最新版七年级下作文 写作 写出人物的精神 导学案(1)
七年级语文下册 第一单元 写作《写出人物的精神》学案设计 新人教版
单元写作写出人物的精神教材分析本单元的主题是讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合,把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,围绕人物描写,读中有写,写中有读。
学情分析七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,但是,在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。
很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写,而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。
特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。
虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象。
教学分析教学目标1.让学生感受人物的个性,理解人性美的内涵。
2.学会用典型事例来凸显人物的精神。
教学重难点学习运用典型事例凸显人物精神。
教学课时2课时教学过程设计第一课时一、导入本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。
写事离不开写人,写人的什么呢?写衣着,写相貌,写言谈,写举止,写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢?最终都是为了表现人的思想个性,表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵,尤其是弘扬人物美好的人性。
二、写作指导(一)知识回顾1.回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》,作为自己的知识储备。
2.回忆本单元前几课的内容,尝试自己归纳总结一下写人的方法,比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。
(二)带问题自读课文写作指导材料《写出人物的精神》。
问题:写出人物的精神需要注意哪些问题?(三)读后交流,教师点拨。
1.抓住典型细节表现人物的精神风貌细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。
如曹文轩的《草房子》中,桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹:“桑桑硬把柳柳拉到背上。
他吃力地背起柳柳,沿着台阶,一级一级地爬上去。
【精品】七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神教案新人教版1
写作写出人物的精神教学目标1.让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。
2.学会用典型事例来凸显人物的精神。
教学重点、难点学习运用典型事例凸显人物精神。
学情分析七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,但是,在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。
很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写，而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。
特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。
虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象。
本节课的意图就是教给学生细节描写的方法,让学生在写作中学会灵活运用。
课时安排一课时教学设计一、新课导入本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。
写事离不开写人，写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。
二、话题探讨什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。
那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。
父亲，我亲爱的父亲。
您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。
每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。
注：行动描写、语言描写、肖像描写、动词、（形容词）、副词文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。
七年级语文下册第一单元《写出人物精神》作文教学案1
七年级语文下册第一单元《写出人物精神》作文教学案【教材分析】本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
【教学目标】1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
【教学过程】课前准备：1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。
2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。
为本单元的写作做好准备。
一、导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。
除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。
二、读写结合。
(一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。
那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》教案
写出人物的精神导学案教学目标1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的写作方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生善于观察、善于发现、善于积累的好习惯。
教学重点：教会学生“抓住细节描写人物”的方法。
教学难点：通过恰当的写作手法和表达方式反映人物的精神教学过程：导入新课正如世界上没有两片相同的叶子一样，大千世界,茫茫人海中我们也不会找到两个完全相同的人。
既然人与人各不相同，那么我们就要用我们的笔表现出这种差异。
其实，正因为差异性的存在，才体现出人物不同的精神风貌。
今天我们习作讲析的重点是写出人物的精神。
