词块理论在高职英语阅读教学中的应用研究

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词块理论在高中英语阅读教学中的应用研究

词块理论在高中英语阅读教学中的应用研究摘要：词块在英语学习中具有极其重要的地位。

研究表明，在阅读过程中，良好的词块掌握能力可以帮助学生更好地理解和处理从阅读中获得的信息，通过这种方式学生的阅读效率和阅读质量都会有比较明显提升，最终其学习质量也会得到有效提高。

在此，笔者就词块理论在高中英语阅读中的应用展开讨论，希望可以给各位同仁提供一些参考。

关键词：词块理论;高中英语;阅读教学;应用研究词块理论可以帮助学生提高阅读效率，让学生在阅读过程中又快又好地处理文本信息，帮助学生解决在阅读过程中遇到的一系列问题。

而阅读教学在高中英语教学中占据有重要的地位，高中英语考试有相当一部分分数是与学生的阅读能力直接挂钩的，而通过阅读能够帮助学生提高阅读能力，促进学生学习效率和学习质量的提高。

因此，教师在英语教学中应该对词块理论给予积极的重视。

一、词块理论在英语阅读教学中的积极作用1.促进学生单词量的积累通过运用词汇理论，教师可以更好地帮助学生积累和扩大词汇量。

众所周知，词汇量是英语学习的基础，更是阅读的基础。

在词块理论的作用下，学生的记忆效率和记忆质量都会有比较明显的提高。

而词汇量的不断扩大有助于学生提高自信心。

不少学生表示，英语学习最大的困难就是单词记不住，在做题的时候经常会因为看不懂句子的意思而做错题。

此外，因为在以前的教学中，教师没有专门针对词汇的背诵进行指导，所以学生的单词记忆水平不高。

这些问题的存在不仅严重影响学生的成绩，还会对学生的学习兴趣产生消极作用。

长此以往，学生甚至会对英语学习产生畏惧心理，其学习兴趣必然会消磨殆尽。

科学研究表明，人的记忆是有规律的。

单纯地记忆一些零碎的知识信息，人的记忆效率会显得比较低。

而如果能够将记忆的对象转化成整体的话，记忆的持久度和清晰度就会有明显的提高。

词块就是将一个个零散的单词变成了统一的整体，以方便学生的记忆。

2.提高学生的阅读速度词块理论可以促进学生阅读速度的提升。

在词块理论的帮助下，学生对单词的理解和掌握程度会有明显的提高。

高职英语教学中词块教学理论的运用

高职英语教学中词块教学理论的运用一、引言高职学生英语基础薄弱，语言知识掌握得不够扎实，英语写作能力差，已成为目前英语教学中需要解决的重要问题。

英语作为一门语言学科，所侧重的就是交流，而通过文章与他人交流也是交流中一个十分重要的方面，笔者将词块教学理论应用到英语教学中，来达到提高学生英语写作能力的目的。

二、将词块教学融入到课堂教学中首先，教师应对教材内容进行整理分类，对可以与新词搭配的词块进行重点讲解，让学生记笔记，或者当堂背诵以加强其记忆。

同时，教师应教会学生对词块进行分类，以促进其记忆和理解；还可以在平时的阅读中训练学生对词块的敏感性，让学生在阅读的过程中就可以学到大量的词块。

这样就保证了学生在进行写作时有内容可写，写出的内容准确性高。

如英语例句I think packaging is important forseveral reasons.First,Second,…Next,…Finally,…就很好地对文章写作逻辑给出了陈述。

此外，课本中经常出现的内容：think/believe that…/From my point of view I a-gree/disagree…because…等词块。

在进行写作时，这些词块都可以应用其中，这样不仅可以使语句更加通顺，还能增加文章的条理性和逻辑性。

这就需要教师掌握数目众多的词块，并在教学过程中充分应用。

如果能掌握下面的词块，如environmentally friendly waysof living,take environ-mental protection into consideration when developing the e-conomy,combat desertification,in a gesture to help protect…，for generations years to come,sustainable development,并对其中的内容进行深刻记忆和理解，以后遇到环保类的文章就会从容应对。

词块教学法在高中英语阅读中的应用

词块教学法在高中英语阅读中的应用作者：林捷飞来源：《中学课程辅导·教学研究》2019年第04期摘要：本文从当今高中英语阅读教学现状为出发点，以高中英语人教版必修一第一单元中词块教学法的教学设计为例，讲述了如何在高中英语阅读教学中激发学生的词块意识，巩固和运用词块学习来更好地掌握词汇与理解文章，从而实现学生的有效阅读。

关键词：高中英语阅读教学;词块教学法;实施和应用中图分类号：G632.0 ; 文獻标识码：A ; 文章编号：1992-7711（2019）02-0083一、阅读教学的现状随着新课程改革的实施，高中英语阅读教学在观念和做法上都进入了全新的阶段，葛炳芳提出，英语阅读是语言、思维与文化的有机整合。

