变“厌学”为“乐学”
让学生从“厌生”到“乐学 (2)
让学生从“厌学”到“乐学”厌学是学生对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。
厌学是学生学习过程中的一种必然现象，是学生在认知和实践中，因个人情绪波动、知识积累、能力运用、价值取向等诸多因素的影响，而产生的不思进取，或避重就轻、避难从易的行为。
而小学生厌学主要表现为讨厌学习, 对学习缺乏主动性, 被动地或者根本不愿意接受老师的教育。
经过我们学校近段时间的调查，发现学生厌学的原因大多数是学习有困难。
厌学影响了教学质量的全面提高，影响学生的健康成长，还可以引发复杂的社会问题。
教育矫治工作，迫在眉睫，而作为一个教育工作者就要从各方面去引导学生，让学生从“厌学”到“乐学”。
（一）激发学习兴趣，从“厌学”到“乐学”。
叶圣陶先生曾说过，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。
因此，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求和欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度，使每位学生不再惧怕上课提问，克服了厌学心理，而且还让他们感受到了自己不再是陪客，而是课堂的主人之一，渴望在这一集体中学习，参与这一集体的活动，由消极被动地学习转变为积极主动地学习。
建立了自愿学习的心理，这种自主学习的实践中，学生掌握科学的学习方法，才能从根本上解决厌学、难学问题，真正成为学习的主人。
根据学生的年龄特点，采用种种愉悦的激励性手段进行愉快教学，能激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习视为享受的乐事，更好地促进学生素质的和谐发展。
二、寻找优点，增强自信，由“厌学”到“乐学”。
丧失信心是学习的大敌。
有些学生由于基础没打好，便错误地认为自己“笨”，不是学习的料子，于是学习畏难乏劲，逐渐失去自信，学习越来越不好。
每个孩子都有自己的闪光点，教师要有一双善于发现的眼睛，放弃旧有的、先入为主的思想，根据每个学生的不同特点适时鼓励，这样可以增强学生的自信心，提高对学困生的期望值可以促进他们学习成绩的提高，从而又进一步巩固教师和家长对孩子的期望，形成一个良性循环。
变“厌学”为“乐学”
变“厌学”为“乐学”调查表明，几乎所有的学生都喜欢音乐，但并不是所有的学生都喜欢上音乐课。
产生这种现象的原因在于传统的教学模式过于死板，过于突出教师的主体地位而忽略了学生的感受，学生处于被动地位，尤其是灌输式的教育对部分原本不爱好音乐的学生会产生一种课堂压抑感,久而久之便产生了厌学心理。
心理学家指出：良好的心境会使人在充满情趣、动机勃发和积极主动的状态下学习。
故而,要使学生在课堂上具有良好的心境，首先要为学生营造一个积极、健康和愉悦的精神环境，以激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐审美能力、创新意识和创造能力，从而变“厌学”为“乐学”。
在教学方式上，开始尝试更加突出学生主体地位。
在上课时，充分的让学生意识到自己是音乐课上的“主角”，及时了解学生对音乐课的期望，在课程设置、教学内容和兴趣导入上贴近学生的需求，满足学生的需要，尽可能引导学生主观能动性成为音乐课的主导因素，从而使学生在参与音乐及表现和创造音乐的活动中体验成功的愉悦。
在教学方法上，开始更加丰富学生的感官感受。
经常性诱发学生的学习兴趣，体会宽松的课堂氛围。
在音乐欣赏课，让学生自己提问题，在讨论过程中解答问题；采用一种商量式的对话方式；鼓励学生积极发言，对于学生的回答及时给予肯定；或以小组为单位，根据音乐编故事，并进行配乐故事比赛等。
种种尝试中发现，学生的积极性随之提高了，课堂气氛活跃了很多。
因为此时的教师已从“绝对权威者”变成一个设计者和组织者，成了学生们的合作伙伴。
学生们不再有精神负担，创造火花不断迸发，音乐教室成了他们展现才能的自由天地。
二、建立良好的师生关系，营造和协的精神环境良好的师生关系是营造民主和谐的课堂精神环境的前提。
要在音乐课里营造民主和谐的环境，关键靠老师。
因此，作为教师，要做到热爱学生、尊重学生、想学生所想，以慈母般的真情去温暖每一颗心，使学生感受到老师在关注着他，爱护着他。
真诚交流，相互信任。
学生如同一棵幼苗，要浇之以爱，才能绽放出娇艳的花蕾。
变被动为主动变厌学为乐学
变被动为主动变厌学为乐学【摘要】在现代社会中，学习是每个人必不可少的一部分。
许多人却陷入了被动学习的陷阱，对学习感到厌倦。
本文将探讨如何从被动变为主动，从厌学变为乐学。
在引言中，我们将讨论引言对于文章的重要性，以及为什么转变态度是必要的。
接着，正文将探讨被动学习的弊端，寻找学习的乐趣，培养自律和自信，改变学习方法和态度，以及建立学习兴趣和动力。
在我们将强调变被动为主动的重要性，介绍转变厌学为乐学的方法，以及如何培养乐于学习的心态。
通过本文的阐述，希望读者能够从中找到改变学习态度的启示，享受学习的乐趣，实现个人成长和发展。
