古代诗歌鉴赏之虚实结合

《古代诗歌鉴赏之虚实结合》教案

一、课前四问

（一）我打算这节课让学生获得什么？

1.知识与能力：了解并掌握诗歌鉴赏中“虚实结合”的表现手法。

2.过程与方法：在合作学习中培养学生鉴赏古代诗歌的能力。

（二）我打算用多长时间让学生获得？

【时间分配】其中教师讲授不超过25分钟，学生活动及课堂练习反馈20分钟。

（三）我打算让学生怎样获得？

学习重点：结合作品分析实写和虚写的内容及其作用。

学习难点：掌握分析方法和答题思路，形成完整答案。

【教学方法】通过创设情境-----提出问题-----合作交流------思考归纳的方法，来突破重点难点。（四）我怎么知道教学达到了我的要求，有多少学生达到了我的要求？

1.在教学中注重学生的表达交流情况，口头表达和书面表达的流畅度及准确度，判断学生对知识的掌握程度及解题思维的形成情况，并及时跟进练习，以达到最好的教学效果。

2.通过课堂提问、合作交流、表达评判等方式，提高学生学习的积极性、主动性，使学生形成答题思路，能流畅表述，达到最好的学习效果。

二、教学过程五环节

（一）导入新课

宋徽宗赵佶是个昏君，但喜爱书画，创建并主管了世界上最早的皇家画院。这位杰出书画家开设画学，亲自授课，建立考试制度，亲自出题批卷，培养绘画人才，开创了一代画风。当时画院的考试标准是：笔意俱全。有一次考试，他出的题目便是“深山藏古寺”。最终入选三幅画作，你们觉得哪幅符合“笔意俱全”的标准呢？为什么？

在中国画的传统技法中，高妙之一就在于善于留白，虚实结合。“实”是指图画中笔画细致丰富的地方，“虚”是指图画中笔画稀疏、空白或未曾画出的部分，可以给人以想象的空间，让人回味无穷。诗画同理，中国古典诗歌更是能成功地运用“虚实相生”的技巧。

所以我们这节课学习的内容就是总结诗歌中虚实手法的运用，品鉴运用的效果。先了解本节课的学习目标及重点。

（二）温故知新，进入新课

先让我们来回顾以前学过的四首诗词，诗词中实写与虚写的内容分别是什么？小组合作，一人朗读，其余同学画出实写与虚写的诗句，概括虚实的内容。

古代诗歌历来追求"虚"与"实"的完美结合。虚实结合是古代诗歌中重要的艺术表现手法之一。说说你们对诗歌中虚实的认识。

所谓"实"是指客观世界中存在的实景、实事、实境，是可以通过视觉、听觉等感觉捕捉到的部分。所谓"虚"是指主观意识中存在的，是通过诗人主观想象得到的部分。虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织融合。

《雨霖铃》这首词是以眼前之景为实，以想象未来为虚。

《念奴娇赤壁怀古》这首词也是以眼前之景为实，却以回忆历史内容为虚。

《梦游天姥吟留别》一诗也是以眼前之景为实，以自己的梦境为虚。衬托出现实世界的凶

险和丑恶，表达了诗人“安能摧眉折腰事权贵”的不屈志节。

王维的《九月九日忆山东兄弟》。此处“忆”指的是“想念”，作者本是自己思念家乡，思念亲人。偏说兄弟如何思念自己。这首诗以己方为实，而以想象对方为虚。

（三）思考归纳，知识小结：

回顾后进行小结，诗歌中的“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，可以通过各种感官捕捉到的部分；诗词里的"虚"是指主观意识中存在的，是通过诗人主观想象得到的部分。诗词里的"虚"可以分以下四类，：

1、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来衬托现实。这就叫以虚象显实境。

2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。作者把这些景物写入诗词中，大多是通过与当前的实景构成某种关系来表达诗人内心的情怀。

3、设想的未来之境。这类虚境表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。

4、从对方的角度写为虚。从对方进行设想，有人称之为对写法。未直言其情，而其情自见，表达上委婉，感情却更深沉，更真挚动人，更富有艺术感染力。

虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织融合。作用：虚与实或相辅相成形成渲染烘托, 或相反相成形成强烈对比,从而突出思想情感。虚实结合能大大丰富诗中的意象，开拓诗歌的意境，激发读者的想象，使诗歌中的形象更鲜明。

