，将自身对猫的深厚情感 渗透到字里行间。
拟人化手法
2024/1/25
动物情结
人们对于动物有着天然的 亲近感，通过描写动物来 传递情感更容易引发读者 的共鸣。
文化背景
作品中所涉及的传统文化 、民间信仰等元素，与读 者的文化背景ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ契合，也 有助于引发读者的共鸣。
21
情感传递方式研究
语言运用
郑振铎运用生动准确的语言，通 过描绘、比喻、象征等手法，将
情感巧妙地传递给读者。
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”：通过对猫叫声的描 写，展现其独特的魅力和生动的形象。
13
艺术手法探讨
01
02
03
拟人化手法
通过赋予猫以人的情感和 性格特点，使文章更加生 动有趣。
2024/1/25
对比手法
将猫与其他动物或人进行 对比，突出其独特之处和 可爱之处。
课件：第17课《猫》(共41张PPT)
污涩 :肮脏而不光滑。 怂恿 :鼓动别人去做某事。 怅然 :因不如意而感到不痛快。 蜷伏 :弯着身体卧着。 悲楚 :悲伤凄楚；悲苦。 惩戒 :通过处罚来警戒。 妄下断语 :胡乱地下一个判断。
整体感知
• 文中写“我”家养的三只猫，请 选择给你印象最深的一只猫，从来历、 外形、性情、在家中地位、结局、我 的感受几个方面，完成下面的卡片。
“却”“仍”“也”“终日”“懒惰地”这些词语的运用， 充满了对小猫的不满、嫌弃和不喜欢。
（请在文章划出下面的语句，并将赏析批 注在句子旁边。）
1.P92第1段：“花白的毛……在廊前太阳里滚来滚去。” 2. P95第27段：“一时怒气冲天……便逃到屋瓦上去了。” 3.P95第30段：“想到它的无抵抗的逃避……刺我良心的针！”
宗
芙蓉鸟被害案
那只丑猫 犯罪嫌疑人：_________________
犯罪证据：
1、案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在
桌子上，对鸟笼凝望着。 _____________________ 2、案发后的表现： 躺在露台板上晒太阳，态度很 安详，嘴里好像还在吃着什么。 ______________________
前两只猫的目的是在于用它们对比衬托第三只 猫，使读者觉得对第三只猫的待遇似乎是合情合 理的，然而正是这种感情用事，才产生了主观粗 暴的做法，造成“我”终生的悔恨，也让读者更 同期第三只猫。
拓展延伸
1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人 类说些什么呢？ “我终于离开这个痛苦的世界了！” “希望你们能善待我们！生命是平等的。 珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重 每一个生命。” “你伤害了我，我恨你们！人类太自私了， 太残酷了！”
“自此， 我家永不养猫。”
• 第三只猫的死，责任在我。“我”没有 判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之 下打它，最后猫也死亡了，这个过失是 无法补救的。由于负罪感永远不能消除， 见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远 愧对这类生命，于是才有永不养猫的想 法。
17 《猫》 课件 (共21张PPT)
自主学习
夯基础
掌握下列字音字形
逗（ dòu ） 消耗（ hào ） 乞丐（ gài ） 悲楚（ bēi ）
缕（ lǚ ） 忧郁（ yù ） 怅然（chàng） 断语（duàn）
倚（ yǐ ） 怂恿（sǒng ） 蜷伏（quán） 冤枉（yuān）
妄（wàng） 安详（xiáng） 惩戒（ jiè ） 绫（líng ）
猫
郑振铎
学习目标
1.了解作者及写作背景，能概括文章的主要内容 2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，分析“我”家三次养 猫经历中的情感波澜 3.结合文中具体描写和作者的心理活动，分析作者当时的心情， 理解文章所表达的人文主义思想
自主学习
晓常识
郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人， 作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者 之一。1958年10月17日他率领中国文化代表团出国访 问，翌日因飞机失事遇难殉职。郑振铎在文学创作、 翻译、文物保护等方面都有极为突出的贡献，
从这件事中，我意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待事 物是多么的不公平。
我们要反思自身弱点，养成勇于自我反思的自省意识，关爱动物， 爱护弱小。
任务探究
作者写猫，并不仅仅局限于猫本身， 而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱 动物、爱护弱小，反思人类自身弱点的 主题，也体现了作者勇于自我反思的自 省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚 情怀。
论外形
第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后， 样子更难看了。相比之下，第三只猫从外貌就不讨人喜欢。
论性情
第三只猫并不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫 更活泼。所以第三只猫并没有如前两只猫给家人带来许多欢乐。
任务探究
《猫》PPT课件 (共60张PPT)
2、在同一件事上，作者对待不同的猫的 态度可能是不同的，猫的遭遇可能是不同的。 那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？
讨论
１、为什么“我”对于第三只猫的 死，比以前两只猫的亡失“更难过得 多”?