高中英语阅读教学不仅要帮助学生对语言（词汇与结构）和信息（文本的主旨大意和细节）进行表层的理解，还要帮助学生对文本进行深层次的理解，关注作者的观点，情感态度和写作意图，把握文本的脉络层次和结构特点，了解文本中遣词造句和谋篇布局等反面的技巧，进而鉴赏语言文化。

英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过，“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了”。

然而，现阶段高中英语的词汇教学却仍然较为守旧刻板，单词孤立记忆，脱离语境的教学方法屡见不鲜，这样就使得大部分学生词汇学习变得费时低效。

同时，流程化的教学模式仍然存在，阅读课教学仍然是坚持“语言第一，应试第一”的价值取向，许多高中英语教师则习惯性地选择从skimming（通常伴有一两个问题）-scanning（通常伴有更多的选择题）-language points（如果是公开课十有八九改成了discussion）的教学模式，使得阅读教学的注重点有所偏移，过多地关注了词——句子——段落——篇章上的语言点教学，却忽视了学生英语学习思维与文化意识的培养，结果导致大部分学生的阅读兴趣不高，阅读效率低下，有些学生甚至能理解每一个句子的意思，却不能领会整篇文章间的关系，以至于阅读的最终目标难以实现。

“词块教学法”在高中英语阅读教学中的应用

“词块教学法”在高中英语阅读教学中的应用作者：高悟来源：《新课程·下旬》2019年第12期摘要：随着素质化教育的不断改革与发展，人们对学生的教育给予了高度的重视，并不断地采用创新型的教学方法开展教育。

在高中英语教学中，阅读教学是一个重要的板块，为了有效地提升学生的英语阅读能力，词块教学法在其中发挥着十分重要的作用，其利于学生更好地掌握词汇，理解文章的意思。

主要对词块教学法在高中英语阅读教学中的应用进行了一定的分析。

关键词：词块教学法;高中英语;阅读教学在新课程的改革下，高中英语阅读教学已逐渐进入了一个全新的阶段，为了有效地培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平，人们开始采用全新的词块教学法，以进一步提高学生的阅读兴趣和水平。

对于词块教学法来说，其主要是指在教学过程中充分利用语法、语义和语境之间的优势，将英语学习中的一些词汇进行组块，以便学生更好地接受。

当具备一定的语法能力之后，再对词块结构进行加工和填充或重新组装，最后进入语言的创造使用阶段。

在高中英语阅读教学中，应用词块教学法能够有效地提高学生的阅读理解能力和对英语的使用能力。

主要从以下几个方面对词块教学法在高中英语阅读教学中的应用进行分析。

一、加强词块的养成意识在应用词块教学法的时候，学生首先需要对词块具备一定的认识，并养成词块意识，为后续开展词块教学奠定良好的基础。

在高中英语阅读教材中，其中有大量的词块，加强对这些词块的认识是开展有效阅读的基础。

因此，在实际教学过程中，教师首先需要对这些词块具备一定的认识，并通过明确词块学习的目标帮助学生养成词块意识。

对于阅读中的一些比较难以理解的词块，教师还可以对其进行归类，根据词块的不同特征来进行讲解，从而帮助学生更好地输入和积累词块。

为了进一步加强学生对词块的了解，在教学中教师可以通过一些比较简单的句子或段落帮助学生更好地理解词块概念，这对学生更好地开展英语阅读教学具有重要的作用。

其中，为了进一步明确词块的学习目标，教师还可以通过游戏、竞赛等多种形式来开展教学，从而为学生创设良好的学习情境，激发学生学习的兴趣。

词块理论在中职英语教学中的运用

词块理论在中职英语教学中的运用伊娜（中国戏曲学院附属中等戏曲学校北京100052）摘要词块理论作为一种新的教学概念，在中职英语教学方面具有极大的应用优势。

鉴于此，本文在分析词块理论概述及运用优势的基础上，对词块理论在中职英语教学中的具体应用进行了深入研究，以期进一步提高词块理论在中职英语教学中的应用水平，进而提升中职英语教学水平。

关键词词块理论中职英语教学应用中图分类号：G633.41文献标识码：A词块理论的应用不仅能够提高学生对单词之间固定搭配的掌握程度，进而提高学生对实际应用英语的能力。

同时，还可以保证学生能够将新旧知识进行融合，以此来增强中职学生英语的实际应用能力，进而为培养综合型素质人才打下坚实基础。

鉴于此，对词块理论在中职英语教学中的运用进行研究，有着至关重要的现实意义。

1词块理论概述及运用优势词块即指那些人类大脑词汇记忆库中，以固定或者半固定模式存在，被人类长时间频繁应用的，且在语用、语义以及结构等方面，有着特定语言生成能力的多词组合。

