《喂出来》的优秀教学设计
《喂出来》教学设计案
《喂出来》教学设计案
一、教学目标：
1.了解招呼的基本意义和用法。
2.学会使用“喂”、“出来”等基本的招呼语。
3.通过语音交流提高口语表达能力。
4.了解语言的交际社交功能，增强交际技巧。
二、教学步骤：
1.引入
引导学生思考问题：What is the meaning of greeting?（什么是招呼？）
让学生说一下平时见到别人的时候都会说什么？（Hello、Hi、Morning等）
教师出示图片，引导学生回答问题，如：What is the person doing?（看图，询问学生，这个人是在干什么？）
2.讲解
讲解招呼语的使用，以“喂”、“出来”等为例。
教师模拟对话，引导学生对话练习。
3.实践
让学生两人一组，通过对话练习，让学生学会如何使用基础招呼语。
4.总结
让学生总结所学招呼语的用处，强化记忆。
三、教学工具：
1.图片：展示人物或情境，带领学生展开口语练习。
2.录音设备：用于记录学生对话，方便后期听读评估。
3.课本：用于教师讲解理论知识。
四、评价方法：
1.口语评估：通过对学生口语表达情况的评估，了解学生对
招呼语的掌握情况。
2.讨论评估：引导学生在小组内分享招呼语的使用情况，检
测他们是否已经掌握了该项技能。
3.测试评估：用定语比较法对学生所掌握的语言水平进行评
估。
五、教学效果：
通过本次教学，可以让学生了解招呼语的使用方法及基础招呼语，并能在日常交流中熟练运用，从而提高学生的口语表达能力和交际技巧，达到目标效果。
《喂——出来》教案设计2篇
《喂——出来》教案设计2篇Lesson plan design of Hello come out《喂——出来》教案设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《喂——出来》教案设计2、篇章2：《喂——出来》教学设计篇章1:《喂——出来》教案设计教学内容：一．字词解析1．注音颤颤巍巍chànwēi栅栏zhà众目睽睽kuí贪婪lán牟取móu 哂笑shěn棘手jí铆钉mǎo眺望tiào履行lǚ2．辨音3．辨形4．辨义（1）损害伤害危害三个词作动词，都表示对完好的事物加以破坏，使它受损伤的意思，因而都含贬义。
此外，三个词都可以作名词。
它们的细微差别是：损害，着重在“损”字，破坏事物的完整性，使受损失，常用于事物；伤害，着重在“伤”字，通常用于有生命的东西，使受创伤，害及健康乃至生命，用于抽象事物时，多与人的精神感情有关；危害，着重在“危”字，是危及安全的意思，一般指从根本上、整体上来毁坏人或事物，使之不能正常生存发展。
（2）词语释义哂笑：讥笑。
拍板：比喻主事人作出决定。
牟取：谋取（名利）。
黑咕隆咚：形容非常黑暗。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象；比喻做事之前已经有通盘的考虑。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
慷慨大方：不吝惜，很大度。
《喂出来》优秀教案
《喂出来》优秀教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《喂出来》这篇课文，理解其中的道理，学会关爱动物，保护环境。
2. 培养学生热爱大自然，尊重生命的情感。
4. 引导学生运用想象力，创造性地进行故事续写。
二、教学内容1. 课文《喂出来》的阅读与理解。
2. 分析课文中的角色形象，探讨其性格特点。
3. 学习课文中的语言表达技巧，如拟人、比喻等。
4. 培养学生对动物的观察与思考能力。
三、教学重点、难点1. 教学重点：通过课文学习，使学生理解关爱动物、保护环境的重要性。
2. 教学难点：如何使学生从课文中学到关爱动物、保护环境的实际行动。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例，明白道理。
3. 采用情境教学法，激发学生的情感，培养其关爱动物、保护环境的意识。
4. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示动物图片，引导学生关注动物，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文《喂出来》，理解故事内容，体会故事道理。
3. 角色分析：讨论课文中各个角色的性格特点，引导学生学习关爱动物的品质。
4. 语言学习：分析课文中的语言表达技巧，如拟人、比喻等，提高学生的语文素养。
5. 情感教育：引导学生从课文中学到关爱动物、保护环境的实际行动。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调关爱动物、保护环境的重要性。
7. 作业布置：让学生续写故事，发挥想象力，创造性地表达自己的观点。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后实践报告，评价学生在关爱动物、保护环境方面的认识和行为。
2. 结合学生的阅读笔记、讨论发言，评价学生在课文理解、角色分析、语言学习等方面的成果。
3. 通过学生的故事续写，评价学生在想象力、创造力等方面的表现。
七、教学准备1. 准备动物图片、视频等教学资源，用于导入新课和激发学生兴趣。
2. 准备课文《喂出来》的相关资料，便于学生阅读和理解。
第5课.《喂出来》教案
第5课．《喂出来》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《喂出来》的主题思想和寓意。