一、抓住典型细节表现人物精神1.例析细节描写：细节描写：是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。
细节描写中,我们应主要抓住外貌、动作、语言、神态、心理等细节进行描述。
(1)写好外貌，以形传神：外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、身材、服饰等。
可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
学生举书中典型例子，并作分析。
例如：臧克家笔下的闻一多：在情况紧急的生死关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
表现了闻先生作为革命家的大无畏的革命精神。
(2)写好动作，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
生动的行动描写，能达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
学生举书中典型例子，并作分析。
(3)写好语言，言为心声：老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。
”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。
我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
学生举书中典型例子，并作分析。
(4)写好神态，彰显精神：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
学生举书中典型例子，并作分析。
(5)写好心理，突出精神：心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。
人教部编版七年级下册第一单元写作 《写出人物的精神》导学案 (1)
精神气质和个性展开描摹。可以通过对比、衬托等于法来刻画人物，写出他们在争论中的不
同表现。不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
2.学生写作
3.展示点评
争论
一个夏天的傍晚，月亮挂上了树梢，星星眨着眼睛，蟋蟀“吱吱”地叫着。
爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我激烈地争论着。这是怎么一回事呢？①
①开篇点题，设
嘴似机关枪、迫击炮， 一阵猛烈地扫射轰炸，对手早已晕头转向，没有还嘴之
力了，引得全班同学一阵喝彩鼓起掌来，俩人也转怒为笑，化干戈为玉帛。③跟 ③比喻，突出其
她交朋友也很愉快，因为她是个心直口快的人。但吴梅林最大的缺点，是学习上 特点；侧面描写，
用功不够。④
烘托其特点。
④写其缺点，人
物更真实。
教师总评：作者抓住好朋友“口才好”的特点，运用正面描写、侧面描写等写作技巧，寥寥数
你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以
是某个具体的人，也可以是某一类人。“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种
风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
2.学生写作
3.展示点评
这样的人让我改变
当他那只粗糙的大手再一次落在我肩膀上时，我没有再挣开。他就那样看 ①题记吸引读者
着我的脸，嘴角弯出上扬的弧线，笑得很开心。① ——题记
的阅读兴趣。
在我心中，“继父”一直都是恶毒凶狠的代名词。从我十一岁那年，母亲
把我领到那个男人面前时，我就没有开口叫他一声“爸”，在我心中他永远没 ②欲扬先抑，设
有称呼。②
置悬念。
过去的一年，我过得麻木而又狼狈，和几个“兄弟”上网吧，穿着奇装异 ③细节描写，把
第一单元写作《写出人物的精神》教案-部编版语文七年级下册
七年级下册语文写出人物的精神教学设计教学目标：1.通过“辨析气质，明确内涵”活动，引导学生明晰“人物精神”的内涵。
2.通过“链接课文，范本名家”活动，引导学生发现“选典型事例、抓细节描写”的方法。
3.通过“情境练习，写作热身”活动，指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。
教学重点：1.引导学生学会“选典型事例，抓细节描写”的写作方法。
2.指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。
教学难点：指导学生通过小组合作交流发现并积累写作素材，运用写作支架尝试微型写作。
教学过程活动一、辨析气质，明确内涵（一）赏图片，辨气质师：有人说：“你的气质里，藏着你读过的书，爱过的人，走过的路。
”今天老师准备了两幅图片，图片里是两个同时代的大诗人，想请同学们分辨一下他俩的气质里藏着什么？屏显（李白与杜甫的图片）：预设：生1：第一张图片里是李白，他的气质的浪漫飘逸的。
生2：第二张图片里是杜甫，他的气质是深沉忧郁的。
师：你是通过观察哪些细节作出的判断？预设：生1：第一张图片里面是李白举杯邀明月的场景，李白是“酒中仙”，“李白斗酒诗百篇，天子呼来不上船”，酒是一个很明显的信息，而且“举杯邀明月，对影成三人”也是李白的名句。
师：原来你是通过“李白爱喝酒，酒后诗百篇”这个典型事件得出的结论。
（板书：典型事件）生2：第二张图片里的杜甫眉头紧锁，神情严肃，双目望向远方，若有所思，这很符合杜甫诗歌中表达的忧国忧民。
杜甫晚年生活漂泊动荡，图片中的人物脸颊凹陷，很清瘦，也能看出生活的艰辛。
师：原来你是通过观察人物的神态、外貌来得出结论的。
（板书：外貌、神态）（二）析成语，明内涵师：同学们说得特别好，气质虽然是一种内在精神状态，但它会通过人物的典型事件、外貌、神态等外显出来，只要我们细致观察，就能判断出来。
（板书：外在特点、内在精神）请同学们看两组词语，请大家分辨一下，这些成语哪些表示外在特点，哪些表示内在精神？屏显：①骨瘦如柴、唇红齿白、大腹便便②面红耳赤、眉开眼笑、含情脉脉③鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟④手舞足蹈、左顾右盼、支支吾吾预设：生1：“鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟”是描写人物内在精神的词语。
第1--2单元 写作 写出人物的精神学习抒情 导学案——七年级语文下册部编版
写作写出人物的精神教学过程环节三指导训练3.人物外在表现与内在精神的呈现方式。
写人物的理想境界是将外在表现与内在精神合二为一。
在行文中可以先概括出人物精神特点，再具体描写外在表现加以印证。
如《邓稼先》就是先说邓稼先“真诚坦白，从不骄人”，“他没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，然后用邓稼先竟然有能力成功说服对吵对打的两派群众组织，“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”，加以印证。
写出人物的精神，也可以先写具体表现，再以点睛式的议论、抒情句子概括精神特点。
《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生做出了高度评价。