词块不同于惯用语或者自由搭配用语，其既具有一定创造性的语言生成能力，同时也有着一定的预测性，属于一种半固定式的搭配，比较容易掌握。

词块是功能与形式相配套的一种语言组合，有着比较稳定的语用功能以及比较强的语境制约性。

在中职英语教学中，应用词块理论的优势主要表现在以下几方面：其一，能够有效的培养学生的口语表达能力；其二，可以培养学生的跨文化意识；其三，能够最大程度上降低母语负迁移对学生英语学习产生的影响。

2词块理论在中职英语教学中的具体应用2.1在听说读写方面的应用在语言教学中，听、说、读、写是教学的四大重点，将词块理论循序渐进的应用到中职英语教学的听、说、读、写中，能够有效增强学生的语言运用能力。

具体来说，首先，在听力教学的过程中，中职英语教师需要提供给学生必需的词块，使学生养成在脑中储存词块的习惯，同时引导学生在听到单词或者语句时，进行必要的联想，以提高记忆程度。

词块教学在中职英语词汇教学中的运用

词块教学在中职英语词汇教学中的运用摘要：词汇教学法（lexical approach），近年来越来越得到语言学界的重视。

因此词块教学理应成为语言教学的重点。

词块教学法强调培养学习者的词块能力，即掌握交流中频繁出现的固定词组、搭配和句型的能力，从而把词汇、语法的习得和交际能力的培养融为一体。

教师在教学过程中加强对学生词块学习的指导，将有利于提高中职英语词汇教学的效果。

本文以预制语块（即词块）理论为指导，对这一理论应用到中职英语词汇教学实践中的效果进行研究。

关键词：词块教学中职英语词汇教学一、词块教学的定义词块教学就是在英语教学中运用词块理论来指导自己的教学，即：引导学生注意学习词汇的语境、语用、语篇意义，帮助学生创造性地在交际中得体地使用词块，从而达到交际目的。

二、词块的分类词块──英语自然语言中存在着大量兼有句和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的语块（patterned chunks）以一个整体储存在人的大脑中，是语言处理最理想的单位.这种多词组合就叫作词块（lexical chunks）或语块。

词块的存在加快了学生英语语言处理的速度，对语言习得和促进语言输出的流利性都具有重大的意义。

自1950 年由美国心理学家米勒和塞尔弗里奇提出词块，词块这一概念的重要性现在已被很多研究者认同，许多语言学者都对词块在语言学习过程中的作用进行过研究。

然而，目前它还没有一个被广为接受的定义。

不同的研究者对“词块”这一语言现象，有不同的表述，如语言学家j·r·nattinger和j·s·decarrico从结构和功能角度把词汇短语分为4类：（1）聚合词：指功能多像单个词项的短语。

可分为规范类和非规范类。

不能改变其形式；（2）惯常的表达形式：通常指作为独立话语、相当于句子的词汇短语。

绝大多数是不可改变形式的谚语、格言和社交公式话语；（3）短语限制结构：这类词汇短语允许有词及词组范畴的变化，是指由某些固定结构形成的框架式短语。

词块理论在中职英语阅读教学中运用的思考

722018年19期总第407期ENGLISH ON CAMPUS词块理论在中职英语阅读教学中运用的思考文/刘婧【摘要】词块由 Miller和Selfridge提出，他们发现人们词汇的学习以较大的信息量为记忆方式，且效果好。

这个信息量大的单位就是词块，词块英语教学的语言的最基本单位。

文章主要论述词块理论在中职阅读教学中的运用的几点思考。

【关键词】中职英语；词块理论；阅读教学；运用策略【作者简介】刘婧，江苏省淮安技师学院。

语言的学习中，人们都意识到语言的学习，尤其是单词的学习，单个的记忆方法效果不明显，而以短语、句型等记忆的方法，学生不仅获得最大的信息量，更提高语言表达能力。

短语、句型被称之为词块。

词块理论Becker提出了词块理论——词汇是语句构成的中心元素，不同的词块构成句子，句子再连接成篇。

词块理论的融入，中职生阅读能力普遍较差，而运用到中职英语教学中，使阅读降低了难度，使阅读不再难。

词块融入到中职英语教学中，帮助学生积累生活中的词汇和句型等，词汇量的丰富，也反作用于阅读能力的提升。

下面，笔者就这个问题，谈几点体会。

一、阅读中引入词块阅读教学，是以阅读为形式的思维活动，有效阅读教学的前提是帮助学生打开思维之窗，引发学生进行发散性的交流和学习。

阅读前的引发学生思维，引入词块是最快捷的方式。

阅读前的词块的运用，结合Brainstorming，促使学生快速进入阅读状态中。

如What courses do you offer?的阅读前，教师应先带领学生扫除阅读障碍，解决词汇的问题，而词汇的教学，应注重词块的拓展，如certificate的教学，除了让学生掌握这个单词的音形义，还应该补充短语“获得证书”，这个短语的补充，教师不妨改变“给”的方式，而是通过问题引发学生思考，自主构建这个短语。