【关键词】引言：引言的重要性、转变态度的必要性正文：认识被动学习的弊端、寻找学习的乐趣、培养自律和自信、改变学习方法和态度、建立学习兴趣和动力结论：变被动为主动的重要性、转变厌学为乐学的方法、培养乐于学习的心态关键词：被动学习、乐学、自律、自信、学习方法、学习态度、学习兴趣、学习动力、主动学习、厌学、转变、心态1. 引言1.1 引言的重要性引言的重要性在文章中起着承上启下的作用，它引出了文章的主题，并向读者交代了文章的核心内容。
通过引言，读者可以在最短的时间内对文章的主要内容有一个整体的了解，引导读者进入后续内容的阅读。
引言还可以起到预热的作用，让读者对接下来的内容产生兴趣和期待，提高文章的吸引力和阅读度。
引言也可以引导读者对文章主题进行思考，激发读者的阅读兴趣，让读者更容易接受和理解文章的内容。
引言的重要性不可忽视，它在文章中扮演着至关重要的角色，是文章的开端，为后续内容的展开奠定了基础。
引言要简洁明了，既要引人入胜，又要把握住文章的核心，让读者在最短的时间内对文章的主题和内容有一个清晰的认识。
引言是文章的门户，它决定了读者对文章的第一印象，引起了读者的阅读欲望，让文章更具吸引力。
1.2 转变态度的必要性在进行学习的过程中，态度起着至关重要的作用。
我们常常听到“态度决定一切”的说法，这句话在学习领域尤其体现得淋漓尽致。
变被动为主动变厌学为乐学
变被动为主动变厌学为乐学【摘要】在教育中，我们常常面临学生对学习感到厌倦和被动的情况。
为了改变这种现状，我们需要引导学生从被动学习向主动学习转变，改变他们对学习的态度和观念。
在我们可以通过培养学生自主学习意识、激发学生学习的内在动力、提供多样化的学习方式和资源、鼓励学生设立学习目标以及建立积极的学习环境来实现这一目标。
最终的结论是，通过这些方法，我们可以让学生乐于学习并愿意主动探索知识，提高他们的学习动机和效率，促进他们的成长和发展。
这些举措将有助于打破学生对学习的厌倦情绪，培养他们对学习的热爱和主动性。
【关键词】被动学习，主动学习，态度，观念，自主学习意识，内在动力，多样化学习，学习资源，学习目标，积极学习环境，乐于学习，探索知识，学习动机，学习效率，学生成长，学生发展。
1. 引言1.1 引导学生从被动学习向主动学习转变学生在学习过程中往往陷入被动学习的状态，仅仅是完成老师布置的任务而缺乏主动性。
导致这种被动学习的原因可能是来自老师的教学方式、学生的学习动力等多个方面。
而引导学生从被动学习向主动学习转变，是提高学生学习效果和兴趣的关键。
引导学生从被动学习向主动学习转变，需要老师在教学中注重培养学生的自主学习意识。
通过激发学生的自我学习动机，让他们能够独立思考、自主学习，而不仅仅是依赖老师的引导和教诲。
这种自主学习意识可以让学生更加主动地去探索知识，增强他们的学习主动性。
改变学生对学习的态度和观念也是引导他们从被动学习向主动学习转变的重要方法。
通过积极的教育引导和正面的鼓励，让学生意识到学习是一种享受和提高自我能力的过程，而不是一种负担和苦差事。
这样的改变可以逐渐激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意投入到学习中去。
引导学生从被动学习向主动学习转变，不仅可以提高他们的学习效果和学习兴趣，同时也是促进学生全面成长和发展的重要途径。
只有让学生真正地成为学习的主体，才能让他们在学习过程中获得更多的乐趣和成就感。
从厌学到乐学
从厌学到乐学第一篇：从厌学到乐学从厌学到乐学——提高学生学习兴趣琐谈“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，是一个学生学习的推动力。
然而，由于家庭原因、社会原因、学校教育原因、个人原因，造成一些学生对学习失去兴趣，产生厌学心理。
如何帮助学生从厌学到乐学呢？这就得依靠教师的以教师之情，激学生之趣，促使学生产生一种废寝忘食的学习积极性和棒打不回的意志力。
提高学生的学习兴趣，变厌学为乐学，可从以下几方面入手。
一、调查分析，找出学生厌学的关键因素，对症下药。
造成学生厌学的原因。
多种多样，但总有一个是最关键的，老师应善于调查分析，找到最关键的因素。
记得我从事教学工作的第二年，当时我班有位名叫蔡煌亮的学生，对学习毫无兴趣，有时连作业也懒得做，成绩很差。
通过调查分析，我了解到这位学生厌学的原因在于认为自己笨，学习不好，自暴自弃，于是我在课堂上一遇到较容易回答的问题就让他回答，并多次优先让他板演，及时表扬他，使他明白自己并不笨，提高他学习的信心。
渐渐地这位学生学习兴趣提高了。
二、培养学生的竞争意识。
由于种种原因，一些学生表现出不求上进。
针对这种情况老师可采用个人评比、同桌评比、小组评比、班级评比等方法，增强学生的竞争意识，激发学生学习兴趣。
三、爱心疏导，激发学习热情。
爱是学生厌学到乐学转化的情感基础。
爱能融化学生心理的坚冰，老师要用爱温暖学生的心田，我班有位学生，她的父亲因车祸而死亡，母亲整天忙于家务，无暇关心她。
这位缺少父母之爱的学生，渐渐变得沉默寡言，很少与同学交往。
慢慢地，同学们见了她都远而避之。
就这样这位学生十分孤单，产生了厌学的心理。
我看在眼里，急在心头。
于是我方面多次找她谈心，鼓励她与同学交往，从生活上和学习上关心她，一方面教育其他同学跟她交往，帮助她使她感受到集体的温暖。
功夫不负有心人，这位学生的学习兴趣提高了四、善于捕捉闪光点，及时表扬厌学的学生。
培养浓厚的学习兴趣。