这些议论句在前文具体材料的基础上，提炼了人物的精神品质，也对文章的主题起到升华作用。
写人物精神，还常用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合的手法突出、强调人物精神。
《邓稼先》中通过奥本海默与邓稼先的对比，突出地表现了邓稼先“从不骄人”“忠厚平实”的性格。
二、写作训练要求学生完成“写作实践”一、二、三。
环节四合作探究1.以小组为单位，互读互评。
2.以小组为单位，推荐1～2篇优秀作文全班交流。
3.师生共同评议，指出作文中的优缺点，提出修改建议。
环节五拓展延伸总结写作心得，重新修改各自的作文。
教学反思通过本单元写作课程的学习，同学们已经初步掌握了描写人物不仅要写出其外在的特点，更重要的是要写出内在的精神。
同时让同学们逐步掌握如何运用具体的描写、叙议结合、对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等手法来表现人物精神的方法。
写作学习抒情教学目标1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
学法教师指导——学生习作——批改讲评指导教学过程教学环节教学内容环节一新课导入抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》写作指导(附范文3篇)
七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》写作指导（附范文3篇）1、写作指导写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。
如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。
一、细致观察分析，把握人物性格世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。
人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。
因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。
二、撷取典型事例，展示人物性格写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。
特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。
因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。
三、运用正面描写，刻画人物性格描写是塑造人物形象的主要手段。
在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。
四、借助侧面描写，烘托人物性格侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。
人教版七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-通过分析课文《我的老师》，使学生掌握通过具体事例、动作、神态、语言、心理等细节来描绘人物形象的方法。
-引导学生运用所学方法，结合自己的生活经验和情感体验，独立完成写作《我心中的英雄》。
4.通过课堂讨论、互评互改，提高学生的写作技巧和鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对人物形象的敏感度和鉴赏力，使学生在阅读和写作中能够把握人物的精神特质。
2.培养学生运用语言文字表达情感、观点的能力，通过写作实践，提高学生的思维品质和表达能力。
3.强化学生的审美意识，引导他们在写作中发现美、表达美，培养具有人文关怀的写作态度。
最后，我会继续关注学生在写作过程中的表现，及时发现并解决他们遇到的问题，以期在下一节课中看到他们更好的表现。同时，我也会不断反思自己的教学方法，努力提高教学质量，让每一位学生都能在课堂中收获满满。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调动作、神态、语言、心理等细节描写这两个重点。对于难点部分，如心理描写，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘人物精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学方法来描绘一个人物的精神风貌。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解通过细节描绘人物精神的基本概念。这包括动作、神态、语言、心理等方面，它们是展现人物特点的关键。这些细节描写对于塑造人物形象具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中《我的老师》这个具体的案例。分析作者如何通过老师的言行举止来表现其精神品质，以及这种写作手法在实际中的应用。
写出人物的精神--部编本七年级下册第一单元作文导学案
写出人物的精神--部编本七年级下册第一单元作文导学案学习目标：1．学习抓住典型事例来表现人物的精神风貌的写法。
2．学习借助对比、衬托、正面描写与侧面描写等手法来加以突出、强调人物的精神。
3.运用表现人物精神的写法，妙笔成文。
学习重难点：1．学习抓住典型事例来表现人物的精神风貌的写法。
2．学习借助对比、衬托、正面描写与侧面描写等手法来加以突出、强调人物的精神。
学习方法：自主学习合作探究学习课时：两课时学习过程：第一课时学习目标：1．学习抓住典型事例来表现人物的精神风貌的写法。
2．学习借助对比、衬托、正面描写与侧面描写等手法来加以突出、强调人物的精神。
预习导学：同学们，无论是文学作品中还是现实生活中能给我们留下深刻印象的人物，不仅有着其独特的外在特征而且还有着其内在的特质--精气神。
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
（提示：1、注意，这次重点是要写出人物的性格与精神气质。
2、可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节描写中展现他的性格品质。
）写作栏修改栏课堂学习：一、预习展示，互动评议。
1.小组推荐代表分享片段；2.师生互动评议（提示：评价要围绕片段中的感悟来谈）。
二、自主学习（一）回顾一下，本单元各篇课文各写出了其中人物怎样的精神风貌、性格品质？填写在下表中：《邓稼先》《说和做-记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》通过填写上表，给我的写作启示是：（二）回顾课文，初探写法1、《邓稼先》一文主要写了哪些事例？分别表现了邓稼先什么样的精神品质？2、《邓稼先》一文当中，作者拿和进行对比，突出表现了邓稼先、、等优秀品质。
3、《回忆鲁迅先生》一文作者萧红对鲁迅先生进行了、、、等细节描写，着力表现了鲁迅先生、等精神品质。
4、《孙权劝学》一文，是对吕蒙的正面描写，对吕蒙的侧面描写，表现了吕蒙的性格特点。
第一单元《写出人物的精神》导写案-2022-2023学年七年级语文下册单元写作精品课堂(部编版)