如What is the word of “huode”in English? How many? Are there any differences among the word?这样，学生们在这个问题的引领下，想到get、recieve、arrive等，并说出其中的相同和不同点，再在探讨的基础上，得出“获得证书”的表达是get/receive a certificate.引导学生表达出“学习后我能不能得到证书”Will I get a certificate after the program? 这样的词块运用，激活学生思维，也将文本中的短语和句型与词汇一起教学，降低阅读的难度，提高学生理解力。

(完整版)高中英语阅读理解教学中词块理论的运用

高中英语阅读理解教学中词块理论的运用无锡市第六高级中学周丽莉摘要：在高中英语课堂教学中一个主要目的就是培养学生的阅读理解能力。

学生在阅读中一个主要的难点是不能理解阅读材料中的词块。

掌握词块是正确理解语篇的前提。

学习理解生成语篇并不是对孤立的词和句子的学习，而是学习如何将这些语言的预制结构有机地结合起来。

本文旨在研究如何在高中英语教学中有效运用词块理论，最终对学生的阅读能力产生积极和长远的影响。

关键词：高中英语阅读，词块理论，课堂教学一．在高中英语阅读理解教学中提出词块理论的背景在高中英语教学中，以培养学生的阅读理解能力为主要任务，并在各教学环节中发挥重要作用。

根据教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》，英语课堂教学的目的就是要提高学生的听说读写四项基本语言技能。

《课标》特别强调教师对学生阅读技能的训练和指导，培养学生的阅读策略和情感，特别强调要培养学生在阅读过程中如何获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力，获取大量新的语言信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言能力。

较之以往的课程标准，新《课标》进一步提高了对学生阅读能力的要求：学生能根据阅读目的使用不同的阅读策略，能通过上下文和句子结构猜测词义，能通过文章中的线索进行推理，能通过分析句子结构理解难句和长句。

虽然新《课标》和本地高考对高中生的英语阅读提出越来越高的要求，但是阅读教学目标、要求与阅读教学现状之间存在着巨大差距。

如何扭转这种局面，有效解决学生阅读中的问题，值得引起我们教学者的共同关注、深思并进行探索。

近年来，在语言教学中日益受到关注的一个崭新的教学理论——词块理论逐渐进入研究者们的视野。

二语习得研究和语料库语言学的研究成果都表明，习得词块是二语发展的一个有效途径。

词块，作为集词汇和语法的特征于一身的语言使用的一个重要单位，作为语言输入、记忆、储存、输出的最小单位，在英语教学，当然也在英语阅读教学中有着非常广阔的应用前景。

词块教学在高职英语阅读教学中的应用

１）．Ｗｈａｔｃａｎｈｅｌｐｙｏｕ
ｍａｋｅａｆｏｒｔｕｎｅｉｎｔｈｅｆｕ—
ｔｕｒｅ？Ｇｒａｄｕａｔｉｎｇｆｒｏｍａｔｏｐ
ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｍｉｇｈｔｎｏｔｂｅｅ—
ｎｏｕｇｈ．２１．Ｔｈｅｉｄｅａｔｈａｔｐｏｐｕｌａｒ－
重对文章的整体把握，要以词块
为基础进行语言教学，着眼于学
生语言能力的发展，加强学生的
词块意识，将词块作为一个整体
来传授给学生，引导学生把注意
力从个别单词转移到词块上来，
从而在整体上把握文章思路，培
养学生的语篇意识，加快阅读速
接着，留有相应时间给学生理解和复习前面介绍过的词块，老师要求他们将词块译成中文。教师要根据文章内容修正学生的译文。
最后，老师要求学生以口头或书面等形式翻译文中的句子以检查且巩固学生的词块习得情况：
学教育
豳目
词块教学在高职英语阅读教学中的应用
圃尹晚旁
内容摘要：提高学生的阅读理解能力是高职英语教学的主要任务，它在英语教学中起重要作用。词块融合了语法、语义和语境，形式较为固定。词块的不同组合形成句子，句子再组成语篇。它们能被学习者从记忆中完整地提取，有利于快速处理信息。本文结合上海外教社版《新世纪高职英语（第三版）学生用书＞＞ＵＮＩＴ３的阅读教学，依据国内外语言学家的词块理论，就如何在高职英语阅读教学中应用词块教学法进行探讨，并对词块教学法的运用提出一些切实可行的建议。

