两位数加两位数的口算教学设计 (2)

合集下载

“两位数加两位数的口算”数学教案设计

“两位数加两位数的口算”數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能掌握两位数加两位数的口算方法，熟练进行两位数加两位数的口算。

2. 过程与方法：通过观察、思考、交流、合作等活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的学习自信心，使他们感受到数学的乐趣。

二、教学重点难点：
重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

难点：理解并掌握两位数加两位数的口算方法。

三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以设计一个小游戏，例如：让学生两人一组，一人随机报出一个两位数，另一人快速口算出两个数的和。

这样既活跃了课堂气氛，又能引发学生的兴趣，引入新课。

（二）探究新知
1. 教师引导学生观察黑板上的几个两位数相加的例子，如24+35=？
2. 学生分组讨论如何口算两位数加两位数。

3. 学生分享自己的口算方法，教师引导学生总结出两位数加两位数的口算方法。

（三）实践操作
教师提供一些两位数加两位数的题目，让学生用刚学的方法进行口算，并在全班分享结果。

（四）巩固练习
设计一些练习题，让学生自己完成，然后集体校对答案。

（五）课堂小结
教师带领学生回顾本节课所学的内容，强调两位数加两位数的口算方法。

四、作业布置：
布置一些两位数加两位数的口算题目，要求学生在家独立完成。

五、教学反思：
在教学过程中，要关注每一个学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助他们解决学习中遇到的问题。

同时，也要注重培养学生的自学能力和团队协作能力，让他们在实践中提高自己的数学水平。

三年级数学《两位数加两位数口算》的教学设计范文(精选5篇)

三年级数学《两位数加两位数口算》的教学设计范文（精选5篇）三年级数学《两位数加两位数口算》的优秀教学设计1教学内容：教材91页、92页。

教学目标：知识与技能目标：使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内）的加法。

过程与方法目标：使学生能够结合具体情境，进行两位数加两位数的口算。

情感态度与价值观目标：培养学生解决简单实际问题的能力及根据情境选择恰当方法的意识。

教学重点：会用数的组成口算两位数加两位数的算式。

教学难点：能根据具体情境选择恰当的方法解决问题。

教具准备1、多媒体课件2、口算卡片教学过程：一、复习旧知，导入新课。

43+3=53+9=75+2=35+8=56+5=36+20=23+40=72+10=5+30=58+30=（1）开火车的形式进行一组口算练习，课件显示出结果。

（2）教师在2行中各挑一道让学生说口算方法。

（3）观察这些算式，你发现了什么？（第一行是两位数加一位数的口算，第二行是两位数加整十数的口算）（4）引出课题：两位数加两位数的口算（教师板书）。

二、明确算理，学习新课。

1、课件出示教材91页情境图（1）仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？（学生说，教师用课件展示）。

（2）问：限乘68人表示什么意思？（不能超过68人、可以正好是68人、还能少于68人）。

（3）超过68人可能会发生什么？看来为了安全，我们不管是乘车还是乘船，都要遵守规章制度。

2、估算：一条船能坐下四个班的同学吗？说说你的理由。

3、猜测：至少要几条船四个班的同学才能坐下？4、计算：二（1）班、二（2）班合乘一条船，能坐下吗？（1）读题。

（2）问：怎样解决这个问题呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人数加起来，和68人比较就可以了。

）（3）列算式：23+31=（教师板书）（4）讨论算法。

（5）交流汇报，教师有选择的板书学生的算法。

（6）要求学生选自己喜欢的方法再说一说。

（7）完善该题。

5、二（3）班、二（4）班合乘一条船，能坐下吗？（1）把这道题写在练习本上，并写出自己的口算方法。

2.1 口算两位数加两位数(教案)- 三年级上册数学人教版

教案标题：2.1 口算两位数加两位数（教案）- 三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法，能熟练进行口算。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法2. 两位数加两位数的口算技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加两位数的计算方法，能熟练进行口算。

2. 教学难点：理解两位数加两位数的计算过程，运用口算技巧进行计算。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 练习题或口算卡片。