第三只猫的死，与“我”武断、粗 暴有关，它催“我”良心发现，感到内 疚和悔恨。因此，比前两只猫的亡失 “更难过得多”。
第三次养猫（重点）
来 历
外
貌
性情
在家中 的地位
结 局
对我 的
影响
遭人
第三次： 遗弃， 丑猫
（15—34） 捡拾 而来。
毛色花白，
并不好看， 忧郁
又很瘦，烧 懒惰 脱了好几块 不活泼 毛之后，样
子更难看了。
若有若 无，大 家不喜 欢，不 大注意 它。
被我 打伤 致死
更难 过得 多。
永不 养猫。
课文讲解
课堂练习
1、看拼音写词语。 zāo yāng （ 遭殃 ） zhújiàn （ 逐渐 ） táo qì （ 淘气 ） jìn zhí （ 尽职 ） rén pǐn （ 人品 ）
2、分辨划线字的读音。 的确（ dí ）（de dídì）
暖和（ huo ）（hē hè huo huò）
玩耍（ shuǎ ）（suǎ shuǎ yào ）
红绫（ líng ） 怅然（ chàng ） 惩戒（ chéng） 婢女（ bì ）
词语解释
怂恿： 从旁劝说鼓动别人去做（源自 事） 。现在多用于贬义 。惩戒： 惩罚以示警戒。 怅然： 因不如意而感到不痛快 。 蜷伏： 原意为屈体伏卧。
引申为屈服﹐驯服。 又做隐伏;埋藏。
整体感知
１、了解作者,把握写作风格。 ２、文中重点描写的是哪几只猫？ ３、快速浏览课文，标记猫的来历、 外形、性情、结局相关内容，分组给猫 建立小档案。
2024版郑振铎《猫》实用PPT课件
03
通过猫的命运引发对人与动物关系的深刻思考，倡导人与动物
和谐共生的理念。
04
艺术手法鉴赏与运用
讽刺幽默在文中体现
讽刺手法的运用
通过对猫的丑陋、懒惰等特性的 夸张描述，讽刺了社会中某些人
的不良习性和丑恶嘴脸。
幽默元素的加入
运用反语、俏皮话等幽默手段， 使得文章在揭示社会现象的同时，
也充满了趣味性。
社会背景与时代呼声
作品创作于20世纪30年代，当时社会动荡不安，人们渴望温情与安 宁，郑振铎通过描绘猫的形象，传递出对和谐生活的向往。
文学观念与创作追求
郑振铎倡导“为人生”的文学观念，注重文学作品的社会意义，《猫》 正是他这一观念的体现，通过猫的命运揭示人性的复杂与矛盾。
时代背景与文学流派
时代背景
有自己的喜怒哀乐”，这样的描写使得文章更加生动有趣。
03
其他修辞手法的辅助
如排比、反复等修辞手法的运用，增强了文章的节奏感和感染力。
情感渲染技巧剖析
情感基调的设定 文章以轻松幽默的笔触开篇，但随着对猫的特性和社会现 象的深入剖析，情感逐渐转向沉重和反思。
情感的高潮与回落
通过对猫的悲惨遭遇的描写，引发读者强烈的同情和愤怒 情感，达到情感的高潮；随后又通过对猫的宽容和理解的 表达，使情感得以回落和升华。
心理学
探讨动物情感与认知，如狗狗的忠诚度、猩猩的智力水平等。
文化研究
分析动物在不同文化中的象征意义，如中国文化中的龙与西方文 化纪30年代是中国现代文学发展的重要时期，各种文学流派纷呈，为文学创作提供了丰富的土壤。
文学流派
郑振铎所属的文学流派为“人生派”，这一流派强调文学作品应关注现实生活，揭示社会矛盾，展现人性 的真实面貌。同时，《猫》也体现了“写实主义”的创作手法，通过细腻的描绘和深入的心理分析，使作 品具有极高的艺术价值。
郑振铎《猫》精品教学课件
描绘技巧展示：细腻入微的笔触表现
观察细致
郑振铎对猫的观察非常细致入微，能够捕捉到猫的瞬间动 态和微妙表情。例如，“或是在你写作的时候，跳上桌来， 在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短 不同，粗细各异，变化多端。”这里的“踩印几朵小梅 花”、“丰富多腔地叫唤”等描写，都表现出作者对猫的 深入观察和细腻描绘。
写作特点
文章围绕中心，精心选材；详略得当，疏密有致；结构严谨，首尾呼应；语言 朴实，感情真挚。
描绘手法：生动形象地展现猫之魅力
细节描写
通过细腻的笔触，如“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”等，生动地 描绘了猫的形态和动作。
拟人化手法
将猫人格化，赋予其人的情感和性格，如“三妹常常取了一条红带，或一根绳子， 在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”，展现了猫的活泼可爱。
情感的寄托
主人公将自己的情感寄托 在猫身上，通过与猫的相 处来感受生活的美好和温 暖。
内心的成熟
在与猫的相处过程中，主 人公逐渐学会了关爱和珍 惜生命，内心也变得更加 成熟和坚强。
猫的形象塑造：独特魅力和象征意义
01
独特魅力
04
象征意义
02
温顺可爱：猫作为一种宠物，以其温顺的性格和可爱的外表 赢得了人们的喜爱。
作者通过拟人手法，赋予猫以人的情感和性格特征，使得猫 的形象更加立体、丰满。例如，“它要是高兴，能比谁都温 柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是 在你写稿子的时候，跳上桌来，在 等词语，都是将猫拟人化，表现出猫的可爱和俏皮。
02 倡导减少人类活动对生态环境的破坏，提倡绿色 低碳的生活方式。
02 鼓励学生从自身做起，积极参与环保行动，共同 保护地球家园。
猫_郑振铎PPT演示课件
22
讨 论：
（1）为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇 幅长，到底发生什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件”
（2）“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？ ① 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意， 常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ② 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像 还在吃着什么。
23
( 30_34 )
1、为什么说“我的良ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ受了”？ 答：因为我犯下了无法补救的过 失，它就像针一样，时时刺痛着 我的心。
