《原来是相互关联的》PPt
高中语文必修四-《逻辑和语文学习》课件(共42张PPT)
排中律
排中律，在同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能同时是假的。
故
和‘马’或‘马’和‘白’，这是两个不同的概念。比如说你要马，给 黄马、黑马可以，但是如果要白马，给黑马、给黄马就不可以，由此证
事
明‘白马’和‘马’不是一回事！所以说白马非马。”
关吏越听越迷糊，被公孙龙这套高谈阔论搞得晕头转向，被侃晕了，
不知该如何对答，无奈只好让公孙龙骑白马过关。于是公孙龙的《白马
内
马无色，有马如己耳。安取白马？故白者，非马也。白马者， 马与白也，白与马也。故曰：白马非马也。”
涵
这一点是强调，“马”这个共相与“白马”这个共相的不
与
同。马的共相，是一切马的本质属性。它不包含颜色，仅只是 “马作为马”。这样的“马”的共性与“白马”的共性不同。
外
也就是说，马作为马与白马作为白马不同。所以“白马非马”。 ——引用自冯友兰的《中国哲
• 李在道边而甜，必有人摘吃（大前提） • 道边李树多子折枝，无人摘吃（小前提） • 所以必苦李（结论）
二难推理
二难推理在前提中提出两种可能，然后由这种可能推理出两种结论，对 方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。 《皇帝的新装》：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣 服。 承认自己看不见，根据骗子预先设好的前提，那就等于承认自己是不称 职或者愚蠢的人；要么宣称自己看得见，但这又违背了事实，是一种说谎 的行为。他们没有人去质问骗子所预设的前提是否正确，只是在这个“二 难推理”中选择，最终他们选择了后者。对于这种选择的分析，我们就可 以发现这篇童话的普遍意义。
延
学简史》
全同关系 如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”
教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》集体备课教案
教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》集体备课教案一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版六年级科学上册第4-6课的内容，主要讲述了物体间的力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。
本节课通过让学生亲身参与实验和观察日常生活中的实例，使学生认识到各种自然现象之间的相互关联性，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对力的作用、空气的压力等概念有一定的了解。
但在现实生活中，他们可能没有意识到这些自然现象之间的相互关联。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的实验和实例，激发学生的兴趣，引导学生发现并理解各种现象之间的相互关联。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体间的力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。
2.培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3.培养学生善于发现生活中的科学现象，激发对科学的热爱和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握物体间力的作用和反作用、空气的压力以及水压等相互关联的现象。
2.难点：让学生在日常生活中发现并理解这些现象之间的相互关联。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生亲自动手实验，观察现象，发现规律。
2.实例分析法：通过分析生活中的实例，使学生理解各种现象之间的相互关联。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验心得和观察结果。
4.启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生思考，引导学生自主探索。
六. 教学准备1.实验器材：弹簧测力计、气球、水杯、海绵等。
2.多媒体课件：相关实验和实例的视频、图片等。
3.教学卡片：用于记录学生实验结果和观察现象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如吹气球，让学生感受力的作用。
