6西湖第一课时

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美丽的西湖教案

美丽的西湖教案（第一课时）钱仓中心校魏婷婷教材分析“上有天堂，下有苏杭”，杭州之胜，在于西湖。

西湖，如同一颗璀璨的明珠，镶嵌在大地上，三面青山一面城，远山含黛，湖光旖旎。

它是大自然和我们人类共同创造的杰作。

许多声名显赫的文人贤士曾用诗一般的心境整治、疏浚西湖，方才造就了今天西湖“长堤数痕、岛浮几点”的基本格局。

“苏堤春晓”、“断桥残雪”、“雷峰夕照”、“三潭印月”，春夏秋冬、阴晴昏晓、雨雪风霜,都呈现出各自特有的美景。

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖具有平和之美、淡雅之美、恬静之美。

西湖秀丽的湖光山色如同一幅水色交融、淋漓流畅的水彩画，二者在审美意趣上非常相似。

本课整体上的框架就是以西湖深厚的文化内涵和秀美的景观为内容，以水彩画的技巧技法为形式，两者有机结合，既让学生初步地了解了水彩画的基础知识与技能，又培养了他们热爱西湖、热爱大自然的美好情感。

本课内容编排上，先让学生在古人赞誉西湖的诗词佳句和西湖图片的欣赏中感受西湖的美，有了美感后再寻找表现形式，既而转到对水彩画的欣赏。

水彩画有系统、专业的知识与技能，本课尽量避开这一点，从比较容易掌握的水彩风景画切入。

色彩调和等知识、技能、技巧，安排学生在尝试探索中自主获得。

在呈现顺序上较之传统的水彩画教学有了较大转变，如先出示各种各样的小技法，再由学生说说这些技法最适合表现什么。

降低了难度，也增强了学生学习的兴趣。

教学目标1.了解水彩以及水彩风景画的基础知识。

2.初步掌握水彩风景画的技法，学习用湿画法、干画法表现自然景物。

3.感受西湖深厚的文化内涵和秀美的景色，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。

重点、难点。

重点：感受西湖的美，初步掌握水彩画的技法，体会水彩画的美感。

难点：掌握水彩画技法中的湿画法、干画法以及对树木、景物的造型与表现。

教学设计：第一课时课前准备（学生）收集关于西湖的传说、诗词等（教师）音乐、有关西湖的图片、课件教学过程1、情景导入从西湖的神话传说导入课题，揭示课题，板书《美丽的西湖》2、感受西湖（1）我们班有没有同学游过西湖？老师想请他们为没游过西湖的同学做个小导游，谈谈西湖的美景，及对西湖美景的切身感受：学生回答、教师导向：三潭印月（出示图片：月西湖之美）、断桥残雪（出示图片：雪西湖之美）。

三年级语文西湖教案6篇

三年级语文西湖教案6篇三年级语文西湖教案篇1一、教材解读：本文是一篇写景散文，是本单元写景文章中最具特色的一篇。

作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。

课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。

然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。

是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。

二、设计理念：《课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，《课程标准》还提出“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”的理念，确立了学生的主体地位。

教学时，立足于让学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。

让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。

三、学习目标：（一）认知目标：1、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

2、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

3、能正确、流利、有感情的朗读全文。

了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。

（二）情感目标：通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

（三）技能目标：1、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。

2、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。

3、培养学生自主探究、合作学习的能力。

四、教学重点、教学难点：教学重点：1、借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；2、能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。

