如何让学困生从厌学转化为乐学
学困生转化方法创新
学困生转化方法创新学困生转化创新方法如下：1、了解原因：深入了解学困生的问题所在，是因为学习态度、学习方法、家庭背景还是其他原因。
只有了解了问题的根源，才能有针对性地进行转化。
2、个性化辅导：根据学困生的具体情况，制定个性化的辅导方案，帮助他们补充知识缺陷，提高学习能力。
3、激发学习兴趣：通过有趣的教学手段、实际生活中的案例、多媒体教学等方式，激发学困生的学习兴趣，让他们主动投入到学习中。
4、培养学习习惯：帮助学困生建立良好的学习习惯，包括定时复习、做好笔记、积极思考等，让他们逐步提高学习效率。
5、强化意志力：鼓励学困生在面对困难时保持积极心态，克服困难，增强他们的意志力和自信心。
6、家庭与学校合作：加强与学困生家长的联系，共同关注孩子的学习和成长，提供家庭教育的建议和指导。
学困生的学习方法：1、目标学习法：为自己制定一个明确的学习目标，然后按照目标去学习。
这种方法有助于让学困生有方向、有动力地去学习。
2、规律学习法：找到自己的学习规律，按照自己的时间表和生物钟进行学习。
这种方法有助于提高学习效率，减少学习压力。
3、联想记忆法：将所学知识进行联想和联系，以便更好地记忆和理解。
这种方法适用于记忆单词、公式等知识点。
学困生情况分析及转化措施是什么?语文教学中，有一类特殊对象，就是学闲生。
所谓学闲生，就是指智力水平正常，但由于种种原因，导致长期成绩不理想，甚至思想品德也比较差的学生。
布鲁纳认为：教学局限于天才学生，或以中等学生为目标都是不恰当的。
既要照顾中等以上学生，又要顾及学困生，其实是很难的。
因此我们要不断研究学困生的形成原因，学困生的个性心理倾向和个性心理特征，端正学困生的学习态度，培养学困生的学习习惯，彻底扭转学困生畸形的学习心理，这是他们学好文化知识的前提。
调查显示，高考竞争模式下的高中语文学科，学困生的比例远高于其他学科。
一个高中毕业生，口头表达支支吾吾，书面表达空话连篇，拿起文本读不明白，人文素养严重缺失”早已不是少数更非个别现象。
双减背景下的学困生转化策略
双减背景下的学困生转化策略随着双减政策的进一步推进，学校面临的最大挑战之一是如何帮助学困生实现转化。
学困生是指在学业方面存在困难，学习成绩较差的学生。
这些学生面临许多困难，比如自学能力不足、学习动力不高、学习方法不当等。
然而，通过一些有效的策略和措施，学困生可以得到帮助，并实现转化。
在双减背景下，以下是一些学困生转化的策略。
1.建立个性化辅导计划：学困生的困难和问题是多样的，因此，为每个学困生制定个性化的辅导计划非常重要。
在制定计划时，要充分考虑学生的兴趣、优势和弱点，并根据学生的情况提供针对性的辅导和支持。
例如，对于理科学困生来说，可以提供更多的实例和案例分析，以帮助他们理解和应用知识。
2.发现学生的潜力和优势：学困生通常更关注自己的困难和失败，而忽视了自己的潜力和优势。
在转化学困生的过程中，要帮助他们发现自己的潜力和优势，并鼓励他们充分发挥。
教师可以通过定期的个别交流和评价，提供积极的反馈和激励，让学生保持自信，并愿意面对困难和挑战。
3.培养良好的学习习惯：学习习惯对于学生的学习成绩和学业发展非常重要。
学困生往往缺乏良好的学习习惯，如每天的复习和预习、合理的时间管理等。
为了培养这些学习习惯，学校可以组织学习指导班或提供学习计划模板，帮助学困生制定学习计划并监督其执行。
4.加强师生互动：师生之间的互动和沟通对于学困生的学习转化非常重要。
学校可以鼓励教师和学生之间的交流，建立良好的师生关系。
教师应主动与学困生交流，了解他们的学习问题和需求，并提供及时的帮助和指导。
此外，学校还可以鼓励学困生之间的互助和合作，通过小组学习等形式促进学生之间的互动和合作。
5.提供多样化的学习资源：学习资源的多样化对于学困生的学习非常有帮助。
学校可以提供丰富的学习资源，如图书馆、电子图书、学习软件等。
此外，学校还可以组织学困生实践活动和实验课，通过实践和实际操作来巩固和加深学生的理解。
6.营造支持学困生的教育环境：学困生往往需要额外的支持和关注。
学生厌学帮扶措施
学生厌学帮扶措施学习是学生最主要的任务，然而仍有一些学生会出现厌学现象。
早期解决厌学现象是十分重要的，在孩子的成长路径上，将厌学引导转化为对学习的积极认知是优秀家长和教育者的重要职责。
以下是一些能够帮助学生重拾学习热情的方法和措施。
发现问题首先，如果学生出现厌学现象，问题必须被及时发现。
家长要仔细观察孩子在学习上的表现，及时跟老师沟通。
同时，老师也要多与孩子沟通，观察孩子的表现，并及时指出问题。
只有发现了问题，才有可能解决问题。
与孩子沟通当问题被发现后，家长和老师都应该与孩子进行沟通。
家长、老师先要倾听孩子的抱怨和不满，了解孩子的心理，找出孩子产生厌学情绪的原因。
同时，家长、老师也应该向孩子传递积极的态度，与孩子一起探究解决问题的方法。
提供亲近、支持和鼓励除了与孩子沟通以外，家长和老师也应该在实际生活中提供亲近、支持和鼓励。
一方面，可以从兴趣爱好、生活中的点点滴滴入手，增强父母与孩子之间的联系，帮助孩子更好地面对学习压力。
另一方面，家长、老师也应该给予孩子足够的支持和鼓励，让他们感受到成长的喜悦和付出的价值。
制定计划找到根本原因后就要制定解决问题的计划。
家长和老师需要与孩子一起制定个人学习计划，它应该是可行和具体的，需要考虑到学业、兴趣爱好、课外活动等方面。
孩子对计划的参与感和主动性十分重要，制定计划的过程本身就可以培养孩子的自我管理能力。
开放式教育开放式教育是指从教育角度出发，在教育过程中，不仅仅传授知识，而是更加注重开放式的、具有多种方法的教育形式，使教育过程更加适合孩子的理解，提高孩子的学习兴趣和动机。
这样的教育使孩子感受到学习的乐趣和成就感，让学生自觉地学习并且不会出现枯燥乏味的状态。
结束语在解决学生厌学的问题上，家长和老师需要密切配合，开展有效的沟通和帮助，及时了解孩子的心理变化，并制定切实可行的计划，让学生能够尽快走出厌学的阴影。
最终，学生会重新找到学习的热情，成为积极向上的学习者，有助于他们追求自己的人生目标。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习中遇到困难，成绩较差或者学习动力不足的学生。
学困生的存在给他们的学习和未来带来了很大的困扰和压力。
采取科学有效的方法和措施，帮助学困生转化成为优秀的学生，对于他们的学习和成长至关重要。
本文将围绕学困生转化的方法和措施展开讨论。
一、调整心态，建立自信心学困生往往存在学习动力不足、自卑心理等问题，首先需要调整心态，建立自信心。
学校和家长要给予学困生正确的教育观念，让他们明白学习是可以通过努力提高的，不要把成绩看得太重。