“词块教学法”在高职英语阅读教学中的应用研究

2020年49期总第541期ENGLISH ON CAMPUS“词块教学法”在高职英语阅读教学中的应用研究文/郑一茜前言2009年教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》(试行稿，以下简称《高职英语课程要求》)中指出：“词汇方面，学生需掌握3000个英语单词(含在中学阶段已经掌握的词汇)以及由这些词构成的常用词组，另需掌握500个左右与行业相关的常见英语词汇。

阅读方面，学生能够基本读懂一般题材英文资料”[1]。

然而，以高职学生英语学习现状来看，其英语词汇量及阅读能力很难达到《高职英语课程要求》的标准。

因而，本研究尝试将词块教学法运用于阅读教学，通过设计相关教学活动，帮助学生在阅读中积累词块，在词块积累中提升阅读能力。

一、词块及词块教学法概述基于不同视角及侧重点，语言学家们对“词块”的定义也有所不同。

“Becker认为词汇组块就是以整体形式储存在大脑中的一串词，可整体或稍做改动后作为预制组块供学习者提取和使用”[2]。

“Pawley & Syder 将其定义为‘词汇化的句干’。

他们认为，在英语本族语者的头脑中存储着大量的词汇句干，这些句干的成分基本上是固定的，在语言交际时不需要使用者做过多的改动”[3]。

韩春凤认为，词块就是一种共现频率高，能被语言使用者作为整体储存和提取的语言结构，它们是事先预制好且被频繁使用的两个或多个词的组合，这种词块既可以由连续的词语组成，也可以由不连续的词语组成[4]。

综合以上定义，可以认为：“词块是指词的搭配与组合，它是由两个或两个以上词汇构成的一个不可分割的整体，在语意和语法上具有特定的含义”[5]。

目前，对于词块的分类也还没有统一定论，但最为人们所广泛接受的是Lewis对词块的分类，即将词块分为：单词、聚合词、搭配性短语、惯用语以及句子框架、引语。

对于词块教学法的相关论述，研究者较为认同颜曰萍的观点。

她认为，“词块教学法是指充分利用语法、语义和语境三者之间的优势，让学生把英语中的一些词汇组块，形成预制词块，使学生以词块循环的形式进行感知、记忆和输出语言的一种教学方法”。

浅析词块理论在高中英语阅读教学中的运用实践探究

ENGLISH ON CAMPUS2023年24期总第672期浅析词块理论在高中英语阅读教学中的运用实践探究摘　要：随着新课改的逐步推进，高中英语阅读教学进入一个全新的发展期。

为有效提升高中生的阅读理解能力和阅读水平，词块理论在此过程中得到了有效应用。

词块以一种固定的搭配存在于语言中，可以作为一个整体来使用，提高学生阅读解题的有效性和准确性，其在英语语篇教学中有着非常广阔的应用前景。

基于此，本文对词块理论在高中英语阅读教学中的有效运用做进一步实践探究分析。

关键词：词块理论；高中英语阅读教学；运用实践作者简介：叶嫱嫱，福建省宁德市周宁县第一中学。

通过高中英语新旧课程标准教学要求比较指出，高中阶段词汇教学的重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和表达意义的能力。

词块就是词的搭配组合，是预制好的语言组块，结构较固定，充当一个固定的单位储存在记忆中，其可以反复操练，并可以在听说、阅读和写作中随时调用。

最新研究表明，词块作为一种兼具形式与功能性质的语言构件，融合了语法、语义和语境的优势，是一种切实可行的词汇教学方式。

词块理论作为一种全新的英语阅读教学模式，兼顾了语法和词汇双重特征，其相对固定的内部结构不用借助语法规则的分析加工，而是把词块当做阅读教学的基本单位。

词块能够满足高中生的认知规律和新课改对于高中英语阅读教学的新要求，更能在激发学生学习热情和提升学生英语阅读能力等方面发挥积极促进的作用。

词块理论的有效应用，能够突破英语阅读教学的瓶颈，具备其他教学法不可替代的优势，所以备受英语教师和学生的青睐。

一、巧妙应用词块理论串联语句脉络，提升高中生的阅读理解能力针对词块理论教学的语料结构，不仅要和文化背景知识进行有效结合，而且还应该借助用语材料表达出框架的相关语义。