引导学生思考：力的作用是什么？力的作用有大小吗？2.呈现（10分钟）教师展示几个与力的作用和反作用、空气的压力以及水压相关的实验，如气球对海绵的作用、弹簧测力计的使用等。
六年级下册《生物的多样性》单元教材解读
1 校园生物大搜索
1.校园生物大搜索
共3页，包括3个部分。 主要内容：
1.回顾校园中的生物 2.调查校园中的生物
1.校园生物大搜索
一、聚焦
教材呈现的是校园一角及校 园中常见的生物图片。
聚焦的话题：校园中的植物 和动物种类；研究校园生物种类 的方法。
1.校园生物大搜索
二、探索
包括2个活动。
活动1 回顾我们知道的校园生物
认识化石，了解 古代生物的多样 性，建立古代生 物与现代生物之
间的联系
6.古代生物的 多样性
1课
实地调 查方法
2课
制作分布 图、二歧
分类法
3课
4课
5课
构建对生物多样性的认识
观察、比较、 推理等方法
查阅资料、 制作海报
6课
7课
7.保护生物多 样性
理解生物多样性的价 值，树立保护生物多
样性的意识
各课教材分析
（二）内容选择
课程内容——学习内容（5个）
7.2地球上存在不同的动物，不同的 动物具有许多不同的特征，同一种 动物也存在个体差异。 7.3地球上存在不同的植物，不同的 植物具有许多不同的特征，同一种 植物也存在个体差异。 11.3生物体的后代与亲代非常相似 ，但也有一些细微的不同。
11.4有些曾经生 生物与它们具有相似之处。
2.制作校园生物分布图
四、拓展
教学时： 教师要鼓励学生基于校 园生物的调查活动创造性地 制作植物标牌及生物小报， 充分展现学生的个性和创新 能力。
3 形形色色的植物
3.形形色色的植物
共3页，包括4个部分。 主要内容：
1.观察比较植物后代与亲代的异同 2.了解植物的遗传变异现象 3.了解孟德尔和他的豌豆实验
矛盾的斗争性和同一性
矛盾
是发展的根本动力 是矛盾运动的结果
发展
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。 矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心。 矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
想一想：“矛盾”一词的来历？
有个卖盾和矛的楚国人，夸他的盾说：“我的盾坚固 得没有一个东西刺得破啊。”又夸他的矛说：“我的 矛锋利得没有一个东西刺不破啊。”有人说：“用您 的矛来刺您的盾，会怎么样？”那个人可就回答不出 来啦。 为什么楚人受到他人的讥笑？ （楚人关于矛与盾的说法出现首尾不一，互相打架的 现象，是一种逻辑矛盾。）
1、乐极生悲, 否极泰来（pǐ）
2、苦尽甘来，居安思危，过犹不及， 3、日中则昃，月满则亏。（太阳偏向西方时称昃，太阳到了 正午就要偏西，月亮盈满就要亏缺。比喻事物发展到一定程度， 就会向相反的方向转化。）
4、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏——老子
5、兼听则明,偏信则暗——魏征 6、谦虚使人进步，骄傲使人落后 7、谦受益，满招损 8、吃一堑，长一智 9、失败是成功之母
生活中蕴涵 矛盾的例子
思考探究
生活中的具体的矛盾、逻辑矛盾与哲学上的矛 盾有何区别？
1、日常生活中的“矛盾”指人与人之间的一些冲突和分歧， 如邻里之间的争吵、同学之间的口角。哲学意义上的矛盾 指事物自身包含的既对立有统一的关系。日常生活中的矛 盾只是哲学意义上的矛盾的“对立”的一种表现形式而已。 二者是个性与共性、一般与个别的关系。 2、逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、 互相“打架” 的现象，而哲学意义上的“矛盾”是事物自 身包含的既对立又统一的关系，不能将二者混淆。
六年级上科学优秀课件-4.6 原来是相互关联的｜教科版 (31页PPT)
六 年 级 上 科 学优秀 课件-4 .6 原 来 是相互 关联的 ｜教科 版 ( 3 1页PPT ) 六 年 级 上 科 学优秀 课件-4 .6 原 来 是相互 关联的 ｜教科 版 ( 3 1页PPT )
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分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体形 态结构特征。
动物名称 生活环境 身体特征 我猜想的功能
金鱼
水中
身体上有鳞片 保护身体
长有鱼鳍
游泳、保持平衡
有鳃
呼吸
纺锤形
减少运动阻力
鸽子
长有翅膀 树木、天空 长有羽毛
骨骼中空 长有喙
飞翔 飞翔 减轻体重 吃食
• 从表中所知，这些动物的形态结构不相同， 是为了（ 适应 ）环境。
六年级科学 上册
原来是相互关联的
我们知道许多生 物都有特殊的形态 结构。
一起去看看吧！→