要鼓励学困生发掘自己的优点和潜力，培养他们正确的自我评价方式。
学困生应该坚信自己能够改变现状，从而产生积极的学习态度和动力。
二、制定合理的学习计划制定合理的学习计划是学困生转化的重要一步。
学困生在学习中可能存在学习方法不当、时间规划不合理等问题。
学校和家长要帮助学困生制定合理的学习计划，明确学习目标和时间表。
学困生应该根据自己的实际情况和能力，科学合理地安排时间，充分利用好每一天的学习时间。
在制定学习计划时，要根据学困生的具体情况进行个性化考虑，以确保学习计划的可行性和有效性。
三、激发学生的学习兴趣学困生在学习中缺乏兴趣是一个很常见的问题。
学校和家长应该通过各种途径激发学生的学习兴趣，使他们对学习有一种主动的积极的参与态度。
可以通过开展丰富多彩的课外活动、培养学生的特长、提供实践机会等方式来激发学生的学习兴趣。
学校还可以邀请一些成功的人士来给学生做报告，鼓励学生努力学习，追求进步。
四、提供个性化的辅导和帮助学困生通常需要个性化的辅导和帮助。
学校和家长应该根据学困生的具体情况和问题进行针对性的辅导。
可以通过增加辅导班次、安排个别辅导老师等方式，提供个性化的辅导和帮助。
学校和家长还应该关注学困生在学习过程中的困惑和问题，积极解答疑问，帮助学生排除阻碍学习的困难。
五、鼓励和表扬学困生的进步和努力学困生转化过程中，鼓励和表扬学困生的进步和努力是非常重要的。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指那些在学习上表现较差，或者存在某些学习方面的困难，影响他们的学习成绩和生活质量的学生。
为了帮助这些学生克服困难，改善学习成绩，以下是一些学困生转化的方法和措施：1. 加强沟通家庭、学校和教师之间需要加强沟通，了解学生遇到的问题，并寻求合适的解决方案。
家长需定期与孩子沟通，关注孩子的学习情况，鼓励孩子坚持学习，理解、支持和鼓励孩子。
学校和教师应该对学生进行有效的沟通，了解学生的学习状况，定期与家长进行沟通。
通过加强沟通，能够找出学生的优点和不足，并提供针对性的教学辅导。
2. 建立学习目标为学困生制定个性化的学习目标，学生在学习过程中更有动力和方向。
这些目标应该符合学生的性格、潜力和兴趣，能够激励学生，使其充满信心和动力。
同时，学习目标应该是具体的、可量化的五段，可以衡量学生的成绩和进步。
3. 提供个性化辅导对于学困生，应该向其提供个性化的辅导。
教师可以利用不同的方法和手段诊断学生的学习问题，根据学生的不同情况，为学生制定不同的教学策略。
为学生设置更多互动式的学习机会，例如小组讨论、角色扮演和实践操作等教学模式来激发学生的兴趣，加强学生的参与性和积极性。
4. 提高学习技巧和方法学生可能存在学习方法不当、记忆力欠缺、注意力不集中等问题。
教师可以通过针对性的教学方法为学生解决问题，并教授一些提高学习技巧和方法的诀窍。
这些技巧包括如何取舍、组织信息、阅读思考、写作技巧和时间管理等。
通过教授这些技巧，可以帮助学生更好地学习和掌握知识。
5. 提供情感支持学困生在学习和生活中可能会遇到挫折和失落，需要得到情感支持和鼓励。
教师和家长需要正面地评价学生的成绩、进步和努力，并鼓励学习和成长。
同时，为学生提供情感支持，帮助学生减轻焦虑、压力和挫折，提高学习自信心和情绪管理能力。
学困生转化的方法和措施不仅可以帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩，而且可以促进学生的全面发展。
在这个过程中，教师和家长扮演着重要的角色，需要积极支持、关注和引导学生。
怎么让孩子乐学又善学
怎么让孩子乐学又善学未成年人是祖国的花朵，是祖国的希望，那么对孩子的培养就显得越发的重要，下面是收集的如何让孩子乐学又善学的内容，一起来看看吧！促进孩子快乐学习主要应从以下五个方面着手：一是激发孩子学习的兴趣：培养孩子学习的兴趣最好最简单的方法，就是让孩子在学习的过程中不断得到肯定，得到赞扬，产生自豪感与愉悦感，从而形成一种条件反射，提升学习兴趣。
比如，引导孩子回答一些问题，一些数学问题、天文问题，不论他回答的对不对，都要从积极角度夸奖他，表扬他，让孩子在从事与学习相关的活动中，总是不断地得到愉悦的肯定；劳逸结合地将学习与娱乐结合起来也有利于增强孩子学习的兴趣；二是培养孩子“我想成功”的意识：主要的方法就是让孩子认识或体会到学习对自己的现实好处或长远的好处，这些好处可以是物质的，也可以是精神的；三是促进孩子“相信自己可以成功”：主要的方法就是给孩子安排的学习进度要循序渐进，内容的难度要符合孩子的年龄要求，不能超过孩子的学习能力极限，要让孩子在学习中不断获得“自我掌控感”，我是可以通过自己的努力取得成功的，我是能够通过自己的行动来达成学习目标的，从而相信自己能搞好学习；四是让孩子明白“我知道如何具体的做才能成功”：要想让孩子的学习有较高的学习效率，有个大飞越，就必需让孩子清楚地知道：我要怎么具体地做才能完成任务，才能取得成功。
当孩子明明白白地知道看什么书，做什么题目，怎么问人，如何，从哪里开始学习就可以快速进步时，他就已经有很强的行动力；五是养成“有效的良好的学习习惯”：主要的方法就是在孩子表现为其中一种良好的学习行为与习惯时，要有意识地影响孩子将他的这种行为固定成其中一种“习惯性模式”，持续21天后就能形成一种习惯，好的习惯一旦养成，就可以持续的产生积极影响力。
如何提高孩子学习能力生活中，很多家长都会抱怨自己的孩子不喜欢学习，但是又找不到可以有效提高孩子学习能力的方法。
其实孩子的主动学习能力，完全可以从小培养的，关键看父母有没有掌握这些方法：1、父母要以身作则都说言传不如身教，父母做好爱学习的榜样是对孩子最大的鼓舞。
如何对待厌学的学生
如何对待厌学的学生要改变厌学的同学对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。
在老师和家长配合下，营造一个重学、乐学的氛围，消除他们因学习成绩不好而产生的被抛弃、被歧视的感觉，把他们对学习的厌恶感、恐惧感转变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活和学习。
第二招：改变观念，接受自我。
厌学的同学要重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。
同学们要学会发现自己在平时的学习和生活中所表现出来的良好、积极的学习态度，并适当地给自己一些肯定。
这样一来，同学们就能够接受自我，并且认识到自己是能够学习好的。
第三招：培养兴趣，树立信心。
兴趣是最好的老师。
厌学的同学对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践。