如果说阅读文章的基础是文化背景，那么阅读文章脉络的核心就是词语表达，而阅读的基本功就是借助词语来对文章的脉络进行有效梳理。

高职英语词块教学法应用研究

数相同。实验结束后，通过数据分析。实验班和对照班的英语对综合应用能力进行比较（）验假设三实１块量比单词量对语言应用能力的影响更大．词２实验班学生的英的提高。（）验过程四实笔者在实验班新生的第一节英语课设计了增强学生词块意识的一系列活动，如通过对比分析语言的准确性和地道性、翻译惯用短语、出句子或篇章中的词块等。学生初步了解划使词块在语言中的运用．立对词块学习的感性认识．高对词树提块的敏感性．导学生将学习的重心逐渐转向对词块的学习上引
中图分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ文章编号：６２５２２１０ — ０９０１７ — ７７（０２）２０２ — ３
在教学中笔者发现．生经过十来年的英语学习．然掌学虽握了大量的词汇。会用的或能够活用的极其有限学生往往但把英语单词用汉语思维临时组合在一起．导致中式英语的出
…
。
实验设计与过程
来。并向学生介绍了Ｌｗｓ的词块理论，助学生弄清楚什么ｅｉ帮是词块，块有那些类型等．词明确学生学习词块的意义并协商制定本学期词块学习的目标和要求语言信息加工理论认为．语学习实际上是一种非自动的外信息处理认知活动过程。该过程分为５个阶段：入、意、输注分析、忆和输出。认知心理学家认为。脑对输入信息的处理方记大式有自下而上和自上而下两种模式自下而上模式注重细节特征．一系列由低级到高级、是由字词解码最终获取信息的过程：自上而下的模式突出整体结构的识别．调有助于长时记忆的强背景知识经验在理解中的作用。黄小年认为。两种方式相互这联系，互作用并同时加工，而可在词法、法和语篇等不同交从句层面上共同促进对语言信息的理解根据Ｌｗｓ词块教学观点和语言信息认知等教学理论．ｅｉ的下面以新标准高职高专公共英语系列教材《用综合英语教程实２Ｕｉ “ ａｌＣｒ” ｝ｎｔＨｅｌｌａｅ为教学案例加以探讨。６ｔ１ｅｏｅＲａｉｇ．ｆｒｅｄｎ．通过提出问题引入主题 “ｅｔＣＲ” Ｂｈａｌａ：ｌｌ

词块教学法在高职英语阅读教学中的应用

中图分类号：Ｈ３１９．３
一
文献标识码：Ａ
、
引言
词组成的固定短语，如ｉｎａｗｏｒｄ；ｂｙｔｈｅＷａｙ等；搭配词是指频繁出现在自然语言中的单词组合，如ｈａｖｅａｗａｌｋ，ｃａｔｃｈａｃｏｌｄ等；固定表达是形式固定并具有语用功能的语句，交
阅读是语言输入和获取信息最有效的手段之一，是学
生掌握语言知识、提高语言应用能力的基础，阅读在语言教
学中处于非常重要的地位。然而，目前大部分英语教师仍然采用传统的阅读教学方法。在传统的英语课堂上，教师
注重单词和语法的分析及阅读方法和技巧的传授，大部分
际用语和谚语都属于固定表达；半固定表达通常是非连续
的结构性短语，如Ｉｔｉｓｓａｉｄｔｈａｔ …… ，Ｃｏｕｌｄｙｏｕｐａｓｓ…… ，
ｐｌｅａｓｅ？等。词块教学法是指在教学中引导学生注重词
文章编号：２０９５— ４６５４（２０１３）０２— ０１４４— ０２
词块教学法在高职英语阅读教学中的应用
张丽华
（金华职业技术学院，浙江金华３２１０００）
摘要：词块在语言学习中的作用越来越受到教育界的关注，基于词块教学理论，以高职学生为研究对象，进行词块教学法应用于高职英语阅读教学的实践，以探究词块教学法在英语阅读教学中的有效性。结果显示，词块教学法可以激发学生的英语阅读兴趣，培养有效的英语学习策略，促进学生英语阅读理解能力的提高。关键词：词块教学法；阅读能力；阅读兴趣；学习策略