如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说：“还有 闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经 将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处 伏笔，不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将 要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。
（2）照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与 伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好， 可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。
一是细心审题。 二是突出人物性格、思想品质。 三是选典型的材料。 四是据所选材料的做好布局。 五是反复推敲修改。 六是交流欣赏。
以“我的好朋友”为例，进行思路点拨。
第一：首先确定好朋友的性格、精神或气质，运用议论 的语句加以概括。
第二：抓住人物的典型细节来表现人物的特征。人物肖 像必须符合年龄、性格特征，典型事例必须体现精神品质。 要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物 内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”， 反复照应，感情抒发一次比一次强烈，滚滚热泪既表达了 儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与 泪的结晶！
5、象征。 把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，
使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即 “寓理于物”。
如冰心的《小橘灯》中的小橘灯象征着光明和胜利， 象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
人友善的品质，照应第一自然段。）
奶奶很“小气”，妈妈给她买的新衣服她舍不得穿，买的新 助听器她舍不得戴，买的新手机她舍不得用。奶奶还总说：“我 一个乡下老太太还用什么新手机？”奶奶的衣服裤子坏了她也舍 不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震时奶奶把平时省吃俭用攒 下的30000块钱全捐啦，这虽然不是一个大数字，但对奶奶来讲， 多捐一块钱，都能挽救一个生命！奶奶还经常捐钱给福利院，她 说：“孩子就是祖国的花朵，要精心培育这些花朵！”
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案3篇
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。
二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。
2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。
三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。
2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。
2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。
五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。
2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。
教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。
可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。
拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。
七年级语文下册第一单元作文一写出人物精神学案新人教版
《写出人物精神》
片断和文章。
学习重点
教学设
_______
法二：借助一些写作手法来加以突出、强调
巨大的贡
不就是去高档点的地方去演唱过吗！“刘力洋又有什么了不起！参加个超女就以为自己是个什么人了
曾经感动于父母的呵护，感动于陌生人的
于大千社会温馨的每一幕。
因为我生活在一个令人感动的社会里。
而今，我的
看见了，怕你会撞到头，
样严肃而有文采。
听着她引经据典的讲成才的故事和道理，我在钦佩之余无意在我一低头的刹那间，呵护我的头，也呵护了我心灵的那双手……。
七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文3篇
七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文3篇七年级之后学生的写作要慢慢开始变难了，今天小编给大家带来的是七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文，供大家阅读参考。
七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文一教学目标1.学习并运用写出人物鲜明个性的方法。
2.人物描写的方法及运用。
3.充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。
教学方法讨论法和演练法;写作--修改--点评。
教学过程一、导入新课先请学生做个小游戏。
猜猜他是谁?有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。
头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
(猪八戒)为什么?--有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
二、写作指导如何表现人物的精神风貌1.写好肖像，以形传神：写肖像，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种.种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
2.写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉;也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。
3.写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
4.写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。
作文一：我的好朋友写作提示：1.要写出人物的性格和精神气质。
当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。
