小学数学教师“图形与几何”领域疑难问题解析

小学数学教师“图形与几何”领域疑难问题
解析
摘要：在小学数学教学中，“图形与几何”是重要的一部分内容，其能够帮助学生形成良好的空间概念及培养推理能力。

但是由于新课程改革的进行，原来关于“图形与几何”的教学中出现了一些问题，严重地影响了小学数学教学工作的开展。

认真分析了小学数学教学中关于“图形与几何”领域内出现的疑难问题，并提出相关的改进意见。

关键词：小学教学；图形与几何；疑难问题；改进意见
在小学数学教学中，“图形与几何”是重要内容，在培养学生能力方面起着重要的作用。

但由于新课程改革的进行，在实际教学中暴露出了很多问题，因此，需要对其仔细研究并加以完善。

一、疑难问题的表现
目前，关于在“图形与几何”的教学中存在的问题，主要有以下几个方面的表现：
1.教学方式比较单一
新课程标准，要求教师在课堂中要充分发挥学生的主体作用，
让学生成为课堂的主角，进而主动获取知识。

在实际
教学中，教师大多数还是以传统的方式进行，学生被动地接受知识，但这样不利于培养学生的空间想象能力和推理能力，导致学生在学习时出现困难，而在做相关习题时经常会发生错误，成绩不理想。

2.教学手段使用不当
在“图形与几何”的内容中，涉及的图形比较多，要求学生具备丰富的空间想象力，但是有些教师选择的教具直观性较差，使学生不能充分认识图形，导致学习效果不理想。

有的学校由于条件的限制，没有现代化多媒体教学设备，有的学校即使有现代教学设施，但是部分老教师不能充分利用，难以发挥出其优势，导致在教授“图形与几何”内容时效果不理想。

3.教师对学生的关注度不够
在教学活动中，很多教师能够按照新课程的理念来展开教学活动，注意师生间的互动，但是教师并没有重视学生在学习中的错误想法。

学生出现错误时只是纠正，并没有分析产生错误的原因，结果是学生根本没有意识到错在哪里，而是一味地背下来正确的理论。

例如，在学习测量角度时，是要从零刻度开始测量，但有的学生就从其他刻度开始测量，测量的结果必然是错误的，这时教师会告诉学生要从零刻度开始测量，但是并未说明这样的做法是不科学的。

二、教学内容的变化
数学学习的知识应该是联系生活实际的、趣味性强的、挑战性大的，学生要在学习数学的过程中获得知识，而不是遵循教材中“概念、定理、公式”这种方式。

新课程倡导“创设问题情境―建立模型、实际应用和课后反思”的模式来进行教学，让学生通过经验来理解各种数学定义，同时体会数学的思想。

新课程标准的三维目标，不仅强调学生要掌握知识，更要培养技能，注重过程与方法，还要培养学生正确的情感、态度与价值观。

另外，结合素质教学的性质，还删除了很多“繁、难、偏”的内容，同时要求教师在教学活动中培养学生利用学过的知识来解决问题的能力。

三、关于“图形与几何”的一些教学建议
“图形与几何”这部分内容是小学数学中的重要部分，而且它还是学习初中几何的基础。

但由于在实际教学中出现了一些问题，使学生在学习这部分知识时效果不理想。

教师需在教学中不断研究新的教学方法，改变传统的教学方式，逐渐提高教学能力，进而改善学生的学习效果。

1.联系生活实际进行教学
在教学活动中教师可利用一些生活中常见的几何图形，给学生以丰富的感性认识，使学生能够将学习和生活相联系，从而加深学生对所学知识的认识。

例如，在“观察物体”这一节中，教师可用学校的教学楼为例来认识长方体的
各个面，确定一个物体的前、后、左、右，然后从不同的方位进行观察。

再让学生观察普通的长方体，要通过想象来判定其前、后、左、右面。

这就是利用生活中常见的物体来进行教学，从而实现从具体到抽象，逐步锻炼学生的空间定位能力。

2.充分利用现代教学手段
几何中最基本的观点就是“点动成线，线动成面，面动成体”。

在教学中教师可利用多媒体教学设备进行演绎。

教师可先用语言讲解知识，让学生自己想象，然后在将动态化的视频播放给学生，这样既加深了学生对知识的理解，又锻炼了学生的空间想象能力。

3.加强学生的动手操作能力
据有关研究表明，学生主要通过动手操作来获得相关的几何知识的同时形成空间概念。

学生在观察中只能了解物体的表象，在操作时通过手、脑、眼，多个器官的协调配合，能够集中全部注意力，学习效率会大大提高。

所以，教师在教授“图形与几何”这部分知识时，要注意提供学生动手操作的机会，在实践中将书本的知识真正被学生吸收，同时提高他们的空间理解能力。

在小学数学教学中，教师还要不断地研究教学方法，让学生学到知识、掌握技能，同时形成正确的情感、态度和价值观。

“图形与几何”作为小学数学中的重点内容，同时
也是学习初中数学的基础。

所以，教师在教学中要注意联系生活实际，提供给学生动手操作的机会，不断提高教学效率，让学生得到全方位的发展。

参考文献：
[1]袁萌.小学数学教师“图形与几何”领域疑难问题解析[J].教学案例，2013（27）.
[2]张宇颖.小学数学疑难问题解决的策略[J].小学时代：教师，2011（6）.
（作者单位陕西省安康市紫阳县教育研究室）
编辑王团兰。