厌学到乐学初中数学
乐学与厌学只在一念之间
右
。
如 果 把 学 习 的 目标 只 是 定 为 上 大 学 那
。
你 肯 定 会 有这 种 困惑 ! 考 个 好 大 学 是 重 要 目
的 但不 是根 本 目的
。
0 ■]
o 皤皤曙 争 |II 鹏
，
。
学 习 的根 本 目的是 提
，
高能 力 比 如 数学 可 提 高逻 辑 思 维 能 力 语 文 可 提 高语 言 表 达 能 力 物 理 可 提 高
正 的学 习
，
一
定是快乐 的 因
，
然 的 东 西 求 知 欲 的满 足 应 当是 然从 中感 受 过 快 乐
比 如 每 当你
一
。
费
文
者 我
是
不 易 的 成 就 感 ：每 当 看 完
篇美
，
学 习 中发 现 新 的有趣 的东 西 或
}乐
。
学 习 中饱 含 着 挑 战 的乐 趣
，
，
： 发掘 断
自身 潜 能 的 成 就 感 这 都
，
，
毕业 找 不 到工 作 的 多 得 是 累死 累 活 考 上 大学 又 能 怎样 ?
，
譬～
，
赫
状况
。
小 甲说 自己 现 在
一
进 教室就 头 昏
一
，
点劲 都提 不起来 小 乙 也 谈 了对 老师 和
。 ， ， “
”
家 长 的 看 法 ：老 师 只 看 重 学 习 好 的 同 学 成 绩 差 的 在 班 里 就 没 有 市 场 总 挨 批 ；家 长 呢 考 好 了就 高兴 考不 好 就狂 轰乱 炸 整 天 把 学 习
之间
期 中考 试 结 束 后 不 久 三 位 女 生 就 神 情
“变厌学为乐学”系列报道之一 快乐学习的动力从哪里来——走进湖南师大附中博才实验中学
单独 成段 ？” 这个 问题 出乎我的预料 ，但又确实 问 “
“ 这个课题就 是依据 叶圣陶老先生所说 的 ‘ 自己 得好 ，提升 了对文本赏析 的层次 。帮助学生解决这 能学 习 ’ 的精 神 ， 坚持 师生互动 原则 ， 积极引 导学生 样 的问题 ， 老师的幸福感油然而生 。” 张老师脸 上依
在博才 ，教研 氛围的营造与教学思想 的碰 撞也 是提高课堂效率 的重要手段。
袁桂梅老 师怎么也不 会忘记关于第一 堂政治课 而又羞涩 的小 姑娘表示 ， 现在 上课很 轻松 ， 课后作业 的那次研讨 。她所领导的政治教研组共有 ６位教 师 ， 少 ，过 去在小学时 的作业 每天要花两个小 时才能完
张约法三章 ， 来个下 马威 的， 等等。
美 ， 太程式 化 ；迪斯科 ” 不一样 ， 但 “ 则 只要合 符节拍 ，
经过辩论大家 形成共识 ： 先是 自我介 绍 ， 要求生 你尽可 以展示 自己的个性 与风采 。 可不是么 ？ 博才的 追求 的是怎样激 发学生 学习的快乐感 ， 让学生 动形 象 ， 不要 把 五千 年沧 桑 刻画 到方 寸脸 上 ” 衣 课堂 ， “ ；
学 习法实验 与研究 ” ，这项课 题在 附 中开展 得红 红 学生会提出什么问题来 。老师唯一应对 的途径 就是 火火， 获得 了省委 、 省政府颁 发的社科 成果 三等奖 。 提高 自己的素养。”张老师举 了一个实例 。她在上 自能学 习正是原 来那个课题 的强化版 和升级版 。到 《 济南 的冬天》时 ，有个学生 猛然 冒出这样一 个 问 博 才走 马上 任 ，老周 便 把这项 课 题延 伸 到各 个 学 题 ： 文章 最后 一句 ‘ “ 这就 是 济南 的冬 天 ’ 为什 么要
“ 关键 是问题的引导 。即使有些问题没有 太大 题的范 围和方法 ，让提 问成为学生 的 自觉 意识 。而
乐读数学初中课好吗
乐读数学初中课好吗1.引言1.1 概述概述部分：乐读数学初中课作为一种新型的数学教学方式，在近年来逐渐受到关注。
它将传统的数学教学模式与现代科技手段相结合，力求使学生在学习数学的过程中更加主动、积极参与。
乐读数学初中课所强调的不仅仅是知识的传授，更注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
这种新型的数学教学方法是否真的好呢？本文将围绕这一问题展开探讨。
首先，乐读数学初中课具有一些明显的优点。
首先，它打破了传统教学模式中的一些束缚，摆脱了纸笔作业和枯燥的课堂讲解。
通过结合动画、游戏等多种媒体形式，它能够通过直观的方式呈现数学概念和问题，激发学生的学习兴趣。
同时，乐读数学初中课注重培养学生的团队合作精神和创新思维，通过小组活动和实践探索，让学生在解决问题的过程中获得成就感，培养他们的自信心。
然而，乐读数学初中课也存在一些不足之处。
首先，由于乐读数学初中课的侧重点在于培养学生的思维能力，可能相对于传统教学模式在知识点的讲解和强化上显得不够充分。
此外，乐读数学初中课所需的电子设备和技术支持对于一些经济条件较差的地区和学生来说可能不太容易实现，导致教学资源的不均衡。
综上所述，乐读数学初中课作为一种新兴的数学教学方式，具有一定的优点和不足。
我们应该综合评价其对学生学习数学的促进作用，并针对其中的不足之处提出适当的建议和改进措施。
下文将从乐读数学初中课的优点和不足两个方面进行深入分析和讨论，以期给出综合性的评价。