《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。
从厌学到乐学：聪明父母如何引领孩子重拾学习热情？
从厌学到乐学：聪明父母如何引领孩子重拾学习热情？在这个信息爆炸、诱惑四伏的时代，孩子们面对学习的态度日益复杂多样，厌学情绪似乎成了不少家庭难以言说的隐痛。
面对孩子的抗拒与逃避，有的家长或许会采取“体验生活艰辛”的传统方式，如带孩子去搬砖，试图以此唤醒他们对学习的珍惜。
然而，真正聪明的父母，往往能洞察孩子内心的需求，采用更加智慧且富有成效的方法来激发孩子的学习动力。
今天，就让我们一起探索那些聪明父母的“学霸养成秘籍”！✨1.倾听心声，建立情感桥梁聪明父母的第一步，总是从倾听开始。
他们不会急于下结论或强加意志，而是耐心倾听孩子的想法和感受。
当孩子表达厌学情绪时，不妨找一个舒适的时刻，坐下来，以朋友的身份倾听他们的烦恼与困惑。
通过真诚的对话，了解孩子厌学的真正原因，是课程内容枯燥、学习压力过大，还是遇到了人际关系的难题？只有找到问题的症结，才能对症下药。
2.激发兴趣，让学习变得有趣兴趣是最好的老师。
聪明父母深知这一点，他们会努力将学习与孩子的兴趣点相结合，让学习过程变得生动有趣。
比如，如果孩子喜欢科学，可以引导他们通过动手实验来探索自然奥秘；如果孩子热爱艺术，不妨鼓励他们用画笔记录学习心得，让创意在画布上自由流淌。
当学习成为了一种探索和创造的乐趣，孩子自然会乐此不疲。
3.设定目标，共绘未来蓝图与孩子一起设定明确而可实现的学习目标，是聪明父母的又一妙招。
这些目标可以是短期的，如提高某一科目的成绩；也可以是长期的，如未来想成为什么样的人、从事什么样的职业。
通过讨论和规划，帮助孩子理解学习的意义和价值，让他们看到学习与自己梦想之间的紧密联系。
有了明确的方向和动力，孩子的学习态度自然会发生积极转变。
4.培养习惯，塑造自律品质良好的学习习惯是成功的基石。
聪明父母会注重培养孩子的自律性和时间管理能力，通过制定合理的学习计划、坚持每日阅读、定期复习巩固等方式，逐步建立起稳定的学习节奏。
同时，他们也会以身作则，展现出自律和勤奋的榜样力量，让孩子在潜移默化中受到影响和熏陶。
如何变厌学为乐学
以心交心，变厌学为乐学几乎每所学校每个班级都有那么几个厌学，甚至弃学的学生，他们中并非全是成绩差的，其中个别学生成绩还相当不错，只是厌学。
课堂上，打瞌睡的、看闲书、或是说小话的，反正不认真听讲，不积极参与课堂学习活动；课后，不认真完成作业，要么应付了事，要么照抄照搬……虽然这种情况在班上只是极个别学生，但是他们的表现不仅荒废了自己，而且给班级也带来不小负面影响。
做好这些学生的教育转化工作，使他们由厌学变乐学，不仅是“改变一个学生命运、挽救一个家庭”的大事，更是教育工作者教书育人的使命和责任。
要想从根本上解决在校中学生厌学、甚至弃学这一现实问题，首先必须弄清楚他们厌学、弃学的真实原因，然后采取有针对性的教育和帮扶措施。
新学期开学后，我用了两个周的时间通过家访、座谈等方式对班上厌学的学生做了一个基本情况摸底：这些学生不仅性格各异，而且厌学原因也不尽相同。
经过几天的苦苦思索，我决定采取“以心交心”的策略，用我的诚心和爱心教育感化他们，努力促其变厌学为乐学。
在具体教育转化过程中，我根据他们不同的厌学原因，主要在以下四个方面做了一些工作：一、澄清认识，端正态度由于受近年就业压力的影响，社会上出现了诸如“大学毕业照样找不到（好）工作”之类的错误认识。
中学生涉世尚浅，是非判别能力还很有限，这些错误认识很容易侵袭他们，削弱他们求学的意志，而且这些持“读书无用”观点的学生（包括个别家长）还犯有一个共同错误，那就是总喜欢用“不读书而成功”和“虽读书而暂未找到好工作”的两类“个案”说事。
为了澄清认识，消除谬误，除了与这些学生个别谈心、单独家访（为了得到家长的支持和协助）外，我多次组织主题班会，用大量生动、鲜活的实例，让学生从内心认识到读书不仅是重要的，而且是人生第一重要的，这样达到“彻底克服错误认识，端正学习态度”的目的。
二、因势利导，融洽关系在厌学的学生中还有一部分“故意不学，和老师、家长对着干”，属于典型的逆反心理。
简述变“厌学”为“乐学”的方法
简述变“厌学”为“乐学”的方法读书学习,本是乐事,但总有一部分学生,不以为乐,反以为苦,学习的积极性、主动性始终调动不起来。
学生“厌学”是由多方面因素造成的,就其学校自身而言,概括起来,大致有以下几点。
(1)教学思想不够端正。
重应试,轻素质的教育思想仍占有一定的市场,由于学校只片面的抓智育,不惜加班加点,随意增加教学内容,加重了学生的学业负担,却忽视了德、体、美、劳等方面的教育和各种能力的培养,从而导致了学生畸形发展,面临升学竞争的压力,使其心理负担日益加重。
(2)多媒体教学手段没进课堂。
人类已进入信息时代,可有些学校现代化教学手段——多媒体仍没进课堂,教学手段死板落后,学生只知屁股坐穿板凳,习惯于你讲我听,这种单调乏味的学习生活始终焕发不起学生的学习热情,“厌学”的心理便由此萌生。
(3)教学方法陈旧。
有部分教师不认真研究教材、教法,不切合学生的实际,没能领会新课改的精神,因而教法呆板,“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战”甚至以罚代教等方式不断涌现,这便阻碍了师生之间的情感交流,压抑了学生的求知欲和好奇心,使学生形成了逃学、弃学、不愿学等消极行为,“厌学”的情绪便形成了。