五、教学过程1. 导入新课- 通过简单的口算练习，引导学生复习一位数加一位数的计算方法。

- 提问：我们已经学会了一位数加一位数的计算，那么两位数加两位数怎么计算呢？2. 探究新知- 讲解两位数加两位数的计算方法，如：23 45。

a. 将两个数竖着排列，个位对齐。

b. 先计算个位上的数：3 5 = 8，将8写在个位上。

c. 再计算十位上的数：2 4 = 6，将6写在十位上。

d. 最终结果为68。

- 通过例题演示，让学生理解两位数加两位数的计算过程。

3. 巩固练习- 让学生进行两位数加两位数的口算练习，教师巡回指导。

- 提供一些具有挑战性的题目，让学生尝试解决。

4. 总结提升- 引导学生总结两位数加两位数的口算技巧，如：利用“凑十法”、“借十法”等。

- 鼓励学生分享自己的计算方法，互相学习。

5. 课后作业- 布置一些两位数加两位数的口算题目，要求学生在课后完成。

- 家长签字确认，教师检查批改。

六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生理解两位数加两位数的计算过程，避免死记硬背。

2. 针对不同学生的掌握情况，给予个性化的辅导和指导。

3. 注重培养学生的口算能力，提高学生的数学思维能力。

4. 教学过程中，关注学生的学习态度和习惯，激发学生学习数学的兴趣。

通过本节课的教学，使学生掌握两位数加两位数的计算方法，提高学生的口算能力，为后续学习奠定基础。

两位数加两位数数学教师课堂教案

两位数加两位数数学教师课堂教案。

在数学教学中，加法是一个非常重要的基础知识点。

尤其是两位数加两位数的加法，它是中小学数学教学中不可或缺的一部分。

那么，如何才能让中小学生更好地掌握这一知识点呢？下面，我们结合两位数加两位数的教学案例，来详细介绍一下。

教案1：小学二年级两位数加两位数的教学案例一、教学目标1.理解两位数的概念。

2.掌握两位数加两位数的竖式运算方法。

3.了解进位和退位的概念。

二、教学重难点1.试图理解进位和退位的概念。

2.掌握两位数加两位数的竖式运算方法。

三、教学内容1.知识讲解（1）讲解两位数的概念。

（2）讲解进位和退位的概念。

2.练习①.练习口算两位数加两位数。

②.练习填写竖式。

③.练习竖式计算。

四、教学方法1.直观教学法2.操作性教学法教案2：初中一年级两位数加两位数的教学案例一、教学目标1.熟悉两位数的加法规则。

2.掌握进位和退位的规则，能独立应用到操作中。

3.能模拟复杂的实际情境，落实加法的应用。

二、教学重难点1.试图理解进位和退位的概念。

2.掌握加法的规则，能独立应用到操作中。

三、教学内容1.知识讲解（1）讲解两位数直接相加的方法。

（2）讲解进位和退位的规则。

2.练习①.练习多步加法的应用方法。

②.练习模拟实际情境加法的运用。

③.练习综合应用。

四、教学方法1.课堂教学法2.实践操作法以上就是两位数加两位数数学教师的课堂教案，希望能给需要的学生和老师带来一些参考。

通过这些教学案例，我们可以看到，掌握两位数加两位数的竖式运算方法是非常重要的，同时要注意进位和退位的概念。

希望同学们可以通过课上和练习中不断地加深理解和练习，充分掌握这一知识点，从而更好地应用到实际生活中。

三年级上册《两位数加两位数口算》导学数学教案设计

三年级上册《两位数加两位数口算》导学數學教案設
計
主题：三年级上册《两位数加两位数口算》导学数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握两位数加两位数的口算方法。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生的学习兴趣和独立思考的能力。

二、教学内容：
1. 两位数加两位数的口算方法
2. 口算技巧及常见错误分析
三、教学步骤：
1. 导入新课（5分钟）
教师可以通过一个小游戏或故事引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 新知识讲解（20分钟）
(1) 教师展示两位数加两位数的口算示例，并逐步解释其计算过程。

(2) 强调口算时需要注意的问题，如进位等。

(3) 让学生尝试自己进行口算，教师在旁指导。

3. 练习与反馈（20分钟）
(1) 学生进行口算练习，教师巡视并给予指导。

(2) 对学生的练习进行点评，指出存在的问题并给出改进建议。

4. 小结与作业（5分钟）
(1) 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

(2) 安排适当的课后作业，让学生在家中进行复习和巩固。

四、教学评价：
1. 在课堂上对学生的表现进行观察和记录，了解他们的学习进度和理解程度。

2. 通过作业和测验来评估学生的学习效果。

五、教学反思：
教师应在每次授课后进行自我反思，找出教学中的优点和不足，以便于改进教学方法和提高教学质量。

数学-两位数加两位数数学教案设计

数学－两位数加两位数數學教案設計
教案设计：数学－两位数加两位数
一、教学目标：
1. 学生能够掌握两位数加两位数的算法。

2. 学生能够理解并应用竖式计算法进行两位数加两位数的运算。

3. 培养学生的逻辑思维和实际问题解决能力。

二、教学重点与难点：
重点：掌握两位数加两位数的竖式计算法。

难点：理解并应用进位原则。

三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过生活中的实例引入本节课的主题，例如：小明有56个苹果，小红有43个苹果，他们一共有多少个苹果？
（二）教授新知
1. 教师首先介绍竖式计算法，让学生明白每一位数都要对齐，并且从右往左开始计算。