1.2文章结构文章结构如下：1. 引言1.1 概述1.2 文章结构1.3 目的2. 正文2.1 乐读数学初中课的优点2.2 乐读数学初中课的不足3. 结论3.1 综合评价3.2 建议在本文中，将首先通过引言部分对乐读数学初中课进行概述，明确文章的目的。
接着，正文部分将分为两个主要部分，分别介绍乐读数学初中课的优点和不足。
通过详细讨论这两个方面，读者可以全面了解乐读数学初中课的特点和限制。
最后，在结论部分，将对乐读数学初中课进行综合评价，并提出一些建议，旨在提升乐读数学初中课的教学效果和学习成果。
现阶段农村初中数学课堂教学探究
现阶段农村初中数学课堂教学探究【摘要】现阶段农村初中学生起点低、差异大，学生厌学现象严重，普遍存在着较为严重的学习心理障碍。
因此，在农村初中数学教学中，如何实施数学课堂教学，使学生愿学、会学、乐学，培养学生的学习能力，提高数学教学效果，是当前每一位数学教师应加以探究的问题。
【关键词】农村初中数学课堂教学探究【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0159-01现阶段农村外出务工人员的增多以及留守儿童的增加、就业难及新读书无用论的影响，农村初中数学教学正面临着前所未有的困惑与挑战：师资薄，学生起点低、差异大，学生厌学现象严重，普遍存在着较为严重的学习心理障碍，许多学生“望数生畏”，兴趣不浓、信心不足，从而放弃对数学的学习。
因此，在农村初中数学教学中，如何实施数学课堂教学实效，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，使学生愿学、会学、乐学，培养学生的学习能力，提高数学教学效果，是当前每一位数学教师应认真考虑并加以解决的问题。
一、营造良好的学习氛围和良好的师生关系，充分调动学生的非智力因素教师的职责，不在于教给孩子的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教给他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，唤醒学生的潜能，让他们积极地参与到主动学习的过程中来。
1.构建“师爱”的教学气氛俄国教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
”因此，没有教师的主动教学激情，就不会有学生主动学习的热情。
所以，在教学过程中，教师必须情绪饱满，笑容可掬，从言语到动作以及眼神都要充满着对学生的信任，对学生探究学习成果要进行热情的鼓励，以此来感染学生，引发他们对数学学习的良好感受。
激发学生学习数学兴趣课题方案
激发学生学习数学兴趣，提高教学成效课题研究方案一、问题的提出小学数学为一门基础课，其抽象性和逻辑严密性常使学生感到难以理解，学习起来枯燥乏味。
有一部分学生对数学产生害怕的心理，随之会产生厌学情绪。
要改变这一状况，最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。
随着时间的推移，精力就明显呈下滑趋势。
要让学生在有效的时间里保持良好的学习状态，老师要想方设法激起学生的兴趣，变被动、疲倦的学习为积极主动、快乐的学习。
孔圣人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要想让学生“乐之”，则需要激发学生的学习兴趣。
大凡对数学保持浓厚兴趣者，则会全神贯注地学习，千方百计地去认识和解决数学问题。
著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。
”反之，如果对学习没有兴趣，就会视学习为一种苦役，丧失了信心就没有学习效率，成绩下降。
因此，引发学生学习兴趣，并通过多种教学方法、手段去诱导学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使人体的多种感官参与学习，学生的兴趣就会得到有效的保护，形成一种教与学的需求状态，从而有效地提高课堂的教学效率。
只有激发学生的学习兴趣在数学学习中学生才能得到有效发展，全面的提高。
二、课题研究目的为学生的数学学习提供兴趣发展的动力，从而不断地提高学习数学的兴趣。
使他们在数学教学活动中，欢乐、主动地学习，体验数学的快乐，从而最大限度地发展学生的兴趣，提高教学成效。
三、研究目标1、通过课题研究，增强教师的教学设计和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，使之真正成为学生发展的引导者和促进者，更好地提高教师的业务水平。
2、通过课题研究，从成功的案例中探索出一整套系统的、可操作的、有成效的，具有推广价值的激发学生学习数学的教学策略，并服务于教师的数学教学。
3、通过课题研究，使小学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的魅力、体验数学学习过程中的成功的喜悦，发展思维、张扬个性、升华情感、完善人格，全面提高数学的综合素养。
