专业建设是高职院校品牌建设的关键

专业建设是高职院校品牌建设的关键

摘要：深刻认识专业建设的重要性和意义，在高职院校品牌的

形成过程中我们要牢牢把握专业建设这一关键工程，积极推动学校

内涵建设，早日形成高职院校自己的品牌。

关键词：专业建设；高职院校；教学

中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编

号：1009-0118（2012）-06-00-02

2011年11月，教育部向社会发布信息，我国将探索建立高校毕

业生就业和重点产业人才供需年度报告制度，健全专业动态调整和

预警、退出机制，对就业率连续两年低于60%的专业，调减招生计

划直至停招。在高职院校竞争愈发激烈的今天，如何实现专业与产

业对接、专业服务区域经济以及专业持续健康发展并且形成自己的

品牌优势，最终创建学校自己的品牌，这些都值得高职院校的人员

深思。

一、深刻认识专业建设在高职院校品牌建设中的意义

（一）专业建设是教学改革的切入点

毋庸置疑，专业是高职院校改革的一个非常好的切入点和突破

口，是高职学校的品牌创立的方向。一所学校如果能够建设一两个

特别有特色的专业，能够为区域经济发展服务的话，那么这所学校

在未来有立足之地，就能形成自身的品牌优势。专业是学校人才培

养工作中的具体实施的对象，学生的专业知识和能力的构建是通过

专业的学习来完成和体现的，因此，涉及专业建设的骨干课程、课程要求、师资队伍、教学方法和手段等主要内容的好坏，势必会影响到人才培养的质量好坏[1]。我国高等职业教育虽起步较晚，在总结其它国家多年职业教育发展的经验的基础，我们的发展速度还是很快，高等职业院校的教学建设规模也迅速提升，特别是教育部启动的高职高专人才培养工作水平评估以来，很好地推动高职院校的办学条件建设和教学内涵建设，尤其是办学硬件设施的建设上，使高等职业教育迈上了一个新台阶。从2006年起，教育部拟在全国范围内建设一百所示范性高职院校，这一项目的实施将进一步推动高职院校的专业建设，也必将引领高职教育向纵深发展，主要是内涵方面的建设。高职院校的人才培养工作，基本能体现对学生知识、能力、素质的培养，但深入地研究，就会发现在培养和教育方面还存在许多问题，如专业理论知识的学习，是否符合专业实际的要求；在教学模式上如何更符合职业人才培养的规律；在能力培养方面，专业技能培养和创新能力培养如何相结合。这些都是设计教学深层次的改革，只有通过专业建设才能解决。

（二）专业建设是学院办学特色形成的关键

众所周知，一所学校有名气是与它的特色和优势相关，只有学校具有与众不同的东西，那么这所学校一定有自己的独到之处。我们说一所大学，常会讲她的哪个专业强，哪个专业的教师有名气，这说明专业办得如何，对学校特色的形成有很大的影响，专业建设的成就不仅关系到专业人才培养目标的实现，而且对学校的办学特色

产生重大影响。目前，高职院校大多都有自己的主要服务方面，与行业企业或区域经济有着较多的联系，办学特色正在逐渐形成，因此，进一步加强专业建设，巩固现有成果，深化专业改革，既可以提高人才培养的质量，增强专业特色，也会为学院的特色增添新的亮点。

（三）专业建设是人才培养质量的保证

专业建设涉及专业课程体系建立、人才培养模式改革、教师队伍建设、实训实践条件等内容，这些因素都直接关系到学生的培养质量。目前，高职院校专业课程体系还需按职业教育的特点和规律，进一步改革和深化，人才培养模式和教学模式要按照工学结合的要求不断创新，教师队伍要按照专兼结合的教学团队来构建，实训实践条件要突出生产性建设。只有把专业做强、做精，只有把专业建设提高到一个新的水平，人才培养的质量才能上一个新的台阶。二、专业建设主要方向及建设思路

（一）专业人才培养的定位

高等职业学校一直在谈论、研究、探寻专业的设置，并强调专业要定位准确、目标清晰，但似乎这些看似简单、明了，其最根本的问题总弄不太明白、说不太清楚。学校设置一个专业，首先应该明确开设的动机（社会需求调研）、人才培养的规格（办学定位形成）、育人的软硬件条件（具备必要的培养能力）以及专业发展未来的展望（规划目标）。目前我国高等职业教育发展大方向是健康的，人才培养工作遵循了工学结合的原则，如“工学交替”、“顶岗实训”、

“订单式培养”等。由于人才培养规格影响着课程体系的构建，对于专业骨干课程的形成有直接的影响，因此，加强工学结合人才培养模式的研究和实践，加强工学结合教学模式的实践和改革是高职人才培养工作应首先解决的问题[2]。

（二）课程建设是专业建设的核心

学生是高职院校的产品，但另一方面来讲学校的产品是课程。课程建设是专业发展无法回避的一个问题。课程是专业的细胞，课程体系决定了专业的基本架构。课程可以组成不同的模块，模块应能够实现不同的教学功能，模块之间、模块中的课程及教学环节之间要有必要的内在逻辑[3]。当前，尤其要重视让学生在做中学，教师在学生做中教，重视教学模式的改进，这也是培养学生创新能力的必然要求。

（三）专业教学团队建设

专业教学团队，既是专业建设的重要内容，也是专业人才培养方案的具体实施者，专业教学团队建设不仅要考虑团队内职称、学历、年龄等结构，同时要关注专业教学团队的教学能力、专业实践能力，并且引入行业企业一线技术人员。加强教师（下转第23页）（上接第21页）的专业实践能力，广泛聘请企业工程技术人员承担教学工作，提高“双师素质”教师的比例，是专业教学团队建设的当务之急。新加坡政府规定，从事专业教学的教师需有五年以上在企业工作的经历，这一点足以说明专业教师专业实践能力的重要性[4]。从高等职业教育的要求和特点上讲，专业教师的实践能力势必影响

着教学的效果，影响着学生能力的培养。

三、专业建设中应关注的几个问题

要加快专业建设，首先是要解理念问题，没有先进的理念，就不会有好的思路。专业建设和改革同其他改革一样，会有阻力和困难，需要高职院校从领导到教师的观念转变，并加强学习和实践，特别是广大一线教师，专业的各项建设，课程、教材、教学方法都需要教师付出艰辛的劳动[5]。同样，领导的理念不先进，认识不到位，在财和人力安排上就会大打折扣，这一点也至关重要。

职业教育具有开放性、实践性的特点，因此，在专业建设中，加强校企合作是深化专业建设和改革的必然选择，校企合作体现了高职院校的办学特色，而工学结合则反映了高等职业教育教学人才培养的规律，加强校企合作对专业的课程改革、教学团队建设、实践教学条件建设，对人才的培养都带有根本性的作用[6]。

因此，高职院校专业建设任重道远，要有详细的实施规划，绝非一朝一夕或靠资金投入就可实现的工程，但一旦建设形成了自己学校的特色专业，就可带动校内其它专业的发展，互利互补，相互促进，这样高职院校品牌的形成也就不远了。

参考文献：

[1]郭显林,李忠岘.对高等职业教育专业建设的探析[j].高教研究,2012,(3).

[2]季建华,钱海燕.高职教育专业建设几点思考[j].语数外学习,2012,(2).