六 年 级 上 科 学优秀 课件-4 .6 原 来 是相互 关联的 ｜教科 版 ( 3 1页PPT ) 六 年 级 上 科 学优秀 课件-4 .6 原 来 是相互 关联的 ｜教科 版 ( 3 1页PPT )
•在不同环境中生活的动物，也有明 显不同的形态结构。
• 观察生活在水里和在空中飞行的动物，比 较它们的身体特征有什么相同和不同？
六 年 级 上 科 学优秀 课件-4 .6 原 来 是相互 关联的 ｜教科 版 ( 3 1页PPT )
六 年 级 上 科 学优秀 课件-4 .6 原 来 是相互 关联的 ｜教科 版 ( 3 1页PPT )
六年级上册科学教案《4.6 原来是相互关联的》教科版 (3)
六年级上册科学教案《4.6 原来是相互关联的》教科版 (3)一. 教材分析《4.6 原来是相互关联的》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要让学生了解和掌握各种物质的性质和特点，以及它们之间的相互关联。
通过观察和实验，学生可以发现物质的性质不仅与其自身有关，还与其他因素有关，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对物质的认识有一定的基础。
他们善于观察、动手能力强，对实验现象感兴趣。
但同时，学生对物质性质的理解还不够深入，需要通过实验和观察来进一步巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解各种物质的性质和特点，并掌握物质间相互关联的规律。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探究精神，意识到科学在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握各种物质的性质和特点，理解物质间相互关联的规律。
2.教学难点：学生对物质性质的理解和运用，以及发现物质间相互关联的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.教师准备：掌握各种物质的性质和特点，熟悉实验器材和实验方法。
2.学生准备：提前预习课文，了解本节课的内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的物质性质知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示各种物质，让学生观察并说出它们的性质和特点。
通过观察和描述，让学生发现物质间的相互关联。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质间的相互关联现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问学生，让学生运用所学知识解释生活中的物质现象，巩固对物质性质和相互关联的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：物质间的相互关联在现实生活中有哪些应用？学生举例说明，拓展思维。
教科版六年级科学上册 (原来是相互关联的)生物的多样性教学课件
新课学习
观察图中的生物器官有什么特点？它们分别 有什么作用，适宜生活在什么环境？
新课学习
观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作 用，适宜生活在什么环境？
苍耳种子上有刺，在 陆地上生活容易被动 物携带传播 。
莲子有较硬的外壳， 可在水中漂流
蒲公英种子上 有毛，容易随 风飘移。
结论总结
1．动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。 2．生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
新课学习
想办法证明我们的推测是否正确。
新课学习 鱼鳍的作用
1.鳍的作用是游动及平衡的器官。 2.背鳍：保持鱼体侧立，对鱼体平衡起着关键作 用，若失去，会失去平衡而侧翻。 胸鳍和腹鳍：平衡，若失去， 鱼体会左右摇摆不定。 尾鳍：决定运动方向，若失去，鱼不会转弯。 臀鳍：协调其它各鳍，起平衡作用，若失去，身 体轻微摇晃。
教科版 六年级上册
原来是相互关联的
情境导入
生物与环境之间也是相互关联的吗？
它们的生活真幸福啊！
探究学习 许多生物都有特殊的形态结构，使得生命世
界更加丰富多彩……
探究学习
不同环境中的植物
浮萍
小草
玉米的根系
观察比较它们的根有什么不同？
探究学习
比较几种植物的根
名称
根的形状
生长环境
浮萍 根系退化，只有一根较细的根 漂浮在水中
原来是相互关联的
不同环境中的植物 不同环境中的动物 它们与什么环境相关联
教科版小学科学六年级上册
第四单元
原来是相互关联的
导入新课