学习并掌握课文中的生字词和重点句子。
提高学生的阅读理解能力和表达能力。
2.过程与方法：通过小组讨论，引导学生深入理解课文内容。
培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱自然、珍惜资源的意识。
教育学生要有责任感和环保意识。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文寓意，掌握课文中的生字词和重点句子。
培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2.教学难点：引导学生理解课文的深层含义。
激发学生的环保意识。
三、教学过程第一课时1.导入新课利用多媒体展示地球上的资源浪费和环境破坏现象，引导学生关注环保问题。
2.自主阅读让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.课堂讨论分小组讨论课文中的生字词和重点句子，引导学生深入理解课文内容。
4.课堂分享5.课堂小结第二课时1.复习导入复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.深入探讨引导学生深入探讨课文的寓意，理解作者想传达的信息。
3.小组活动以小组为单位，讨论如何将课文内容与现实生活相结合，提出具体的环保措施。
4.课堂分享5.课堂小结第三课时1.复习导入复习前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.课文拓展引导学生进行课文拓展，让学生思考如何将课文内容与现实生活相结合。
3.小组活动以小组为单位，设计一个环保宣传口号或海报，展示小组的环保理念。
4.课堂分享5.课堂小结第四课时1.复习导入复习前三节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
3.课堂讨论让学生谈谈自己对本单元的学习感受，以及如何在生活中践行环保理念。
4.作业布置布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于环保的短文。
5.课堂小结四、教学反思通过本节课的教学，发现学生在阅读理解方面还有待提高，需要在今后的教学中加强训练。
学生对环保理念的理解较为表面，需要在实践中加以引导和培养。
教学过程中，应更多地关注学生的学习兴趣和参与度，提高课堂重难点补充：1.教学重点：教师：“同学们，你们认为‘喂出来’的含义是什么？它仅仅是指喂养动物吗？”学生甲：“我觉得‘喂出来’是指过度喂养，让动物变得肥胖。
《喂,出来》教学设计优秀5篇
《喂，出来》教学设计优秀5篇作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？这里是可爱的编辑为大家收集整理的《喂，出来》教学设计优秀5篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
《喂出来》教学设计篇一一、合作探究1．用多媒体出示另一幅漫画（画中内容：一声叫喊：“喂--出来”以及小石头从天而降）。
师：那奇怪的声音和那块小石头从何而来？那么接下来还可能发生什么？①学生分组讨论、归纳：叫声和小石头都从那深不可测的洞中来。
②过去丢进出的东西都将出来，让这座城市的居民饱尝自己酿成的苦果。
2．小说结尾的特点是什么？结尾告诉人们一个什么道理？为什么东西“进去”后会“出来”？学生分组讨论后，请组代表回答：结尾采用循环式结构，给人留下丰富的想象。
结尾告诉人们：破坏大自然必遭大自然的报复，破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究会来的。
3．引导学生多角度、多侧面探究小说主题。
从三种意见去探究（由投影出示）。
①提出了人类与自身生存环境的问题。
②揭示了人性的多面性与复杂性。
③阐述了人对大自然的破坏终要遭到大自然的惩罚这一道理。
由学生同位交换意见，后由学生回答，答案不求一致，有自己的独特感受、体验和理解则行。
4．探究科幻小说的特点：利用学习本文体验、归纳：想象奇妙、丰富、情节生动有趣，又合情合理，耐人寻味，具有启发性。
二、拓展练习写作练习：展开丰富想象，续写本文。
1．要求学生朗读自己的习作。
2．请学生互评，师补充评价，提高学生的写作水平。
三、总结（问答式）本文以什么为题材的科幻小说？课文给了我们什么启示？由学生讨论后总结，本篇小说以环境为题材，警示人们：不顾环境污染，苟且偷生，必将遭到大自然的报复，虽然破坏与报复并非同步，但终究报复会来到，因而我们从现在起应珍视和爱护我们的生存环境。
板书设计：喂，出来新星一结尾特点：循环式结构，引发丰富的联想。
八年级下册语文《喂,出来》教案【五篇】
八年级下册语文《喂，出来》教案【五篇】.篇二教学目标知识与能力：1.了解科幻小说的及作者的有关常识。
2.扩大词语的掌握范围。
3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。
4.锻炼想象能力。
过程与方法：自学讨论法，想象交流法情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理教学时数：一课时教学过程：一、活动导引预习作业及课前准备： 1.收集科幻小说及作者的相关知识。
2.字词积累与运用。
3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。