老师要尽量创造条件，使他们有机会参与各种自己感兴趣的学习活动，并从中品味到学习的成功感和趣味感。
教授他们逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底告别厌学的心理。
第四招：严格要求，增强自控能力。
当厌学的情绪一开始出现，千万不能让学生自暴自弃，任由自己放弃在学习上的种种努力。
有时候，老师要对同学们进行严加管理，使学生们强制自己端正学习态度，激起自己内心深处发奋进取的欲望。
第五招：加强对基础知识的学习。
很多同学厌学的原因是觉得自己怎么努力学习成绩也不好。
其实，对于这些同学，老师应该教他们学会调整自己的学习方法，不要一味钻难题，而应该把学习重点转移到对基础知识的学习上来。
争取每次课前做好预习，以提高听课效率；课后要认真及时地完成作业，做好复习工作。
第六招：远离网络游戏。
外界的诱惑是让同学们产生厌学情绪的重要原因之一，现在有许多同学更是沉迷于网络游戏之中不能自拔。
要摆脱厌学情绪，老师、家长或好朋友必须监督这些同学，让他们远离网络游戏。
第七招：建立融洽和谐的师生关系。
因为师生关系紧张而产生厌学情绪的同学不在少数，老师应该多和这部分同学接触，要尽量和他们建立一个平等、融洽的关系，多与学生沟通。
小课题研究报告案例
小课题研究报告案例（二）如何帮助学困生从对英语的“厌学”转化为“乐学”一、课题提出的背景 :在课堂上 , 我觉得部分学生上课很不专心 , 课后和他们交谈 , 我发现他们想学英语 , 但是畏惧英语，觉得英语挺难学的，特别是课文单词、句型的记忆，考试成绩总是不理想，而对英语产生一定的厌学心理，导致出现了不良的学习现象，如：不按时交作业或写作业不自觉，不爱背单词、句子，上课无法静下心来听讲。
总之，学生缺乏学习英语的自觉性，在老师的监督下被动的学习。
二、研究内容 :1.不喜欢学英语的学生问题出在哪里 ;2.老师应该用怎样的方式方法去和孩子沟通，让他们乐于接受你的帮助；3.如何帮助学生克服对英语的厌学心里 , 树立只要肯努力 , 就一定会有收获的上进心；4.如何帮助学生掌握适合他们的学习方法 ;三、研究重点 :如何帮助这些对英语学习缺乏信心的孩子找回自信 , 帮助他们找出学会英语的学习方法 , 养成良好的英语学习习惯。
课题应解决的问题：1.帮孩子找回自己能学英语的自信，明白只要自己能自觉的想花时间去记忆单词，就能学好英语；2.因材施教地辅导学生，鼓励孩子大胆的说英语，学英语，激发他们的英语学习热情，喜欢学英语。
四、三个研究阶段 :第一阶段 : ( 一学期 ) 研究起步阶段：通过在课堂教学过程中学生的表现和课后学生完成作业的自觉程度，对英语“厌学”者给予更多的关注并进行个别调查，了解学生学英语困难的原因。
第二阶段 ( 一学期 ) ：调查研究和分析实施阶段阅读、查阅理论依据和一些成功的案例作为实践的理论指导，对学英语有“厌学”情绪的学生的整体和个别的跟踪调查、沟通，分析原因，对症下药，通过老师和家庭的多方面帮助，让孩子找回学好英语的信心，掌握一定的学习方法，摆脱学不好英语的困境，达到研究的目的。
第三阶段总结阶段五、研究方法:1.与学生沟通，交谈 , 了解2.学生自我总结，自我反省3.跟踪个别学生的日常学习行为 , 并加以辅导六、具体实施过程：通过这一半年的小课题研究，现在我就“如何帮助学生从对英语的‘厌学’转化为‘乐学’谈谈我的做法和获得的经验。
教师怎样在课堂中让学生做到乐学
教师怎样在课堂中让学生做到乐学、想学、会学
我想作为一名老师首先应该让自己的学生在课堂上能够学习得快乐，学生在学习中体验了快乐后他们就会更加的想学，也只有在他们主动想学的基础上才能找到好的学习方法，促使他们学得更好！
一、让学生在你的课堂中快乐地学习
1、让学生在课堂上“玩”起来
2、让学生多体验成功
3、让自己的学生想学
二、要让学生喜欢你的课，先让学生喜欢你的人
1、要让学生喜欢你你必须先喜欢你的学生，爱你的学生。
2、在课堂中学会幽默。
3、面带笑容懂得鼓励你的学生。
三、要想让学生想学就必须上好每一堂课，认真的对待每一堂课。
1、是课前做好充分的准备——即备好课。
2、是在教学过程中要把握好课堂。
四、教会学生学会学习
1、教学生学会预习
2、教学生学会记笔记和整理课堂笔记
4、教学生学会总结。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习方面遇到困难或表现不佳的学生。
为了帮助学困生转化并提高他们的学习能力，教师、家长和学生本人可以采取以下方法和措施。
1. 提供个性化教育：了解学困生的学习情况和问题所在，制定个性化的教育计划。
教师可以通过给予学困生更多的反馈和指导，提供额外的学习材料或给予更多时间来完成任务来帮助他们。
2. 创造良好的学习环境：学困生需要一个支持他们学习的良好环境。
教室和家庭都应该被设计为能够提供安静、亲环境和积极的学习氛围的地方。
3. 鼓励和赞美：学困生经常因表现不佳而懈怠或失去自信心。
教师和家长应该鼓励他们努力，并及时表扬他们所取得的进步和努力。
这样可以激励学困生继续努力。
4. 培养学习方法和习惯：学困生通常缺乏学习方法和习惯。
定期培养和指导他们关于如何学习，如何管理时间，如何组织笔记等方面的技巧。
5. 设置目标和计划：学困生需要设定明确的学习目标，并制定实际可行的计划。
教师和家长应该帮助他们确保目标可量化、具体和可达成，并制定一步一步的计划以实现目标。
6. 激发兴趣和动机：学习困难往往会导致学生对学习的兴趣下降。
教师和家长可以尝试将学习内容与学生感兴趣的主题或领域相结合，以激发学习的动力和兴趣。
7. 强调重视学习：学困生需要明确被告知学习的重要性，并意识到学习对他们未来的发展和成功的影响。
教师和家长可以与他们交流，分享成功的经验和故事，以鼓励他们。
8. 提供支持和帮助：在学习过程中，学困生可能遇到各种问题和难题。
教师和家长应该提供支持和帮助，鼓励他们提出问题并寻求解决方案。
9. 培养积极心态：学困生经常对学习产生消极的心态和思维习惯。
教师和家长可以通过积极的鼓励和正面的意见来改变学生的思维方式，并帮助他们建立积极的学习态度。
10. 鼓励交流和合作：学困生可以从与同学和教师的交流中获得帮助。
教师可以组织学习小组或合作项目，鼓励学困生与其他同学互动和交流，以促进学习。
学困生的转化需要教师、家长和学生本人的共同努力。
如何转化学困生的有效途径
如何转化学困生的有效途径学困生指的是在学习中遇到困难，表现出学习成绩下滑和学习动力不高的学生。
针对学困生，可以采取一些有效的途径进行转化，帮助他们克服困难，提高学习能力和学习动力。
以下是几个有效的途径：1.确定问题根源：首先要对学困生进行全面的了解，确定其学习困难的根本原因。