教学难点：初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。

五、课时安排：2课时六、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣好的开端是成功的奠基石。

《西湖》教学设计15篇

《西湖》教学设计15篇《西湖》教学设计1【教学目标】1、能在语言环境中正确认读“堤素绵伏浓优掠念宋”等生字。

能联系上下文和借助媒体理解“素、镶嵌、层层叠叠、连绵起伏、锦带”等词语的意思。

积累描写西湖美景的语句。

2、能正确流利地朗读课文。

了解苏堤和白堤的来历，并能根据提示用几句话连贯地表达。

3、初步感受西湖与名堤之间的关系。

能依据情境，展开合理的想象，感受西湖秀丽的山水，景物的情趣。

【教学过程】一、出示课题。

1、板书：堤(dī)（1）要求学生注意生字“堤”的偏旁“提土旁”。

（2）给“堤”标注拼音，正音。

（3）了解“堤”的意思。

2、补全课题：西湖名堤（1）读课题。

（2）了解课题的意思。

二、预习课文。

1、自由读课文，借助汉语拼音读准字音，读通课文。

2、思考：课文哪一小节直接告诉我们西湖名堤的名称和它们有名的原因？3、学习第三节，了解这一节的两句话所介绍的内容。

三、学习课文4－5节。

1、轻声读课文的4－5小节，思考：为什么要用诗人的名字来命名这两条长堤呢？）（1）根据提示简要地说一说“白堤”。

传说——什么时候——谁——在什么地方——干了什么——人们为了纪念他，就把这道堤叫做——（教师依据学生的表达随机作相关的提示，并要求学生能连贯表达。

）（2）根据提示简要地说一说“苏堤”。

①要求学生根据介绍“白堤”的方式来介绍“苏堤”。

②随机了解“传说”的意思。

2、教师归纳“名堤”有名的原因之一——它们与历史上两个有名的诗人有关。

3、自由读4－5节，思考：这两条名堤之所以出名，还有什么原因呢？4、再读4-5小节，用直线划出描写名堤景色的句子。

（1）自由读，完成学习要求并交流。

（2）出示两句句子，读一读，发现了什么？（都描写了桃花和柳树）①学习“一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。

