学前儿童心理健康和保健课件
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学前儿童心理的发育与保健PPT课件
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谈话法
• 用谈话法获取的信息可信度有一定限度，应结合其他的评 价方法，方可比较全面客观地评价儿童的心理发育状况。
14
观察法
• 观察是在自然条件下，观察者为评价学前儿童的心理发育 状况而进行的有计划的知觉过程。
• 观察者应有明确的观察目的，还应具备记录、整理、分析 和综合观察所取得的资料的能力。
18
智力测验
• 智力测验是一种用以测量人的智力水平的重要心理诊断技 术。
• 世界上第一套智力测验量表：比纳—西蒙量表。通过运用 语言、文字、图画、物品等形式，对儿童的智力水平进行 测量。
• 我国：CDCC、WPPSZ、WISC、MSCA等。
– CDCC：适用于从初生到3岁的婴幼儿。智力量表和动作技能量表。 – WPPSZ：适用于4—6.5岁的儿童。 – WISC：适用于6.5—16.5岁的儿童。 – WSCA：专门为2.5—8.5岁儿童设计的诊断测验量表。
的发育越早；离开身体中心的较远肢端，动作的发育较迟。 – 由粗到细：较早出现抬头、坐、爬、站立和行走等使用大肌肉的
大幅度的粗动作，以后逐渐掌握摆弄、涂写、绘画、书写等使用 小肌肉的需要眼手协调的精细动作。
• 儿童动作的发育不是孤立的，它有赖于视觉、脑和肌肉的 发育和成熟，又影响学前儿童认知、情绪情感和个性的发 育。
• 儿童年龄越小，抑制过程较弱，情绪不稳定，缺乏控制的能力， 表现得过分强烈，随着年龄的增长，儿童对情绪过程的自我调 节日趋加强，情绪的冲动性减少，稳定性增加，情绪情感从外 露转变为内隐。
• 儿童情绪情感的发育对其个性的发育有重大的影响。长期的压 抑或者不适当的表达，会使儿童产生消极的心理体验，影响身 心正常发育。
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学前儿童心理的发育总趋势
谈话法
• 用谈话法获取的信息可信度有一定限度，应结合其他的评 价方法，方可比较全面客观地评价儿童的心理发育状况。
14
观察法
• 观察是在自然条件下，观察者为评价学前儿童的心理发育 状况而进行的有计划的知觉过程。
• 观察者应有明确的观察目的，还应具备记录、整理、分析 和综合观察所取得的资料的能力。
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智力测验
• 智力测验是一种用以测量人的智力水平的重要心理诊断技 术。
• 世界上第一套智力测验量表：比纳—西蒙量表。通过运用 语言、文字、图画、物品等形式，对儿童的智力水平进行 测量。
• 我国：CDCC、WPPSZ、WISC、MSCA等。
– CDCC：适用于从初生到3岁的婴幼儿。智力量表和动作技能量表。 – WPPSZ：适用于4—6.5岁的儿童。 – WISC：适用于6.5—16.5岁的儿童。 – WSCA：专门为2.5—8.5岁儿童设计的诊断测验量表。
的发育越早；离开身体中心的较远肢端，动作的发育较迟。 – 由粗到细：较早出现抬头、坐、爬、站立和行走等使用大肌肉的
大幅度的粗动作，以后逐渐掌握摆弄、涂写、绘画、书写等使用 小肌肉的需要眼手协调的精细动作。
• 儿童动作的发育不是孤立的，它有赖于视觉、脑和肌肉的 发育和成熟，又影响学前儿童认知、情绪情感和个性的发 育。
• 儿童年龄越小，抑制过程较弱，情绪不稳定，缺乏控制的能力， 表现得过分强烈，随着年龄的增长，儿童对情绪过程的自我调 节日趋加强，情绪的冲动性减少，稳定性增加，情绪情感从外 露转变为内隐。
• 儿童情绪情感的发育对其个性的发育有重大的影响。长期的压 抑或者不适当的表达，会使儿童产生消极的心理体验，影响身 心正常发育。
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学前儿童心理的发育总趋势
学前儿童发展心理学ppt课件
学前儿童发展心理学的定义
01
研究0-6岁儿童心理发生与发展的科学。
学前儿童发展心理学的研究内容
02
儿童心理发展的基本规律、儿童心理发展的年龄特征、儿童心
理发展的个别差异等。
学前儿童发展心理学的意义
03
为儿童教育提供心理学依据，帮助教师理解儿童行为背后的心
理原因，促进儿童心理健康发展。
4
研究对象与任务
10
思维发展
思维概述
学前儿童思维的发展特点
定义、分类及在学前儿童认知发展中的作 用。
包括直觉行动思维向具体形象思维的过渡 、抽象逻辑思维的初步发展等。
学前儿童思维发展的影响因素
如知识经验、语言能力、教育环境等。
2024/1/26
促进学前儿童思维发展的教育策 略
提供丰富的知识经验、鼓励儿童提问和探 究、培养儿童的想象力和创造力等。
性别角色刻板印象的影响
社会对男性和女性有不同的期望和评价，这导致了一些性别角色刻板印象的形成。这些刻 板印象可能限制了儿童的发展潜力和选择范围，因此应该被打破和消除。
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06
学前儿童心理健康与教育干预策 略
2024/1/26
23心理健康Βιβλιοθήκη 述1 2心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的健康状态，能 够适应环境、积极应对挑战、实现自我价值。
2024/1/26
社会技能
掌握与他人交往的技能， 如合作、分享、轮流等。
社会情感
培养对他人的同情、关心 和爱心，建立良好的人际 关系。
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道德发展
道德认知
理解道德规范和原则，知道什么 是对和错。
2024/1/26
道德情感
培养道德情感和道德意识，如对不 公正行为的愤怒和谴责。
学前儿童健康教育完整ppt课件
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我们怎样促ห้องสมุดไป่ตู้幼儿的健康？
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1、人体认识与保护知识教育 2、体育锻炼与健康 3、个人卫生和生活习惯教育 4、环境教育 5、营养教育 6、疾病与意外伤害的预防教育 7、心理健康与社会适应教育 8、性教育
.