数学课题阶段性研究成果
浅谈初中生数学学习兴趣的培养刘明丽使学生“进得来，留得住，学得好”这里有一个很重要的课题值得我们研究，就是如何培养学生学习的兴趣。
兴趣是学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察力愈细致，反映也愈清晰，思维，记忆等智力活动就最有成效，本文就数学学习兴趣的培养，谈一些看法。
(一)、要让学生“有事做”，不要让学生“无事做”所谓“无事做”，是指学生在课堂上没有把精力用于学习的一种状态，影响教学效率，其原因是部分学生必备的数学基础未打好，部分学生在课堂上没有或很少有适合自己的内容，还有部分学生想学习，但遇到困难后无法克服而畏惧不前，当然不排除某些教师备课不充分，课堂教学内容安排不当，造成部分学生“无事做”，不听讲，不思考，怕作业，为应付教师的检查而抄袭作业，学无所得，逐渐无兴趣，日长地久下去，成绩就愈来愈差，这部分学生就“无事做”，因而学习无兴趣可言。
在实施义务教育的今天已普及初中教育，学生水平不齐等差距逐渐扩大，用老一套办，来对学生进行同步教育，而不能兼顾不同层次的学生需求是行不通的，因此，兼顾不同层次的学生需求是提高课堂教学质量的关键所在，减轻学生课外负担，变学生“无事做”为“有事做”就显得尤为重要，数学学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，学生学不好前面的知识是不可能学好后面的知识的，如果对学生教以同一内容，讲同一例题布置同样的作业，就有部分学生听不懂而“吃不了”，部分基础好的学生“吃不饱”，要改变这种状况，教者需根据不同层次的学生制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做从而提高全体学生学习数学的兴趣。
（二）要让学生“乐学”，不要让学生“厌学”数学是比较抽象的一门学科，学生的学习积极性能否持久，这里牵涉到学生学习数学，自我需求观念的形成问题，这就要求我们引导，帮助学生变“厌学”为“乐学”，变学生在外力强迫下的“刻苦”，为依靠内在的学习动机，自觉的“刻苦”，从而通过勤奋学习，刻苦钻研来学到知识，获得乐趣。
如何让中学生由“厌学”走向“好学”
三、 帮助 学 生树 立 自信 心 。 相 信 自己一 定 能吃 苦 、 能学 习。 能完成好各项学习任务 为了解决家庭 “ 溺爱” 而导致的学生“ 懒惰 、 随意 、 不思 进取” 等思想问题 ， 我不失时机地走访 了许多家长 ， 跟家长
２０１４ 年 ４ 月 第 １ ７期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
ＡＤｒ ． ２ ０１ ４ Ｎ ０． １７
如何让 中学 生 由“ 厌学 ” 走 向“ 好学”
高金平
（ 河北省行唐县上碑中学 ， 河北 行唐 ０ ５ ０ ６ ０ ０ ）
一
我们都知道 ， 学生是教学 的主体 ， 教师 的教育教学是 为学生服务的。没有这一主体 ， 教师的教育教学也就无从 谈起。如果我们教师放下 自己师道尊严 的教师架子 ， 深入 到学生 当中 ， 用“ 爱心 ” 浇灌孩子们 的心 田， 甘心做一名学 生的“ 知心” 朋友 ， 学生们就会把你 当作他 的知心朋友 ， 向 你倾诉他们的心声 。这样 ， 我们才能了解他们的内心世界 ， 发现他们 的优点和个性 、 缺点和不足 ， 才能使我们 的工作 做到有 的放矢 、 对症下药 ， 我们的教育教学 才能收到事半 功倍的效果。
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ７ — ０ ２ ８ ０ — ０ １
从教三十多年来 ，我潜心研究教育教学的方式方法 ， 不断探索积累 ， 创新教育教学模式 ， 我的教育教学成绩一 直在全县名歹 前茅 ， 教过 的那些 “ 出类拔萃 ” 的学生多得也 可谓“ 桃李满天下 ” ， 更有许多在别人眼里的“ 学困生” 、 “ 问 题生” 在我面前都变得成了“ 进步生” 、 “ 优秀生” 。但是近年 来， 我却遇到 了一个难题 、 一种非常奇怪的现象 ， 也就是如 今好多学生“ 厌学” ， 从不喜欢学习 ， 从不把学习当 回事 ， 并 出现严重的“ 逃学” 、 “ 辍学” 现象 ， 这一 问题时常困扰着我 ， 使我的同行们为难 、 家长们 困惑 ， 这一问题已成 为我们广 大教育工作者必须面对的事情 ， 也是我们教育行业迫切需
倡导快乐学习 优化数学课堂
此， 笔者结合多年教学经验谈 几点体会．
一
、
激发学生兴趣 。 增强求知欲望
兴趣是最好 的老师 ， 是学 生探求 知识 的原 动力． 只
有 弓发 学
应想方设法让 数学课 堂充满趣 味 ， 如巧妙 地导入新 课 ， 引发学生兴趣 ； 灵活多变的教学方法 ， 诱发学生 兴趣 ； 直
培养学生乐学精神 已成为数 学课 堂教学的 目标 和方 向，
教 师要 遵循新课标 的要求 ， 倡导 快乐学习 ， 优化 数学课
堂， 彻底 改变 学 生 的厌 学 心 理 ， 学 生 变厌 学 为 乐 学 ． 使 对