4.给下列加点的字注音。
哂( )笑牟( )取众目睽( )睽棘( )手铆( )钉贪婪( ) 履( )行5.解释下列词语哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导入新课让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。
(教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的，看谁表达的最精彩。
) 学生交流科幻小说和作者的相关知识。
三、阅读课文，整体感知学生说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。
(相互交流看法) 学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1.文中的故事是否真实? 明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。
2.你认为故事围绕的话题是什么? 明确：环境保护问题。
3.洞真的是无底的么? 明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负 4.题目用“喂──出来”有什么作用? 明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。
5.洞比喻什么? 明确：人类赖以生存的土地 6.文中写了几种人?这几种人的共同特点是什么?生活中人是不是有他们的影子? 明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。
《喂——出来》教案版本第二课时
《喂——出来》教案版本第二课时一、教学目标1.理解课文内容，把握故事情节，感悟文章主旨。
2.分析人物形象，体会作者通过人物塑造所传达的深层含义。
3.提高阅读理解能力，培养学生的批判性思维和创新意识。
二、教学重点1.理解课文内容，把握故事情节。
2.分析人物形象，体会作者的创作意图。
三、教学难点1.理解课文中的象征手法及其所传达的深层含义。
2.培养学生的批判性思维和创新意识。
四、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾课文情节。
2.提问：上一节课我们学习了《喂——出来》，大家对这篇课文有什么印象？第二环节：课堂讲解1.分析课文结构，引导学生理解故事情节。
a.故事发生的时间、地点、人物。
b.故事的高潮和结局。
2.分析人物形象，引导学生理解作者通过人物塑造所传达的深层含义。
a.主人公的性格特点。
b.主人公与其他人物的关系。
3.讲解课文中的象征手法，引导学生理解其深层含义。
a.“喂——出来”的象征意义。
b.课文中的其他象征元素。
第三环节：课堂讨论a.课文中的主人公为什么会有这样的行为？b.作者通过这个故事想要传达什么信息？c.你认为现实生活中有没有类似的事情发生？2.每组选代表汇报讨论成果，其他组进行补充和评价。
第四环节：案例分析1.教师提供一篇现实生活中的类似案例，引导学生进行案例分析。
2.学生分析案例中的人物行为及其后果，结合课文内容进行思考。
第六环节：作业布置1.根据课文内容，写一篇关于“喂——出来”的寓意分析。
2.收集现实生活中类似的案例，进行对比分析。
五、课后反思2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
六、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2.知识掌握程度：通过课后作业和测试，评价学生对课文内容的掌握程度。
3.思维能力：通过课堂讨论和案例分析，评价学生的批判性思维和创新意识。
通过本节课的教学，学生应能更好地理解课文内容，把握故事情节，分析人物形象，体会作者的创作意图。
《喂——出来》教学设计与反思
《喂——出来》教学设计与反思教学设计：主题：《喂——出来》教学年级：一年级课时：1课时（45分钟）教学目标：1. 学生能够熟练地朗读单词“喂”和“出来”。
2. 学生能够理解并运用词语“喂”和“出来”。
3. 学生能够在日常生活中正确运用词语“喂”和“出来”。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾之前学过的问候语，如“你好”、“早上好”等。
- 引导学生思考一种常用的问候方式。
2. 新课呈现（10分钟）- 准备一张图片，上面有一个人在手机上打电话的动作。
- 引导学生观察图片并提问“这个人在做什么？”，引导学生回答“在打电话”。
- 出示单词卡片“喂”，并读出单词，让学生模仿读音。
- 解释“喂”的含义是接电话时的问候语。
3. 数字操练（10分钟）- 准备一些卡片，上面写有数字1-10。
- 每个学生随机取一张卡片，根据自己的数字顺序依次说出“喂”，其他学生回答“喂”，像接电话一样进行问候。
4. 句型练习（10分钟）- 准备一些卡片，上面写有不同的句子，如：“妈妈，我要出去玩。
”、“小强，快点出来吃饭。
”等。
- 学生一一展示卡片，其他学生回答相应的句子，并模仿展示学生的语气和语调。
5. 巩固练习（10分钟）- 引导学生四人小组，每个小组根据教师提供的情景角色卡片，编对话演示。
- 学生在对话中运用到词语“喂”和“出来”。
反思：本节课的教学设计使学生能够在实际生活中运用到词语“喂”和“出来”。
通过多种形式的操练和练习，能够帮助学生更好地理解并掌握这两个词语的用法。