反思： 三岁以下应该进幼儿园吗？ 健康教育就是体育吗？ 甘肃正宁车祸仅仅是幼儿园的责任吗？ ……
.
六、学前儿童健康教育策略
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话题二： 你们班孩子有哪些常见的生活习惯问题？ 你们的做法是什么？ 推选一个最有特色的办法？ 如何培养幼儿的良好生活习惯？
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六、学前儿童健康教育策略
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总结以上内容： 第一，要研究学科。 第二，要研究幼儿。 第三，要研究教育。
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三、学前儿童健康教育
健康教育活动有广义和狭义之分。 广义的相当于“显性健康教育课程”，即 幼儿园全部健康教育活动的总和。 狭义的健康教育活动则指一定时间内一次 或几次进行的教与学的活动。
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四、学前儿童体育教育的组织原则
（一）日常性 （二）动静交替性 （三）全面发展性 （四）适量性 （五）多样性 （六）差异性
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五、学前儿童体育教育应遵循的规律
（一）幼儿运动能力发展的规律 动作技能的形成与提高，大致经过粗略掌握动
作阶段、改善与提高阶段、巩固和运用自如阶段， 教师组织每一次活动时，要掌握幼儿活动规律，循 序渐进，并随时注意观察每一位幼儿的活动量，及 时进行适当地调节。
.
（二）幼儿生理机能能力变化性规律
人体在运动活动过程中，生理机能能力是不断变 化的，而且具有一定的规律性。活动开始时， 能力逐渐上升，然后逐渐达到并在一定时间内 保持较高的水平，最后逐渐下降。这个过程可 以称为上升、平稳和下降三个阶段。
我们怎样促ห้องสมุดไป่ตู้幼儿的健康？
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1、人体认识与保护知识教育 2、体育锻炼与健康 3、个人卫生和生活习惯教育 4、环境教育 5、营养教育 6、疾病与意外伤害的预防教育 7、心理健康与社会适应教育 8、性教育
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反思： 三岁以下应该进幼儿园吗？ 健康教育就是体育吗？ 甘肃正宁车祸仅仅是幼儿园的责任吗？ ……
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六、学前儿童健康教育策略
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话题二： 你们班孩子有哪些常见的生活习惯问题？ 你们的做法是什么？ 推选一个最有特色的办法？ 如何培养幼儿的良好生活习惯？
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六、学前儿童健康教育策略
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总结以上内容： 第一，要研究学科。 第二，要研究幼儿。 第三，要研究教育。
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三、学前儿童健康教育
健康教育活动有广义和狭义之分。 广义的相当于“显性健康教育课程”，即 幼儿园全部健康教育活动的总和。 狭义的健康教育活动则指一定时间内一次 或几次进行的教与学的活动。
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四、学前儿童体育教育的组织原则
（一）日常性 （二）动静交替性 （三）全面发展性 （四）适量性 （五）多样性 （六）差异性
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五、学前儿童体育教育应遵循的规律
（一）幼儿运动能力发展的规律 动作技能的形成与提高，大致经过粗略掌握动
作阶段、改善与提高阶段、巩固和运用自如阶段， 教师组织每一次活动时，要掌握幼儿活动规律，循 序渐进，并随时注意观察每一位幼儿的活动量，及 时进行适当地调节。
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（二）幼儿生理机能能力变化性规律
人体在运动活动过程中，生理机能能力是不断变 化的，而且具有一定的规律性。活动开始时， 能力逐渐上升，然后逐渐达到并在一定时间内 保持较高的水平，最后逐渐下降。这个过程可 以称为上升、平稳和下降三个阶段。
《学前儿童卫生与保健》精品PPT课件
补充：学前儿童的年龄分段
1.新生儿期：是指出生后的第1个月内，即俗 语所称的“月科孩子”。
2.婴儿期：是指出生后l～12个月，也有人称 这个阶段为乳儿期。
3.幼儿前期：是指1周岁至3周岁阶段。 4.幼儿期：是指3～6岁，即幼儿园教育阶段，
也称学龄前期。 5.学龄期：7～14岁。
学习要求
（一）做好课前预习工作，带着问题来听课。
(四)系统
由共同完成一种或几种生理功能的多个器官构成。一系列在结 构和功能上具有密切联系的器官结合在一起，共同行使某种特 定的生理活动，便构成了人体的系统。
三、生命活动基本特征
（一）新陈代谢
新陈代谢是机体与周围环境之间不断地进行物质交换
和能量交换，以实现自我更新的过程。
同化作用是指机体不断从外界环境中摄取营养物质来
肌细胞 骨细胞 神经细胞 上皮细胞 腺细胞 生殖细胞
细胞的功能
不同形态的细胞，功能不同 树状的神经细胞能产生并传导兴奋， 纤维状的肌细胞具有收缩功能
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ （二）组织
人体组织是由一些功能相似的细胞以及细胞间质构 成的。有支持、连结和营养的作用。
(三)器官
不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能 的结构.