力求消灭各 种不 良因素． 为此 ， 教师应 首先全面提 高 自 身素质 ， 力求使 自己的课上得生动 、 活泼 ， 吸引学 生的注 意力 ， 同时还要美 化 自身形 象 ， 不但注意外 在形象端庄 大方 、 亲切和蔼 ， 更要注意 自身品德修养 ， 在学生 中树立 威信 ， 使学生“ 亲其师、 信其道 ” 其次 ， ． 教师要亲近学生 、 关心学生 ， 尤其是学 困生 ， 通过座谈 、 家访等 形式倾 听他 们 的心声 ， 多交 流师生感情 ， 消除厌学 因素 ， 激发他们 的 内心情感 ， 培养他们积极向上的学 习和生 活态度．
观 和 电教 化 教学 唤 起 学 生兴 趣 ； 用有 趣 的 数 学 故 事 或 游
教 师要用动感 、 巧妙 的教学方式充分 展示数学课的 智慧和魅力 ， 吸引学生 ， 同时注重学生 的创新意识 和创 新 能力 的培养 ， 让学生有 与老师 同步或 超越的 自信 ， 让
他 们 充 分 展 示 自己 的 思 维 ， 示 自 己 的 才 艺 ， 数 学 课 展 让 堂 充满 着 个 性 和 灵 性 ， 学 生 能 有 机 会 在课 堂 上 充 分 展 让
学生乐学案例
学生乐学案例标题：学生乐学案例——从低分学生到全优生的转变摘要：本文以某名字为李明的学生为例，通过介绍他如何从低分学生逐步提高成为全优生的过程，揭示了学生乐学的重要性和相关策略。
正文：李明是一位初中生，刚进入初中时，他的学习成绩一直不理想，总是在班级里排名靠后。
他感到沮丧和无助，怀疑自己是否有能力提高成绩。
然而，他对于改变现状的愿望促使他不断尝试新的学习方法和策略。
首先，李明意识到他在学习上需要更好的时间管理。
他学会了合理规划时间，设立每天的学习计划，并按照计划进行自习和复习。
他减少了社交娱乐的时间，将更多时间用于学习，这为他提高学习效率起到了关键作用。
其次，李明注重学习方法的改进。
他阅读了一些学习方法的相关书籍和文章，了解到不同的学科需要不同的学习策略。
他学会了利用思维导图、记忆法和查漏补缺等技巧，以及善于提问和讨论。
通过这些方法，他更加深入理解和记忆学习内容，提高了解题的准确性和速度。
此外，李明积极参与学习小组和课外辅导班。
他认识到和其他优秀学生交流学习经验和策略对自己的成长有积极影响。
在学习小组中，他分享自己的困惑，获得了解答和引导；在课外辅导班中，他得到了老师的个别指导和补充知识点的讲解。
这些经验使他的学习进一步提高。
最后，李明从心理上建立了自信。
他对自己的能力越来越有信心，相信只要付出努力，就一定能够取得好成绩。
他学会了积极思考和面对压力，克服了学习过程中的困难和挫折。
这种积极的心态激励着他不断追求进步。
经过一段时间的努力，李明的学习成绩逐渐提高，从低分学生变成了全优生，不仅在班级里取得了好成绩，还获得了学校和市级的奖励。
结论：以上是李明从低分学生到全优生的转变过程中采取的学习策略。
通过学生乐学，李明从改进时间管理、学习方法优化、积极参与学习小组和培训班、建立自信这几个方面入手，取得了令人瞩目的进步。
这个案例向我们展示了学生乐学的重要性以及在学习中如何积极运用相关策略的意义。
谈初中数学教学中乐学情境的创设技巧
、
联 系生活实 际。 创设乐 学情境
在初中数学课程 中 ， 理论性的东西有很 多 ， 如果只是单纯地
向学生们讲述理论知识 ， 学生是不 易接受 的 ， 这就需要将生活实
能否帮助我们 画出平行线？这些特点又是否能让我们判断何为
平行线 ？进行判断与推定的方 法又有哪些？这样将生活实际带
“ 但愿人长久 ， 千里共婵娟” 的美好祝愿 ， 表现出旷达的胸 怀和乐
谈初中数学教学中乐学情境的创设技巧
广 东省廉江市第三 中学 戚旺庆
目前我 国的教学理念强调的是 素质 教育 ，这要求我们在教 际与数学 内容紧密地联 系起来 ，让学生能用学到的知识来解决
学过程 中， 要创设符合学生特点 的教学情境 ， 激发学生对学 习数 学 的兴趣 ， 让学生积极 主动地学习 ， 不再抱有厌 学的心态 ， 让学 生从“ 让我学” 变成“ 我要 学 、 我乐学” 。本 文将就如何在 初 中数 学 教学 中创设 乐学情境进行简要地探讨 。
引导学生建立一 个诵 读的平 台，让 学生展露诵读 的才华 。
这也是激发学生快乐诵读 的重要途径之一 。一方面 ， 我经常利 用早读或者晚读时间组织 学生诵读古诗词 ， 然后利用 活动课 的
对这些诗句反复诵读 ， 将之铭记在心 ， 对于那些遇到挫折就
痛苦得不能 自拔的同学很有教育 意义 。
预感 ， 加深体验 和领悟 。所以我在培养 学生 的诵读兴趣时 ， 建立
比如 我在 教学苏东坡 的《 水调歌 头》 时， 要求学 生对苏东坡
一
生 的际遇 、 政治理想以及写这首词时 的心境作一番 了解 ， 然后
以小故事或讨论 的方式为我们展现出来。让大家用一种轻松愉
从“厌学”到“乐学”
从“厌学”到“乐学”丧失信心是学习的最大敌人。
就低年级的学生来说，由于他们刚开始接触知识，再加上年幼，要是哪一门学科读不好，便错误地认为自己笨，于是学习畏难乏劲，逐渐失去资金，成绩越来越差。