同时，在课程设计中注重提高学生的参与度，通过小组合作和角色扮演，让学生积极参与课堂活动。
在未来的教学中，可以增加更多的实际生活情景，让学生更好地运用所学词语。
八年级语文下册《喂,出来》教案设计
《喂，出来》教案设计一、教学目标1.理解文章的主题思想，领悟人与自然的关系。
2.分析文章的写作特色，学习对比、象征等修辞手法。
3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、教学重难点1.重点：理解文章的主题思想，分析文章的写作特色。
2.难点：领悟文章的象征意义，培养学生的审美鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论人与自然的关系，引导学生关注自然环境问题。
2.介绍作者及其创作背景，激发学生阅读兴趣。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解文章内容。
三、课堂讨论1.分析文章主题，引导学生思考人与自然的关系。
四、课堂小结2.布置课后作业：结合文章，谈谈自己对人与自然关系的认识。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对文章主题的理解。
二、课堂讨论1.分析文章写作特色，学习对比、象征等修辞手法。
三、课堂练习1.学生根据文章内容，完成课后练习题。
四、课堂小结2.布置课后作业：仿写一篇以自然为主题的短文，运用对比、象征等修辞手法。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对文章的理解。
二、课堂讨论1.分析文章象征意义，引导学生深入理解文章主题。
三、课堂练习1.学生根据文章内容，完成课后练习题。
四、课堂小结2.布置课后作业：结合文章，谈谈自己对人与自然关系的认识。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，检查学生对文章的理解。
二、课堂讨论1.分析文章写作技巧，学习对比、象征等修辞手法在实际写作中的应用。
三、写作实践1.学生根据所学，进行写作实践，运用对比、象征等修辞手法。
2.教师点评学生习作，指导写作技巧。
四、课堂小结2.布置课后作业：完成一篇以自然为主题的作文，运用对比、象征等修辞手法。
五、教学反思2.根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
重难点补充：教学过程：第一课时一、导入新课教师提问：“同学们，你们觉得人与自然应该是怎样的关系？”二、自主阅读教师引导：“请同学们边读边思考，文章中出现了哪些自然元素？它们与人的行为有什么关系？”学生阅读后，教师提问：“谁能分享一下你的发现？”三、课堂讨论教师提问：“文章中的‘无底洞’象征了什么？它与人们的贪婪有何关联？”学生讨论后，教师引导：“对比一下人们填洞前后的环境变化，你感受到了什么？”四、课堂小结第二课时二、课堂讨论教师提问：“文章中的对比手法是如何体现的？你能找到例子吗？”学生举例后，教师追问：“这些对比有什么作用？”三、课堂练习教师指导：“现在请大家尝试用对比手法描述一个场景，注意语言的精炼和生动。
八年级语文下册《喂出来》教案设计
八年级语文下册《喂出来》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并理解课文中所运用的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过课文中的线索，推测作者的意图和表达的思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索未知世界的欲望。
（2）培养学生爱护环境、保护自然的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）分析并理解课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）推测作者的意图和表达的思想。
（2）培养学生爱护环境、保护自然的意识。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和探究欲望。
2. 互动式教学：通过小组讨论、分享等方式，促进学生之间的交流与合作。
3. 情境教学：通过图片、视频等资源，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片、视频等资源。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解程度。
（2）通过提问方式，引导学生思考本节课的学习内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生自主思考课文中所运用的修辞手法和表达方式。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享对课文内容的理解和分析。
（2）每组选出一个代表，向全班展示讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行讲解和分析。
（2）讲解课文中的生字词和修辞手法。
5. 练习与巩固：（1）学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）进行课堂小测验，检查学生对课文内容的理解程度。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
