让英语教学与大数据同行——作文教学与批改网

让英语教学与大数据同行——作文教学与批改网

——献给Janice和那些被作文批改所折磨的英语同行们

Runner

2015-11-04 22:27来自QQ空间日志

很长一段时间以来，我都没有勇气给学生布置课外的写作任务了。因为我知道，学生的作文如果收上来后没有被我以极大的决心及时批改的话，它们可能几个星期，几个月或者一个学期都会躺在我的办公桌上，直到上面落满了厚厚的灰尘，然后在期末考试前分发给学生，或者被我心怀歉意扔进垃圾堆里。（原谅我吧，我亲爱的同学们！）于是在2014年时我就想，会不会有一种方法或者软件能帮助我们批改作文，把我们广大的英语教师从这个mission impossible 中解放出来？去网上搜索了一下，我发现了一个叫句酷批改网的网站，注册后，进网站浏览了一下，觉得很是新奇，但当时忙于班主任工作且高考日益临近，无暇去进行教学的尝试。转眼到了2015年8月，从我的好朋友Janice(Thanks a lot, Janice)那里淘来了一本《大数据时代》。在将这本书束之高阁了一个多月后，终于有一天，心情烦闷的我翻开了这本注定要改变我教学方式抑或我的人生轨迹的书。（在此也向大家强烈推荐这本书，大数据时代的扛鼎之作。）

在那醒目的书名《BIG DATA》下面这样写道：A REVOLUTION THAT WILL TRANSFOMR HOW WE LIVE, WORK AND THINK。当时我想，这些年我们听说过的REVOLUTION也太多了，真正发生的似乎又寥寥无几。轻轻的翻过封面，读完宽带资本董事长田溯宁、知名IT评论人谢文、电子科大教授周涛的三篇序

言后，我便再也不舍得放下这本书了。一口气读了100多页，心中顿觉豁然开朗，这不正是我在一年前苦苦追寻的问题的解决之道吗？原来英语作文教学的救赎之道，在悄然来临的大数据时代早已被我们握在手中，只是我们浑然不知。我突然意识到，一年前我注册的句酷批改网不正是大数据在教学实践中的一种运用吗，于是又在网上搜索了一番，开始重新了解这个一年前与之失之交臂的作文教学利器。

2010年，一次偶然的机会让批改网的创始者们发现了高校英语老师的需求。批改网在向南京大学推广英语学习综合平台时，南京大学的老师告诉他们，这样的平台对当前的高校英语教学帮助甚微，高校实行大班制，每位老师带一百多名学生，教师批改作文，花费时间太长，1分钟一篇，仅仅看完就需要两小时，而老师最痛苦的地方还在于学生在写作中反复出现的错误。此外，学生写作文，如果老师反馈及时，学生才会有写作的动力。但是，由于各种原因，老师的反馈一般要隔一周或两周，甚至更长，所以高校老师最大最迫切的需求是改善作文的批改环节。

2011年9月，在江苏省的一个学术会议，批改网这一在线英语作文批改平台开始面向广大的高校英语教师推广。刚开始推广地点选择了重点高校比较多的北京和江苏。渐渐地，批改网被清华、北大及复旦、上海交大等高校所接受，并在此基础上形成了著名的中国高校英语写作教学协同创新联盟。

批改网批改作文的原理是，作文提交后，网站将作文从“词汇”、“句子”、“篇章结构”、“内容相关度”4个大类192个维度进行拆分，每个维度都会与批改网建立的英语本族语

语料库

(即国外英语文章的素材)作对比。语料库越丰富，对比的客观性就越高，机器批改与人工批改的一致率就越高。为了测试机器批改与人工批改的基本一致率，批改网在2011年尝试批改了南京大学的1456份英语作文，在将批改结果与人工批改结果对比后发现，两者基本一致率为92.05%，高于美国ETS的

E-Rater

公布的基本一致率92%。这次尝试使得这个在线英语作文批改平台获得了挑剔的一线英语教师们的认可。

2015年4月16日至5月31日,批改网联合清华大学、北京大学、南京大学、复旦大学、中山大学五所高校发起“百万同题英文写作”活动，本次活动由清华大学负责命题，题目为：“We Are What We Read（阅读造就你我）”，最终，共计109万人参加了这次百万人写同一篇文章的写作活动。这个本来为大学英语4级、6级，TOFEL、GRE 英语作文教学而设计的平台也在这次活动中延伸到了全国

各地的高中、初中和小学，做到了英语作文教学的全学段覆盖。

了解到这些信息后，我开始使用批改网进行英语作文在线批改教学的尝试。最近，我一共进行了两次在批改网上布置作文并用它进行批改的教学尝试，效果让我惊叹不已。下面让我们一起来领略大数据带给我们英语作文教学的神奇之处吧！

上图为我在批改网布置作业后的系统截图。从上图可知，我一共进行了两次在线批改教学的尝试。

上图为第一次教学尝试后系统生成的数据概述。从图上可知提交的作文数量，每个学生的具体成绩，提交的次数，以及提交的时间。上面的统计数据还能够显示出87篇作文的平均分，人工阅卷的数量，和学生写作的相似度（即抄袭的可能性）。

上面这张屏幕截图是每个学生的具体表现，从表格中的彩色方框我们可以非常直观地看到每个同学在本次写作中的具体表现。旁边的得分前十排行，和修改次数的前十排行是激发学生写作热情的绝好数据。

以下是批改网对这次作文的诊断数据：

以下是由系统导出的本次作文数据统计的Excel表格，看罢这两张作文分析表格，我不禁想，又有哪位老师会在如释重负地批改完学生的作文后还有时间和心情对所有学生的作文做出如此详尽的分析呢？

上面这张表格是我第一次运用批改网进行作文教学尝试的统计数据，其重点在于红色方框内被我加红显示的数据。这次作文布置的时间为2015年9月30日下午16:00时，也就是学生们的放学时间，紧接而来的就是国庆长假。提交时间显示，当天下午17:33就有同学在网上提交作文，这个时间可能也就是学生刚回家的时间。右边红色方框内被加红显示的数据表明学生写作时提交和修改的次数。也不知道各位同行看完这些数据后，还会不会抱怨学生没有写作的动力和修改的习惯？我们也可以反问自己，学生对于写在作文本上，更加亲切的传统作文会不会有超过10次的修改。尤其是当你看到在23:25、23:59、00:31、00:52、01:59这些数据时，想一想在漆黑的深夜，一群可爱而叛逆的95后，通红着双眼坐在电脑前，认真地在键盘上字斟句酌敲出他们的一片心意，躺在被窝里的你是偷笑还是被感动得热泪盈眶。

如果你认为只不过是第一次尝试的新奇感让学生们忘记了时间，那么如何解释这第二次作文统计表格的截图呢？