2、第30段采用了何种人物描写手法？抒 发了“我”怎样的感情？
答：心理活动描写。抒发了“我”
愧疚、自责之情。
3、“我”的过失是什么（原文）？为什么有这 样的过失？
13
1、我开始觉得我是错了。 2、我开始觉得我错了。
“是”字 加强语气更体现我自责之 情
14
、真相大白后，从我的忏悔中，可 以看出我是一个怎样的人？
• 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责
15
文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其 中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作 分析。 1、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，
（3）要勇敢、乐观、自信、阳光的面对生活， 不能生活在自己和别人的阴影里。不要自卑、 自闭，要开朗大方、勇于展现自己优秀的一面
21
主 题 理 解：
1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：
表现“我”严于律己的精神。（“我”是一 个善良的、正义的、严于自省的、富有良知 的知识分子。） 或者“做人的道理”：人们应平等公正地待 人接物， 不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
常在廊前太阳光里滚来滚去。课后四1
比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球， 突出小猫的可爱 2、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两
讨 论：
（1）为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇 幅长，到底发生什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件”
（2）“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？ ① 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意， 常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ② 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像 还在吃着什么。
23
( 30_34 )
1、为什么说“我的良ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ受了”？ 答：因为我犯下了无法补救的过 失，它就像针一样，时时刺痛着 我的心。
2、第30段采用了何种人物描写手法？抒 发了“我”怎样的感情？
答：心理活动描写。抒发了“我”
愧疚、自责之情。
3、“我”的过失是什么（原文）？为什么有这 样的过失？
13
1、我开始觉得我是错了。 2、我开始觉得我错了。
“是”字 加强语气更体现我自责之 情
14
、真相大白后，从我的忏悔中，可 以看出我是一个怎样的人？
• 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责
15
文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其 中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作 分析。 1、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，
（3）要勇敢、乐观、自信、阳光的面对生活， 不能生活在自己和别人的阴影里。不要自卑、 自闭，要开朗大方、勇于展现自己优秀的一面
21
主 题 理 解：
1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：
表现“我”严于律己的精神。（“我”是一 个善良的、正义的、严于自省的、富有良知 的知识分子。） 或者“做人的道理”：人们应平等公正地待 人接物， 不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
常在廊前太阳光里滚来滚去。课后四1
比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球， 突出小猫的可爱 2、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两
郑振铎《猫》ppt课件
结构之巧
• 从全文的角度上来讲，你有没有发现第一句所 起的作用啊？ • 我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。 • 总领全文 • 全文的结构是按照由总到分。这就是这篇课文 的结构巧妙之处。通过这样的结构安排，使文 章脉络清晰。
痛悔
• • • • • •
第三只猫 1、结局是什么？为什么？ 2、为什么“我”“妄下断语”？ （找出文章中的多处伏笔） 3、“我”的心情如何？为什么？ 4、教训是什么？（文章主旨）
第一只猫忽然消瘦预示其病死； 写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走； 写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。 所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的 作用，把三个故事和各个故事之间的情节 缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
更加 活泼 丢失
结局
病死
死亡
说人
养猫之乐和失猫之痛
• 1找出养猫给作者带来了哪些快乐或好处呢 ？ • 乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在 让我享受到夜晚睡眠的安宁，让我领受到 如家人一般的温情