八年级语文下册《喂出来》教案、教学设计
-设计一篇课堂小练笔，让学生运用文章中的修辞手法进行创作。例如，要求学生运用比喻、拟人等修辞手法，描述一个生活中的场景或人物，锻炼学生的写作技巧。
-收集并整理文章中的重点词汇、成语、俗语，要求学生用这些词汇、成语、俗语造句，巩固词汇学习成果。
3.学生在文学鉴赏方面，对于明显的修辞手法能够识别，但对于一些隐晦的修辞手法，如象征、暗示等，可能较难把握。
4.学生在情感态度与价值观方面，正处于青春期，对社会现象、人际关系等充满好奇心，容易受到感染，但也容易产生Байду номын сангаас惑。
因此，在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，有针对性地进行教学设计，引导学生在掌握基础知识的同时，提高文学鉴赏能力、思维品质和情感价值观。同时，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，让每个学生都能在课堂上得到提升。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入与文章主题相关的现实案例，激发学生的好奇心，让学生带着问题进入课堂，提高学习积极性。
-例如，展示一些关爱他人、互助合作的实例，让学生思考这些行为背后的意义。
2.分层次教学，关注个体差异：针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
八年级语文下册《喂出来》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握文章《喂出来》的基本内容、情节结构及人物关系，通过阅读提升学生的文学素养和审美能力。
2.掌握文章中的重点词汇、成语、俗语等，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
3.分析并理解作者在文章中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生的文学鉴赏能力。
《喂——出来》教案(人教版七年级) 教案教学设计共3篇
《喂——出来》教案(人教版七年级) 教案教学设计共3篇《喂——出来》教案(人教版七年级) 教案教学设计1《喂——出来》教案(人教版七年级) 教案教学设计一、教学目标：1.了解电话拨号程序及电话用语。
2.掌握如何进行简单的英语电话交往。
3.能提高学生的听、说能力，并培养其自信心。
4.能处理电话交往中常遇到的口语表达。
二、教学内容：电话用语、电话拨号程序、常用口语表达。
三、教学重难点：1.电话用语的使用和灵活掌握；2.提高学生口语表达和听力能力；3.如何处理日常电话交往中遇到的问题和情况。
四、教学方式：1.听力和模仿训练2.语音练习及故事讲解3.小组讨论和练习五、教学前的准备：1.多媒体设备；2.讲解PPT；3.创设情境。
六、教学过程1.导入新课（5min）映入眼帘的是一张电话拨号键盘，询问“你们知道电话拨号的顺序吗？你们接听电话时要说些什么或问些什么？”带领学生探讨，让他们了解电话拨号程序及电话用语的常用表达 .2.故事讲解（10min）讲解电话用语和口语的各种表达，然后向语言讲解的例子，例如英语为外国人的第二语言，也是需要好的交流和表达能力。
故事中的人物为了赢得顾客，需要学会用英语表达口感和用餐过程。
通过给学生讲述这个故事，增强了学生的学习兴趣，也能帮助他们更好地了解口语表达的重要性。
3.听力练习（10min）让学生仔细聆听电话内容，让他们逐步理解掌握电话用语和通话中的口语表达。
并全部学生进行模仿练习，该项练习主要目的在于提高学生的口语能力，让其习惯于使用电话交流的方式。
4.模拟拨号（30min）学生自己模拟拨号，然后互相进行对话，根据拨号成功或失败，考虑该如何处理背景所涉及的不同会话内容。
该项练习主要目的在于让学生了解不同的电话场景，以及处理不同情况时的最佳表达方式。
5.小组讨论（10min）根据学生的各种思考和交流，教师可以安排小组互相讨论学习成果。
可以设计一个实际的场景，让学生进行实际的场景演练练习。
八年级语文下册《喂出来》教案设计
八年级语文下册《喂出来》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《喂出来》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学会通过课文内容，联系现实生活，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生爱护环境、保护资源的意识。
（2）培养学生勇于批判、敢于担当的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《喂出来》的内容，把握文章主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）联系课文内容，联系现实生活，提高语文素养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《喂出来》的作者和背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：为什么要把垃圾“喂出来”？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章内容。