我们知道许多生物都有特殊的形态结构，骆驼的驼峰、鸟类 的翅膀、仙人掌退化成刺的叶子……这些特殊结构，是什么使 它们与众不同呢？
教科版小学六年级科学上册第四单元《生物的多样性》第6课《原来是相关联的》教案
小结：我们要保护自然，爱护环境，给生物一个属于它们自己的乐园！
三、总结回顾、交流收获
1.师：通过本课的学习，你有哪些收获呢？我们一起交流一下。
2.学生交流，教师指导。
（通过指导交流学习收获，可以帮助学生梳理、归纳本课所学内容。）
四、课后探究、拓展延伸
1.师：曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小螳螂却仍然生活在地球上。是什么决定着地球生物的命运呢？
二、自主探究、获取新知
（一）探索植物形态结构与环境的关系。
1.观察几种植物根与叶的不同形态结构。
（1）引出问题：同学们，下面我们用观察实物、观察图片、阅读资料相结合的方法来研究植物的根与叶的形态结构。“不同植物根（叶）的形态结构”观察记录表植物名称根（叶）的形态结构特征思考：它们为什么会有这些不同的形态结构？
教学重点：知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的；能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
教学难点：能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出合理推测。
师生活动
设计意图
一、谈话导入、激发兴趣
师：同学们，通过前面的学习，我们知道地球上的生物多种多样，许多生物都有特殊的形态结构。（多媒体出示图片）如鸟类的翅膀，骆驼的驼峰，松树的叶子，浮萍的根，仙人掌退化成刺的叶子……这些特殊的结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？想知道吗？通过本课的学习，相信大家会得到满意的答案。
教案序号：课题：6、原来是相关联的
备课日期：授课日期：
教学目标：
科学概念：
1.动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法：
相互作用分析理论
h
22
分析一个成长的历史和背景有助于我们从 中整理出个人在日常生活中所使用的沟通方 式、遭遇的问题、困难与成长背景之间的关 联，从而解决其困难并促使其成长 让来访者表演自幼的经历或体验，特别是 在父母和环境影响下的P、A、C的经历和体 验，了解其人生脚本进而对症下药养成健康 的生活态度
h
23
再决定理论
h
14
三角沟通
P
P
A
A
C
C
推销员
主妇
推销员：这个好点，但是 你买不起 主妇：我就要这个
h
15
双重沟通
P
P
A
A
C
C
牛仔
游客
牛仔：过来看看我的牲口棚 参观者：从我是一个小女孩开始就一直喜欢牲口棚h Nhomakorabea16
游戏分析
人与人之间交往过程中所采取的 沟通分析，是用表面上看起来很 好，而实际上却不好的一种“互补 的沟通”。
h
20
游戏结论
TA认为心理游戏是安抚的代替品，结果会导致 不好的感觉及自己预先想好的剧本上演。且同 时，心理游戏多半是以P、C的方式进行的，所 以，在TA治疗中，及早发现此沟通方式并以交 叉式沟通打断便可奏效。
h
21
脚本分析
潜意识的人生计划 伯恩：别人赋予的三岁以前决定 高登二氏：自己是脚本的作者
分析一个成长的历史和背景有助于我们从中整理出个人在日常生活中所使用的沟通方式遭遇的问题困难与成长背景之间的关联从而解决其困难并促使其成长让来访者表演自幼的经历或体验特别是在父母和环境影响下的pac的经历和体验了解其人生脚本进而对症下药养成健康的生活态度在第一次个别面谈中治疗师给患者讲解有关自我状态的理论患者认识到对于成人自我来说其父的行为并非一个真正的父亲所具有的
教科版小学六年级上册科学：第六节__原来是相互关联的PPT课件
想想为什么捕蝇草有这样特殊形态结构？ 它们为什么会有这些不同的形态结构呢？
植物叶的形态与生活环境相适应。
2020/2/17
第四单元 生 物 的 多 样 性
6、原来是相互关联的
2020/2/17
捕 蝇 草
2020/2/17
2020/2/17
பைடு நூலகம்
2020/2/17
不同环境中的植物
浮萍：根系退化，只有一根较细的根； 小草、玉米：都有庞大的根系。
植物叶的形态与生活环境相适应。
2020/2/17
观察生活在不同地方的陆生植物，比较它们的叶子有什么不同？
2020/2/17
可以用来划水，适应生活在水中。 有肉垫，地上跑时发出声音较小，不易被捕食对象 发现。
谢谢观看！
种子上有毛，容易随风漂移，传播种 子。
种子上有刺，在陆地上生活，容易被 动物携带传播种子。
2020/2/17
莲子有较硬的外壳，可在水中漂流。
不同环境中的动物