(4)教学内容繁多杂乱。
部分教师备课不够认真,重点问题不突出,又缺乏系统性、层次性,讲起课来随心所欲,学生听起课来也是慢无边际,尽管用心去听,仍然无所收获。
长此以往,学生的理解能力,分析综合能力都受到了限制,甚至减退,变得越来越迟钝。
(5)新的科学知识不断填充教材。
当今世界是一个知识信息时代,在这一时代,人类近30年所积累的科学知识几乎占了人类有史以来所积累科学知识总量的90%,而这些新的科学知识加入,学生即使整天埋头苦学,仍然困难重重,这不能不使学生产生畏难发愁的情绪。
(6)学习成绩不够理想。
有些学生在学习过程中时常碰到困难,遭到失败,或遭到老师的批评、家长的埋怨,自尊心受到极大的伤害,没有表现才能的机会,尝不到成功的快乐,以致在自己的心目中形成了一个无能者、失败者、无前途的自我形象。
从厌学到乐学的转变
从厌学到乐学的转变由于诸多复杂原因,中学生厌学的现象较为严重,影响了教学质量的全面提高,影响中学生的健康成长,还可以引发复杂的社会问题。
教育矫治工作,引导学生乐学迫在眉睫。
一、厌学现象的表现厌学是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。
主要表现为不愿意去学校上课,常常无故旷缺课或以种种借口请假不上学,即使到学校也是人在教室心在外,或伏台睡觉,或无聊恶作剧,干扰课堂,不愿听课,不愿做笔记,课后不愿复习和做作业,进课堂一见作业就烦,就头疼,坐立不安,对考试、测验无所谓,只勾几道选择题,或者涂写乱画应付了事,而对各种游戏或足球或言情武侠小说却兴趣很浓,总幻想离开学校、离开课堂、离开老师、离开作业、离开考试,做一些不动脑的事,总想冲破校园纪律,自由自在。
可是,空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。
因此,吸烟、赌牌、玩电子游戏、恋爱幻想……是他们依托麻醉解闷的可选项目。
二、厌学情绪产生原因分析1.新读书无用论的影响。
经济的转型时期,青少年往往被目前的体脑倒挂、知识贬值,感到读书无用,读书吃亏,从而对教育价值的判断采取功利主义态度,产生厌学情绪,萌发闯荡江湖之欲望。
2.胸无大志,学习无兴趣,学业不良,成绩差异致学生产生厌学情绪。
一些中学生长期丧失学习兴趣、动机和信心,厌学情绪严重,视学习为苦差使,直接导致学业不良,学习跟不上又加剧了厌学弃学情绪,形成学习上的恶性循环。
另外,一些老师由于采取某些不恰当的教育方法,或在主观上放弃了对这些青少年的教育努力,使这些青少年感到自己怎么努力也是没有什么结果的,因而厌学情绪和倾向越来越严重,对学习生活越来越反感,甚至叛逆。
3.学习压力大,课业负担过重,长期缺乏成功的体验使学生产生厌学情绪。
在中考指挥棒的驱使下,一些学校长期以来为了追求升学率,老师为升学而教,学生为升学而学,大搞题海战术,频繁考试,排列考试名次,只注重少数优秀生,放任大批学困生等做法,使学习不良学生屡遭失败,学生的个性特长,很难得以闪光。
激发和培养兴趣变厌学为乐学善学
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样发现 、 发 、 激 培养学生 的学 习兴趣 ， 转厌 学 的特 点 以 外 ， 扭 还有 应 用 广泛 的特 点 ， 我ｆ 的 生 了学 习 方 法 ， 会 了 学 习 ， 而 在 学 习 中 获 得 在 『 ｊ 学 从
情绪 ， 变厌 学 为 乐 学 、 学 ． 成 为 我 们 教 师 最 活 中数 学元 处 不 在 因此 ， 数 学 教学 中 ， 们 乐 趣 ， 生长 久 的学 习兴 趣 。 想做 到这 一 点 ， 善 就 在 我 产 要
写 作 文 中 不 肯流 露 真情 实 感 ， 敢 说 真 话 ， 用 作者 的 内心 世界 ：并 让 学 生 淡学 习 了这 篇 课 文 让 学生 在 作 文 中流 露 真情 实 感 ， 出 真实 的话 ， 不 老
变被动为主动变厌学为乐学
变被动为主动变厌学为乐学学习是一件持续不断的事情，无论是在学校时期还是在工作后，学习都是我们不可避免的任务。
很多人对学习持有被动的态度，他们觉得学习是一种负担，是一种被迫的行为，对学习充满了厌烦和抵触情绪。
那么，如何能够从根本上改变这种被动、厌学的态度呢？如何能够让学习变得更加有意义，变得更加有趣呢？在本文中，我们将探讨如何将被动的学习变为主动的学习，如何将厌学变为乐学。
我们需要明确一点，学习是一种自我提升的行为，是一种主动的选择。
无论是在学校学习课程知识，还是在工作中学习专业技能，我们都应该抱有一种自我提升的心态，积极主动地去获取新知识，不断提升自己的能力。
要想改变被动学习为主动学习，首先要树立正确的学习态度，明确学习的意义和重要性。
只有意识到学习对自身发展的重要性，才能真正拥有主动学习的态度。
要将被动学习变为主动学习，就需要选择适合自己的学习方法和学习方式。
每个人的学习方式都不尽相同，有的人喜欢阅读书籍，有的人喜欢通过听讲座或者观看视频来获取知识，有的人喜欢通过实践来学习。
选择适合自己的学习方式非常重要，这样才能更容易产生学习的兴趣，更容易保持学习的积极性。