”体会比喻句的表达效果。

白堤就像锦带一样。

②学习“春天的早晨，在苏提上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。

西湖教学设计第一课时

西湖教学设计第一课时在这阳光明媚的日子里，咱们聊聊西湖，真是个好地方啊。

想象一下，走在西湖边，微风轻轻吹拂，水面波光粼粼，简直是人间仙境。

湖水清澈得像玻璃，倒映着蓝天和白云，真让人心情大好。

这里可不是随便说说的，西湖可是有故事的地方呢。

你知道吗？“上有天堂，下有苏杭”这句话就是说的这个地方，简直是美得无与伦比。

湖边的柳树垂柳随风，像是在跟你打招呼，真是让人感受到自然的魅力。

说到西湖，大家一定会想到那传说中的白蛇传。

这个故事可真让人津津乐道，白娘子和许仙的爱情故事，总是让人感动。

这里的每一寸土地都充满了传奇色彩。

白堤、苏堤，两边的景色各有千秋。

春天的时候，桃花盛开，花香四溢，夏天的时候，荷花朵朵，湖面上漂浮着绿意，真是美不胜收。

秋冬季节，湖面上飘着薄薄的雾气，给人一种梦幻的感觉。

四季变化，各有千秋，像一幅不断变换的画卷。

来西湖玩，不得不提游船。

那可真是别有一番风味啊！坐上小船，随着波浪轻轻摇摆，心情简直好到飞起来。

船夫爷爷说话时总是带着那股浓厚的地方味，跟他聊聊天，听听他的故事，仿佛自己也变成了这湖的一部分。

你知道吗？湖面上的小岛，像是一个个神秘的宝藏，吸引着人们去探寻。

每一个岛屿都有它自己的名字和故事，听着就让人想要马上去探个究竟。

西湖的美，不仅仅在于自然风光，还有那人文历史。

龙井茶就出产于这附近，清香扑鼻，喝上一口，心情瞬间变好。

这里的人们爱茶如命，喝茶聊天是他们生活的一部分。

你跟朋友在西湖边的茶馆里，点上一壶茶，聊聊生活，真是惬意无比。

这样的时光，让人觉得生活是如此美好。

说到美食，西湖的美味也不容小觑。

西湖醋鱼、东坡肉，都是让人垂涎欲滴的佳肴。

想象一下，鲜嫩的鱼肉加上酸酸甜甜的醋汁，吃上一口，仿佛把整个西湖的味道都收入了嘴里。

再加上一碗热乎乎的米饭，简直是人间美味，心里那个满足，别提了。

走在西湖边，你会发现这里的人们特别热情。

无论是本地居民，还是外地游客，大家都是笑脸相迎，真是让人感受到一种温暖的氛围。

西湖第一课时教案教学设计

西湖第一课时教案教学设计一、教学目标1.让学生初步了解西湖的地理位置、历史背景和文化内涵。

2.培养学生通过观察、思考、表达的方式，感受西湖的自然美和人文美。

3.提高学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：西湖的地理位置、历史背景和文化内涵。

2.教学难点：如何引导学生通过观察、思考、表达，深入感受西湖的美。

三、教学准备1.教学课件2.西湖相关图片、视频3.学生作业本四、教学过程第一课时一、导入1.教师播放一段关于西湖的视频，让学生初步感受西湖的美。

2.教师提问：“同学们，你们知道西湖在哪里吗？它有什么特别之处？”二、课堂讲解1.教师简要介绍西湖的地理位置和历史文化背景。

2.教师通过图片展示西湖的著名景点，如断桥、苏堤、白堤等，引导学生了解西湖的自然美。

3.教师讲解西湖的传说故事，如白娘子传说、雷峰塔等，让学生感受西湖的人文美。

三、互动环节1.教师组织学生分组讨论，让学生分享自己了解到的西湖美景和故事。

四、实践活动1.教师布置课堂作业：请同学们以“我眼中的西湖”为主题，写一篇短文，要求描述西湖的自然美和人文美。

2.学生当堂完成作业，教师巡回指导。

五、课堂小结2.教师鼓励学生在课后进一步了解西湖，感受其独特的魅力。

第二课时一、复习导入1.教师提问：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？你们对西湖有什么印象？”2.学生回答，教师点评。

二、深入学习1.教师深入讲解西湖的景点和传说，引导学生深入了解西湖的文化内涵。

2.教师通过案例分析，让学生了解西湖在古代文学中的地位和影响。

三、互动环节1.教师组织学生进行课堂讨论，探讨西湖的美和其在文学中的表现。

四、实践活动1.教师布置课堂作业：请同学们以“西湖印象”为主题，绘制一幅西湖风景画或设计一张西湖旅游攻略。

2.学生当堂完成作业，教师巡回指导。

五、课堂小结2.教师鼓励学生在课后继续关注西湖，提高自己的审美能力。

六、课后作业1.请同学们收集有关西湖的文学作品，下节课进行分享。

西湖课文内容

西湖课文内容《西湖》以它优美的文笔、清晰的层次、丰富的词汇描绘了人间天堂的美景，如画的风景令人深深沉醉，诗一般清新的语言同样让人沉醉，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜欢与赞美。

下面，小编为大家分享西湖课文内容，希望对大家有所帮助！《西湖》课文内容杭州素有“人间天堂”的美称。

西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、绵亘不绝的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

一群群白鸥擦过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。

围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。

十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。

孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。

湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。

明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！月光下的西湖，又是一番景象。

夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。

岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

远处，不时飘来悠扬的琴声。

人们泛舟湖上，会觉得天上人间，全都溶化在月色里了。

《西湖》教学教案一、教学目的：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。

4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二、重点难点：抓住重点词语和文中的比喻句，领会作者的情感，感受西湖的美丽。

三、教学教具：挂图、录音机四、教学时间：两课时第一课时一、调动积累，激发兴趣同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。

学生背诵《忆江南》，教师后背诵。

这首诗表达了诗人对杭州和西湖真诚的感情。

杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。

同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。

三年级语文《西湖》教案

三年级语文《西湖》教案三年级语文《西湖》教案1教材分析：本文是一篇写景散文。

作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。

抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。

全文共有4个自然段。

第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。

第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。

第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。

第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。

课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增多学生的语言及文化积累。

学情分析：课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感。

反复诵读，悟出作者的强烈思想感情；反复诵读，与作者读出共鸣。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2.学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

3.初步感知利用比喻手法对加强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

4.凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。

教学重点、难点：1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。

教具准备：生字卡片、照片教学时间：3课时第一教时教学目的：1.初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2.正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。

教学过程:一.俗语导入1.出示俗语的上半部分：上有天堂。

有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州2.天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。

）3.这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。

部编版三年级下册语文《西湖》第一课时教学设计

部编版三年级下册语文《西湖》第一课时
教学设计
一、教学背景
本教学设计适用于部编版三年级下册语文课程，教学内容为
《西湖》第一课时。

本课时主要介绍了西湖的基本情况和美丽景点，培养学生对西湖的兴趣和爱好。

二、教学目标
1. 知识目标：
- 了解西湖的地理位置和基本情况；
- 熟悉西湖的美丽景点，如断桥、三潭印月等；
- 掌握相关词汇和表达句型。

2. 能力目标：
- 能够用简单的语言描述所学内容；
- 培养学生对西湖的美丽景色的欣赏能力。

三、教学内容及安排
四、教学评价
1. 观察学生的参与程度和表现，了解他们对课堂内容的掌握情况；
2. 收集学生的表达作品，检查其语言表达和句子结构的正确性；
3. 对学生的情感体验进行评价，了解他们对西湖的喜爱程度。