这样必须培养学生的学习兴趣。
新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，在课堂学习过程中，教师要多层次、多渠道地激发学生产生学习动机，培养学习兴趣，让学生体验到学习乐趣，特别是低年级的学生，他们的兴趣往往不能持久，自制能力又差，如何在教学中培养孩子们的学习兴趣，这是每个教师都必需关注的问题，对此，我在课堂上进行了一些探索。
一、微笑教学，拉近距离。
教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。
每当我面带微笑走进课堂，用和蔼的语言教学时，学生也以同样的微笑回报我，师生之间的距离在瞬间拉近了，紧张的情绪减少了，学生都乐意和我交流、探讨。
这时教师在学生心目中不再是高高在上的，只是一个大姐姐在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。
教师的微笑能活跃课堂气氛，打开学生的心扉，增进师生情谊。
一种和谐轻松的学习氛围，让学生幼小的心灵得到安慰，企盼自然，喜欢上你的课！二、创设情景，激发兴趣。
兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知的基础。
因此，在学生学习新知时，我根据学生的年龄特征、认知规律和生活经验，抓住学生活动的兴奋点，找到学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料。
从学生感兴趣的实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式创设生动有趣的情景，激发学生学习兴趣和积极探索的欲望。
例如：在教学“8和9的组成”时，我拿出自制的小星星，微笑着说：“今天老师给大家带来了“智慧星”，在下面的活动中，老师将把这些“智慧星”送给最爱动脑筋的小朋友，想要吗？”“想！” “那我们一起努力吧！”学生的学习欲望一下被引发出来了，人人处于亢奋状态。
《厌学乐学》主题班会课件
鼓励学生尝试新的学习方法，如小组讨论、合作学习、翻转课堂等，让学生通 过不同的学习方式找到适合自己的方法，提高学习效果和学习兴趣。
设定学习目标与奖励机制
总结词
设定具体的学习目标和奖励机制，可以帮助学生明确学习方向，提高学习动力。
详细描述
帮助学生设定具体的学习目标，制定奖励机制，如完成目标可获得小礼品、表扬 等奖励，以此激励学生努力学习，提高学习兴趣和动力。
04
激发学习兴趣的方法
发现学习的乐趣
总结词
通过探索学习的乐趣，让学生感受到 学习的快乐，从而激发他们的学习热 情。
详细描述
引导学生发现学习的乐趣，可以通过 生动有趣的教学方式，如游戏化教学 、情境模拟等，让学生在轻松愉快的 氛围中学习知识，体验学习的乐趣。
尝试新的学习方法
总结词
尝试不同的学习方法，可以帮助学生找到适合自己的学习方服厌学情绪的案例
案例一
小明的故事
案例二
小红的转变
案例三
小李的努力
乐学成才的案例
案例一
小张的热爱与坚持
案例二
小王的兴趣驱动
案例三
小赵的探索与发现
家长如何帮助孩子克服厌学情绪
建立良好的沟通桥梁
倾听孩子的想法和感受，了解他们的 需求和困难。
激发学习兴趣
鼓励孩子尝试不同的学习方式，如实 地考察、动手实践等，以增加学习的 趣味性和实用性。
有效性。
寻求帮助和支持
请教老师
当遇到学习难题时，及时向老师请教，寻求 专业的解答和指导。
利用学习资源
利用图书馆、互联网等学习资源，寻找适合 自己的学习资料和方法。
与同学合作
与同学一起学习，互相帮助，共同解决问题 ，提高学习效率。
数学课堂中如何克服学生的厌学心理
数学课堂中如何克服学生的厌学心理随着社会的发展，学生厌学已成为一个普遍问题。
厌学，顾名思义是指学生在主观上对学校、学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。
其实，孩子厌学的原因有很多，除了孩子自身的原因，家长、学校及老师也有着不可推卸的责任。
本人结合多年的工作经验，从学科的特点出发，就学生厌学的现状及对策谈几点粗浅的看法。
心理学表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞间传递信息的通道畅通无阻，思维就变得迅速敏捷，加速知识的接收。
如果环境能够给人体以长期满足，就会使个体产生愉快的情绪，促使身心健康发展。
学生在一个没有压力、和谐、宽松的环境下学习，不仅能学习到知识，而且能促进身心的健康发展，形成良好的心态。
因此，在教学中要做到：一、建立和谐平等的师生关系在传统的师生关系中，老师处于至高的地位，学生必须对老师言听计从，而在当今社会中倡导的是和谐，老师与学生应平等和睦相处。
但很多老师认为如果师生平等，老师的威信就会下降，久而久之，学生就会不尊重老师，不听老师的话，甚至觉得老师好欺负，老师的班级管理工作就难以进行。
其实不然，所谓“身教重于言传”，一个品德优良、严于律己、有高尚师德的老师，平时的一言一行足以感化学生。