• 儿童时期是培养心理健康素质的重要时期。
二、影响学前儿童健康的 主要因素
一、环境因素 1、自然环境 2、社会环境
二、饮食与营养因素 三、行为与生活方式因素 四、卫生与医疗因素 五、生物学因素
• 课堂练习
• 1、世界卫生组织对“健康”所下的定义是：“健 康是指 身体 、_心_理、和 社会适应 的健全状态，而不
• （二）体液调节：一种比较原始的调节方 式，作用范围广泛、作用缓慢持久
第七章学前儿童心理健康教育PPT课件
②活动过多
活动过多是多动症的主要特征。这种儿童的多 动与一般儿童的好动不同，因为他们的活动是杂 乱的、缺乏组织性和目的性的。在运动场上难以 看出他们与一般儿童的差别。但在限制活动的教 室里，他比一般好动孩子明显表现出不能控制自 己的活动。不过，当得到成人个别注意时，或从 事一对一的活动(如两人下棋或对他讲故事)时他 就能安静一会儿。
• 什么是儿童焦虑症 常见于学龄儿童，以女孩为多见。这类儿童常 常因学习成绩差，对陌生环境反应敏感，而担心 害怕，甚至恐惶不安，哭闹不停，对老师的批评， 同学的看法非常敏感，常常担心被别人嘲笑，对 尚未发生的情况。产生过分的关注，并伴有无根 据的烦恼。对日常一些微不足道的小事，也显得 过分焦虑。 当急性焦虑症发作时，患儿表现为过度烦躁， 焦虑不安，伴睡眠不好，做恶梦，讲梦话，食欲 不振，心跳，气促，出汗，尿频，头痛等植物神 经功能失调的症状。患儿夜间往往不敢单独睡， 怕黑暗，常需要妈妈陪伴，常伴夜间遗尿
（一）儿童行为障碍 １.多动症 儿童多动症是—种常见的儿童行为异常综合 症。是智力正常或基本正常的儿童，具有与本 年龄相符的注意力集中困难、行为冲动性和活 动过度的特点，因而学习困难、学习成绩及社 会适应能力差。过去曾称为轻微脑功能障碍(缩 写MBD)，近年美国精神病学会又称其为注意力 不足症(ADD)。这类患儿长大后，多动症状可 逐渐减轻或消失，但其违法行为、教育困难、 病态人格等精神障碍仍高于常人。
（二）儿童情绪障碍
１.儿童焦虑症 什么是一般性焦虑？ 焦虑，是个人面对心理上的挫折、困难、压 力时所呈现的心情反应，这种主观的感受因人而 异，一般来说，产生的身体症状诸如肌肉紧张、 容易疲劳、头痛、呼吸急促、心悸、肠胃不适、 睡眠质量品质不佳；心理症状则有无法控制的担 心、注意力不集中、烦躁不安、易发脾气、抑郁 等。焦虑是一种情绪状态，短期、轻度的焦虑不 会对个人有太大影响。
第四章学前儿童心理健康教育优质课件
第四章学前儿童心理健康教育优质课件课堂实录一、教学内容本节课，我们聚焦于教材第四章——学前儿童心理健康教育。
具体内容包括：心理健康重要性与内涵、儿童心理发展特点、常见心理问题及干预策略、培养儿童良好心理素质方法。
二、教学目标1. 让学生解心理健康对儿童成长重要性。
2. 掌握儿童心理发展特点，识别常见心理问题。
3. 学会运用干预策略，培养儿童良好心理素质。
三、教学难点与重点难点：如何识别儿童心理问题并进行有效干预。
重点：心理健康重要性、儿童心理发展特点及良好心理素质培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、卡片。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段儿童心理健康视频，引发学生对主题兴趣。
2. 理论讲解：（1）介绍心理健康重要性。
（2）分析儿童心理发展特点。
（3）讲解常见心理问题及干预策略。
3. 实践情景引入：展示一个具体案例，让学生分组讨论如何识别和解决心理问题。
4. 例题讲解：针对案例，详细讲解识别心理问题和实施干预策略方法。
5. 随堂练习：让学生针对其他案例，运用所学知识进行识别和干预。
六、板书设计1. 心理健康重要性2. 儿童心理发展特点3. 常见心理问题及干预策略4. 培养儿童良好心理素质方法七、作业设计1. 作业题目：分析一个具体案例，识别其中心理问题，并提出相应干预策略。
案例：小明，5岁，最近总是害怕独自一人待在房间。
心理问题：分离焦虑。
干预策略：逐步适应分离，如先短暂离开，然后逐渐延长离开时间；给予安全感，让孩子知道父母会回来；引导孩子表达自己感受，倾听并给予安慰。
2. 课后思考：如何将所学知识运用到实际工作中，提高儿童心理健康水平？八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，学生对心理健康教育有更深刻认识，但仍需加强实践操作。
今后教学中，可增加互动环节，提高学生参与度。
拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，解更多心理健康教育方法和技巧。
组织实践活动，让学生走进幼儿园，观察儿童心理发展状况，为实际工作打下基础。
学前卫生学(第二版)课件全ppt课件
常见心理问题
情绪问题（如过度焦虑、抑郁等），行为问题（如攻击行为、多动症等），睡眠障碍（如夜惊、梦魇等），饮食障碍（如厌食、偏食等），语言障碍（如口吃、语言发育迟缓等）。
干预措施
针对不同问题采取相应的干预措施，如提供心理支持、进行行为疗法、改善睡眠环境、调整饮食习惯、进行语言训练等。同时，家长和教师应关注儿童心理健康，及时发现并解决问题。
营养素的分类及功能
了解不同食物中各种营养素的含量及其生物利用率，为合理选择和搭配食物提供依据。
食物的营养价值评价
掌握各年龄段学前儿童每日所需各种营养素的摄入量，以及中国居民膳食指南中的推荐摄入量。
营养素的摄入量与推荐摄入量
学前儿童膳食指南
遵循中国居民膳食指南，结合学前儿童的生理特点和营养需求，提出具体的膳食建议。
02
01
03
04
05
02
CHAPTER
学前儿童生长发育与保健
学前儿童生长发育是一个连续不断的过程，各年龄阶段生长发育有一定的特点。
生长发育的连续性
学前儿童生长发育速度不是直线上升的，而是呈波浪式的，有时快有时慢。
生长发育的不均衡性
学前儿童身体各系统器官的发育不是孤立的，人体是一个统一的整体，各个系统的发育是彼此关联、相互影响的。