在学校学习时，可以尝试多种学习方法，寻找适合自己的学习方式；在工作中，也可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式，如参加培训课程、阅读相关书籍、参与项目实践等。
要将被动学习变为主动学习，就需要培养自主学习的能力和意识。
自主学习是指学习者在学习过程中具有自主选择学习内容、自主安排学习时间、自主评价学习效果等能力和意识。
只有具备了自主学习的能力和意识，才能真正做到主动学习，才能够在学习中找到乐趣。
如何培养自主学习的能力和意识呢？首先要有明确的学习目标和计划，知道自己要学什么、学到什么程度。
其次要养成积极主动的学习习惯，不断探索学习的方法和途径，不断反思自己的学习过程，不断提高自己的学习效率。
最后要培养自主学习的意识，要有一种学无止境的心态，认识到学习是一种持续不断的过程，不断提升自己的学习动力和兴趣。
如何使学生变厌学为乐学
如何使学生变厌学为乐学学习是人类的天性，但学生往往会被灌输进去的“学习=压力”这一想法所困扰，使他们变得厌学。
为了使学生真正地享受到学习的乐趣，我们应该采取一些有效的方法。
下面是一些可以帮助学生变得乐学的建议。
提供有趣的学习材料学习材料往往呈现出一些单调乏味的特征，而这通常会导致学生变得不感兴趣。
如果我们能够为学生提供生动有趣的学习材料，那么学生就会觉得学习真的是一件有趣的事情。
我们可以使用一些视听教材、漫画书或者视频等等来激发学生的兴趣和学习热情。
增强学习的交互性让学生参与到学习中来是非常重要的，因为这可以促进学生对学科的兴趣和理解。
同时，让学生互相交流还可以帮助他们彼此分享不同的观点。
提供具有挑战性的学习任务对学生来说，学习变得无聊乏味往往是因为他们觉得无法得到学科上的挑战。
因此，我们应该为学生提供一些具有挑战性的学习任务，让学生有目标和挑战的动力。
如果学生能够完成这样的学习任务，他们就会觉得自己取得了进步，同时也会更有自信心。
创造有趣有意义的学习环境现代学生喜欢集体活动，借助这个特点我们可以为学生创造出有趣和富有意义的活动环境。
这样有助于学生找到学习的乐趣，同时也让他们觉得学习并不仅仅是个人的努力，而是一个团体的协作和努力的结果。
鼓励自我探索每个学生都有自己的兴趣，自我探索的过程，能帮助学生找到自己的热情和目标。
一个鼓励学生自我探索的学习环境，不仅会激发学生的兴趣，而且会认同学生的价值和努力。
结论综上所述，每个学生都可以通过自我探索，有趣的学习材料，交互式学习环境，具有挑战性的学习任务，以及值得追求的学习目标和重要性，找到自己的热情和目标。
这里的建议并不是要让学生在充满“压力”的学习环境中追求“完美”，而是要有一个轻松而有趣的学习氛围，让学生以最适合自己的方式，主动地部分学习。
如果这样的学习氛围能被保持，学生就有了实现他们的学术目标和兴趣爱好的工具，也将培养他们成为好的、有创造性的思维人才。
从“厌学”到“乐学”所想到的
从“厌学”到“乐学”所想到的
从“厌学”到“乐学”所想到的
厌学、学乐、知学、好学、乐学是学习品质在不同发展阶段表现出的特点。
厌学即厌恶学习，体会不到学习的乐趣。
学乐是教师以愉快的学习形式来激发学生的学习兴趣，学生喜欢的是形式而非目的，无质的变化。
知学即知学问有用而学，学习动机与目的是一致的，不是出于对学习形式感兴趣，而是对学习内容的需要，是质的飞跃。
好学爱好的是所学内容，与学乐不同，学生意于获取知识，与知学也不同，学生因为感兴趣而成了乐事，但好学会随着学生对所学内容的好恶而变化，具有局限性。
乐学是本质上的热爱学习，这种热情不仅不为学习形式所转移，也不为内容所转移，愉快的产生是因为学有收获和对目的的期待，即能满足自我提高需要的学习活动意义而非仅仅为学习形式带来感官上的满足。
从“厌学”到“乐学”要经过质的飞跃，而学生如何才能越过这“龙门”呢？知学是一个转折点，知学问有用而学习，这里说到一个“有用”，如何让学生知道学问有用?这就要求教师给予学生实践的机会，在实践中体会知识的力量，在实践中发现自己的不足，进而去再学习。
乐学在本质上是热爱学习，是一种热情，不为形式和内容所转移，学习过程是一次愉快的经历，而这种愉快是因为学生有成功的体验，在学习过程中发挥了自己的作用，在小组合作中展
示了自己的才华，自己的能力得到老师和同学的肯定，自己的人格受到老师和同学的尊敬，自己有闪光点。
尽管这才华、能力、闪光点可能很微小，但只要得到别人的承认和肯定，那么它就是巨大的，就会有一个新的期待。
在教学过程中，老师不妨多给学生一些机会，让其展示自己的才华，这样学生才能更好的体现自己的价值，教师也能更好的了解学生，何乐而不为呢?。
变厌学为乐学——中学生学习困难成因及对策
１ ． 学 习 态度 、 习惯
学生学 习困难 的原因很多 ， 其 中没有 正确 的学 习态 度和 良好 的学 习习惯是原 因之 一． 仔细 分析 ， 发现 主要 有几个方面原因． （ １ ） 学 习动机． 学 习动机 是直接推 动学 生学 习 的一 种动 力 ， 它来 源于学 生 的需 要． 有 的学 生学 习没有 目标 ， 认为学习无用． 还有 ， 对知识 本身没有 深入 理解 ， 学不得法 ， 没有感受到 问题 的乐趣 ， 体会不 到成功
境； 有 正 面 的也 有 反 面 的 ； 如班 级学风 不浓 ， 上 课 人 心 浮