五、教学拓展
1. 鼓励学生进行西湖的相关阅读和研究，拓宽对西湖的了解；
2. 组织学生进行写作活动，让他们用自己的语言描述西湖的美丽景色；
3. 进行小组讨论或展示活动，让学生分享自己对西湖的认识和体验。

六、教学资源
1. 西湖的图片和视频资料；
2. 课本中关于西湖的课文和插图；
3. 情境演绎所需的道具和表情卡片；
4. 西湖的相关书籍、影片或音频资料。

杭州西湖研学课程设计

杭州西湖研学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握杭州西湖的历史文化背景，了解其在中国文学、艺术和地理方面的地位。

2. 学生能理解西湖的自然景观特点，包括湖面、岛屿、古迹、植被等，并与所学地理知识相联系。

3. 学生能描述西湖景区的保护措施，以及这些措施对生态环境的影响。

技能目标：1. 学生通过实地考察，提高观察、描述和记录地理现象的能力。

2. 学生能够运用地图、文献等资料进行综合分析，形成对西湖地域特色的认知。

3. 学生在团队合作中，提升沟通、表达和共同探究问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对自然景观的热爱，增强环保意识和生态文明建设的责任感。

2. 学生通过感悟西湖的历史文化，激发对中华民族优秀传统文化的自豪感和传承意识。

3. 学生在研学过程中，学会尊重他人意见，培养合作精神，形成积极向上的学习态度。

本课程针对学生年级特点，结合地理、历史等多学科知识，以实地研学为主要教学手段。

课程目标旨在让学生在深入了解西湖的基础上，提升综合素养，培养探究精神和实践能力，同时强化情感态度价值观的培养，使学生在知识、技能和情感方面均取得具体、可衡量的学习成果。

二、教学内容1. 杭州西湖的地理特点- 西湖地理位置、地貌形成- 湖泊生态、气候对西湖的影响- 西湖与周边环境的相互关系2. 西湖的历史与文化- 西湖的发展历程及各个时期的特点- 西湖在文学、艺术作品中的体现- 西湖古迹、传说故事及其文化内涵3. 西湖的自然与人文景观- 西湖十景的介绍及特点- 西湖周边的名胜古迹、园林建筑- 西湖的自然景观与人文景观的融合4. 西湖生态环境保护与旅游开发- 西湖生态环境保护措施及成效- 旅游业对西湖生态环境的影响- 生态文明视角下的西湖旅游可持续发展教学内容按照课程目标进行组织，与教材中相关章节相结合。

教学大纲明确教学内容分为四个部分，按照以下进度安排：第一课时：杭州西湖的地理特点第二课时：西湖的历史与文化第三课时：西湖的自然与人文景观第四课时：西湖生态环境保护与旅游开发教学内容具有科学性和系统性，旨在帮助学生全面了解西湖的自然、历史、文化等多方面知识，为后续的实地研学和深入探讨打下坚实基础。

6.华阳苏教版《西湖》第一课时

个生字，认识两条绿线内的10个生字和一个多音字 “华”。
2. 理解由生字组成的词语。
3. 正确、流利的朗读课文，初步感知课文。
素有淡绿犹如格外漂浮掩映一般命令镶嵌山峦掠过宛如华灯硕大泛舟荡漾葱绿悠扬轻柔远眺围绕夜幕初垂连绵起伏柳丝轻拂层层叠叠心旷神怡
西湖：旧称武林水、钱塘湖，又称西子湖。在浙江省省会杭州市的西面，所以，从唐代开始，改称西湖。西湖三面环山，一面临市，湖体轮廓近似椭圆形。湖中有孤山和白、苏二堤，将湖面分成外西湖、里西湖、后西湖、小南湖、岳湖五个部分；湖中有小瀛洲、湖心亭、阮公墩三岛。西湖为杭州游览胜地，全国重点风景名胜区。