学前卫生学(第二版)课件全ppt课件
目录
学前卫生学概述学前儿童生长发育与保健学前儿童营养与膳食管理学前儿童心理卫生与健康教育学前儿童疾病预防与控制托幼机构卫生保健工作管理
01
CHAPTER
学前卫生学概述
学前卫生学是研究0-6岁儿童生长发育、营养卫生、疾病预防、心理健康等方面的一门综合性学科。
定义
05
CHAPTER
《儿童保健》ppt课件完整版
《儿童保健》ppt课件完整 版
目录
• 儿童保健概述 • 儿童生长发育监测与评估 • 儿童营养与喂养指导 • 儿童疾病预防与护理 • 儿童心理健康与教育 • 心理行为问题及干预措施 • 总结与展望
01 儿童保健概述
儿童保健的重要性
01
保障儿童身心健康
儿童是国家的未来和希望，他们的身心健康直接关系到国家的未来发展
儿童心理发展特点与规律
感知、运动、语言、认知、情 感、社会性等各方面的发展特 点。
不同年龄阶段的心理发展规律 ，如婴儿期、幼儿期、学龄前 期、学龄期等。
关键期和敏感期的概念，以及 在儿童心理发展中的重要性。
家庭环境对儿童心理的影响
家庭氛围、父母教育 方式、家庭经济条件 等对儿童心理发展的 影响。
未来儿童保健发展的趋势与展望
儿童保健将更加注重全面 发展
未来儿童保健工作将更加注重儿童身心全面 发展，包括身体健康、心理健康、社会适应 能力等方面。
儿童保健服务将更加个性化 和精准化
通过基因检测、大数据分析等技术手段，为儿童提 供更加个性化和精准化的保健服务。
儿童保健将与互联网深度 融合
利用互联网技术和信息化手段，实现儿童保 健服务的在线化、智能化和便捷化。
THANKS
感谢观看
在识别和处理异常生长发育时，要充 分考虑儿童的个体差异和遗传因素， 避免过度干预和误导家长。
异常生长发育的处理
针对异常原因采取相应的干预措施， 如加强营养指导、进行疾病治疗、改 善生活环境等。同时，要定期进行复 查和随访，观察干预效果。
03 儿童营养与喂养 指导
儿童营养需求及特点
能量需求
儿童生长发育迅速，需要较多 的能量供应，但能量摄入过多
目录
• 儿童保健概述 • 儿童生长发育监测与评估 • 儿童营养与喂养指导 • 儿童疾病预防与护理 • 儿童心理健康与教育 • 心理行为问题及干预措施 • 总结与展望
01 儿童保健概述
儿童保健的重要性
01
保障儿童身心健康
儿童是国家的未来和希望，他们的身心健康直接关系到国家的未来发展
儿童心理发展特点与规律
感知、运动、语言、认知、情 感、社会性等各方面的发展特 点。
不同年龄阶段的心理发展规律 ，如婴儿期、幼儿期、学龄前 期、学龄期等。
关键期和敏感期的概念，以及 在儿童心理发展中的重要性。
家庭环境对儿童心理的影响
家庭氛围、父母教育 方式、家庭经济条件 等对儿童心理发展的 影响。
未来儿童保健发展的趋势与展望
儿童保健将更加注重全面 发展
未来儿童保健工作将更加注重儿童身心全面 发展，包括身体健康、心理健康、社会适应 能力等方面。
儿童保健服务将更加个性化 和精准化
通过基因检测、大数据分析等技术手段，为儿童提 供更加个性化和精准化的保健服务。
儿童保健将与互联网深度 融合
利用互联网技术和信息化手段，实现儿童保 健服务的在线化、智能化和便捷化。
THANKS
感谢观看
在识别和处理异常生长发育时，要充 分考虑儿童的个体差异和遗传因素， 避免过度干预和误导家长。
异常生长发育的处理
针对异常原因采取相应的干预措施， 如加强营养指导、进行疾病治疗、改 善生活环境等。同时，要定期进行复 查和随访，观察干预效果。
03 儿童营养与喂养 指导
儿童营养需求及特点
能量需求
儿童生长发育迅速，需要较多 的能量供应，但能量摄入过多
学前儿童心理健康及保健ppt课件
四、影响学前儿童心理健康的因素
（一）生理因素
人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷。 1、遗传因素 2、胎内环境 不良的胎内环境造成的某些素质缺陷可成为儿童心理发育的障碍。 3、脑损伤或疾病 分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损。
4、生长发育迟缓
发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响。
此外，父母和教师要树立科学的儿童教育观，创设和谐的教育环境；加强自我 心理保健，提高自身心理素质，以健康的人格影响儿童。 托幼机构要建立良好的班集体，促进儿童良好心理品质的形成；重视儿童的问 题性教育，提高其心理素质和能力，开展心理辅导，促进学前儿童心理健康。
（二）学前儿童心理健康问题的矫治措施
1、行为矫正法 4、团体训练法 2、游戏矫治法 3、家庭治疗法 5、动物辅助治疗法
（5）必要时服用镇静剂。
情绪障碍
暴怒发作
就哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯 头发等过火行为。
表 现：儿童在个人要求或欲望得不到满足时，或受到挫折时， 原因： 通过学习而产生
儿童发作（遭受挫折）——大人让步 （结局强化 了行为）；其他儿童模仿获得这种行为。 （1）从小培养儿童讲道理、懂道理。第一次发作 防治：
教学目标与重难点
目标：1、理解学前儿童心理卫生的概念
2、了解学前儿童心理问题的类型及其表现 3、明确学前儿童心理健康的标准及影响因素 4、初步掌握学前儿童心理问题的预防策略 5、掌握学前儿童常见心理问题的矫正方法
重点：1、学前儿童心理健康的标志 2、学前儿童常见心理问题的表现与防治 难点：学前儿童常见心理问题的矫治
1、为学前儿童提供良好的生活环境和教育环境。 2、加强各种心理保健措施，对学前儿童进行心理卫生教育。 3、学前儿童心理问题的早期发现、早期干预和早期治疗。
学前儿童心理健康教育ppt课件
针对学校因素导致的问题，可以通过改善学校环境、加强师生沟通和同
伴交往等方式进行干预。
03
生理因素
遗传因素、身体健康状况等也可能对孩子的心理发展产生影响。针对生