作为教师，要热爱学生，尊重学生，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，用亲切友善的笑容，常挂在嘴边的激励语言，如：“你说得非常好”“你真棒”等等，舒缓学生的学习压力，让学生得到一种愉快、积极的情绪体验，这样学生就会以饱满的热情、万倍的信心，自觉参与学习。
更重要的是为学生创造了一种轻松、愉快的学习氛围，使学生始终保持积极向上的乐观情绪，身心得到和谐的发展，启发思维，激励创造，从而使师生在愉快中完成教学任务。
二、懂得欣赏每一个学生，多给他们表现自己的机会处于青春初期的学生，自我意识逐渐觉醒并迅速发展，自我表现的愿望十分迫切，愿意在别人面前展示自己的才华并希望获得成功。
初二数学学习计划6篇
初二数学学习计划6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!初二数学学习计划6篇初二数学学习计划1一、分析及策略学生进入初中已经一学年了，学生层次不齐情况有所加剧，两极分化厉害。
《厌学乐学》主题班会
《厌学乐学》主题班会在学习的道路上，我们常常会看到两种截然不同的态度：厌学和乐学。
为了深入探讨这两种态度，帮助同学们树立正确的学习观念，我们班举行了一场以“厌学乐学”为主题的班会。
班会一开始，老师抛出了一个问题：“同学们，你们觉得自己是厌学还是乐学呢？”教室里瞬间安静了下来，大家都陷入了沉思。
过了一会儿，一位同学举起了手，有些不好意思地说：“老师，我觉得我有点厌学。
每天都有那么多作业，考试压力又大，真的觉得学习很枯燥。
”他的话引起了不少同学的共鸣，大家纷纷点头表示认同。
另一位同学则站起来说道：“我觉得我是乐学的。
虽然学习有时候会很辛苦，但是当我掌握了新知识，解决了难题，那种成就感让我觉得很快乐。
”老师微笑着听着同学们的发言，然后说道：“其实，厌学和乐学并不是绝对的，它们之间可能只是一念之差。
那我们先来分析一下为什么会有同学产生厌学的情绪。
”老师在黑板上写下了“压力过大”四个字。
“现在的学习任务确实很重，家长的期望、老师的要求、自己的目标，这些都可能给同学们带来巨大的压力。
当压力超过了我们能够承受的范围，就容易产生厌学情绪。
”接着，老师又写下了“缺乏兴趣”。
“如果学习的内容枯燥乏味，或者教学方式不够生动，同学们就很难对学习产生兴趣。
没有兴趣作为动力，学习就会变得很痛苦。
”“那怎样才能从厌学转变为乐学呢？”有同学迫不及待地问道。
老师回答道：“首先，要学会调整心态，正确看待学习中的压力。
把压力转化为动力，制定合理的学习计划，一步一个脚印地前进。
其次，要主动去发现学习中的乐趣。
比如，通过阅读有趣的书籍、参加实践活动等方式，让学习变得更加丰富多彩。
”老师还分享了一个小故事：有一个孩子非常讨厌数学，觉得数学题太难太枯燥。
后来，他的爸爸每天都会和他一起做一道有趣的数学谜题，慢慢地，他发现数学其实也很有意思，成绩也逐渐提高了。
同学们听了这个故事，都若有所思。
接下来，进入了小组讨论环节。
每个小组都围绕着“如何培养学习兴趣”展开了热烈的讨论。
创设情境,让学生变“厌学”为“乐学”
创设情境，让学生变“厌学”为“乐学”作者：谢君来源：《教师·中》2012年第07期由于数学具有很强的抽象性，不少的学生在学习时感到很吃力，提不起兴趣，进而产生“怕学”“厌学”情绪。
如何能让学生从“厌学”到“乐学”呢？我认为：关键是教师在教学中要努力创设一种良好的教学情境，让每一个学生通过一定的努力能在数学学习中获得成功。
为此，教师在教学中必须精心创设情境，让学生在情境中积极探索，以解决问题来调动学生的思维，激发学生的学习兴趣。
一、充分利用学生的求知欲，用问题创设情境设疑问难是我们经常用的教学方法，恰到好处的问题可以激发学生的学习兴趣，激起学生的学习欲望，产生解决问题的心理要求。
因而，利用问题来创设教学情境，是一个非常有意义的方法。
如：将，，，化成小数（除不尽的保留三位小数）。
然后提出下列问题：（1）分母是10、100、1000…的分数能不能化成有限小数？（2）上面的四个分数哪两个能化成有限小数？哪两个不能化成有限小数？（3），的分母含有什么质因数？……二、适当生活化，用比喻创设情境从儿童的生活经验来看，数学学习不再局限于教室这个小空间，而是广泛地存在于学生的每个生活环境，且处处都有数学元素，如生活中各种物体的形状、学习用具数量的变化、超市中各种物质价格的计算等。
而且这些生活中常见的数学知识能给学生更现实、有趣的感性认识，更易激发学生学习数学的兴趣。
如：“一个数除以7余1，而除以5不足4，求这个数（要最小的一个）。
”学生对于这道题存在着理解性困难，关键是对于“除以5不足4”不理解，不会将这句话变式叙述成“除以5也余1”。
教师可以用比喻来创设问题的情境。
“生活中我们把6点45分，也可以说成是7点差一刻”，事实上“一个数除以5不足4”与“一个数除以5余1”的等价关系可以从“7点差一刻”与“6点45分”的变式叙述中得到启发。
这样学生很容易算出这个数最小是：7×5+1=36。