找出与失猫之痛有关的句子
• ①“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！” • ②“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认 得归途的。” • ③ “我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所 爱的东西的人。” • ④“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。” 痛惜
整体感知
用一句话概括课文内容： 本文写了
的故事。
说猫
生命之美和命运之悲
第一只猫 来历 外形
性情
从隔壁要来的 花白的毛，很活 泼，如带着泥土
第三只猫
流浪猫 毛色花白，并不好看， 又很瘦，烧脱了好几块 毛之后，样子更难看了。 不活泼 忧郁 懒惰
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郑振铎《猫》
2本文到底主要是写猫还是写人？说说为什么？
作者用的是托物咏情法，所以主要 还是写人。作者着力描绘了“我”—— 一个知识分子的情感和思想认识上的变 化，且在“我”的省悟、自责、负疚中 还含蓄地阐明了一个发人深思的人生哲 理。
郑振铎《猫》
文章着重写了第三只猫，这同表达中心意思有何关 系？作者写前两只猫对第三只猫有何作用？
（1）学生自由朗读课文，并划分层次。
▪
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章 可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二 只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失
让我难过自责。
郑振铎《猫》
一、研读课文，
1．体猫：“我们都很为它提心吊胆，一
天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几 次。”
“三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫 呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’”
“饭后的娱乐，是看它在爬树。” “我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不 知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自 此，我家好久不养猫。”
郑振铎《猫》
第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它
不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游， 好像是具有天生的忧郁性似的，连三妹 那样爱猫的，对于它也不加注意。”
“过了几个月，它在我家仍是一只 若有若无的动物。”
“三妹有时也逗着它玩，但没有对 于前几只小猫那样感兴趣。”
“大家都去找这可厌的猫，想给它 一顿惩戒。”
“自此，我家永不养猫。”
郑振铎《猫》
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融洽洽 的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后 “可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”； 当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望 中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅 骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心， 表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事 件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”， 面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追 打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动 物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴 和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁 祸首后，良心受到了谴责。
（1—2）
从隔壁 要来的
第二次： 小黄猫
（3—14）
从舅舅 家要来 的
外貌
花白的毛，很活 泼，如带着泥土 的白雪球似的。
浑身黄色的
性情
在家 中的 地位
结局
对我 的
影响
很活泼 宠 物 病死 一缕 酸辛
更加 活泼
宠物
被一个 怅然
过路人 愤恨 诅咒
捉去了 路人
郑振铎《猫》
板书
第三次养猫：
来历
外貌
性情
在家 中的 地位
猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达
的句子。
第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一
根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过
来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，
可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时
太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与
快乐。”
“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相
伴的小侣!”