理因素导致的问题，需要寻求专业医生的帮助，采取相应的治疗和管理
措施。
家庭、学校与社区的合作
家庭与学校的合作
家长和教师需要密切合作，共同关注孩子的心理状况，提供必要的支持和帮助。可以通过 定期召开家长会、建立家长教师联系机制等方式加强合作。
果。
04 学前儿童心理问题与干预
常见心理问题及表现
焦虑
抑郁
学前儿童可能会出现过度紧张、害怕、担 心等焦虑情绪，表现为易怒、易哭闹、难 以入睡等。
学前儿童可能会出现情绪低落、失去兴趣 、疲倦等症状，严重时可能出现自我否定 和自杀倾向。
社交障碍
行为问题
学前儿童在与其他孩子或成人交往时可能 表现出害羞、胆怯、不合作等行为，难以 建立良好的人际关系。
02 学前儿童心理发展特点
认知发展
01
02
03
04
感知觉发展
学前儿童通过感觉和知觉来认 识世界，包括听觉、视觉、触
觉等。
记忆发展
学前儿童的记忆能力逐渐增强 ，从短时记忆向长时记忆发展
。
思维发展
学前儿童的思维方式逐渐从具 体形象思维向抽象逻辑思维过
渡。
想象力发展
学前儿童的想象力丰富，能够 进行简单的想象和创造力表现
立法保障
制定学前儿童心理健康教育相关 法律法规，明确学前儿童心理健 康教育的地位和权益，确保其有 效实施。
教育理念与实践创新
教育理念更新
树立以儿童为中心的教育理念，尊重 儿童的个性与差异，强调全面发展与 综合素质培养。
学前儿童心理健康-PPT课件
我们幼儿园每个学期都会有24次的家长开放日活动运动会亲子游戏家长观摩教育活动及幼儿常规家长会等我们班有个叫益萱的小姑娘漂亮懂事平时表现特别好也很爱表现自己可是这学期她的变化很大最近几次家长开放日活动她都表现得闷闷不乐原因是爸爸妈妈很少来参加几乎都是爷爷或奶奶来特别是在亲子游戏时别的孩子都是和爸爸妈妈做游戏由于爷爷奶奶年纪大了不能陪孩子一起玩所以每次游戏都是老师和她一起做看到别的小朋友都有爸妈陪着她显得很失落甚至还会偷偷地哭鼻子觉得爸爸妈妈不喜欢她了
一、幼儿心理健康
（ 3）情绪积极向上。积极的情绪反映了中枢神经系 统功能的协调性。儿童情绪正常，对受到别人的爱抚、 关心、体贴、照顾感到幸福，从而心情愉快。反之，就 有心理障碍。 （4 ）人际关系融洽。幼儿之间的交往是维持心理健 康的重要条件，也是获得心理健康的必要途径。 (5)性格特征良好。性格是个性中最核心、最本质的 表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行 为方式中。心理健康的幼儿一般热情勇敢、自信主动、 性格温和、意志坚强、情绪乐观。而心理不健康的幼儿 则表现出冷漠自私、胆怯自卑、被动孤僻等行为。 (6）没有严重的心理卫生问题。有关调查显示，我 国幼儿心理及行为问题的发生率呈逐年上升的趋势。其 中较严重者可达2.14％～9％，最为常见的是幼儿的行 为、情绪、社会适应及习惯等方面的问题。
二、影响幼儿心理健康的因素
Байду номын сангаас
3．还有的家长整日忙于自己的事业，很少抽出时间关注孩 子的发展。我们幼儿园每个学期都会有2～4次的家长开放日活动 (运动会、亲子游戏、家长观摩教育活动及幼儿常规、家长会等)， 我们班有个叫益萱的小姑娘，漂亮、懂事，平时表现特别好，也 很爱表现自己，可是这学期她的变化很大，最近几次家长开放日 活动她都表现得闷闷不乐，原因是爸爸妈妈很少来参加，几乎都 是爷爷或奶奶来，特别是在亲子游戏时，别的孩子都是和爸爸妈 妈做游戏，由于爷爷奶奶年纪大了不能陪孩子一起玩，所以每次 游戏都是老师和她一起做，看到别的小朋友都有爸妈陪着，她显 得很失落，甚至还会偷偷地哭鼻子，觉得爸爸妈妈不喜欢她了。 缺少父母的陪伴、关爱成了孩子形成不良心理品质的诱发剂。 4．父母经常吵架或离异对孩子的影响。试想，一个孩子经 常生活在充满火药味的家庭环境中，他还能够平心静气、无忧无 虑地生活和学习吗?父母离异对孩子心理上的伤害更是巨大的， 年龄较小的孩子会出现攻击行为、退缩行为，并表现出害怕、拒 绝、孤独等问题行为。
一、幼儿心理健康
（ 3）情绪积极向上。积极的情绪反映了中枢神经系 统功能的协调性。儿童情绪正常，对受到别人的爱抚、 关心、体贴、照顾感到幸福，从而心情愉快。反之，就 有心理障碍。 （4 ）人际关系融洽。幼儿之间的交往是维持心理健 康的重要条件，也是获得心理健康的必要途径。 (5)性格特征良好。性格是个性中最核心、最本质的 表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行 为方式中。心理健康的幼儿一般热情勇敢、自信主动、 性格温和、意志坚强、情绪乐观。而心理不健康的幼儿 则表现出冷漠自私、胆怯自卑、被动孤僻等行为。 (6）没有严重的心理卫生问题。有关调查显示，我 国幼儿心理及行为问题的发生率呈逐年上升的趋势。其 中较严重者可达2.14％～9％，最为常见的是幼儿的行 为、情绪、社会适应及习惯等方面的问题。
二、影响幼儿心理健康的因素
Байду номын сангаас
3．还有的家长整日忙于自己的事业，很少抽出时间关注孩 子的发展。我们幼儿园每个学期都会有2～4次的家长开放日活动 (运动会、亲子游戏、家长观摩教育活动及幼儿常规、家长会等)， 我们班有个叫益萱的小姑娘，漂亮、懂事，平时表现特别好，也 很爱表现自己，可是这学期她的变化很大，最近几次家长开放日 活动她都表现得闷闷不乐，原因是爸爸妈妈很少来参加，几乎都 是爷爷或奶奶来，特别是在亲子游戏时，别的孩子都是和爸爸妈 妈做游戏，由于爷爷奶奶年纪大了不能陪孩子一起玩，所以每次 游戏都是老师和她一起做，看到别的小朋友都有爸妈陪着，她显 得很失落，甚至还会偷偷地哭鼻子，觉得爸爸妈妈不喜欢她了。 缺少父母的陪伴、关爱成了孩子形成不良心理品质的诱发剂。 4．父母经常吵架或离异对孩子的影响。试想，一个孩子经 常生活在充满火药味的家庭环境中，他还能够平心静气、无忧无 虑地生活和学习吗?父母离异对孩子心理上的伤害更是巨大的， 年龄较小的孩子会出现攻击行为、退缩行为，并表现出害怕、拒 绝、孤独等问题行为。