种生 物生理潜 能． 只要 某种 能力是有价 值 的， 这 种能力
动． 同学关 系处理不 当， 影 响心情． 还有社 会上一 些新鲜
好 玩的事物 ， 如游戏 、 网络 的吸引等 ， 都会 影 响到学生 的
学习． （ ３ ） 学 习毅 力． 毅 力就 是坚 强持 久 的意志． 有 的学 生学习仅 凭一 时 的兴趣 ， 在 困难 面前缺乏 信心 ， 缺少恒 心． 一 遇困难就退缩 、 放弃 ， 半途而废．
的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 悦 ． 因此 ， 学 习 缺 少 内在 动 力 ． （ ２ ） 环 境 影 响． 学 习环
家布鲁纳说 ： “ 学 习的最 好刺 激 ， 乃 是 对 新 学 教 材 的 兴
趣． ” 教师要创 设教 学情境 ， 营造 和谐 的学 习氛 围． 一方 面要从知识 内容 本身 吸 引学 生． 如， 在 数 列教 学 中， 提 出： “ 一棒三尺 日取其半 ， 多少天取完？ ” 激起 学生讨论思
考． 另 一 方 面 教 师 给 出 的 问题 要 有 层 次 性 ， 具 有 可 选 择
性． 让学生选择 自己能解决 的问题 ， 从而获得成功 的喜悦．
谈谈学困生转厌学为乐学的几点体会
谈谈学困生转厌学为乐学的几点体会许多不良因素的共同作用导致了学困生的成绩不佳：其中内因包括基础差、智力差、性格怪、脾气犟等；外因有社会、学校、家庭等不良因素的影响。
因此，素质教育要求我们创造一个良好的育人环境和班级氛围，既要有针对性、突出重点，又要注意利用各种有利条件，调动一切积极因素，使学生从厌学转为爱学。
我从多年的教学实践中略悟了以下几点做法：一、突出一个“爱”字对于学困生，教师心里尤其要充满爱，要与学优生一视同仁。
不能因为他们学习差或不守纪律就冷落、忽略、批评他们，或经常让他们写检讨。
这样只能增强他们对教师和学习的反感，进而陷入恶性循环。
教师与学生之间的“爱”是促进学困生转化的重要因素。
如，我班有位学生叫小玉，其性格孤僻，不思学习，很不受同学们的欢迎，因此，小玉常常独自一人闷闷不乐。
于是我给学生们做好思想工作，让同学之间形成团结、友爱、互进的班级氛围，使小玉同学感到集体的温暖和学习的重要性，从而增强她的上进心，使她不再孤单失群。
二、注意一个“帮”字教师对学困生更要倾注心血，在思想上循循善诱地开导他们；在学习上，让他们有表现的机会，有错误能及时得到纠正。
当然，对于学困生，其当天所学知识不可能全部被消化。
教师还可设计一些相应的题目，让他们慢慢消化，这样就会取得良好的效果。
此外，在生活上，教师更要关心他们，了解他们的困难，并及时给予帮助。
如，对于小玉同学，我不仅在思想上进行引领、开导，还经常进行家访，以了解她的实际情况，使她感受到受帮助的温暖。
三、找到一个“准”字教师要针对学困生的弱点，做到心中有数，并有针对性地对症下药，因势利导。
如果是学习基础差，就加强这方面的指导；如果是纪律涣散，就要多进行监督、提醒。
总之要因人而异，要贴近学困生的生活，用肯定、赞扬和鼓励方式与他们谈话，使每个学困生都有表现的机会和获得成功的乐趣。
我班有这样一位学生，有次下课时与同学到小店里买东西，并顺手牵羊把店主人的一块手表偷走了。
变被动为主动变厌学为乐学
变被动为主动变厌学为乐学1. 引言1.1 概述在现代社会，学习是每个人终身成长和发展的必经之路。
由于各种原因，许多人对学习持有被动态度，甚至对学习感到厌倦。
如何将被动的学习转变为主动的学习态度，如何从厌学走向乐学，是当前教育领域亟待解决的重要问题之一。
从小接受教育的学生往往被动地接受老师传授的知识，缺乏自主思考和探索的能力。
这种被动的学习方式使得学生的学习兴趣逐渐降低，学业成绩也不能持续提高。
将被动学习转变为主动学习，引导学生从被动的接受转变为主动的探索，是当前教育改革的重要方向之一。
面对厌学的学生，更需要引导他们改变心态，从消极的情绪中走出来，积极主动地面对学习。
只有通过改变学生的学习态度，培养他们的兴趣和动力，才能真正实现乐学的目标。
变被动为主动，从厌学走向乐学，对于每个人来说都至关重要。
只有拥有积极主动的学习态度，才能更好地提升自己的学习能力，实现个人的成长和发展。
1.2 重要性在学习过程中，如何将被动变为主动，将厌学转为乐学，是每个学生都需要思考和探究的问题。
教育的意义在于引导学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
被动学习使得知识无法深入人心，只有将学习主动权交给学生自己，才能真正实现知识的传承和应用。
厌学是学习过程中常见的问题，如果学生对学习缺乏兴趣和动力，就难以取得好的成绩和进步。
将被动变为主动，将厌学转为乐学，是每个学生必须要面对和解决的难题。
从长远来看，培养乐学的积极态度对学生的成长和发展至关重要。
乐观积极的学习态度可以激发学生学习的热情和动力，帮助他们更好地面对学习中的困难和挑战。
只有拥有乐学的心态，学生才能在学习中保持持续的进步和提高。
重视变被动为主动，重视从厌学转为乐学，对每个学生的学习和成长具有深远的意义。
1.3 挑战在变被动为主动、变厌学为乐学的过程中，人们面临着许多挑战。
习惯是一种难以改变的力量。
习惯是人们长期形成的行为模式，一旦形成，就会在潜意识中影响我们的行为。
变被动为主动变厌学为乐学