三、触类旁通，用异题同解创设情境针对比较复杂的数学问题，学生理解比较困难，教师在课堂中将问题难度尽量降低，列举学生比较易理解的，贴近生活的同类题目，适当开展一些异题同解的训练，这也是一种创设情境教学。
以勤思乐学为主题的作文
以勤思乐学为主题的作文《勤思乐学是进步的金钥匙》在学习这趟漫长又有趣的旅程中，我深刻地体会到勤思乐学是多么棒的东西，那简直是打开进步大门的金钥匙啊。
就说我数学学习的经历吧。
有一次我们在学几何图形，那些三角形、四边形在我眼前晃悠，像一群调皮的小怪兽。
最初看着那些题目，我就像掉进了一团乱麻里，完全不知所措。
老师在台上讲什么相似三角形对应边成比例，我的脑子就像卡了壳的老机器，怎么也转不动。
我知道这样下去可不行啊，于是我就开始自己琢磨。
我盯着那些密密麻麻的图形，一边想老师讲的要点，一边自己动手画。
我从最简单的等边三角形画起，这个角是60度，那条边和这条边相等，在画的过程中我逐渐理解了图形之间的关系。
就像侦探找寻线索一样，我仔细观察每个图形可能隐藏着的数学秘密。
比如说看到直角三角形，我就马上想到勾股定理，看到等腰三角形，我就想到两腰相等，两底角相等这些特性。
而且我还会搞一些小“创作”。
我把那些定理变成自己编的口诀，像“直角三角斜边长，勾股定理帮你忙”。
慢慢地，这些图形不再是让我头疼的小怪兽，而变成了我的小宠物，我能熟练地驾驭它们解决各种问题了。
从那以后，我就知道勤思乐学有多么重要。
如果只是一味地听老师讲，而自己不去思考和欢乐地学习，就像吃别人嚼过的馍，没味道还不顶饿。
学习就是要自己像个小探险家一样，到处寻找知识的宝藏，在这个过程中勤思考、开开心心地学，才能真正地把知识掌握在自己的手心。
勤思乐学，就是让我们用聪明的小脑袋和积极向上的态度在学习的海洋里乘风破浪。
《在勤思乐学的海洋里畅游》学习这件事啊，要是没有勤思乐学的态度，那就像没有帆的船，只能在知识的海洋里瞎晃悠。
我自己就有一次特别深刻的体会。
那时候我们开始学文言文，那些拗口的文字就像外星语似的。
我一翻开课本，看到什么“之乎者也”的，眼睛都花了。
老师摇头晃脑地讲着那些词的用法，什么名词作状语啦，倒装句啦，我的耳朵都听出茧子了，可还是一知半解。
有一天我就下了狠心，我要自己把文言文搞明白。
初中数学单位换算顺口溜
初中数学单位换算顺口溜作者：宋座云来源：《学校教育研究》2017年第02期初中数学单位的换算，不仅面广，且形式复杂多变。
为了具能降低教学要求，又能提高教学质量，并使学生的苦学变为乐学，厌学能变成趣学。
故笔者特总结如下顺口溜：基本单位①换算简单又明了，系数②乘以，除以进率办不到，结果分别就是积和商；导出单位③换算巧又妙，出现分数难不倒，分子化分子，分母化分母，忘不了，小学数学早学了，约分，分子除以分母见机运用，结果就是商；出现繁分莫惊慌，齐思考？化简繁分方法初中才学了，除号变乘号，分子分母打颠倒，分数重现，约分，分子除以分母适时运用，结果还是商；教师乐，学生笑，单位换算有绝招，妥与否，不能吹，请君自己往下瞧。
一、基本单位的换算1.大化小例：2m= dm（大化小）解：=2×10dm（系数乘以进率）=20dm（结果就是积）2.小化大例：3000mg= g（小化大）解：= （系数除以进率）=3g二、导出单位的换算1.分数例：36km/h= m/s（出现分数难不倒）解：= （分子化分子，分母化分母）（约分，分子除以分母见机运用）=10km/s （结果就是商）2.繁分例：20m/s= km/h（出现繁分莫惊慌）解：= （齐思考？除号变乘号，分子分母打颠倒，分数重现）= （约分，分子除以分母适时运用）=7272km/h（结果还是商）瞧过后，各位认为当不当。
（释：①泛指长度、质量等类型的数学单位。
②泛指所换算单位前面的数。
③泛指速度等类型的数学单位。
）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
厌学到乐学的初中数学
【摘要】：兴趣是最好的老师，重视兴趣的培养，激发兴趣的产生，开展多种形式的活动，适时的心理疏导，培养学生的成功感。
【关键词】：教学艺术丰富的数学活动成功体验
兴趣是学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察力愈细致，反映也愈清晰，思维，记忆等智力活动就最有成效，提高学生的学习兴趣是提高学生成绩和能力的前提。
然而数学学科的高度抽象概括性让许多学生望而却步，怎样培养学生的数学学习兴趣呢？
一、要让学生“乐学”，不要让学生“厌学”
数学是比较抽象的一门学科，学生的学习积极性能否持久，这里牵涉到学生学习数学，自我需求观念的形成问题，这就要求我们引导，帮助学生变“厌学”为“乐学”，变学生在外力强迫下的“刻苦”，为依靠内在的学习动机，自觉的“刻苦”，从而通过勤奋学习，刻苦钻研来学到知识，获得乐趣。
初中数学是数学学习的一个新的开始，小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体，初中代数用字母表示数，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度，平面几何证明逻辑性强，难度大，这就要求教学者根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强