学习困难可能来自个人天赋不足、学习方法不当、学习态度不端正等多方面原因。
做到心中有数，才能有针对性地帮助他们。
2.提供个性化的学习支持：学困生在学习中面临不同的问题和难题，因此需要个性化的学习支持。
可以通过给予额外辅导、一对一指导、特殊教育资源等方式来帮助他们克服学习困难。
此外，可以制定个人学习计划，根据学困生的学习需求和能力，量身定制学习计划。
3.培养学习兴趣：学困生通常对学习缺乏兴趣和动力，因此，培养他们的学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过增加学科的趣味性，引导学困生去探索知识的乐趣，激发他们的学习兴趣。
此外，可以鼓励学困生选择自己感兴趣的学科或课程，提高他们对学习的投入度和积极性。
4.采用多元化的教学方法：学困生通常对传统的教学方法难以适应，因此，采用多元化的教学方法可以帮助他们更好地理解知识和巩固学习。
可以采用讨论、合作学习、案例分析等方式，激发学困生的思维，培养问题解决能力。
此外，还可以利用多媒体资源、互联网等现代教育技术，提高学习的互动性和趣味性。
5.建立良好的家校合作关系：学困生的学习问题往往需要家庭和学校的共同关注和协助。
学校应与家长建立沟通渠道，定期了解学困生的学习情况和困难，共同制定解决方案。
同时，家长也要积极配合学校的教育措施，关心、鼓励和支持学困生的学习。
家长还可以为学困生提供良好的学习环境和条件，帮助他们建立良好的学习习惯。
6.发挥学困生的优势：学困生虽然在一些方面存在学习障碍，但也会有一些擅长的领域。
教师和家长可以发掘学困生的优势，鼓励他们在这些领域发展，并将这些优势转移到其他学科的学习中。
这样可以增强学困生的自信心，提高他们对学习的信心和动力。
浅谈怎样变“厌学生”为“乐学生”
李桂玲
学 的重点 内容，通过提高课堂效率，让学生在课堂上获得最大收益来减轻学生 的课业负担，尤其应 该注重教方法。 四、选料子 教师要有敏锐 的眼光，保证呈现在课堂 上的是融合 了校本 的内容。把激 发学生的兴趣建立在教学内容及其呈现 艺术的基础上 ，从教学材料的选用及呈 现上 ，引导学生享受 由不懂到懂，由不会 到会 ，由不悟到悟 的发 自内心深处的 成就感。 五 、搭梯子 对充满无 限发展潜能的孩子 ，不 能因为一时一地一事 的不佳乃至 恶劣表 现 ，而戴着有色眼镜看他们。相反，应该放 大他们 的优 点和 点滴进步，让他们 感受 到不断注 目他们成长的师爱。当孩子遇到一个发展 的障碍或 问题时 ，应该 给他们准备足够 的备选爬坡方案，让他们顺 利地度过发展 的关键期与危险期 。 孩 子的成长与发展 的最好 的梯子是他们所生活的伙伴们构成 的集体 ，构建学 习 小组 ，利用好合作学习小组这个平台就是很好的梯子 。在 小组平 台上 ，活跃分 子 能起到激发作用 ，在大班不太敢表现的孩子，在几个伙伴面前 ，一般都能畅 所欲 言，小组长 能带动并督促组员落实好每一个琐碎 的教学任 务；组 中的伙伴 也能在潜移默化中相互影响。 六、播种子 教 师不应只做教书 匠，而要做 灵魂的工程师 。这就要教 师 自己首先要做 个大写的人。所谓学高 为师 ，身正为范 ，要通过不断学习，用最高标准要求 自己。通过 自己的一言一行 ，一颦一笑，经意或不经意地给学生的心 田播上理 想、梦想、思想、方法、信念等种子 。 只要我们每位教师做到了这些 ， 还愁 “ 厌 学生”不会变 为 “ 乐学生 ”吗？
浅 谈怎样变 “ 厌学生’ ’为 “ 乐学生’ ’
４ ４ １ ０ ０ ０ 湖北 省襄 阳襄城 区欧庙镇 高庙 小学
作为一名教师 ，每天都要面对厌学 的学生，为此 ，老师们都感到很苦恼 ， 那么， 怎样让学生变“ 厌学” 为“ 乐学 ” 呢？我从 自己的教学经验悟出了以下几 点 蔓爱孩 子 “ 爱是教育 的真谛，爱是师德 的核心，爱是教育学 生的起点。”教师对 学生的爱比父母 之爱应该多一分 “ 平等 ”，比朋友之爱多一分 “ 尊重”， 对“ 学 困生 ”、 “ 厌学生”的爱则应多一分 “ 欣赏鼓励”。爱孩 子就要研 究孩子 ，特 别是现在每个家庭 的孩子都少 ， 看得又娇 ， 个性都强 ， 父母都又长年在外打工， 由爷爷、奶奶带着，很多事都想玩点叛逆，显示 自我，对亲人、师长 与伙 伴， 又有着割舍不 了的依赖。凡事想表现 自己，却又显得 幼稚。至于厌学 的原 因则 又分为适应性厌学 ，知识衔接断层厌学，个性缺陷厌学，贪玩厌学 ，等等 研 究孩子是为了帮助孩子， 教师 与孩子应保持心灵的交流与碰撞 ， 坚持欲高先低， 欲快先慢 ，欲深先浅，因人而异，灵活多样，循序渐进 的原则，为他们创造一 个 良好的进步空间。 二 、给学生指路子 要 为厌学生的学生指 出成人成才之路 。学 习进步 之路，培养学生健全 的 人格 ，塑造 学生正直 的心灵是根治 “ 厌学 ”之本。厌学孩子的问题，非智力因 素更多 ， 所 以教师应在培养孩子的内驱力上下工夫，通过耐心细致地督促训练 ， 强化孩 子的决心、毅力等 ，作 为专业教育工作者，应该按学科的专业特点与学 习规律 ，方法指 导学生走在正确 的成才之路上。 比如，让学生养成各种 良好的 学习习惯 ：复习是学 习之母 ，天才是重复次数最多的人 ，让学生学会复习，把 工夫在 点子上 ，让学生体验成功的喜悦，享受进步的快乐。 三 、教点子 教师要抓住知 识体系中最重要 、最核 心、最基础、最关键 的部 分作为教
如何使学困生由“厌学”变为“乐学”
如何使学困生由“厌学”变为“乐学”所谓“学困生”，简单点说，就是学习比较困难的学生。
具体来说，就是指那些学习积极性不高、不乐于学习，或是基础较差、没有养成良好的学习习惯、不善于学习、学习困难、学习成绩较差的学生。
在各门课的教学中，都会遇到一些这样的“学困生”。
特别是在那些教育较为落后、生源质量又较差的农村地区的学校里，这样的学困生数量还很不少。
做好学困生的转化工作，关系到我们整个教育教学的成败。
它不但是我们每一个一线课任老师应尽的责任和义务，也是需要我们必须要高度重视和下大力做好的工作。
既然课堂是整个教学工作的中心环节，那么我们就首先要利用好课堂这个平台，在课堂教学中努力做好这一工作。
做好学困生的转变工作，首要的任务是，通过我们卓有成效的工作和不懈努力，不断提高“学困生”学习的积极性，努力培养他们的学习兴趣，使他们由“厌学”变为“乐学”，在此基础上，再使他们由不会学习、不善于学习变为会学习、善于学习，最终达到“创造性”的学习，使他们的学习成绩得以提高，达到教育教学目标的要求。
下面笔者将结合自己的历史课堂教学实际，谈谈自己对做好这一工作的心得体会。
学生“厌学”“不学”，其实就是学生的学习态度问题。