郑振铎《猫》
污涩 红绫 怂 恿
chéng jiè chàng
惩 戒 怅然
zǔ
wàng
诅骂 妄下断语
quán
蜷伏
郑振铎《猫》
整体感知
•文中写“我”家养的三只猫， 这三只猫的来历、外形、性情、 在家中的地位、结局及亡失时 我的感受有什么不同？（在文 中勾画出相关的词句来）
郑振铎《猫》
第一、二次养猫：
来历
第一次： 花白猫
作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态?
作者从猫“刚要来的时候”和“后来” 两个时间段来写猫的形态。 主要写了猫的两种形态。
一是自身的形态，刚要来时是花白的毛，
很活泼，白雪球似的；后来，光泽的毛 也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。 二是逗着玩的形态，滚来滚去， 扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯 出来，不理会。
结局
对我 的
影响
第三次： 丑猫
（15—34）
遭人遗 弃，拾 来的。
毛色花白，并不好看， 又很瘦，烧脱了好几 块毛之后，样子更难 看了。
若有若
不活泼 无，大
忧郁 家不喜
懒惰
欢，不 大注意
它。
被我 打伤 致死
更难过 得多。 永不养 猫。
郑振铎《猫》
板书
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止 段落，划分文章结构。
学院长。抗战时期积极投身抗日救亡活
动。抗战胜利后，创办《民主周刊》，
被国民党当局查禁。解放后历任中央文
化部文物局局长、文化部副部长。1958
年10月率中国文化代表团访问阿联酋，
途中飞机失事不幸遇难。 他还是著名藏
郑振铎（1898—1958）
书家，逝世后， 全部献给国家。
其家属将近十万册藏书
郑振铎《猫》
文章着重写第三只猫，是因为文章的中心 意思与第三只猫有直接的关系。 “我”的过失、自责、惨痛教训都是由养第三只猫 引出的，写前两只猫的目的是在于用它们对比衬托 第三只猫，使读者觉得对第三只猫的待遇似 乎是合情合理的，然而正是这种感情用事， 才产生了主观粗暴的做法，造成“我”终生的悔恨。
郑振铎《猫》
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课题
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郑振铎《猫》
郑振铎《猫》
郑振铎《猫》
郑振铎《猫》
郑振铎《猫》
郑振铎《猫》
猫
郑 振 铎
郑振铎《猫》
现代作家、学者。福建省长乐县，
1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立
教学目标 1.熟读课文，掌握本课基础生字词。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、 性情和在家中的地位，揣摩生动的细节 写。 3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者 对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中 蕴含的人生哲理。 4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命 的情感。
郑振铎《猫》
sè líng sŏng yŏng
文学研究会，是我国新文化运动的积极
倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物
《儿童世界》，并主编《小说月报》。
1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日
报》，揭露和抨击帝国主义制造“五卅”
惨案的暴行。1927年“ 四·一二” 政
变后，被迫旅居英、法、日等国。1929
年初回国，一度在商务印书馆工作。后
任北京燕京大学教授、上海暨南大学文
2本文到底主要是写猫还是写人？说说为什么？
作者用的是托物咏情法，所以主要 还是写人。作者着力描绘了“我”—— 一个知识分子的情感和思想认识上的变 化，且在“我”的省悟、自责、负疚中 还含蓄地阐明了一个发人深思的人生哲 理。
郑振铎《猫》
文章着重写了第三只猫，这同表达中心意思有何关 系？作者写前两只猫对第三只猫有何作用？
（1）学生自由朗读课文，并划分层次。
▪
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章 可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二 只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失
让我难过自责。
郑振铎《猫》
一、研读课文，
1．体猫：“我们都很为它提心吊胆，一
天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几 次。”
“三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫 呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’”
“饭后的娱乐，是看它在爬树。” “我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不 知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自 此，我家好久不养猫。”
郑振铎《猫》
第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它
不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游， 好像是具有天生的忧郁性似的，连三妹 那样爱猫的，对于它也不加注意。”
“过了几个月，它在我家仍是一只 若有若无的动物。”
“三妹有时也逗着它玩，但没有对 于前几只小猫那样感兴趣。”
“大家都去找这可厌的猫，想给它 一顿惩戒。”
“自此，我家永不养猫。”
郑振铎《猫》
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融洽洽 的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后 “可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”； 当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望 中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅 骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心， 表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事 件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”， 面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追 打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动 物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴 和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁 祸首后，良心受到了谴责。
（1—2）
从隔壁 要来的
第二次： 小黄猫
（3—14）
从舅舅 家要来 的
外貌
花白的毛，很活 泼，如带着泥土 的白雪球似的。
浑身黄色的
性情
在家 中的 地位
结局
对我 的
影响
很活泼 宠 物 病死 一缕 酸辛
更加 活泼
宠物
被一个 怅然
过路人 愤恨 诅咒
捉去了 路人
郑振铎《猫》
板书
第三次养猫：
来历
外貌
性情
在家 中的 地位
猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达
的句子。
第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一
根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过
来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，
可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时
太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与
快乐。”
“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相
伴的小侣!”