学前儿童健康教育PPT电子课件全
基本模式
家庭-幼儿园-社会
显性课程与隐性课程相结合
单元一 学前儿童健康和健康教育概述
二、学前儿童健康教育
（三）学前儿童健康教育的基本模式
提高学前儿童 健康和卫生 知识水平
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单元一 学前儿童健康和健康教育概述
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学前儿童健康
2
学前儿童健康教育
3
学前儿童健康教育评价
单元一 学前儿童健康和健康教育概述
一、学前儿童健康
（一）学前儿童健康的内涵
躯体健康：各个器官与系统发育 正常，具有一定抵御 疾病的能力 心理健康：人格发展正常，具有 强烈的求知欲，情绪 稳定，无任何心理障碍
心理 道德
道德健康：能够按照社会道德行为 规范准则约束自己，并 支配自己的思想和行为 有辨别真与伪、善与恶 美与丑、荣与辱的是非 观念和能力。
躯体 健康 社会 社会适应良好：自我意识发展正常， 乐于交往，具有初步 适应 的规则意识和互助、
合作、分享的品质，对环境有较好的适应能力
单元一 学前儿童健康和健康教育概述
单元一 学前儿童健康和健康教育概述
学习目标
了解学前儿童健康教育的目标及意义 了解学前儿童健康的标志及影响学前儿童健康的因素 了解学前儿童健康教育评价的原则和内容 理解健康及健康教育概念，理解健康教育评价的内涵 掌握学前儿童健康教育的基本方法 掌握学前儿童健康教育评价实施方法 能够结合实际开展儿童健康教育实践活动并进行评价
单元一 学前儿童健康和健康教育概述
二、学前儿童健康教育
（二）学前儿童健康教育的目标与确定依据
1、学前儿童健康教育的目标 身体健康， 在集体生活 中情绪安定 愉快 生活、卫生 习惯良好， 有基本生活 自理能力 知道必要 安全健康 常识，学 习保护自 己 喜欢参加 体育活动 动作协调 灵活
学前儿童心理行为问题及卫生保健技能 PPT课件
一、学前儿童心理卫生及心理健康相关知识
（二）学前儿童心理健康的影响因素
2.心理因素
（1）气质与性格 1）易养型（40%）：“容易护理的”儿童。他们的生理活动的规律性强；喜欢探究新事物；适应性强； 遇困难能坚持。 2）难养型（10%）：“护理困难的”儿童。他们的生理活动没规律；对新事物难以适应；对外界刺激 反应强烈；情绪波动；遇挫折易灰心。 3）兴奋缓慢型（15%）：“慢慢活跃起来的”儿童。他们的生活节律多变；初遇新事物或陌生人时往 往会退缩，对环境的适应较慢；对外界刺激的反应强度弱；心境带有否定性；活动量小。 性格是个性的核心，是人对客观现实表现出的比较稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 性格是幼儿最明显、最主要的心理特征。
一、学前儿童心理卫生及心理健康相关知识
（二）学前儿童心理健康的影响因素
2.心理因素
（3） 情绪 情绪是人对客观现实的一种态度体验，主要反映了客观现实与人的需要之间的直接关系。学前儿童心 理的紧张状态和平衡失调往往与他们的消极情绪联系在一起。
焦虑与人类身心需要能否得到满足有关，几乎所有的儿童都期望需要的满足，假如儿童安全、爱 与归属、自尊等需要得不到满足，或者儿童怀疑自己的需要未得到满足，都可产生焦虑情绪。
二、 学前儿童心理行为问题及卫生保健措施
（二） 学前儿童心理行为问题卫生保健措施
3. 社会方面 要有鼓励儿童个人竞争技巧发展的社会支持系统。幼儿园开展主题活动“情绪管理”，通过绘本 《爱发脾气的孩子》《不要霸道自己做》《为什么我不能打人》开展谈话、集体教学等一系列的 健康教育活动，让幼儿认识到心理健康的重要性及学习正确宣泄情绪的方法。
一、学前儿童心理卫生及心理健康相关知识
（二）学前儿童心理健康的影响因素
学前儿童心理的发育与保健PPT课件
感谢您的观看
机遇
随着科技的发展和研究的深入，学前 儿童心理教育将有更多的方法和手段 ，提高教育效果。
学前儿童心理教育的发展方向与策略
方向
学前儿童心理教育将更加注重个体差异和全面素质培养，促进儿童心理健康和个 性发展。
策略
实施科学化的心理教育，包括制定个性化的教育计划、加强家庭教育指导、提高 教师素质等。
THANKS FOR WATCHING
多元化发展
学前儿童心理发展将更加注重多元化发展，鼓励儿童在认知、情感、 社会、语言等方面全面发展。
家庭教育作用
家庭教育在学前儿童心理发展中的重要性将进一步凸显，家长将更 加注重科学育儿和亲子关系建设。
学前儿童心理教育的挑战与机遇
挑战
随着社会环境的变化，学前儿童心理 教育面临诸多挑战，如网络成瘾、心 理压力增大等。
社区可以提供各种有益于孩子发展的 活动和资源，如儿童图书馆、亲子活 动等，促进孩子心理健康发展。
在幼儿园中实践心理保健
幼儿园教师可以在教育教学中融入心 理保健的理念和方法，如创设良好的 班级氛围、关注孩子的情感需求等。
03 学前儿童心理问题与干预
常见心理问题及其表现
01
02
03
04
焦虑症
学前儿童可能表现出过度紧张 、害怕、哭泣、食欲不振等症
学校支持 学校也是干预学前儿童心理问题 的重要场所，教师应关注学生的 心理状况，提供必要的支持能会给学前儿 童开一些药物来帮助他们控制症 状，但药物治疗需谨慎，应在医 生指导下进行。
家庭支持
家庭支持是干预学前儿童心理问 题的重要手段，家长应积极参与 孩子的治疗过程，提供关爱和支 持。
培养良好的行为习惯
家长应引导孩子养成良好的生活习惯和行为习惯，如规律作息、卫生 习惯等，有助于提高孩子的自我调节能力。
机遇
随着科技的发展和研究的深入，学前 儿童心理教育将有更多的方法和手段 ，提高教育效果。
学前儿童心理教育的发展方向与策略
方向
学前儿童心理教育将更加注重个体差异和全面素质培养，促进儿童心理健康和个 性发展。
策略
实施科学化的心理教育，包括制定个性化的教育计划、加强家庭教育指导、提高 教师素质等。
THANKS FOR WATCHING