词块教学法在高中英语阅读教学中的应用与研究

教海探索词块教学法在高中英语阅读教学中的应用与研究■张晋榕1张倩2摘要：随着教育事业的发展，人们对于英语教学的关注度越来越高。

因此，在英语教学的各个板块都创造出新颖的教学方法来辅助英语教学。

对于高中英语阅读这一方面，教育者们将词块教学法运用到高中英语阅读的教学中来帮助学生提高英语阅读的成绩。

关键词：高中英语；词块教学法；阅读教学；应用策略高中英语阅读的教学主要是为了提高学生的英语阅读能力和对于文章的理解能力。

拥有良好的英语阅读能力有利于学生日后的英语学习，学生对于英语文章的理解更加轻松。

由于学生们对于单词和语法的用法不熟练，导致了高中英语阅读教学中存在着许多困难。

词块教学法在英语阅读中是一种新兴的教育方法。

如今，这种方法被广泛地应用于高中英语阅读教学中。

因此，本文以词块教学法在高中英语阅读教学中的应用和研究为题展开讨论。

一、词块教学法内涵词块是指词与词之间的组合与搭配，它是由习语、短语等搭配组成的词块。

词块在阅读中被广泛应用。

在学生阅读英语文章时，可以通过词块的理解来加深对于文章的理解，而且更能加深学生对于单词含义的认知。

通过文章中的语境，可以让学生们了解到这些词块适用于什么情境，帮助学生们积累词块有利于他们的写作。

将单独的单词组成词块，可以让学生短时间内记忆多个单词，达到了短时高效地记忆单词的效果。

利用词块教学法，有利于学生提高阅读效率，帮助教师的阅读教学。

二、高中英语阅读教学中运用词块教学法的必要性（一）词块教学法是解决阅读教学中词汇问题的重要途径词汇是学生阅读英语文章的基础。

学生的词汇量以及对于词汇含义的理解与掌握能力影响着学生对于英语文章的理解以及阅读速度。

学生的词汇量大、对于词汇的掌握状况良好，会大大提高学生的阅读速度，同时也会帮助学生更好地理解文章的主旨。

而在高中英语阅读中运用词块教学法则有效地帮助学生们记忆单词，了解词汇的含义，让学生们知道这些词汇组成的词块适用于哪些语境。

这样的教学方法，不但有利于提高学生的阅读速度和帮助学生理解文章，而且还可以帮助学生积累词汇和词块，将它们运用于自己的写作中，提高写作水平。

词块教学法在高职英语教学中的应用研究

词块教学法在高职英语教学中的应用研究对宝鸡职业技术学院护理专业学生运用词块法教学展开实证研究，结果显示：词块教学法是一种有效提高词汇量和英语应用能力的教学方法，还能大大提高英语语言表达的地道性、流利程度和生动性，值得在教学中推广。

标签：词块；高职院校；英语教学一、词块学习概述词汇学习是英语学习的一个重要组成部分，也是大多数学习者遇到的棘手问题。

在有效词汇教学方面，笔者做了大量研究。

就目前而言，词块理论在当今学界中越来越受到重视，成了很多研究者研究的话题。

1.词块的概念。

词块/组块（chunking）概念最早由美国心理学家Miller和Selfridge于20世纪50年代提出，用来阐释单个信息集结成块的过程。

后来，词块被引入语言教学领域，代指介于语法和词汇之间、固定或半固定、模块化的块状结构。

研究发现，此类板块结（prefabricated language）是人类语言交际的最小单位，因为语言正是由多个单词构成的预制板块（prefabricated structure）所组成，并将其转换为地道的语言，从而实现流利的交际。

人们之所以能够流畅地使用语言，是因为在记忆系统里储存着大量先前使用的话语范例。

2.词块的分类。

根据Lewis的理论，词块可以分为以下几类：（1）单词（words）和短语（polywords）。

单词如pen，magazine 等；短语是由两个或两个以上的词组合起来构成的（也称词组）。

通常在词典中会找到，如turn on，in the way等。

（2）搭配（collocations）。

语料库语言学对词语搭配的定义是，两个词出现的次数比偶然的多，且共现频率大于随机性的词语组合，如make a decision，strong wind等。

（3）惯用语（institutionalized utterances）。

指交际会话中通常作为独立话语的谚语、格言和社会公式话语等具有语用意义的短语，如谚语When in Rome，do as the Romans do，也可以是一些社会公式话语，如never mind等。

语块理论在高职高专英语词汇教学中的应用

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语块理论在高职高专英语词汇教学中的应用
严蓉
（南充职业技术学院外语系，四ＪＩＩ南充摘要：语块具有经济实用性。它是高职高专英语词汇教学的重点内容。教师和学生都应转变传统的教与学观念，重视英语语块的学习和存储，便于在处理日常和涉外事务时能够使用地道的表达方式。关键词：高职高专英语词汇教学语块理论应用方法
一
ａｌｉｚｅｄｏｒｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎａｌｉｚｅｄ），如：ＨＯＷａｙｅｙｏｕ？ＨＯＷｄｏｙｏｕｄｏ？Ｎｉｃｅ
、
授词义，讲构词．这种孤立的教学法不仅使学生感到词汇学习枯燥无味．失去兴趣．而且难让学生理解该词的真正含义及其用法。再加上汉语和英语之间的较大差别，其结果是给学生学习和掌握词汇带来了很大的困难。加大了学生学习词汇的难度。３．学生对词汇认识不够．学习方式错误。很多学生在学习词汇时．对词义的理解和掌握只满足于课文释义，没有注意到英语单词不仅一词多义，且不同文化、场合、语气、语境等都会影响到词的意义；总是用本来的汉语意思翻译单词原始的意思，而没有掌握这个词的文化内涵．没有认识到在不同文化环境中，词汇的意义有很大的差别：在单词的记忆方面也没有科