郑振铎《猫》
污涩 红绫 怂 恿
chéng jiè chàng
惩 戒 怅然
zǔ
wàng
诅骂 妄下断语
quán
蜷伏
郑振铎《猫》
整体感知
•文中写“我”家养的三只猫， 这三只猫的来历、外形、性情、 在家中的地位、结局及亡失时 我的感受有什么不同？（在文 中勾画出相关的词句来）
郑振铎《猫》
第一、二次养猫：
来历
第一次： 花白猫
作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态?
作者从猫“刚要来的时候”和“后来” 两个时间段来写猫的形态。 主要写了猫的两种形态。
一是自身的形态，刚要来时是花白的毛，
很活泼，白雪球似的；后来，光泽的毛 也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。 二是逗着玩的形态，滚来滚去， 扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯 出来，不理会。
结局
对我 的
影响
第三次： 丑猫
（15—34）
遭人遗 弃，拾 来的。
毛色花白，并不好看， 又很瘦，烧脱了好几 块毛之后，样子更难 看了。
若有若
不活泼 无，大
忧郁 家不喜
懒惰
欢，不 大注意
它。
被我 打伤 致死
更难过 得多。 永不养 猫。
郑振铎《猫》
板书
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止 段落，划分文章结构。
学院长。抗战时期积极投身抗日救亡活
动。抗战胜利后，创办《民主周刊》，
被国民党当局查禁。解放后历任中央文
化部文物局局长、文化部副部长。1958
年10月率中国文化代表团访问阿联酋，
途中飞机失事不幸遇难。 他还是著名藏
郑振铎（1898—1958）
书家，逝世后， 全部献给国家。
其家属将近十万册藏书
郑振铎《猫》
文章着重写第三只猫，是因为文章的中心 意思与第三只猫有直接的关系。 “我”的过失、自责、惨痛教训都是由养第三只猫 引出的，写前两只猫的目的是在于用它们对比衬托 第三只猫，使读者觉得对第三只猫的待遇似 乎是合情合理的，然而正是这种感情用事， 才产生了主观粗暴的做法，造成“我”终生的悔恨。
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郑振铎《猫》
郑振铎《猫》
郑振铎《猫》
郑振铎《猫》
猫
郑 振 铎
郑振铎《猫》
现代作家、学者。福建省长乐县，
1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立
教学目标 1.熟读课文，掌握本课基础生字词。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、 性情和在家中的地位，揣摩生动的细节 写。 3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者 对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中 蕴含的人生哲理。 4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命 的情感。
郑振铎《猫》
sè líng sŏng yŏng
文学研究会，是我国新文化运动的积极
倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物
《儿童世界》，并主编《小说月报》。
1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日
报》，揭露和抨击帝国主义制造“五卅”
惨案的暴行。1927年“ 四·一二” 政
变后，被迫旅居英、法、日等国。1929
年初回国，一度在商务印书馆工作。后
任北京燕京大学教授、上海暨南大学文