袁宏道《西湖》教案

袁宏道《西湖》教案一、导入新课俗语云：“上有天堂，下有苏杭。

”杭州之美又以西湖为最，有诗曰：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”,今天，咱们就来学习一篇描写西湖的文章，仔细品味西湖的美。

二、简介作者袁宏道(明代文学家。

字中郎，号石公，公安(今湖北公安县)人。

他．与其兄宗道、弟中道都是晚明反复古主义运动的代表人物，当时称“三袁”。

他主张文学创作要“独扦性灵，不拘格套”，作品语言清新明快，有《锦帆集》、《解脱集》、《瓶花斋集》等。

三、分析课文1．教师范读课文，并用多媒体设备打出生字词，学生在书中画记。

①突兀：高耸的样子。

②棹：船桨。

这里作动词用，划船③勒：抑制。

④相次：一个接一个地。

次：按顺序排列。

⑤发：打开、开掘，引申为“花开”。

⑥数：屡次。

⑦去：离开。

⑧弥漫：满，遍。

⑨歌吹：唱歌奏乐。

这里是说歌妓很多。

吹，管乐器的演奏。

⑩罗纨：精细的织品。

这里指富贵人家的装束。

⑩艳冶：美丽，妖艳。

⑩染翠：变成绿色。

⑩岚：山气。

⑩设色：用颜色描画。

⑩夕舂：夕阳。

⑩尤：更。

⑩目酣：形容非常爱看。

酣，喝足了酒。

⑩花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境。

意思是一切景物。

2．学生自读课文，并理解课文内容，试着翻译。

3．教师答疑。

四、理解课文内容安排打开多媒体，展示画片。

1．学生根据画面了解作者游踪。

“西湖一”：武林门一保叔塔一昭庆寺一西湖“西湖二”：断桥—苏堤(全在湖上)指名学生在文中找出写景部分与画面一致的语句，并齐读这些语句。

这一过程可灵活安排，主要使学生对西湖有更形象的认识。

五、作业教学建议一、课文主旨《西湖游记二则》是明代袁宏道的一篇优美的山水小品，文章主要采用了记叙和抒情的表达方式，抒发了作者的思想感情以及高雅的志趣。

二、结构内容《西湖一》全文共5句。

第一层（第1句）写作者出杭州武林门西行游览西湖。

第二层（2—4句）写游西湖所见及内心感受。

第三层（第5句）补充交代此行是作者第一次游西湖及游览时间。

《西湖》第一课时教学设计

《西湖》第一课时教学设计教学过程：第一课时一．调动积累，激趣揭题1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。

（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州“杭”是生字，跟读）。

2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。

3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。

你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。

（出示文字）指名读，齐读。

这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义）4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

（出示文字）5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中***戒指理解）（先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。

）二、图文结合，初步感知课文内容1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。

（播放幻灯片，同时播放课文录音）2、生谈感受。

（通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真切的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。

）3、小朋友都听得很认真。

有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。

4、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。

（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。

西湖第一课时教学设计

苏教版三年级语文《西湖》教学设计第一课时黄家湾九年一贯制学校石宁【教材分析】《西湖》这节课作者以清新的语言描绘了西湖秀丽的景色，抒发了作者热爱大自然以及热爱祖国大好河山的思想感情。

全文分别描写了远山、湖面的美丽、各景点的旖旎风光及月下西湖的美妙意境。

课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。

因此，本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读，以增加学生的语言及文化积累。

【教学目标】知识与技能：1、认识本课生字，理解本课词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文过程与方法：情景教学，以情入景，感悟西湖的景色的美情感、态度、价值观：理解课文内容，感受西湖的新奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情【教学重难点】教学重点：能正确、流利有感情的朗读课文教学难点：掌握本科的生字词【课前准备】1、课件2、课前将学生分为五组分别为三年级旅游团的游客和四个小旅行社，并让学生各自给自己的旅行社起名字。

【教学过程】一、创设情景，激趣导入师：欢迎智慧旅行社、努力旅行社、超能旅行社、无敌旅行社以及三年级旅游团的游客们再次来到“美景旅游穿梭机”。

上一次我们一起游览了一个地方，欣赏了那里的美景，你们还记得吗？（生回顾学过的课文内容：《北大荒的秋天》并用自己的语言描述北大荒的景色）师过渡：今天我们的“美景旅游穿梭机”将带领大家去一个地方，请你们观赏图片。