（2）学生找出并学习生字词，理解词义。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 联系实际：（1）教师引导学生联系现实生活，思考垃圾处理的问题。
（2）学生举例说明，提高语文素养。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调爱护环境、保护资源的重要性。
四、课后作业：1. 熟读课文《喂出来》，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于保护环境的小文章。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等资源，为学生创造直观生动的学习情境，增强学生对课文内容的理解和感悟。
2. 互动式教学：教师提问，学生回答，引导学生主动思考、积极参与，提高课堂互动性。
喂出来教学设计6篇
喂出来教学设计6篇喂出来教学设计篇1【教材分析】本文是由日本作家星新一所写的一篇科幻小说，文章想象新颖，构思独特，结尾留有悬念，对学生有比拟大的吸引力。
考虑本文是一篇想象作品，文中留有较多的想象和推理空间，教师处理教材时将推理和想象列为一个重要的教学目的。
同时本文所涉及的环保话题也是学生感兴趣的内容，教师处理教材时将课堂内外沟通，培育学生的收集和处理资料的力量，拓宽学生的学问面。
【教学目的】１、初步培育学生的推理和想象力量；２、进一步提高学生的收集和整理资料的力量；３、感受环保的重要性，树立环保意识。
【教学重点】推理和想象力量的培育。
【教学难点】对本文事情缘由的深入探究。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、导入新课同学们，在初一年级的时候，我们学过了一篇课文，叫《斑羚飞渡》，这篇课文不仅让我们感动于斑羚的献身精神，而且告知我们人类如何与自然和谐共存。
确实，面对大自然，我们人类应当思索的更多。
今日，让我们一起走进日本作家星新一的科幻小说《喂出来》，或许我们会从中得到更多的启发。
二、说说你的预备工作检查学生的预习：１、教师昨天已经布置了预习这篇课文，那么现在让大家来说说你们的预习预备状况。
请大家看看这些生词，大家都留意到了吗？教师请一位同学来认读一下。
（教师指定学生认读，可以订正，也可以自己解决）然后让其他学生提示需要留意的词语。
（教师用多媒体打出需要留意的生字和词语）２、文学常识：本文的是日本作家星新一，大家课外可能已经找到了有关他的资料，哪位学生来简洁介绍一下，请留意要抓住他的主要内容。
（教师指定学生介绍）在学生介绍的根底上教师总结。
（出示课件）三、试试你的概括力量１、概括课文：大家预习过本文，对课文的情节有一些了解，下面，同学们能否依据教师供应的内容用简洁的语言来概括课文呢？留意：概括课文是有肯定的要求的。
（教师出示课件，提出几点概括文章的要求）（本环节要分两步）教师要敏捷指定学生答复。
（可以依据文章的的构造请几位学生分别答复，然后加以教导）四、看看你的推抱负象力量１、推理：课文结尾局部的石头和声音是从何而来？请大家从文中找找可以证明你的想法的句子或者段落。
《喂出来》教学设计教学教案
《喂出来》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握《喂出来》这篇课文的主要内容。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
1.2 技能目标培养学生能够自主阅读和理解文学作品。
培养学生能够表达自己的观点和感受，进行小组讨论和分享。
1.3 情感目标培养学生对家庭、亲情的关注和珍惜。
培养学生对生活的积极态度和乐观心态。
第二章：教学内容2.1 课文简介简介《喂出来》这篇课文的主题和情节，引发学生的兴趣。
2.2 课文朗读让学生朗读课文，感受语言的韵律和情感。
2.3 课文理解让学生通过回答问题的方式，理解课文的主要内容和细节。
2.4 课文讨论让学生分组讨论，探讨课文中的主题和寓意，分享自己的观点和感受。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容和相关知识，帮助学生理解和掌握。
3.2 互动式教学法教师引导学生参与课堂活动，通过问答、讨论等方式，激发学生的思考和参与度。
3.3 小组合作学习法教师组织学生进行小组合作，促进学生之间的交流和合作能力。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的主动性和积极性。
4.2 课文理解测试通过提问和测试的方式，评估学生对课文内容和主题的理解程度。
4.3 小组讨论报告评估学生在小组讨论中的表现和观点的合理性。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《喂出来》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 多媒体教学材料使用多媒体教学材料，如图片、视频等，辅助教学，增加学生的学习兴趣。
5.3 小组讨论指南提供小组讨论的指南，帮助学生进行有效的讨论和分享。
第六章：教学步骤6.1 导入新课通过引入问题或情境，激发学生对《喂出来》的兴趣和好奇心。
6.2 课文朗读与理解让学生朗读课文，关注语音语调和情感表达。
教师提问，帮助学生理解课文的主要内容和细节。
6.3 课文分析与讨论教师引导学生分析课文中的主题和寓意，提出问题引导学生思考。
学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