2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。
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写作写出人物的精神导学案
【导学目标】
培养学生细心观察、勤于思考的习惯。
教法指导：
1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：正确表达自己的想法
一是多读。
看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。
读时应注意一点——尽可能读出声来。
二是多写。
多写更能提高表达能力。
古人曾说，诉之笔端，半折心始。
意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。
这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。
三是多调查研究。
对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。
对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。
四是多思。
要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。
情景导入生成问题
让学生欣赏一组人物图片，看看每张脸的不同。
教师旁白：大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。
自学互研生成新知
步骤一写法指导名师导航
(1)写好肖像，以形传神：
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
鲁迅笔下的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——由这个外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。
方法初探：写出精神，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能“画”好人物的眼睛呢？
一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。
鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生
活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或是睿智深邃。
刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。
眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤……
(2)写好心理，倾诉心声：
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。
一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。
(3)写好行动，扣住细节，形神兼备：
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
(4)写好环境，以景写人：
因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。
(5)正面描写与侧面描写相结合：
写人物可以直接写他的言行举止，如直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。
清朝人刘熙载：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。
”说的就是这个道理。
步骤二活学活用实践说练
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，请以此为话题，写一篇作文，不少于500字。
我的偶像
即使您没有孔夫子那般辉煌的成就；没有董仲舒那般卓越的才能；没有陶行知先生那般颠覆众人的言论。
但您却有孔夫子那般的慈蔼；有董仲舒那般的刚毅；有陶行知那般伟岸的胸怀，您是我永远言与行的标杆。
——题记
走出小学的瓦房，迈入中学的庭院，可谓是“有缘千里来相会，无缘对面不相逢”。
于是我们便聚集于此。
您是我们的英语科任老师兼班主任。
刚上初中，您似乎有些欣赏我，于是凭着几面印象和瞅着我几番的办事效率，选我为班长。
我成绩算不得是最好的，但在班级中也还优秀。
记得有次数学测试考得极差，我不想让您知道，可您却知晓了，我有些纳闷。
课后，我的铁哥们儿跑来告诉我，他说，数学科代表本是最有实力当班长的，但因为我抢先一步占了去，所以我这次测试考得不好，她就故意把我的试卷给老师看，想借这次的成绩改变老师对我的信任，让老师对我的印象打折扣。
我认为若不是她有意让您知晓这次的成绩，您是决不会知晓的。
顿时气上心来，气的不是科代表的小心眼，而是气她与我的友情竟因为区区班长之职遭到亵渎，也气您那时知晓了我的成绩后，瞪着我的模样，所谓“考场如战场”“胜败乃兵家常事”，我不过是一次失误，您非但没有鼓励我，还这般冷落我，我气愤您竟被一张小小的试卷挑拨了关系。
几天后的早读前，您把我叫进办公室，我惊讶您竟没批评我这次的成绩，而是问我学习上有什么困难，是不是有什么烦恼。
您还说，您可以当我的倾听者。
最终您还告诉我一件事实：原来，那日是您自己想要看看班级的数学成绩，而找了科代表要考卷，偶然看到了我的成绩，是我的铁哥们儿误会了，以为是科代表故意让您知道的，便也使这误会“一误再误”。
我听了这些不禁怅然若失。
我怎可听信片面之词而“以小人之心度君子之腹”呢？我便向您倾诉这几日闷闷不乐是因为与科代表感
情的裂痕，心里一直不痛快。
现在好了，误会冰消雪释，我也不再懊恼了。
您还对我说：“为人处事要有宽广的胸襟，若是为了这等小事而气恼，那就太小家子气了。
人生曲曲折折，朋友也好，同学也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈。
”我豁然开朗：这次测试考差了本就是自己的原因，怪不得别人，所谓“行有不得反求诸己”，我不该如此吗？想通了之后，便向科代表道歉，冰释前嫌。
“百川归海，有容乃大。
”老师，您就是广阔无际的大海，容纳了我们这些细小的河流。
“经师易遇，人师难求”，老师，您不仅是我的老师与朋友，更是我的偶像，是我心中的那一方洁净明澈的天空。
【名师点评】这篇作文紧扣“偶像”二字，虽然没有对老师进行直接的外貌描写，但通过“我”与老师之间的点点滴滴，特别是老师要求“我”有博大胸怀，以及他自己的言传身教，铸就了他在“我”心中的偶像丰碑！文章采用第二人称叙事，平易近人，直抒感情，叙事简洁明了，详略得当，写出了人物的“神”。
板书设计
写出精神1.写好肖像，以形传神
2．写好心理，倾诉心声
3．写好行动，形神兼备
4．写好环境，以景写人
5．正侧相结合
交流展示生成能力
步骤一写法指导，名师导航。
步骤二活学活用，实践说练。
当堂演练达成目标
见学生用书。
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：。