•在不同环境中生活的动物，也有明显不同 观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不 同？ 的形态结构。
2020/2/17
分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体形态 结构特征。
动物名称
生活环境
身体特征
我猜想的功能
金鱼
水中
鸽子 树木、天空
身体上有鳞片 长有鱼鳍 有鳃 梭形
长有翅膀 长有羽毛 骨骼中空 长有喙
保护身体 游泳 呼吸 减少运动阻力
六年级上科学教案原来是相互关联的_教科版-word文档资料
六年级上科学教案-原来是相互关联的教科版一、教学目标科学概念1.知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。
2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法1.在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。
2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观1.具有用实验的方法验证自己推论的意识，逐步养成细致观察、全面分析的习惯。
2.体会到生物的生存与环境息息相关，初步意识到保护环境的重要性。
二、教学重难点教学重点：在观察、比较活动中，体会生物形态结构与生活环境是相关联的。
教学难点：学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。
三、教学准备具有特殊形态结构的动植物的实物及图片四、教学过程预设：（一）创设情境，引入新课教师以礼物引入，让学生猜一猜然后进入正题（二）探究新知1.不同环境中的植物观察要求：1、拿到植物后，先观察浮萍与小草的根，并记录观察结果。
2、再观察仙人掌、松树和香蕉树的叶，并做好记录。
(3)小组讨论填好记录单后，汇报记录情况，各小组之间进行交流和补充。
师：通过前面对一些植物的研究，你有什么发现？得出结论：植物的形态特征和它生活的环境是相关联的。
（4）除了我们研究的这些，你还能说出一些其他的植物，它的形态结构与生长环境相关联的吗？2.不同环境中的动物过渡：刚刚我们研究了植物，大家发现植物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的，那么动物是否也是这样呢？老师这里有一些动物的图片，同样请2号同学将记录单和图片拿出来进行研究。
1号同学将动物的图片和记录单收好（每人一张）鲫鱼和老鹰（1、2号同学研究鲫鱼、3、4号同学研究老鹰）师：那么通过动物的研究，你又有些什么收获呢？得出结论：动物的身体特征与它所生活的环境是相互联系的。
师：除了我们研究的这两种动物，你还能不能再列举出一些其他的动物，他们的身体特征与生活环境相联系的？师：通过对动物与植物的研究，谁能将我们今天所学习到的知识做一个总结？最终总结：生物的身体结构要与它所生活的环境相关联板书题目：原来它们是相互关联的至于他们到底有着怎样的关联，我们下节课再继续研究，下课。
教科版科学六年级上册第4单元课件
3、多种多样的植物
生物的多样性
开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子组成。 青萍是最小的开花植物。 不开花植物包括藻类、蕨类、苔藓类。 菌类不能进行光合作用制造养料，而靠吸收其他 生物体内或土壤里的养料而生存。
4、种类繁多的动物
生物的多样性
种类繁多的动物
4、种类繁多的动物
给常见的动物分类
生物的多样性
8、生物多样性的意义
橡胶树 鸡
奶牛
生物的多样性
水稻
树木
棉花
梨树
苹果树
小麦
8、生物多样性的意义
生物的多样性
生物多样性是人类生存与发展的基础。
8、生物多样性的意义
穿山甲 蛇 药品 马 鹿 食物 鸡
生物的多样性
鱼
牛
人
运输
驴 蝙蝠 科技 羊 衣服 兔
蚕
8、生物多样性的意义
生物的多样性
8、生物多样性的意义
连线
藏羚羊
大熊猫 白鳍豚 扬子鳄 亚洲象
生物的多样性
安徽、江苏、江西等地
云南等地 西藏、青海等地 四川、陕西、甘肃等地 长江中下游、洞庭湖、钱塘江
2、校园生物分布图
连线
人参
水杉 珙桐 银杏 金花茶
生物的多样性
被誉为植物界的“大熊猫”
被誉为“中国鸽子树” 被誉为“东北三宝”之一 被誉为植物界的“活化石” 被誉为“茶花皇后”
生物的多样性
苍耳
蒲公英
莲蓬
用刺钩住 动物皮毛 散播各处
种子轻巧 顶上有毛 随风传播
莲子有硬壳 在水中漂流
6、原来是相关联的
生物的多样性
生物的形态结构与它们生活的环境相适应的。
猫爪
鸟爪
最新教科版六年级上册科学知识点.docx