多元化发展
学前儿童心理发展将更加注重多元化发展，鼓励儿童在认知、情感、 社会、语言等方面全面发展。
家庭教育作用
家庭教育在学前儿童心理发展中的重要性将进一步凸显，家长将更 加注重科学育儿和亲子关系建设。
学前儿童心理教育的挑战与机遇
挑战
随着社会环境的变化，学前儿童心理 教育面临诸多挑战，如网络成瘾、心 理压力增大等。
社区可以提供各种有益于孩子发展的 活动和资源，如儿童图书馆、亲子活 动等，促进孩子心理健康发展。
在幼儿园中实践心理保健
幼儿园教师可以在教育教学中融入心 理保健的理念和方法，如创设良好的 班级氛围、关注孩子的情感需求等。
03 学前儿童心理问题与干预
常见心理问题及其表现
01
02
03
04
焦虑症
学前儿童可能表现出过度紧张 、害怕、哭泣、食欲不振等症
学校支持 学校也是干预学前儿童心理问题 的重要场所，教师应关注学生的 心理状况，提供必要的支持能会给学前儿 童开一些药物来帮助他们控制症 状，但药物治疗需谨慎，应在医 生指导下进行。
家庭支持
家庭支持是干预学前儿童心理问 题的重要手段，家长应积极参与 孩子的治疗过程，提供关爱和支 持。
培养良好的行为习惯
家长应引导孩子养成良好的生活习惯和行为习惯，如规律作息、卫生 习惯等，有助于提高孩子的自我调节能力。
第三章学前儿童心理健康及保健
1 了解心理健康的概念及标准； 2 了解影响学前儿童心理健康的因素；
3 基本掌握学前儿童心理健康的标准；
4 掌握学前儿童心理需求的年龄特征及健康措施； 5 初步掌握学前儿童常见的心理问题行为及干预。
第一节 心理健康概述
一、心理健康的概念
心理健康是指一种持续的积极发展的心理状态，在这种状况下主体能作 出良好的适应，能充分发挥身心潜能，而不仅仅是没有心理疾病。
二、心理健康的标准
美国心理学家马斯洛和米特尔曼（Maslow，Mittelman）提出心理健
康的 10 条标准：①有足够的安全感，有自尊心，对自我的成就有价值
感。；②能充分了解自己，有自知之明，并能对自己的能力做出适当的 估计；③生活的理想切合实际； ④理智，现实，客观，不脱离周围的生
活环境；⑤能保持人格的完整与和谐；⑥善于从经验中学习，能适应环
5、不要无视孩子的独立愿望。
三、影响学前儿童心理健康的因素
在学前儿童成长过程中，心理健康是诸多相互交叉、渗透、影响和 制约的因素交互作用的结果，归纳起来可以分为生物、环境、生活方 式和主观四大方面的因素。 （一）生物因素 1、遗传 2、母亲的孕期状况 3、意外伤害和疾病
（二）环境因素
1、家庭 2、托幼园所 3、社会环境 4、自然环境
（三）学前儿童紧张的根源和消除
1、满足学前儿童身心发展的需要 2、培养学前儿童良好的心理素质
二、学前儿童常见问题行为及干预
（一）睡眠障碍
1、遗尿症
儿童在能有意识控制排尿的年龄段，白天或者夜晚仍不能主动控制，
以致于夜间、午睡时经常尿湿床铺，白天有时也尿裤，称“遗尿症” （1）原因： ①心理因素 （2）预防和矫治 ②训练不当 ③遗传因素 ④器质性遗尿症
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家庭氛围 家长素质
父母离异——孤僻、自卑、胆怯、冷漠 自虐、撒谎、多动、讲脏话。
不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易 胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌。
父母吵闹——行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症。
父母的文化和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为。
文化素质与子女的心理健康有较高相关。 父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母那里模 仿到不健康的性格、行为习惯。
托幼机构要建立良好的班集体，促进儿童良好心理品质的形成；重视儿童的问 题性教育，提高其心理素质和能力，开展心理辅导，促进学前儿童心理健康。
（二）学前儿童心理健康问题的矫治措施
1、行为矫正法 2、游戏矫治法 3、家庭治疗法
难点：学前儿童常见心理问题的矫治
学前儿童心理健康和保健
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2/21/2021
一、心理卫生的概念
心理卫生也称精神卫生，是指维持和增进人们的 心理健康、预防心理疾病的发生以及矫治各种不健康 心理的心理学原则、方法和措施。
早期：患者的躯体和心理疾病的预防和治疗。 现在：健康人的心理保健，预防心理障碍和心理疾病的产生。
3、人际关系和谐 乐于与人交往，合群、能与他人友好相处。
4、行为统一协调 心理和行为是协调一致的。行为表现为既不过敏，又
不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理的反应，具有 与大多数同龄儿童基本相符的行为特征。
5、性格乐观开朗 具有活泼开朗、乐观、自信，积极主动、独立性较
强，谦虚、诚实、勇敢、热情、慷慨等性格特征。
1、心理健康
心理健康是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具 有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。
2、心理疾病
心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性 等方面出现一系列的失调，亦称心理障碍和心理问题。
学前儿童心理健康和保健
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2/21/2021
二、学前儿童心理卫生的意义和内容