造成这种状况的原因是多方面的，但最根本的还是他们没有明确的学习目的，缺乏对学习的浓厚兴趣，没有学习的动力支撑，缺乏强烈的求知欲望。
当然有些学生不是不想学习、不愿学习，而是因为自己的基础太差，跟不上老师教学的进度，跟不上好学生的学习，这时教师又没有对其进行及时有效的指导，时间一长，他们就失去了学习的信心和勇气，就变得厌学、不学，甚至破罐破摔。
根据“学困生”的这些特点，我在历史课堂教学中特别注意对学生学习目的、学习兴趣、学习动力、学习信心、学习习惯等的正面教育、引导、培养，使他们树立明确的学习目的，树立起学习的信心，激发他们内在的求知欲望，逐步增强他们的学习兴趣，使他们逐渐养成良好的学习习惯。
这方面，我有一些具体做法。
如何改善学生的厌学情绪的方法
如何改善学生的厌学情绪的方法改善学生的厌学情绪需要持续的努力和一些特定的方法。
以下是一些可以尝试的方法：1. 提供积极的学习环境：创造一个支持和激励学生的积极学习环境。
这可以包括鼓励学生自信地表达自己的意见和想法，为学生提供良好的学习资源和工具，以及为学生设置有趣和有意义的目标。
2.与学生建立良好的关系：建立师生之间的良好关系对学生产生积极的影响。
积极地与学生交流，倾听他们的问题和困难，并寻找解决问题的方法。
与学生建立信任和尊重的关系，可以激发他们的学习兴趣和动力。
3.个性化教学：了解每个学生的学习风格和兴趣，并针对个体差异提供个性化的教学方法。
在教学过程中提供不同的学习方式，以满足学生的需求和兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
4.激发兴趣：帮助学生发现学习的乐趣和意义。
通过引入一些有趣的教学方法和活动，例如实地考察、小组合作项目、角色扮演等，可以激发学生的兴趣和主动学习的欲望。
5.提供适当的挑战：根据学生的能力和潜力，提供适当的挑战，使他们感到学习有意义和有挑战性。
过于简单或过于困难的任务都容易让学生感到无聊或沮丧。
确保学习任务能够激发学生的好奇心和求知欲。
6.赞扬和鼓励：在学生取得进步或取得好成绩时，及时给予赞扬和鼓励。
正面的回馈可以增强学生的自信心和学习动力，让他们更加愿意努力学习。
7.教授学习技巧：教授学生一些学习技巧，例如时间管理、记忆技巧、阅读理解等，帮助他们提高学习效果和成绩。
通过教授这些技巧，学生可以更有信心地应对学习任务。
8.设立目标和奖励机制：帮助学生设立明确的目标，并为他们达到这些目标设立适当的奖励机制。
这可以增加学生的动力和努力，使学习对他们来说更有意义。
最重要的是，学生的厌学情绪往往是多方面因素的结果，需要综合考虑学生个体的情况，并灵活调整方法和策略。
通过与学生、家长和教育专家的合作，可以寻找适合学生的改善方法。
学困生转化23种方法
学困生转化23种方法1.了解学习方式：通过了解学习方式，为学困生提供更加适合的学习方式。
2.调整学习习惯：培养良好的学习习惯，如做笔记、预习、复习等。
3.激发兴趣：通过了解学生的兴趣爱好，寻找适合他们的学习主题。
4.提高自信心：鼓励学生积极参与课堂活动，并赞扬他们的努力。
5.提供支持：提供辅导、导师、家庭辅导等支持。
6.使用多媒体：利用多媒体教具，增强学生的学习兴趣。
7.借助社交媒体：通过社交媒体为学生提供更加便捷的学习方式。
8.注意个体差异：对每个学生进行个性化教学，满足其学习需求。
9.提醒学生记笔记：提醒学生记笔记并注重笔记的整理和归纳。
10.安排课外活动：通过课外活动培养学生的自信心和积极性。
11.强化学生的基础知识：在课堂中注重教授基础知识，帮助学生打好学习基础。
12.使用游戏式学习：将学习内容转化为游戏形式，增强学生的学习兴趣。
13.鼓励互动：鼓励学生在课堂中互相交流，增强学习效果。
14.使用新技术：引入新技术，如虚拟现实等，增强学生的学习体验。
15.举办小组讨论：组织小组讨论，增强学生的思考能力和创造力。
16.提高学习效率：提醒学生合理安排学习时间和计划，提高学习效率。
17.加强课后辅导：提供课后辅导，帮助学生消化课堂内容。
18.使用多种教学方式：通过多种教学方式，如实验、案例分析等，增强学生的学习兴趣。
19.与学生沟通：与学生沟通，了解他们的学习需求和问题。
20.提供支持和鼓励：提供支持和鼓励，帮助学生克服学习困难。
21.关注学生的情绪：关注学生的情绪变化，及时疏导负面情绪。
22.强调理解而非记忆：强调理解而非记忆，帮助学生建立知识体系。
23.提供适当挑战：适当提供挑战，帮助学生发掘潜力并克服学习困难。
学困生的转化策略与方法
学困生的转化策略与方法学困生的转化策略与方法作为一名一线教师，最头疼的就是那些学习跟不上、经常不做作业、学习成绩提不上去的同学，如果放下了对这些学生的管理和关心，那么就是我们教育的失败。
因此，针对班里的学困生，在本学期我从以下几个方面着手。
1．培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
要做到这一点，我首先在踏进教室前都要有一个想法：不要生气，要有一双发现每个孩子优点的眼睛，尤其是那些学困生，更要想方设法找到其优点，并对其及时表扬，这是树立他们自信心的首要前提。
2．要用科学的方法教育学困生。
3．对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4．在教学过程中，我还注意了培养学困生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5．辅导及时。
6．家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
我透过家访、电访、书信、校讯通、飞信等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
7．在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①我在备课时想到学困生，备学困生的转化状况，明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？②上课要想到学困生，一是课堂提问我把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时想到学困生，鼓励学困生用心参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对个性学困生甚至能够用课堂听课效率来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。
④我把学困生放在“优先发展的地位”，我充分利用午休时间，见缝插针，对学困生进行耐心辅导。