（四）小试身手，练习迁移

1、请分析出下列诗歌中的虚与实：

《越中览古》唐李白

越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

《梦入关》唐韦庄

梦中乘传过关亭，南望莲峰簇簇青。马上正吟归去好，觉来江月满前庭。

传：驿站的马车莲峰：指华山，即渭南，是韦庄童年生活的地方

《夜雨寄北》唐李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

《邯郸冬至夜思家》唐白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

问题：作者是怎样写“思家”的，表现手法上有什么特点？

2、阅读下面这首宋词，然后回答问题。(2011•滨州联考)

酒泉子潘阆

长忆西湖，尽日凭栏楼上望。三三两两钓鱼舟，岛屿正清秋。

笛声依约芦花里，白鸟成行忽惊起。别来闲整钓鱼竿，思入水云寒。

这首词运用了情景交融和虚实结合的表现手法，请任选一种表现手法，结合具体诗句作简要分析。

解析：本题考查诗歌所运用的表现手法。题干中已经给出了手法，只需按图索骥即可。

答案：言之成理即可。如：a.情景交融。钓鱼舟三三两两，悠然闲散；自由自在，雪白的芦花，雪白的鹭鸟，泛舟垂钓，以高洁、闲雅的景物描写表现词人对西湖的热爱，以及急于归隐的情感。b.虚实结合。起首两句写作者念念不忘西湖，终日登楼怅想，结尾两句写收拾鱼竿，急欲归隐西湖，抒现实情，是实；中间写景部分则是转入回忆，描摹往昔的西湖美景，写昔日景，是虚。

3、链接高考

分析考点，答题注意事项

考查点: 鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧。

出题模式:分析技巧型

常见提问：请对诗歌虚实结合的艺术手法及其作用做简要分析

解题思路:

阐述哪是实写→写的是什么→哪是虚写→写的是什么→分析虚实结合的艺术效果（主要是：使……形象更丰满；使……感情表达得更充沛，更淋漓尽致；激发读者的想象，丰富了诗歌内容，扩大了诗歌意境。当然这几点不一定面面俱到，涉及到哪点说哪点就行）。【2010年广东卷】阅读下面的宋词，然后回答问题。(7分)

望江东[宋] 黄庭坚

江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑①住。

灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付②，又还是、秋将暮。

[注]①阑：阻隔；阻拦。②直饶：纵使。分付：交付。

(1) 简析“隔”字的双重意蕴。(3分) (2) 请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。(4分)

（1）“隔”字一语双关，表面上是写茫茫江水、迷蒙江树阻隔了抒情主人公极目远眺的视线，实际上却传达出了抒情主人公无法与远方亲人团聚的失望惆怅的心境。

答案一：隔，隔断、阻隔之意。诗人身处江西，目光被树阻隔而难望见江东。同时，也是自身被阻隔，而回不到江东。一语双关，增强于江东留恋之情。

答案二：①（客观）视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；②（主观）情感的阻隔：思念之情无法传递。

（2）答案一：上片：词人触景生情，实写江边目光阻隔感受，虚写梦中回到江东。抒发不忍离去之愁。下片：词人实写灯下写书信，虚写希望大雁捎带思念，却是节令已过。流露浓重的牵挂不舍愁绪及深深的无奈之情。

答案二：整首诗运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方亲人的相思之情。词的下片写抒情主人公灯前写信的细节，是实写；写抒情主人公“写了书”又“没人传”，“寻得雁”又“秋将暮”的内心活动，是虚写。通过虚实结合的手法，把一个至情至性的抒情主人公哀婉复杂的心理刻画得细腻感人。

答案三：整首诗运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方亲人的相思之情。词的上片写抒情主人公伫立“西头”，隔着“江水”“烟树”远眺“江东路”的情形，是实写；“思量只有梦来去，更不怕、江阑住”，是虚写，现实生活中无法与亲人团聚，便希望通过梦境来实现自己的愿望，这样的愿望似乎可以冲破时空、跨越大江。通过虚实相生的手法，刻画了一