《喂-出来》优质课教学设计
《喂-出来》优质课教学设计【教材说明】《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说，被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版初中《语文》八(下)第三单元，与其他四篇“以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考”(《教师教学用书》语)的文章为伍。
方案A即基于此，充分重视此文与本单元其他文章的联系，拟从文章内容上探究，以“环保”立意，选择客体“洞”为突破口，侧重自然反噬人类带来的警示。
此文意蕴丰富，其主题非“环保”二字所能涵括，为弥补教参定位执其一端之不足，方案B拟从行文笔法上切入，大量提供作者同类科幻作品以为比照参读，品“人性世态”，聚焦于主体“人”，侧重对人类自身的反思以及对科幻小说特色的把握。
【教学目标】1.感知小说情节，领会文章主旨，多角度挖掘作品思想内涵。
2.通过比较阅读，体会作品风格，了解科幻小说特色。
3.激发想象力，增强环保意识，进行多层面反思。
【教学时数】1课时方案A一、准备1.要求学生上网查阅《保护环境随手可做的100件小事》并统计自己已经在做的有多少件。
2.要求学生回顾本单元《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之谜》三文。
二、导入先来统计一下《保护环境随手可做的100件小事》中大家已经在做的有多少件。
这些事情虽小，但是终需我们时时留心，日日坚持。
要想消除污染、保护环境，有没有一劳永逸的办法呢?在课文中，人们的幻想变成了现实……三、解读1.天赐良洞，其洞如何?这是一个——来历神秘，深不可测，包容所有，收纳一切，任劳任怨，毫无怨尤……的洞。
2.得洞如此，人复何求?人对洞的态度和做法：由最初的疑惑、畏惧、议论、探索到后来的丧心病狂以之牟利，肆无忌惮地倾泻垃圾……3.洞若有知，作何感言?有了这个洞，人们确乎有了美好的环境和生活。
在神奇的洞口边，人类喧嚣熙攘，纷繁忙乱，上演着一出出闹剧。
而“洞”冷眼旁观，不置一词。
有没有人想过“洞”怎么想?请你以“洞”的口吻对人类说点什么。
《喂——出来》优秀教学设计
《喂——出来》教学设计-中学语文论文《喂-- 出来》教学设计李新平一、文本分析这是日本著名微型小说鼻祖星新一的科幻小说。
在一个离城市不远的近郊，台风过后，小庙的地面上出现了一个“无底洞”，各色人物围着它纷纷表演，知识分子放弃深入研究，草草了事；商人打出非法广告，竟获得商业许可；政界军界带头排污，教唆市民将社会问题交给漏洞来妥善处理；普通百姓顺从利益，当着看客，沉浸于眼前的美丽，缺失对未来的思考。
这个洞成了处理城市垃圾的最好场所，城市变得越来越美好，可最终，最初对着洞口的一声叫喊“喂--- 出来”传来了，扔进洞里的一块小石头也飞了出来……作品用科幻的形式，以时间为序，从“庙去洞现”起笔，“人们探洞、填洞”，到“洞漏”收尾，故事离奇，情节曲折，想象奇妙，构思巧妙，作者用诙谐的笔调，以冷峻的眼光，审视发展中人性受到的新的冲击和挑战，揭示了人性的复杂和多样，特别是结尾出人意料，而且耐人寻味，发人深省。
二、学情分析八年级学生好奇心强，个性鲜明，学生喜欢听故事，善于关注情节，充满悬念、故事离奇又是这篇科幻小说的优势，因而容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。
但八年级学生毕竟阅历有限，生活经验欠缺，不容易透过现象窥视本质，难能目透纸背理解内涵，对“庙”等细节、文章标题和结尾的理解稍有难度，学生对星新一在小说中寄寓的他的人文关怀以及独特思考，小说朴素外表下多元的主题和深意理解难以深刻体会。
、学习目标1.整体感知文本，掌握“深不可测、众说纷纭、莫衷一是、众目睽睽、遭人哂笑、震耳欲聋、胸有成竹、不容置疑、任劳任怨”等词语，学会梳理小说的故事情节；2•品读关键词句，以“洞”窥人，以“洞”窥世，多角度挖掘作品的思想内涵，领悟作者的创作意图；3•领会科幻小说的特征，培养联想想象能力。
四、教学策略教师针对文本特质和学情分析，设计预学任务引导学生进行有效预学。
按照课内外一体化思想，教师以学生自主预学为起点组织课堂学习，在整体感知的基础上，将“‘洞’察人性”品析人物形象、“‘洞’中窥奥”探究作者写作意图作为核心学习任务，组织学生通过品读感悟、比较揣摩、质疑讨论等学习方法，领悟星新一科幻小说的独特魅力；个人自主学习、小组合作交流和全班展示相结合，完成学习任务，通过小练笔等方式检测反馈学习目标达成。
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《喂出来》的优秀教学设计
《喂出来》的优秀教学设计模板
【设计理念】
本设计注重自主学习，强调个性培养。
在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】
1、知识与能力：
扩大词语掌握范围。
理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
锻炼想像能力。
了解科幻小说。
2、过程与方法：
自学讨论法、想象交流法。
3、情感态度价值观：
认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人沉思。
故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【教学时数】