从“厌学”到“乐学”
从“厌学”到“乐学”丧失信心是学习的最大敌人。
就低年级的学生来说，由于他们刚开始接触知识，再加上年幼，要是哪一门学科读不好，便错误地认为自己笨，于是学习畏难乏劲，逐渐失去资金，成绩越来越差。
这样必须培养学生的学习兴趣。
新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，在课堂学习过程中，教师要多层次、多渠道地激发学生产生学习动机，培养学习兴趣，让学生体验到学习乐趣，特别是低年级的学生，他们的兴趣往往不能持久，自制能力又差，如何在教学中培养孩子们的学习兴趣，这是每个教师都必需关注的问题，对此，我在课堂上进行了一些探索。
一、微笑教学，拉近距离。
教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。
每当我面带微笑走进课堂，用和蔼的语言教学时，学生也以同样的微笑回报我，师生之间的距离在瞬间拉近了，紧张的情绪减少了，学生都乐意和我交流、探讨。
这时教师在学生心目中不再是高高在上的，只是一个大姐姐在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。
教师的微笑能活跃课堂气氛，打开学生的心扉，增进师生情谊。
一种和谐轻松的学习氛围，让学生幼小的心灵得到安慰，企盼自然，喜欢上你的课！二、创设情景，激发兴趣。
兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知的基础。
因此，在学生学习新知时，我根据学生的年龄特征、认知规律和生活经验，抓住学生活动的兴奋点，找到学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料。
从学生感兴趣的实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式创设生动有趣的情景，激发学生学习兴趣和积极探索的欲望。
例如：在教学“8和9的组成”时，我拿出自制的小星星，微笑着说：“今天老师给大家带来了“智慧星”，在下面的活动中，老师将把这些“智慧星”送给最爱动脑筋的小朋友，想要吗？”“想！” “那我们一起努力吧！”学生的学习欲望一下被引发出来了，人人处于亢奋状态。
厌学学生的心理辅导方法
厌学学生的心理辅导方法在教育领域，有一类学生常常让老师和家长头疼不已，那就是厌学的学生。
他们对学习毫无兴趣，缺乏动力，经常表现出消极抵触和逃避行为。
针对这类学生，进行有效的心理辅导十分重要。
本文将探讨几种帮助厌学学生走出低谷的方法。
了解根源首先要做的是了解厌学学生产生此种情绪的原因。
心理咨询专家指出，厌学通常来源于多方面因素，如自我价值观不足、焦虑、情绪困扰、家庭教育方式等等。
通过与孩子交流和观察，可以初步判断其问题所在，并采取相应措施。
建立亲密关系建立积极向上的师生关系至关重要。
作为教育者或家长，在与孩子沟通时要真诚倾听，并且尊重他们的感受和意见。
同时，也可适度分享个人经历或成功案例给他们，以增强互信。
只有从根本上改变教师与学生之间的关系，才能让学生逐渐产生对学习的兴趣。
提供多元化教育方式针对厌学学生，单一的教育方式显然是不够的。
在课堂上，教师可以通过引入多媒体、案例分析、小组合作等形式激发学生的主动性和积极性。
此外，也可以加入实践环节，让他们亲身体验知识与实际问题的联系。
这种多样化的教育方式能够满足不同学生的需求，促使他们更主动地参与到学习中。
培养自我认知能力自我认知是指人们对自己思维过程和行为意图等心理活动进行观察和了解的能力。
针对厌学学生，培养他们良好的自我认知能力非常重要。
通过反思和记录自己每天或每周所做所想，在时间紧迫时选择有效策略来提高效益，并及时调整自己不当行为。
这种能力的培养有助于激励他们参与到课堂中，并从中获得成就感。
设定小目标并奖励制定明确而可行性强的小目标对厌学学生非常关键。
通过将整个学习过程分解为几个小目标，帮助他们逐步完成任务。
在达到每一个小目标时，可以给予适当的奖励，例如鼓励言语、表扬或一些小礼物。
这种积极反馈有助于增强学生内在的动力和自信心，并促使他们更加专注于学习。
培养兴趣爱好培养其它领域的兴趣爱好也是激发厌学学生主动性和积极性的有效方式。
教师和家长可以引导他们多参与体育、艺术、音乐等课外活动，让他们尝试不同的事物，并找到真正喜欢并擅长的领域。
如何让厌学的孩子回到学校？
如何让厌学的孩子回到学校？1、不要打骂切忌孩子一说出来不想上学，父母就开始动手，或者把孩子批评的一无是处，要知道父母这样做让孩子对上学这件事越来越厌恶。
2、改善情绪家长要尽可能多的保持和孩子的交流，不管他们是开心也好不开心也罢，都要持续沟通，不能让孩子自己一个人生闷气。
尤其是高年级的孩子，他们的思想变化是很剧烈的，如果没有家长的引导可能会一个人钻牛角尖。
家长在沟通的时候不要总是围绕着学习和写作业的话题，多和孩子说一些其他的，这样有助于打开孩子的心扉，更愿意和家长多说一些。
如果孩子原意用语言来和父母沟通，多说一些自己的情况，在学校的情况，也能适度的缓解厌学情绪。
3、改善学习环境要改变厌学学生对生活的态度，对学习的认识，首先必须改善他们所处的环境。
一个好的环境需要社会，家庭，学校之间的相互配合。
社会的鼓励，家庭的关怀，老师的重视，同学的友好等都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学孩子被抛弃，被歧视的感觉。
这样才能让孩子对学习的感受由厌恶恐惧变为愉悦、舒适，从而积极、主动地生活、学习。
4、提高孩子抗压能力多认可鼓励孩子，提高孩子的抗挫折能力，不要让他们因为一些小事就耿耿于怀，躲在自己的舒适圈不出来。
让孩子知道即使遇到失败，也能从中总结经验教训，从而对自己的状态和行为做更好的调整。
5、和孩子共同学习有的孩子厌学与家长不喜欢学习有关，比如家长总是打麻将、逛舞厅等，这些家长应该转变自己的思想认识，认真学点东西，要知道，你的一言一行都会影响孩子。
家长最好能与孩子安排共同的学习时间，并且设有互相监督检查的措施，这样可大大调动孩子的学习积极性。
孩子厌学的表现：轻度厌学：主要表现为不喜欢学习，对学习有抵触，上课注意力不集中，课下不完成作业、抄作业或者应付作业等，轻度厌学，主要表现在思想上的抵触。
中度厌学：将思想上的抵触，付诸行动，出现上课不听讲，经常出现迟到甚至旷课等违纪现象，人际关系也会随之出现问题，不再是尊重师长，团结同学的好学生了。
教师如何解决学生厌学
教师如何解决学生厌学引言学生厌学是一个常见的问题，它可以导致学生学习成绩下降，对知识和学习兴趣缺乏激情，并对教师的教学工作产生负面影响。