6、自我意识良好 能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。在
他们身上积极的肯定的自我观念占优势。
学前儿童心理健康和保健
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四、影响学前儿童心理健康的因素
（一）生理因素
1、遗传因素 人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷。 2、胎内环境 不良的胎内环境造成的某些素质缺陷可成为儿童心理发育的障碍。 3、脑损伤或疾病 分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损。
4、生长发育迟缓 发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响。
（二）心理因素
1、气质与性格 托马斯等把儿童的气质分成三种类型：易养型、难养型、兴奋
缓慢型。难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等。 性格内向、胆小——惧怕、沉默；外向、暴躁——攻击、发脾气
2、需要与动机 合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为。
（一）学前儿童心理卫生工作的意义
加强学前儿童的心理卫生工作，是维护和增进 婴幼儿心理健康乃至人一生健康的重要保证。
婴幼儿年龄尚小，经验与能力都很欠缺，而且也极易受到各种不良因素的影响。 现代社会处于急剧的变化之中 ，婴幼儿的心理问题较以前明显增多。
（二）学前儿童心理卫生工作的内容
1、为学前儿童提供良好的生活环境和教育环境。 2、加强各种心理保健措施，对学前儿童进行心理卫生教育。 3、学前儿童心理问题的早期发现、早期干预和早期治疗。
学前儿童心理健康和保健
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三、学前儿童心理健康的标准
1、智力发展正常 智力正常的儿童在认知方面一般表现出想象力丰富、好
奇心强、求知欲旺盛、动手能力和动作协调能力较强。
2、情绪稳定愉快 表现为情绪安定，积极向上，具有爱心和同情心。积极
情感总是多于消极情感，能较长时间保持良好的心境， 没有不必要的紧张感和不安感。
内容提要
第一节 学前儿童心理卫生概述 一、心理卫生的概念 二、学前儿童心理卫生的意义和内容 三、学前儿童心理健康的标准 四、影响婴幼儿心理健康的因素 五、学前儿童心理健康问题的预防及矫治策略
第二节 学前儿童常见的心理问题及其防治 一、学前儿童常见心理问题的鉴别 二、学前儿童常见心理问题的表现及矫治 学前儿童的心身疾病
动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动。
3、情绪 消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。焦虑和恐惧影响比较明显。
4、自我意识 自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展。
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（三）社会因素
1、家庭
家庭结构 不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响。
教育态度和方式 不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，
导致心理疾病的发生。
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2、托幼机构
师幼关系 直接影响儿童心理的健康发展。
不正确的教育思想和行为不利于儿童心理的健康成长。 粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯， 学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关。
学前儿童心理健康和保健
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五、学前儿童心理健康问题的 预防及矫治策略
（一）学前儿童心理健康问题的预防策略
1、培养儿童的自尊、社会性和自主性。
2、家庭成员要创造温馨和谐的家庭氛围，教养态度要一致。
3、要有鼓励儿童个人竞争技巧发展的社会支持系统。
此外，父母和教师要树立科学的儿童教育观，创设和谐的教育环境；加强自我 心理保健，提高自身心理素质，以健康的人格影响儿童。
同伴关系 不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、
不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展。
3、社会生活环境
Байду номын сангаас
居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格。 看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为。
儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们的道德观念和行为的形成。
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教学目标与重难点
目标：1、理解学前儿童心理卫生的概念 2、了解学前儿童心理问题的类型及其表现 3、明确学前儿童心理健康的标准及影响因素 4、初步掌握学前儿童心理问题的预防策略 5、掌握学前儿童常见心理问题的矫正方法
重点：1、学前儿童心理健康的标志 2、学前儿童常见心理问题的表现与防治