2课时。
【学案设计】
1、给下列加粗字注音：
哂(shěn)笑牟(móu)取棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán)履行(lǚ)众目睽(kuí)睽
2、整理下列词语，并自选五个写一段话：(有困难者可选三个分开造句)
哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事前已有通盘考虑。
3、本文写了一件什么事，作者要表达的中心是什么?
(结合课后练习第二)
4、读了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些启示?
5、将自读的疑问写在本子上。
【教学流程】
第一课时
【目标】
整体感知课文，把握文章中心，培养学生想象能力。
【步骤】
一、导入新课
1、让学生读课前导学或用简明的语言概括小说内容：
(文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的`一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。
然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。
)
2、学生简介作者：
3、检查预习、默写生词：
二、整体感知
1、自读课文，说说标题“喂──出来”的意思：
2、讨论本文中心，完成课后练习二：
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。
有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。
⑴提出了人类与自身生存环境的问题。
⑵揭示了人性的多面性和复杂性。
⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第⑶种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。
比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。
)
三、合作探究
1、小小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。
2、结合课文探究科幻小说的特点
⑴科幻小说是小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。
⑵内容交织着科学事实和预见、想像。
⑶科幻小说的三要素：科学、幻想、小说。
3、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
(这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法)
四、想像训练
1、想像指导：
(丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节
去加以充实)
2、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾
五、布置作业
写一段或一篇科幻小说：
(以下几题中可任选一题)
1、为本文续写一个结尾，200字;
(适合于表达能力较差者)
2、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写;
(适合于想像能力较丰富者)
3、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
(适应于写作能力、想像能力均佳者)
教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。
第二课时
【目标】
交流创作，谈谈启示。
【步骤】
一、作品交流
1、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章，小组对照要求进行评议打分，每小组选优荐一人。
(既全员参与，又能选拔优秀)
2、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从思想内容
和形式上进行评点。
二、总结全文
让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示：
(老师应启发学生多角度的看问题)
1、种瓜得瓜，种豆得豆。
破坏大自然必遭报应;
2、只有积极治理环境，世界才会真正美丽;
3、保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久;
4、有小错要及时纠正;
5、正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得;
6、天网恢恢，疏而不漏。
罪证是销毁不了的;
7、人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补;
8、地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视;
……
(只要启发得当，一旦撞击出思维火花，学生能冒出很多经典语句)
三、布置作业
1、习作优秀者继续修改自己的作品，争取向报刊投稿;
2、一般同学可围绕课文写点随笔、评论之类的东西：
如：我读《喂──出来》
《喂──出来》主题谈
《喂──出来》的启示到底是什么“出来”。