针对学生厌学问题，教师需要采取一系列的措施来帮助学生恢复对学习的兴趣和动力。
本文将介绍几种教师解决学生厌学的方法，以帮助教师更好地应对这个问题。
方法一：建立良好的师生关系建立良好的师生关系是解决学生厌学问题的重要前提。
教师应该关心学生的生活和学习情况，及时发现学生的问题，并进行关爱和指导。
通过与学生建立起互信和友好的师生关系，可以帮助学生建立自信心，提高对学习的积极性。
1. 激发学生的兴趣与关注教师可以通过开展有趣的教学活动，创设积极、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，通过引入实践案例、开展小组讨论或角色扮演等方式，让学生参与到学习中来，提高他们的学习动力。
2. 给予学生积极的反馈和鼓励教师应该及时给予学生积极的反馈和鼓励，认可他们的努力和进步。
鼓励可以激发学生的自信心和学习积极性，增加他们的学习动力。
3. 关注学生的生活和课堂表现教师应该密切关注学生的生活和课堂表现。
及时发现学生在学习上的困难和问题，并及时给予帮助和指导。
同时，与学生进行沟通，了解他们的学习状况和心理需求，以更好地帮助他们解决学习问题。
方法二：采用多元化的教学方法教师可以通过采用多种教学方法和手段，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
1. 制定个性化的学习计划针对不同学生的学习特点和需求，教师可以制定个性化的学习计划。
通过根据学生的学习水平和兴趣，设计不同的学习任务和活动，激发他们的主动学习能力。
2. 利用多媒体技术和互动教学工具教师可以利用多媒体技术和互动教学工具，例如幻灯片、视频和在线学习平台等，来呈现知识和理论，增强学习的趣味性和互动性。
这样可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
3. 创设开放性学习环境教师可以创设开放性学习环境，鼓励学生自由发表意见和思考问题。
通过课堂讨论和小组合作等方式，培养学生的创造力和解决问题的能力，提高他们的学习积极性和主动性。
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如何让学困生从厌学转化为乐学铁佛小学魏兵一、课题提出的背景在课堂上我觉得部分学生上课很不专心课后和他们交谈我发现他们想学数学，但是畏惧数学，觉得数学挺难学的，特别是公式的推导、定义的记忆，考试成绩总是不理想，而对数学产生一定的厌学心理，导致出现了不良的学习现象，如：不按时交作业或写作业不自觉，爱记公式、定义，上课无法静下心来听讲。
总之，学生缺乏学习数学的自觉性，只能在老师的监督下被动的学习。
二、研究内容1.不喜欢学数学的学生问题出在哪里。
2.老师应该用怎样的方式方法去和孩子沟通，让他们乐于接受你的帮助。
3.如何帮助学生克服对数学的厌学心里,树立只要肯努力,就一定会有收获的上进心。
4.如何帮助学生掌握适合他们的学习方法。
三、研究重点如何帮助这些对数学学习缺乏信心的孩子找回自信，帮助他们找出学会数学的学习方法，养成良好的数学学习习惯。
课题应解决的问题：1.帮孩子找回自己能学数学的自信，明白只要自己能自觉的想花时间去练习、去实践，发现规律，总结方法，就能学好数学。
2.因材施教地辅导学生，鼓励孩子大胆的说数学，学数学，激发他们的数学学习热情，喜欢学数学。
四、三个研究阶段：第一阶段: (一学期)研究起步阶段：通过在课堂教学过程中学生的表现和课后学生完成作业的自觉程度，对数学“厌学”者给予更多的关注并进行个别调查，了解学生学数学困难的原因。
第二阶段(一学期)：调查研究和分析实施阶段阅读、查阅理论依据和一些成功的案例作为实践的理论指导，对学数学有“厌学”情绪的学生的整体和个别的跟踪调查、沟通，分析原因，对症下药，通过老师和家庭的多方面帮助，让孩子找回学好数学的信心，掌握一定的学习方法，摆脱学不好数学的困境，达到研究的目的。
第三阶段总结阶段五、研究方法1.与学生沟通，交谈,了解。
2.学生自我总结，自我反省。
3.跟踪个别学生的日常学习行为,并加以辅导。
六、具体实施过程：通过这一年半的小课题研究，现在我就“如何帮助学生从对数学的‘厌学’转化为‘乐学’谈谈我的做法和获得的经验。
（一）通过对学生的问卷调查和学生的沟通，我觉得造成学生对数学“厌学”的原因既有内在因素又有外在因素：内在因素：1、有些学生认为数学没有语文那么好学，学习起来比较吃力，再加上成绩不理想，继而丧失自信心，放弃学习数学。
2、在一些学生的心目中，对学好数学重要性认识模糊。
他们开始往往是带着新奇学习数学的，但好景不长，这种现象很快就每况愈下，厌烦心理就在他们幼小的心灵里逐渐生成了。
3、一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。
具体表现在：对公式死记硬背；重记忆，轻实践；课堂上小动作多，注意力难以集中；抄袭作业，由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”。
外在因素：1．教师对“厌学”学生不恰当的态度，教师不恰当的态度是他们学习进步慢的重要因素。
如果教师对学困生有偏见，很快就会引起他们强烈的反感。
2．学生过重的课业负担，学生有做不完的作业,他们没有足够的时间去记忆或复习。
3．部分家长对子女关心不够有些家长整天忙，对其子女的学习不闻不问。
因此，孩子们在家里可以随心所欲地做任何事情，很快就对学习失去兴趣。
有些家长则是望子成龙，规定在家里必须学多长时间的数学，而学生在校的学习和听课状况，却不过问。
（二）、采取的措施：我在了解了学生对数学“厌学”的原因后，主要尝试从以下几方面去帮助和转化他们：1.重感情投资，激发学习欲望没有爱就没有教育。
大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。
”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。
教师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导；而学生对教师尊重、信任，能积极配合教师的教学。
因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。
2.维护差生自尊，及时鼓励表扬。
任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，学困生更是如此。
