2021年《地震中的父与子》说课稿

《地震中的父与子》说课稿《地震中的父与子》说课稿的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。

尊敬的评委，亲爱的老师们：上午好！从八月的贵州之行，到十一月的武汉参赛，在这几个月的时间里，我思索，我探寻，我不断走进文本，贴近学生。

这个过程是艰难的，也是快乐的。

它促使我在专业上更快的成长，它将成为我人生中一段珍贵的回忆。

感谢全国小语会为我们语文老师搭设这样一个梦想舞台，感谢所有在我成长道路上洒下辛勤汗水的人，感谢为我这堂课付出无数心血的 ___们、专家们、老师们。

《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。

这是一篇老课文，很多 ___都上过这一课，光是人教网上挂出的设计就有好几个，要寻求突破与创新很难。

学生的生活经历与文本有较大的差距， ___在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的，我觉得自己做到了以下几点：一、以疑促读，简化教学环节课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。

”“教师是学生活动的 ___者和引导者。

” ___“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”呢？我觉得，教师应该教在学生有疑处。

只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。

在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。

回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。

大家看，上课伊始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑， ___到了父爱的深沉伟大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。

以疑促读，简化了教学环节。

这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体描述___父与子的了不起。

教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。

一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块， ___父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。

删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。

二、挖掘资源，丰富学生素养课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有 ___、理解、欣赏和的能力。

”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培养学生具有 ___、理解、积累和运用的能力。

”在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。

如学生从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了３６小时，联想到阿曼达在废墟下等了３６小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地___、理解了父与子的了不起。

又比如，学生在用“不论……总……”进行说话训练的过程中，对父亲的了不起有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。

挖掘教材的潜在资源，培养了学生___、理解、积累和运用地能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。

我的这一堂课还存在着很多的不足之处，敬请各位专家、老师，多多批评指正！谢谢！给你一篇《地震中的父与子》说课稿的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。

一、说教材。

《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。

这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶 ___中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出 ___和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

二、说教学目标。

知识与能力目标：通过自读，认识本课生字、新词；运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子；有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过“读、说”这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。

情感态度与价值观目标： ___伟大的父爱， ___与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。

三、说教学重点难点。

了解父亲不顾一切抢救 ___的经过， ___父亲的伟大；让学生明白这对父子 ___了不起。

四、说教法学法。

在教学过程中我采用了以读代讲和品析词句的方法，让学生在反复朗读的基础上研讨合作，从中领悟文中的感情。

五、说教学设计理念。

教学设计中从课文的结局入手，激发学生提出疑问： ___说这对父子了不起？然后引领学生反复品读父亲解救 ___的过程中深入解读“这位父亲的了不起”。

旨在通过扎实的语言文字训练、朴实的情感体验引领学生自主阅读，渗透以人为本的教学设计理念。

六、说教学过程。

分为四大板块逐一推进。

第一板块：一、创设情境，揭示课题：1、课件展示地震灾难。

2、揭示课题。

教师简介 ___发生的概况，让学生观看后说说自己的心情，激起学生的沉痛，难过，与伤感。

为学习下 ___好情感铺垫。

第二板块：自读课文，初步感知。

1、鉴于高年纪的学生要有一定的阅读速度的要求，我让学生默读全文，在整体感知课文内容的过程中思考 ___说这是一对了不起的父与子。

从而对文章的内容有了大致的了解。

第三板块：细读交流。

1、请学生观察课文插图，用文章中的语言说出图意。

再针对故事的结尾，提出疑问： ___说这对父子了不起？自主阅读，深入感悟：学生自渎课文，从父亲和 ___的表现中找出使你深受感动的内容。

（理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？一是父亲了不起，再是 ___了不起。

）2、画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，看看他们了不起在什么地方。

3、指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情地去朗读它。

4、结合自己的感悟，相互交流，解释疑问。

（父：不放弃、责任感； ___：对父亲的信任对同伴的责任。

）教学时我主要采用整体默读，重点段品悟诵读相结合的方法，使学生在默读中思考，朗读中感悟。

第四板块： ___实际，拓展延伸：在课尾，让学生结合自己的生活实际，谈谈父亲与你之间所演绎的真情故事，说说最想说的话，让学生体会父母对自己的爱，想到要感恩父母，由人及己，情感升华。

七、说板书设计：板书是一篇文章的精髓，它反映文章的主要内容和中心。

既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。

再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

下面由的 ___为你提供《地震中的父与子》说课稿的写法。

语文五年级上册第17课《地震中的父与子》。

正好是11月24感恩节的时候讲的单元六的第一课，下面我从教材、教学目标，教学重点与难点，教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进行说课。

一、教材课文记叙了1994年美国洛杉机 ___中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，终于成功救出自己的 ___和14个小孩的故事。

赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。

二、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

依据新课程理念和学生的实际情况，制定以下目标：知识与能力目标：学习课文内容，领悟 ___抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。

有感情的朗读课文。

过程与方法目标：通过“读、说”这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。

情感态度与价值观目标：从课文的具体描述中 ___父亲对 ___的爱。

三、教学重点、难点1、了解父亲不顾一切抢救 ___的经过， ___父亲的伟大。

2、让学生明白这对父子 ___了不起？3、 ___承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。

4、领悟 ___抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。

四、说教法和学法学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松 ___中的氛围中学习。

作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地 ___，所以采用以下的教与学的方法：教法：采用抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。

学法：通过收集资料，对比阅读，想象情境，个性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的伟大五、教具准备本课教学我主要运用多媒体借助远程，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。

让学生学起来更轻松，更有趣。

六、教学过程设计（一）、导入新课，初读课文俗话说得好：一个好的开始就相当于成功的一半，那么在课堂教学中也一样，一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果。

为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲，我结合四川 ___这一现实素材，教学开始出示四川地震的 ___，勾起学生对08年这一沉痛 ___的回忆，既揭示了本堂课的主题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。

有便于后面教学的进行。

（二）、指导朗读，悟父子情1、接着让学生回顾第一课时，并用简练的话语概括课文的主要内容，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不仅是学生概括能力的训练，同时，又寻找到阅读本文的突破口。

2、体会父亲的了不起。

我让学生自己边读边划出课文中描写父亲了不起的句子，再加以引导，并结合多种形式的朗读，让学生体会到父亲对 ___的爱。

这里是让学生深入阅读，深入思考，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有准确、细腻、深入的把握，获得准确、细腻、深入的体验，以增强语感，同时，体会 ___的写作方法。

也许学生会找出以下句子：3、课件出示以下句子并以多种方式指导朗读：a、在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的___的学校。

b、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的 ___。

”c、他坚定地站起身，向那片废墟走去。

”d、有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了、”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

如：“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？”救火队长， ___的话看出他在想什么？学生在有滋有味的朗读中 ___，加深对父亲的认识，使学生更深刻地体会到父爱的伟大。

e、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

他挖了36小时，没人再来阻挡他。

___父亲的了不起：在学生从“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

”这句中通过“挖”及想象其它动作词，更深一层的感悟父亲的劳累，和这种了不起的伟大的'父爱。