教科版六年级上册科学知识点★要求：①流利熟地一一背,家、背一一字 . ②黑体字打的只提示黑体字内容 ,没有黑体字的全句背 . ③括号中的楷体字希望同学在的候重点看 . ④背是了累、理解和掌握 ,希望同学自低理解性背 ,按完成 . 第一使用工具1.不同的工具有不同的（用途） ,不同的工具有不同的（科学道理） .2.机械：机械是能使我（省力）或（方便）的装置 .像螺刀、、剪刀些构造很的机械 ,又叫（机械） .第二杠杆的科学1.杠杆：像撬棍的机械叫（杠杆） .杠杆有（ 3）个点 .支撑杠杆 ,使杠杆能着的位置叫（支点）；在杠杆上用力的位置叫（用力点）；杠杆克服阻力的位置叫（阻力点） .2.杠杆能否省力 , 主要看：（用力点到支点）的距离和（阻力点到支点）的距离 .3.省力杠杆：用力点到支点的距离（大于）阻力点到支点的距离 .力杠杆：用力点到支点的距离（小于）阻力点到支点的距离 .不省力也不力杠杆：用力点到支点的距离（等于）阻力点到支点的距离.第三杠杆工具的研究1.杠杆例：省力杠杆：开瓶器、核桃、羊角、裁刀、老虎⋯力杠杆：火、子、筷子、裁剪刀、竿⋯不省力也不力杠杆：天平、机、板⋯第四的秘密1.：像水 ,（）和（）固定在一起的机械 ,叫（） .在上用力（省力） ,在上用力（力） .当一大 ,越大越（省力） .2.机械：把手、自来水、汽方向、自行把手、扳手⋯3.：螺刀刀柄粗的秘密我的猜想：螺刀刀柄粗 ,省力；刀柄力 .研究的材料： 2 把刀柄粗不同的螺刀 ,2 枚螺、 1 木板研究的方法：（1）分用刀柄粗不同的 2 把螺刀把 2 枚螺刀木板中；（2）比 2 把螺刀所用力的大小 . 研究的：螺刀刀柄粗 ,省力；刀柄力 .第五定滑和滑 1. 定滑：固定在一个位置而不移的滑叫（定滑） ,它的作用是能（改力的方向） ,但不能（省力） .2.滑：可以随重物一起移的滑叫（滑） ,它的作用是能（省力） ,但不能（改力的方向） .3.同一种工具 , 用法不一 , 所用的科学原理也不一 , 如：螺刀螺运用了（）的工作原理；螺刀撬罐盖 ,运用了（杠杆）的工作原理 .第六滑1.滑：把（滑）和（定滑）合在一起使用 ,就构成了（滑） ,它的作用是机能（省力） ,又能（改力的方向） .滑的数越多 ,就越（省力） .第七斜面的作用1.斜面：像搭在汽上的木板那的机械 ,叫（斜面） .2.斜面省力大小和什么有关：斜面能（省力） ,省力大小和（坡度）有关；坡度越小 , 斜面越（省力） ,坡度越大 ,斜面越（不省力） .3.斜面机械：大的引、螺、楼梯、斧刃、山公路⋯4.有些工具是几种机械的合 , 如：剪刀是（杠杆）和（斜面）的合 .5.山公路修成“ S”形是了：降低斜面的坡度 ,使汽上山更省力 .6.：斜面能省力？我的猜想：斜面能省力 .研究的材料：斜面、簧力、玩具小、方法：（1）用簧力出直接提升小所用力 ,并；（2）把小放在斜面上,用簧力出沿斜面拉小所用的力,并；（3）比直接提升小和沿斜面拉小所用力的大小.7.：斜面坡度大小与省力的关系我的猜想：斜面坡度小 ,省力多；斜面坡度大 ,省力少 .研究材料：坡度不同的两个斜面、簧力、玩具小、改的条件：斜面坡度的大小不改的条件：玩具小的重、斜面的光滑程度方法：（1）用簧力出在小的斜面坡度上拉小所用力的大小 , 并；（2）用簧力出在大的斜面坡度上拉小所用力的大小,并；（3）比在两个斜面坡度上拉所用力的大小.第八自行的机械1.自行的特点：自行是（）、（方便）、（保）的交通工具 .自行是依靠（人的力量）前的 ,（条）与两个（）的合 ,起到力而使自行运的作用 .2.大小：用大小 ,小比大（快）；用小大,大比小（慢） .3.自行上的机械：杠杆：刹、按、后架上的簧：把手、小和后、脚踏板和大滑：和、脚蹬板和脚蹬斜面：螺单元二：《形状与结构》第一课抵抗弯曲1、纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系是：（增加纸梁的宽度 , 纸梁的抗弯曲能力增强） .2、纸梁的厚度与抗弯曲能力的关系是：（增加纸梁的厚度 , 纸梁的抗弯曲能力大大增强） .3、横梁的放法：横梁一般都是（立着）放的 , 这样更能增加横梁的（抗弯曲）能力 .4、影响横梁抗弯曲能力的因素：横梁的抗弯曲能力与（横梁的材料）、（横梁的长短）、（横梁的宽度）、（横梁的厚度）等因素有关 . 材料的宽度和厚度中 , （厚度）更多地影响材料的抗弯曲能力 .5、实验：纸梁的抗弯曲能力与厚度有关？我的猜想：纸梁的抗弯曲能力与厚度有关 . 纸梁厚 , 抗弯曲能力强；纸梁薄 , 抗弯曲能力弱 .改变的条件：纸梁的厚度不变的条件：纸梁的宽度、放垫圈的位置、书本的距离实验材料：厚度不同的纸梁、垫圈、书本、记录纸实验过程：（1）把薄的纸梁放在两堆书上 , 在纸梁的中间摆放垫圈 , 记录承载的垫圈数 .（2）把厚的纸梁放在两堆书上 , 在纸梁的中间摆放垫圈 , 记录承载的垫圈数 .（3）比较厚度不同的纸梁承载的垫圈数.第二课形状与抗弯曲能力1、材料改变形状的目的：把薄板形材料弯折成“ V”“L”“U”“T”或“工”字等形状, 虽然减少了材料的（宽度） , 却增加的材料的（厚度） , 增加（厚度）是能大大增强（抗弯曲能力）的.2、增加材料的抗弯曲能力的方法有：（增加宽度）、（增加厚度）、（改变形状）三种 . 