（生观看图片）这就是美丽的西湖，今天我们“美景旅游穿梭机”将带领你们一起去领略西湖的风光。

（板书课题：西湖）二、初步欣赏1、请各位旅行社以及游客把你们的旅游手册翻到32页，我们“美景旅游穿梭机”将为你播放一篇西湖美景的解说词（生打开课本，听《西湖》的范读音频。

）2、请各位旅行社成员以及游客听完范读，畅所欲言对西湖的初步感受。

师过渡：这么美的西湖，你现在最想做的事情是什么？（生：游览西湖）那么就让我们一起去观赏西湖的美景吧。

三、闯关比拼，认识字词大家好，现在我们已经来到了，西湖的门口，可是进入西湖，必须闯三关，你们还愿意去吗？（生：愿意）第一关：生字关绵淡格浮般素掩令初犹（1）带拼音认读（2）开火车读（3）旅行社以及游客分读（4）各旅行社以及游客各自选择一位代表组词领读（5）各旅行社成员以及游客分别找出自己认为较难的生字，相互想办法解决难记或者难写的生字（师适时相机指导）第二关：词语关镶嵌悠扬远眺掩映荡漾葱绿围绕轻柔层层叠叠心旷神怡（1）自由认读（2）选择一位代表范读（3）各旅行社成员以及游客解释词语，师相机补充解释第三关：学读解说词（1）各旅行社成员以及游客跟着音乐自由朗读西湖美景的解说词（2）分段读（3）齐声朗读全篇解说词四、拓展升华师：恭喜你们已经成功闯关来到西湖。

苏教版小学语文三年级上册第二单元第六课西湖第一课时教案

苏教版三年级上册《西湖》第二课时教学设计教材分析：本文是一篇写景散文，作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。

课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。

然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。

课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。

因此，本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。

是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学重难点：理解课文内容，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学准备：电子白板课件教学过程：一、激趣揭题：师：【出示苏轼照片】有哪位孩子认识他是哪位大诗人？生：宋代大诗人——苏轼。

师：你能猜出他的眼中正凝视着什么？生：不知道！师：老师请你们来看一看。

【看视频后大屏幕上自动出现课题】齐读课题。

今天，孩子们想不想一起穿越时空的隧道跟随苏轼的脚步去杭州西湖仔细的神游一翻？生：想！二、学习第二自然段：过渡：当地有位细心的导游为我们准备了三条线路，那就是“远眺、近赏和夜游”。

【板书】1、师：首先请孩子们选择自己喜欢的方式朗读课文的第二自然段，然后告诉老师站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么？生：我看到了西湖的山。

【生读第二句话】师：【看图】仔细看看，这些山给你什么感觉？生：层层叠叠、连绵起伏师：其实这连绵起伏的山颜色也很有层次。

（看图引说）近处的山是绿色的，她的颜色显得特别的……（生：浓）；而远处的山变成了青色，并且颜色越来越……（生：淡）。

小学三年级语文上册《西湖》课件(第一课时)(人教版)(苏教版)

自读课文，要求： 1、画出生字，边认字边读课文，注意读准字音； 2、画出不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
西湖
点击
目录生字学习
嵌 qiàn 镶嵌
幅 fú 一幅画圈 quān 一圈幕 mù 夜幕琴 qín 弹琴
拂 fú 吹拂
掠 lüè 掠过堤 dī 堤岸垂 chuí 垂落泛 fàn 泛舟
（第一课时）
目 Contents 录
01 初读感知 02 生字学习
03 词语学习
04 课后作业
西湖
目录初读感知
第一课时
学习目标 1、认识10个生字，会写10个生字；掌握多音字“华”； 2、理解“素有、掩映”等由生字组成的词语； 3、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
西湖
目录初读感知
Байду номын сангаас
西湖
目录初读感知
仔细听读课文，标好自然段的序号，初步理清文中分别从哪些角度写了什么时间的西湖美景。
西湖
目录课后作业
1、会认会写本课生字词； 2、熟读课文，并背诵自己喜欢的段落； 3、搜集描写西湖的古诗词，积累交流。
退出
huá 中华华
huà 华山
西湖
目录生字学习
点击
素 sù 素有淡 dàn 清淡格 gé 格外掩 yǎn 掩映令 lìng 命令
绵 mián 连绵
犹 yóu 犹如浮 fú 浮现般 bān 一般初 chū 最初
西湖
目录词语学习
镶嵌掩映悠扬远眺荡漾葱绿轻柔围绕
层层叠叠心旷神怡