变被动为主动变厌学为乐学学习是每个人成长的必经之路，但有许多人对学习并不感兴趣，甚至厌倦学习。
这种情况下，我们需要转变被动的学习态度，转变厌学为乐学的态度。
如何做到这一点呢？本文将从几个方面进行探讨。
变被动为主动是转变学习态度的第一步。
被动的学习状态往往是因为学习者对学习内容的兴趣不足，或者缺乏动力和动手的欲望。
为了转变这种状况，我们需要找到自己的学习动力和兴趣点，让学习变得更有意义。
可以尝试着去了解自己的兴趣是什么，然后结合课堂学习内容进行拓展，增强学习的主动性。
也可以利用现代科技手段，如网络搜索、数字化学习资源等，找到自己更感兴趣的学习资源，让学习更加富有乐趣。
适当的自我激励也是非常重要的，可以给自己树立一些小目标和奖励，激发学习动力。
要变厌学为乐学，需要改变学习的方式和方法。
传统的教学方式可能不能适应每个人的学习习惯和喜好，有些学生对于枯燥的教科书和教师讲解并没有太大兴趣。
我们可以尝试使用一些新的学习方式和方法，比如线上学习平台、多媒体教学资源、游戏化学习等。
这些新的学习资源和方法能够让学习更加活泼生动，增加了互动性和趣味性，从而让学生更容易产生学习的兴趣和乐趣。
学习过程中还可以尝试着和同学们一起学习、讨论，相互之间进行信息交流和碰撞，共同进步，这样也能增加学习的愉悦感。
对于学习的内容，也需要有一个正确的认识和态度。
有些学生对于某些学科或学习内容产生了厌恶的情绪，这往往是因为对学习内容的理解不够，学习负担过重，或者是学习目的和意义不够明确。
为了改变这种情况，我们可以试着从不同的角度去理解学习内容，从实际生活中找到相关的例子，或者是去了解学习内容对自己的意义和用处。
也可以通过合理的安排学习时间和适当的减轻学习负担，使学习更具有积极性。
这样一来，学习的负担就减轻了，学生的情绪就可以得到放松，自然也就会对学习内容产生更大的兴趣。
要让变被动为主动变厌学为乐学的心态真正得到实践，还需要学生自己的自觉努力和持之以恒。
变被动为主动变厌学为乐学
变被动为主动变厌学为乐学学习是人类的本能，也是一种永无止境的追求。
随着年龄的增长和社会的压力，许多人的学习态度逐渐变得被动和厌倦。
在这个信息爆炸的时代，我们需要重新审视学习的本质，从被动转变为主动，从厌学变为乐学。
本文将探讨如何改变被动的学习态度，从而培养我们对学习的热情和兴趣。
我们需要认识到被动学习的弊端。
被动学习是一种对知识的 passively 接受，而不是主动的积极探索。
它会导致学习者对知识的理解和掌握程度不深，容易忘记和遗忘。
被动学习还会削弱学习者的求知欲和好奇心，使他们对学习产生抵触情绪，变得厌倦和无聊。
要改变被动学习的态度，首先要摒弃消极的学习方式，积极主动地探索和学习，从而培养对知识的热情和兴趣。
如何从被动转变为主动呢？我们要养成主动学习的习惯。
主动学习是一种积极主动地探索和获取知识的方式，它可以激发我们的兴趣和好奇心，提高我们的学习效率和成就感。
要养成主动学习的习惯，我们可以多读书多看报，积极参加各种学习活动，主动求知和探索，不断提高自己的学习能力和水平。
我们还可以主动参与课堂讨论和互动，积极提出自己的看法和观点，加强和老师和同学的交流和互动，从而提高我们的学习兴趣和动力。
我们还需要改变厌学的心态，培养对学习的热情。
厌学是一种对学习产生抵触情绪的心理状态，它会使学习者对知识产生厌倦和无聊的感觉，降低学习的积极性和主动性。
要改变厌学的心态，我们可以通过多元化的学习方式和方法，使学习变得更加有趣和有意义，从而激发我们的学习兴趣和热情。
我们可以通过各种渠道获取知识，如通过书籍、网络、视频等方式获取信息，开展自主性学习。
我们还可以尝试用心体验学习，了解学习的乐趣所在，从而提升学习的积极性和动力。
我们还可以通过培养良好的学习习惯和方法，使学习变得更加高效和愉快。
我们可以制定合理的学习计划和目标，提升学习的目的性和针对性。
我们还可以培养良好的学习习惯，如定时复习、及时总结、善于思考等方法，提高学习的效果和成就感。
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变“厌学”为“乐学”
发表时间：2017-08-08T10:13:10.620Z 来源：《高等教育》2016年11月作者：李玫瑰
[导读] 怎样让我们的学生由“厌学”变成“乐学”呢？我想，最好的办法是激发学生学习的乐趣。
福建省福鼎市第四中学李玫瑰 355209
摘要：随着新课改精神的深入，语文教师必须树立新的教育理念，应认识到教学改革的使命是变“厌学”为“乐学”，,继续提倡快乐教学。
以人为本，尊重学生的个性和尊严，激发和调动学生的积极性和主动性。
让学生在宽松、和谐、民主的语文课堂教学氛围中主动探究、体验语文学习的快乐，使学生的个性得到发展。
关键词：乐学；语文课堂；兴趣；以学生为主体
人们常说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”我们何不来个:“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”呢？语文课堂原本是一块意趣盎然、充满活力的学习园地。
可是在高考指挥棒的影响下，当前的语文课堂教学让学生爱不起来。
怎样让我们的学生由“厌学”变成“乐学”呢？我想，最好的办法是激发学生学习的乐趣。