学生学习的乐趣。
教师应根据教学目标教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察，分析，判断能力，有自己的见解，对学生的见解，凡是有一点正确的，教师持肯定态度，增强学生的自信心，真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用，在平时的教学中，教师要突出教学思想方法的教学。
把方法教给学生，基本的数学思想方法是人人能懂，处处有用，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类讨论的思维方法，例：同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法，等腰三角形的周长，内角的计算可进行分类讨论，函数问题可考虑数形结合……让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。
二、教师要不断改进教学方法，提高学习兴趣
教师不能以成绩的好坏来判断兴趣的有无，以一时的兴趣来判断学习兴趣的层次，忽视兴趣的培养。
要引导先生理解内涵，领悟思想，感受到数学的魅力。
不能过分强调知识的掌握和解题能力的提高而忽视数学魅力的教学。
讲课要尽可能用形象生动的语言，做到生动、有趣，富于感染力，使学生易于接受。
教师授课形象、生动，学生就会兴趣盎然，教师讲课方法欠佳，学生的兴趣会必然下降。
教师的形象、神态、动作、表情、语言、气质对学生起着潜移默化的影响。
亲其师，信其道，学生喜欢老师才愿意去学习教师德课。
教师要不断总结教学的得失，提高教学水平。
要不断学习新的教学理论方法，结合教学实践，兼收并蓄。
关注社会生活，将时代的新
鲜血液注入课堂，名师出高徒，教学是门艺术，需教师不断提高自己的教学水平，用扎实的基本功和高超的教学能力驾驭课堂，才能使学生兴趣倍增。
三、要“多表扬少批评”，不要“表扬少批评多”
在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，记得在一次数学课上，一位学生由于受到我的批评，产生了逆反心理，为了表示抗议，竟然不做我布置在黑板上的练习题，我见了心里很着急，但一时又想不出让她做练习题的法子，这时恰好她的同桌说：“你怎么不做黑板上的作业？”我急中生智地抓住这个好时机，说：“怎么不做呢？她是在思考，如果不经过思考，怎么能做正确呢？”这个学生听了我说的话后，立即就取出了练习本解题了，这样把消极对抗转化为积极配合。
在课堂上，教师应努力创设和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”，使各种程度的学生都能领略到成功的愉快，得到满足。
四、开展各种形式的数学活动，以活动吸引学生学习的兴趣。
1.举办一些学科知识的小型展览，如学生优秀作业展、平面图形设计展、立体图形制作展等；
2.引入现代技术，使用多媒体技术，将声光电引入课堂，把数学的抽象知识变得直观，将运动的图形展现出来。
开展电脑图形设计竞赛、动画制作竞赛、几何画板使用竞赛，提高学生们的积极性。
3.帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，开展一帮一活动，引
导优秀学生指导学困生；
4.组织学生参观名胜古迹、访问工厂矿山、动手测量建筑物的高度，使他们明白学到的知识在实际运用中的作用；
5.组织讲“科学家学习的故事”演讲比赛，不断鼓励学生的好学精神等。
6.举办数学竞赛
数学竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。
学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。
五、使学生获得成功的体验
每名学生都渴望成功，成功是最好的激励，“成功是一个种巨大的情绪力量。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生树立自信心，能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成功，教师上课前要考虑到所有学生的状况，设计好探索数学知识的梯度，设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能学有所获，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
总之，只要我们在平时的教学中，牢记宗旨：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，既注意发展学生的智力，又重视培养学生的学习兴趣，就能保证学生能学好数学。