苏教版小学语文三年级上册《西湖》第一课时说课设计

苏教版小学语文三年级上册《西湖》第一课时说课设计苏教版小学语文三年级上册《西湖》第一课时说课设计雨花外国语小学陈晓飞教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用犹如口头造句。

3、学习归纳自然段段意。

4、通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，体会西湖拥有人间仙境、明珠称谓的独特内涵，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

5、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。

教学重难点：1、借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受。

2、能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。

3、初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。

教学准备：1、课件设计。

2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、图片，并根据自己的需要有选择地收集和处理资料。

【教师事先要了解，精选学生的图片，可以事先存入电脑，也可以用U盘当堂展示。

不管用何种方法，一定要帮助学生精选图片，图片不是越多越好】教学过程：一、走进西湖1、导入：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。

今天这节课，就请同学们和陈老师一起，来一次文中游西湖吧。

（出示课题，齐读）2、西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近赏，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。

现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。

看，远处就是西湖！(幻灯片播放一组西湖的图片，定格在课文插图：西湖全景图。

）3、眼前的西湖给你留下了什么样的印象？学生自由说。

二、感受西湖1、同学们说的真精彩，其他同学听的也很认真，我知道大家都迫不及待的想走进西湖去欣赏一番。

下面就请同学们把语文书打开到32页，再去回顾一下课文。

2、课前，同学们都已经借助评价手册做了充分的预习，陈老师就来考察一下大家的预习成效。

3、指名生分自然段朗读课文，每自然段读完，出示本段生字词，指名生读，齐读字词。

西湖美教案7篇

西湖美教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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西湖教学反思

西湖教学反思西湖教学反思西湖教学反思1 《西湖》是一篇优美的散文，课文运用大量的比喻，形象地描绘了“人间天堂——西湖如诗如画的美景。

语言清新、生动，是培养中年级学生有感情朗读课文、积累语言、学习表达的好素材。

针对课文语言文质兼美的特点，对照中年段阅读教学的重点，我把指导学生有感情的朗读课文、内化文本语言、学习作者生动形象的表达作为教学的重点。

教学伊始，我先让学生回忆：初读课文之后，西湖给你留下怎样的印象？由于三年级学生词汇的贫乏，他们除了说“西湖很美。

”再也没有其他的表达了。

我很绝望。

课后，我想：当时，我可以引导学生选用文中的词语或句子来表达自己的印象。

这样学生的答复可能会出现多：如西湖是镶嵌在天堂里的一颗明珠；又如西湖是一幅优美的图画等等富有个性化的表达。

在精读课文的过程中，我重点指导学生品读课文2.3.4节，抓住【关键词】：^p 语体会西湖的美丽。

第二节，重点引导学生发现作者“站在柳丝轻拂的西湖边”观察了山峦、湖面、白鸥等景物，抓住“层层叠叠、连绵起伏”读出山峦的多，抓住“一山绿、一山青、一山浓、一山淡”读出山峦的美丽；抓住“硕大的银镜”读出湖面的宽阔和明净。

第三节课文比拟长，我先让学生自由朗读，边读边想作者主要写了哪些景物？他们美在哪里？让学生自主读书、圈画，充分的走进文本，与文本展开对话。

交流后，为了调动学生读书的兴趣，进一步内化文本优美的语言，我采取介绍的形式，让学生展示自己的阅读感悟，通过有感情的朗读表达出来。

第四节描写的是月光下的西湖。

我采用范读的形式，让学生闭上眼睛边听老师的朗读边想象画面，通过入情入境的朗读把学生带入到美妙的情境中去，读完之后，我问学生：“听了老师的描绘，你们仿佛看到了怎样的画面？仿佛听到了什么样的声音？仿佛感受到了什么？”学生有的说我仿佛看到了亮堂的月亮正缓缓地从东方升起，有的说我仿佛听到了悠扬美妙的琴声，我仿佛感受到了轻柔的风吹过我的脸庞.......从学生的答复中，我知道他们已经完全进入了课文描绘的意境中去了。