（一）巧用教学手段，乐于求知
在语文教学活动中，把电教媒体应用到语文教学领域，既能激发学生的学习动机，引发学生学习的兴趣，又能有效地提高语文阅读教学效率。
上《雨巷》一课时，我就采用多媒体教学，我把教学的重点设在朗读这一环节，通过朗读来体味诗歌的语言特点和把握诗人的思想感情。
我的做法是先让个别学生朗读，结果出现：同学们不是语调太急，就是语速太快，不是停顿不准，就是重音不明。
在预习的基础上，同学们也知道这首诗的感情很哀伤，诗中充满着忧愁和无奈，可常常把握不好。
这时候多媒体就起了很好的示范作用。
伴着淅淅沥沥的雨声和轻柔舒缓的音乐，画面上出现了一条狭长幽暗的小巷和一个撑着油纸伞，披着长发的妙龄少女的背影缓缓离去。
一个深沉的男中音响起了，学生的注意力便马上集中起来。
他们再次朗读时，对诗歌感情的把握就比较准确。
利用多媒体朗读可以营造课堂氛围，让学生很快地进入学习状态，且帮助学生掌握朗读规范的声调。
然后接下来讨论语言的特点和作用以及这首诗表达的情感就容易多了。
高中语文阅读教材篇幅长，信息容量大。
教师若能在阅读教学中，恰当地运用多媒体，不仅大大节省了课堂教学时间，增加学生的阅读量，还能极大地调动学生阅读的热情，求知的欲望。
进而优化课堂教学，提高教学效果。
（二）巧设课堂问题，乐于探究
知识的获得在于不断地思考。
而思考又是从疑问开始的：没有疑问的语文课堂就像一塘死水，没有半点活气。
在语文课堂上，教师要恰当地巧妙地提出问题，激发学生探求问题的热情。
下面以《宝黛初会》为例，谈谈几种常见的设疑方法：
1.从题目出发。
根据文章的内容，给文章拟出恰当的标题。
《宝黛初会》选自《红楼梦》第三回，题目是编者加的，在原著中第三回的题目是：贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都。
我们可以写出上半截题目，要求学生写出下半截题目。
章回体小说的拟题大有讲究，学生要联系到对偶的知识，这时学生就可以根据原有的经验，较快地做出判断，体验成功的喜悦。
2.从矛盾出发。
在语文阅读教学中，我们也会经常遇到人物言行自相矛盾的现象。
文中林黛玉在外祖母问她读了什么书时，她说“只刚念了《四书》。
”而贾宝玉问同样问题时，却说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。
”为什么前后回答不一样呢？同学们经过讨论分析，得出她性格中的小心谨慎、多虑敏感的特点。
3.从形象出发。
红学前辈于昆仑先生在他的《红楼梦人物论》中用“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐，想凤姐”来评论王熙凤，精辟地道出了王熙凤多面性格，她既聪明能干，又阴险毒辣。
在本文中，你认为王熙凤是怎样的一个人？
4.从比较出发。
文中作者不惜笔墨描绘王熙凤的服饰相貌，而对林黛玉的穿戴一字不提，为什么呢? 教师要引导学生通过思考得出她们在身世、学识、追求、性格等方面的不同。
5.从实践出发。
假如你是贾宝玉，在林黛玉和王熙凤两人中做一个选择，你会选谁当老婆？这个问题一抛出，马上引起学生的热烈讨论。
课堂气氛被调动起来，学生的学习兴趣就来了。
语文教师要善于设疑，特别是要懂得设计“牵一发而动全身”的主问题。
牢牢地吸引学生的注意力，努力激起学生思维的火花。
将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，让学生享受思维的乐趣。
（三）巧引时代活水，乐于学习
“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”我们语文教师在教教材时却又不能拘泥于教材，而应根据具体的教学目标和实际情况的需要，广闻博采，在课堂上经常引进时代的活水。
我的做法如下：
第一，开设“文化快餐”。
即在每堂课前拿出五分钟，开设“名人轶事”、“新闻评论”等栏目，合成一份内容丰富的“文化快餐”。
让学生在轻松愉快的状态下进入学习主题。
第二，拓展延伸。
即补充同题材名作，扩大学生阅读面。
可以把同一作者，同一题材的作品进行比较阅读，比如教苏轼的《赤壁赋》时，就引进他的《后赤壁赋》。
教师只有不断在课堂上输送新的知识，才能激发学生的好奇心，从而乐意接受新知识。
第三，走出课堂。
要使学生的阅读“得法于课内，得益于课外”，就要让他们走出教室，走近图书馆，走进生活。
第四，注入新观点。
在古文的名篇教学中，有时需要注入新的观念，比如评价《鸿门宴》中的项羽这个在历史上有争议的人物时，可依据史实，对其重新作出客观的评价。
总之，语文教师要树立教学的新理念，立足于时代的高度，广泛汲取人类的文明成果，根据教学的实际情况，制定出新的教学方案。
在课堂教学中必须把学生当做学习的主人，和学生建立平等、民主、合作的关系。
充分挖掘教学资源，精心设计教学环节，努力营造愉悦的学习氛围，用“乐学”的思想指导语文教学，让学生抛弃厌学情绪，快乐地学习，享受成功的喜悦。
参考文献：
[1]《现代教育技术》（北京师范大学出版社，1998.）.
[2]《语文教学艺术论》（广西教育出版社，1996）.
[3]《语文教学通讯》（2008 年第 1 期）.
[4]《语文周报》（2006 年高中教师版第 31 期、第 45 期，河北师范大学主办）.。