词块理论在高中英语词汇教学中的应用

词块理论在高中英语词汇教学中的应用1. 引言1.1 词块理论的基本概念词块理论是语言学中一个重要的理论，它指出语言中的词汇并非是单个词语的简单组合，而是由多个词语组成的固定短语。

这些固定的短语被认为是一个整体，具有特定的语法功能和意义。

词块理论的提出对语言学习和教学产生了深远的影响，尤其在英语词汇教学中，词块理论被广泛应用。

根据词块理论，词汇教学应该注重学生掌握固定的短语和常用搭配，而不仅仅是单个词汇的记忆。

通过学习词块，学生可以更快地理解和运用语言，提高口语和写作表达能力。

词块可以帮助学生理解语言的语境和语法规则，从而更好地掌握英语语言的运用。

词块理论的应用不仅可以提高学生的学习效率，还可以更好地帮助他们适应实际语言运用的场景。

在高中英语词汇教学中，引入词块理论是非常必要和有效的，可以为学生打下良好的语言基础，提高他们的英语综合应用能力。

1.2 高中英语词汇教学的重要性高中英语词汇教学的重要性在于：词汇是语言的基础，是构建语言交流的重要元素。

在学习英语的过程中，学生需要掌握大量的词汇才能够有效地进行听、说、读、写的综合能力训练。

而高中阶段正是学生进入英语学习的重要时期，他们需要建立起扎实的词汇基础，以便在未来的学习和工作中能够流利地运用英语进行交流。

词汇也是高考英语考试的重要内容之一，词汇掌握的程度直接影响着学生的考试成绩。

高中英语词汇教学的重要性不言而喻。

通过系统的词汇教学，学生能够扩大词汇量，提高词汇记忆能力，从而更好地理解和运用英语。

词汇教学也对学生的语言表达能力和思维能力有着积极的影响。

通过学习各种词汇，学生的表达能力得到提升，思维也随之变得更加灵活。

高中英语词汇教学在学生语言发展和综合素质提升中扮演着重要的角色。

2. 正文2.1 词块理论在高中英语词汇教学中的具体应用方法教师可以通过词块理论针对性地挖掘学生已掌握的词块，引导他们进行正确的词汇应用。

可以通过教学中的实际例子和练习，帮助学生更好地理解和应用词块，从而提高他们的语言表达能力。

词块理论在高中英语词汇教学中的应用探究

ENGLISH ON CAMPUS2022年39期总第635期词块理论在高中英语词汇教学中的应用探究摘　要：词块是一种综合了语法、语篇、语言功能等语言要素的一种语言结构。

本文认为将词块理论应用于高中英语教学能够有效改善传统教学的弊端，培养学生形成英语思维，有效记忆、运用单词和语法，最终提升学生的英语综合能力。

教师在开展词块理论教学时需要对教学观念进行整体转变，在培养学生形成词块意识的基础上，将语法、语境等和词块结合起来，进行词块教学，并且从听、说、读、写四个方面进行综合把握，最终使词块理论和高中英语教学完美结合。

关键词：词块理论；高中英语；词汇教学作者简介：高宝光，安徽省宿州市萧县中学。

随着我国社会的不断发展和进步，越来越多的人意识到了学习英语的重要性。

对于高中生来说，英语学习已经有了一定的基础，但是却依旧处在入门阶段，需要进行更加深入。

在我国目前的高中英语教学中，学生的学习效率并不高。

应试教育模式下学生学到的都是死板的知识，但是语言是非常灵活的一门学科，仅仅靠死板的学习永远无法掌握语言的精髓。

而在英语这门语言的学习中，如果说缺乏语法知识就无法正确组成句子，那么缺乏词汇就无法进行句子的组装，词汇是英语学习的基础和重点，只有学好词汇，才能够进行其他方面的学习，进而学好英语。

所以，新课标改革之后，一种新的教学模式；词块理论被引入了高中英语的教学中，本文将研究该理论应用于高中词汇教学的意义和具体方法。

一、词块理论的含义和意义（一）什么是词块理论词块理论是1976年Joseph Becker提出的一个理论。

他认为对待语言，无论是学习记忆，还是使用输出，人们都是通过固定或者半固定的结构完成的。

对于此结构的名称，他发明了“预制词块”一词，该词在人们的语言使用中充当着最小单位，同时具有语言的形式和功能两种特征。

其后Michal Lewis和Wray先后根据Becker的理论做了进一步的探究。

其中Lewis提出人们在使用词块时并不严谨遵守语法规则，而是使用一些已经具有连续性的词块，且词块共分为以下四种：单词和短语、高频搭配的单词、惯用话语、句子框架，他提出的词汇教学法认为语言教学的中心是词汇，语言系统也是由许多词块构成的，而不是人们通常以为的语法和单词构成的；Wray进一步强调了词块的预制特征和不需要语法参与的特征。