其中最能增加材料抗弯曲能力的是（改变形状） .第三课拱形的力量1、拱形承载重量的特点：拱形承载重物时 , 能把压力（向下向外）传递给相邻的部分, 拱形会产生一个（向外推）的力 , 抵住这个力 , 拱就能承载很大的重量 .2、古代的城门、桥梁造成拱形, 是为了：（更加牢固） .第四课找拱形1、圆顶形的特点：圆顶形可以看成（拱形）的组合 , 它有拱形（承载压力大）的特点, 而且不产生（向外推）的力 .2、球形的特点：球形在各个方向上都可以看成（拱形） , 这使得它比任何形状都要坚固 .3、圆顶形、拱形、球形承载压力从大到小的是：球形、圆顶形、拱形.4、生物体中的拱形：人的头骨、肋骨、足弓、乌龟壳、蛋壳、贝壳.第五课做框架1、框架结构：像铁塔这样（骨架式）的构造叫做（框架结构） . 框架结构中的斜杠 , 起着（推或拉）的作用 , 从而不易变形 .2、框架结构稳固的原因：框架结构中 , 斜杠使长方形的框架变成（三角形） , 三角形具有（稳定性） , 从而使框架更牢固 .第六课建高塔1、框架结构的铁塔不容易倒塌的原因是：（上小下大）、（上轻下重）、（框架结构能有效减小风的阻力） .2、塑料瓶怎么放不容易倒：塑料瓶（倒放）容易倾倒, 是因为（上大下小）；塑料瓶（正放）不容易倒, 是因为（上小下大）；如果（在塑料瓶内装一些水）, 塑料瓶就更不容易倾倒 , 是因为（上轻下重） .第七课桥的形状和结构1、现在大跨度拱桥的特点：拱一般在桥面的（上方） . 这样的桥, 桥板拉住了拱足, 抵消拱产生的向外的推力 . 桥面被水平方向的力拉紧, 还增加了桥面的抗弯曲能力 . 桥面也比较低而且平坦 , 方便通行 .2、桥的分类：桥根据建造桥的材料分 , 有（石桥）、（木桥）、（钢铁桥）、（混泥土桥）等；根据桥梁的结构分 , 有（拱桥）、（钢索桥）等.3、钢索桥的桥塔建那么高是为了：（减少钢缆的拉力） .第八课用纸造一座“桥”1、许多植物的茎、动物的的骨头、生活中的钢管都是空心的, 是因为：（同样多的材料 , 空心的管状比实心的棒状粗得多而且任何方向的抗弯曲能力都相同）.2、实验：比较普通报纸和普通白纸的抗弯曲能力我的猜想：普通白纸的抗弯曲能力比报纸强 .改变的条件：纸的材料不变的条件：纸的宽度、厚度、长度 , 放垫圈的位置 , 书本的距离实验材料：长 20cm、宽 20cm的报纸和普通白纸各一张、垫圈、书本、记录纸实验步骤：（1）把普通白纸放在两堆书上 , 在纸的中间摆放垫圈 , 记录承载的垫圈数 .（2）把报纸放在两堆书上 , 在报纸的中间摆放垫圈 , 记录承载的垫圈数.（3）比较报纸和普通白纸承载的垫圈数 .注意事项：（1）纸的长和宽要合适；（2）摆放垫圈时要轻轻放；（3）垫圈摆放的位置和书本的距离不能变.第三单元能量第一课电和磁1、第一个发现电磁现象的科学家是：丹麦的（奥斯特） , 他发现通电的导线能使指南针（发生偏转） , 电流越大 , 偏转角度（越大）,而且指南针的偏转方向和（电流方向）有关 .2、做通电导线短路使指南针发生偏转实验时 , 要注意：只能接通一下 , 马上断开 , 时间不能长 .第二课电磁铁1、电磁铁：由（线圈）和（铁芯）组成的装置叫（电磁铁） .2、电磁铁的特点是：接通电流 , 产生（磁性）；切断电流 , （磁性）消失 .3、电磁铁的南北极：电磁铁的南北两极和（线圈缠绕的方向）、（电流的方向）等因素有关 .4、实验：电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向有关吗？5、实验：电磁铁的南北极与电流的方向有关吗？第三课电磁铁的磁力（一）1、电磁铁的磁力大小：电磁铁的磁力大小和（线圈的圈数）、（电流的大小）、（铁芯的粗细）等因素有关 .2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数关系的实验 .3、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：线圈多 , 磁力大；线圈少 , 磁力小 .第四课电磁铁的磁力（二）1、电磁铁的磁力大小与电流的大小关系的实验 .2、电磁铁的磁力大小与电流的大小有关：电流大 , 磁力大；电流小 , 磁力小 .3、制作一个强磁力的电磁铁, 方法有：增加线圈的圈数、增大电流、增粗铁芯 . 效果最好的是（增加线圈的圈数） .第五课神奇的小电动机1、电动机：电动机是用（电）产生动力的机器, 工作原理是：用（电）产生磁, 利用（磁）的相互作用转动 .2、电动机中换向器的的作用是：（接通电流并转换电流的方向） .3、小电动机的组成：小电动机由（外壳）、（转子）、（后盖）三部分组成. 外壳中有（磁铁）, 转子中有（线圈）、（铁芯）和（换向器）,后盖中有（电刷） .第六课电能和能量1、电能：电具有的能量 , 叫（电能） . 