学困生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，因此，我对学困生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之所以差的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。
在日常生活中，我尽可能细心留意每一个学生的闪光点，找准机会，给予表扬，让学生切实感受到老师对他的了解和重视（教学随笔《赞扬是一把自信的钥匙》）。
在提问时尽可能多给予他们回答问题的机会，因为参与练习本身，对他们就是一个鼓励。
凡是学困生能回答的问题，就请他们回答，以培养他们的“成就感”，提高他们的自信心。
当回答问题时，如果差生答对了，要给予夸奖，当然错了也注意纠正，纠正时要面带微笑加以启发和引导，不要横加指责或挖苦讽刺。
这样一段时间后，差生的参与意识大大增强，他们不再为答错而紧张或难堪。
心理学家指出：小学生的学习行为发展，很大程度上依赖于教师的评价，称赞和表扬是学生兴趣的源泉，是引导学生前进不枯竭的动力。
数学作为小学生认识世界的第二个语言工具，就更需要我们在教学过程中鼓励支持求学者，只有这样才能使学生大胆自由的学习，使用数学。
实践证明：利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法，给予学生以最大的鼓励是行之有效的。
3.为学生寻找机会，让他们获得成功。
兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。
因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生说、读、演算等。
如在新授之后，让优等生带动其他学生。
老师先叫优等生个别操练，然后用开火车的形式让其他学困生也跟着读，一方面吸引他们的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感。
学困生也会积极地来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。
其次，让学生参与到数学游戏中。
苏霍姆林斯基说得好：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。
比如：请一个学困生上台做动作，其余学生猜对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。
如在听写之前，提前告诉他们所要听写的内容，让他们做好准备，体验成功的喜悦。
4.教给他们学习数学的方法。
正确的学习方法对学好数学是非常重要的，所以，在教学中，我利用课内外时间对学困生反复渗透、反复强调以下数学学习方法：（一）、自觉预习习惯:1、了解所要学习的新知识；2、准备好上课所需的书、本、文具及资料；3、运用工具书帮助预习；4、把遇到的不懂之处和难点标记下来。
（二）、仔细观察习惯:1、有意识地运用视、听、味、嗅、触等感觉器官来观察事物；2、观察全面、清楚、找出特点及特征。
（三）、认真听讲习惯:1、集中注意力、专心听讲；2、听清楚所讲内容；3、边听边想、理解内容；4、能记下有关要点。
（四）、乐于交流习惯:1、敢于发表自己的见解；2、耐心地听完别人的话再发言；3、说话清楚、完整、简洁明了；4、吸引他人发言的长处，补充和纠正自己的观点。
(五)、勤于阅读习惯：1、集中注意力认真阅读；2、边读边思考，理解阅读内容；3、反复阅读，并使用圈划等方法理解题意，正确解题。
(六)、独立作业习惯：1、先复习后作业；2、做作业时一心一意，不兼做其它的事情；3、独立作业不抄袭；4、作业字迹工整、格式规范；5、做完作业及时检查、发现错误及时纠正。
(七)、乐于动手习惯：1、经常使用学具帮助学习；2、通过作图、演示等来帮助自己学习；3、敢于动手进行小发明、小创造的尝试。
(八)、及时笔记习惯：1、听课时把听到的内容及时记下来；2、经常归纳、比较运算方法。
(九)、及时积累习惯：1、意识的积累；2、对获取的信息进行分类和整理。
(十)、善用时间习惯：1、有制定作息时间的习惯；2、遵守作息时间表附部分儿歌乐于交流好朋友，拉拉手课内课外爱交流。
别人发言耐心听，取长补短排忧愁。
以上这些方法，学生即使掌握了，要真正做到保质保量的完成，更需要学生的自觉和坚持，是一个长期的过程，因而老师也需要更多的关心、耐心和等待和家长的配合，直到学生能按数学学习方法的要求去做为止。
5.争取家长的高度重视与配合学生学好数学的另一个因素是家庭数学学习环境。
让家长必须明白：孩子在家进行巩固所学数学知识是非常重要的环节。
我的做法是：（1）让家长在家监督学生完成好每次作业，每次听读的作业都要求签字，证明在家听读了数学。
或者把所读的内容录入磁带，老师进行抽查，也可播放给学生听，并进行评价。
（2）与学困生的家长经常保持联系，及时交流孩子的学习情况，并提出指导性意见。
另外，老师还要注意两点：A、重视意志培养，保持学习兴趣。
学生虽然通过一时的努力获得了成功，但愉悦过后还怕困难。
这是学困生缺乏意志的突出表现尊重学困生，和他们达成心灵间的默契，耐心地为他们解惑，调动他们学习的兴趣，用“自我奖励”来强化他们的自尊心，把成功的信念变成志趣，推动他们自觉前进的意志，战胜学数学时所遇到的困难。
；B、教学中还要不断提高知识复现率。
我清楚地记得，有几个学困生第一单元的单词在我这里过关后，过了一段时间再默写时，几乎全忘了。
后来，我想要是我过几天就给他们复习一回，可能就不是这个样子了。
如上所述，帮助学困生学好数学的方法是灵活多样的。
教师在教学中要贯彻因材施教的原则，帮助学困生提高他们学习成绩。
除此之外数学教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效激发学生的兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲。
最终使他们重新回到正常生的行列。
帮助学困生是一项长期艰巨的任务。
教师帮助他们却很可能因此而负累,然而他们的变化会慢慢发生,这一点我们必须坚信,尽管可能要经过一段较长的时期。
我们不能期望的他们学业会有戏剧性的变化，开始的时候他们的进步通常会比较缓慢。
因此，教师在帮助学困生的时候应该有足够的耐心,采取积极肯定的态度、合乎情理的方法，相信这些学困生终究回跳出“困”字，取得一定的成功。
结束语：通过理论和个体的深入研究，我最大的收获就是：多学习尊重学困生，和他们达成心灵间的默契，耐心地为他们解惑，调动他们学习的兴趣，有意识的培养孩子用“自我奖励”来强化他们自己的自尊心，把成功的信念变成志趣，把学会知识变成让自己快乐的源泉。
如何让学困生从厌学转化为乐学小课题研究报告铁佛小学2016.4。