能量的主要形式有（电能）、（热能）、（声能）、（动能）、（化学能）等.2、用电器：所有的用电器都是一个（电能）的转化器, 能够把输入的（电能）转化成其他形式的能量 .第七课电能从哪里来1、电池的种类：干电池（化学能—>电能）；太阳能电池（太阳能— >电能）；蓄电池（化学能 <—— >电能）2、电动机和发电机：（电动机）把电转化成磁 , 利用磁的相互作用移动 . （发电机）能够把磁转换成电 . 所以当电动机被用来发电时,就应该叫它（发电机）了.3、用手转动小电动机, 线圈中的指南针会发生偏转 , 说明：导线中有电流 , 小电动机发出电来了 .第八课能量与太阳1、煤的成因：煤是几亿年前的（植物）被埋在地下, 与（空气）隔绝, 长期受（高温高压）的作用慢慢变成的 .2、石油、天然气的成因：石油、天然气是几亿年前的（低等生物）被埋在地下经过长期、复杂的变化形成的 .3、不可再生能源：我们今天使用的煤、石油、天然气是存储的亿万年的（太阳能） ,是（不可再生能源） .4、可再生能源：我们今天大力开发的新能源有（风能）、（水能）、（太阳能）、（沼气）、（地热）、（核能）等都是（可再生能源） .单元四：《生物的多样性》第一课校园生物大搜索1、物种数量：到目前为止, 已经发现并分类记载的生物超过（200 万）种, 估计地球上现存的物种应该有（200 万— 450 万）种.2、寻找动植物时, 遇到不认识的动植物, 可以：画下来或拍成照片 , 再编上号 .第二课校园生物分布图1、制作校园生物分布图时, 有的地方校园生物种类太多 , 写不下时 , 可以：给生物编号 , 写号码 .2、珍惜动物的分布区域：藏羚羊：西藏、青海、新疆扬子鳄：浙江、江西、安徽、江苏大熊猫：四川、山西、甘肃白鳍豚：长江中下游、洞庭湖、钱塘江珙桐：贵州、四川、云南第三课多种多样的植物1、科学家分类植物的方法：科学家主要根据植物的（特征）对植物进行分类 . 如他们根据植物有没有花把植物分成了（开花）的植物和（不开花）的植物 .2、植物的种类：在植物中, 已发现的种类约有（ 30 多万）种, 开花的植物约占（一半以上）.3、不开花的植物：在不开花的植物中, （蕨类）、（藻类）、（苔藓类）和开花植物一样, 自己进行（光合作用）制造养料, （菌类）不能自己制造养料 .4、举例：开花的植物：月季、凤仙花、桃花、水仙、玫瑰蕨类：金钱蕨、铁线蕨藻类：海带、紫菜、石花菜、海藻苔藓类：葫芦藓、地钱、青苔第四课种类繁多的动物1、科学家分类动物的办法：（分类）是研究动物的一种基本方法 . 科学家根据动物（骨骼的特征）将动物分为（脊椎动物）和（无脊椎动物）两大类 . 身体中有（脊柱）的动物叫（脊椎动物）, 没有（脊柱）的动物叫（无脊椎动物） .2、动物的种类：在动物中 , 已发现的种类有（150 多万）种, （昆虫）是动物王国中种类最多的 , 已知的达到（100 多万）种, 约占 80%.3、动物分类：鸽子、鸟身体上麻雀、大雁、类长羽毛老鹰、燕子直接接人、牛、哺生小动狗、猪、乳物,用鲸鱼、脊动乳汁喂蝙蝠、椎物养小动海豚动物物鲤鱼、终生在黄鱼、鱼水里生泥鳅、类活,用带鱼、鳃呼吸金鱼爬扬子肚皮贴鳄、乌行地爬行龟、蛇、类壁虎无蚂蚁、脊昆身体上蝗虫、椎虫有三对蜜蜂、动类足蚊子、物蝉第五课相貌各异的我们1、每个人的相貌都是（唯一）的,世界上找不到两个一模一样的人.第六课原来是相互关联的1、生物的形态结构：植物和动物所具有的形态结构 , 使它们与（生活环境）相适应 .仙人掌将叶退化成尖刺是为了（减少体内水分的蒸发）香蕉长着又宽又长的叶子是为了（加速体内水分的蒸发） , 调节自身温度 .2、猫的爪长有厚厚的肉垫是为了（减少行走时发出的声音）第七课谁选择了他们1、生物与气温的关系：生物学家发现,同一种生物 , 越冷的地方 , 个体就（越大） , 身体越接近（圆形） , 并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就（越小） .2、地球从出现简单生命到现在丰富多彩的生命世界 4 人类对生物生存（环境）的改变和对一些动物的（驯化）也起到了一定的作用 .3、家猪是由（野猪）驯化来的；家鸭是由（野鸭）驯化而来的；（水稻）和（稗子）杂交形成杂交水稻；金鱼是由（鲫鱼）培育而来的 , 以上这些都是（人工选择）的结果 .（长颈鹿）、（北极熊）、（北极狐）、（青蛙）等是自然选择的结果 .第八课生物多样性的意义1、生物的多样性：指的是地球上生物圈中所有的生物 , 即（动物）、（植物）、（微生物） ,以及它们所拥有的（基因）和（生存环境） .2、生物多样性：生物多样性包括（物种多样性）、（遗传多样性）和（生态系统多样性） . （中国）是地球上生物多样性最丰富的12 个国家之一 .3、《生物多样性条约》：于（1993）年正式开始实施, 每年的（5）月（22）日被称为国际生物多样性日 , 全世界已经有（ 180）多个国家是《生物多样性条约》的缔约国 .4、已经灭绝的生物：拟斑马、袋狼、卡罗莱纳鹦哥鸟 .。