2. 然后，教师通过实例讲解如何进行两位数加两位数的运算。

例如：37+48=？让学生按照竖式计算法进行计算。

3. 强调进位原则，当两个数字相加的结果大于等于10时，要向前进一位。

（三）实践操作
学生在理解了两位数加两位数的算法后，教师可以让学生做一些练习题进行巩固。

例如：
1. 45+39=
2. 58+27=
3. 63+24=
（四）课堂小结
教师总结本节课所学内容，强调竖式计算法和进位原则的重要性。

四、作业布置
让学生回家自己设计一些两位数加两位数的题目，并进行解答。

五、教学反思
在下一次上课前，教师可以回顾本次教学的效果，了解学生的学习情况，以便调整后续的教学计划。

《两位数加两位数》教学设计与反思(精选6篇)

《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思篇1教学目标：1、结合具体情境，体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的。

2、经历探索计算方法的过程，并在与他人交流中完善自己的算法，还能根据算式的特点选择最恰当的算法进行计算。

3、在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。

一、创设问题情境师：同学们好！很高兴认识实验小学二年二班的学生，很巧的是：老师在长春岭镇中心小学也教二年二班。

所以我有个想法，我们两个班一起去动物园参观好吗？刚才我和你们班主任研究了一下，把所有同学分成4个组：（1）43人（2）39人（3）46人（4）41人，这么多人怎么去呢？（从多种方式选择最实际的一种，即坐客车方便而且便宜。

）师：老师也同意坐客车去，而且把大客车都雇来了。

（教师边贴客车模型边说明）每辆车有85个座位，我雇来两辆车，怎样乘车比较合理？（学生说出两个组乘一辆车后教师马上追问）你想让哪两个组合乘一辆车？（讨论后设计以下三种方案）（一）43+39（二）43+46（三）43+4141+4639+4146+39要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘车总人数，如果总人数接近或等于85人，才能既舒服又省钱地到达目的地。

二探索并优化算法43+39怎样计算？（1）独立思考2分钟，你想出几种方法？（2）和小组成员交流并统计你们组共有几种方法？（3）依次选择最好的方法汇报。

（4）自由评价、补充、改善任意一种算法。

（5）按照思考过程把多种算法分类。

可能出现的结论：1、相同数位相加的方法。

43+39=82（其中有的学生先算个位；有的学生先算十位）(40+30=703+9=1270+12=82)2、先加整十数，再加一位数的方法。

（既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。

由于计算顺序不同，所以有以下4种算法。

）43+39=8243+39=8243+39=8243+39=82(43+30=73(43+9=52(39+40=79(39+3=4273+9=82)52+30=82)79+3=82)42+40=82)3、凑整十数的方法。

两位数加两位数的口算(教学设计)-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

（3）实际问题解决：给出一些生活中的实际问题，让学生运用口算方法进行解答，培养学生将数学知识应用于实际问题的能力。
3. 确定教学媒体和资源的使用
为了提高教学效果，我将充分利用以下教学媒体和资源：
（1）PPT：制作精美的PPT，通过图文并茂的形式，直观地展示两位数加两位数的口算方法，帮助学生更好地理解和掌握口算技巧。
例题8：
题目：计算98+15的口算。
答案：先算98+20=118，然后把118+5=123。
例题9：
题目：计算72+68的口算。
答案：先算72+70=142，然后把142+8=150。
例题10：
题目：计算54+46的口算。
答案：先算54+50=104，然后把104+6=110。
教学反思与改进
1. 课堂活动设计：在课堂上，我设计了多种教学活动，如口算游戏、小组竞赛和实际问题解决。这些活动旨在提高学生的参与度和兴趣，同时也促进他们更好地理解和掌握口算方法。然而，我发现有些学生在小组讨论中不够积极，可能是因为他们对自己的口算能力不够自信。因此，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的个别需求，提供更多的支持和鼓励，帮助他们建立自信心。
板书设计
①口算方法：列出两位数加两位数的口算方法，包括不进位加法和进位加法。
②口算步骤：用简洁的语言描述口算的步骤，如先算十位再加个位，必要时进行进位。
③实际应用：提供一些实际应用的例子，如购物场景中计算总价，让学生理解口算的实际意义。
④口算练习：提供一些口算练习题，让学生在课堂上进行实际操作，加深对口算方法的理解和记忆。
2. 技能提升：
学生的口算能力得到了显著提升。他们能够迅速准确地进行两位数的加法口算，提高了数学运算的速度和准确性。此外，学生通过课堂活动和小组讨论，培养了团队合作和沟通的能力。

两位数加两位数口算教案9篇

两位数加两位数口算教案9篇两位数加两位数口算教案1教学内容：教科书第39-40页的内容。

教学目标：1、使同学经受探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。

2、让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、使同学在学习数学的.过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，加强应用数学的意识。

4、让同学在数学活动中获得胜利的体验，进一步加强对数学学习的爱好和信心，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。

教学重点：掌控两位数加两位数的口算方法字号。

教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。

教学具预备：教学情境挂图。

教学过程：一、情境导入新课。

谈话：小伙伴们，你们去玩具店买过玩具吗？今日也有两个小伙伴要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。

看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小伙伴起个名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。

二、探究新知。

1、同学们，这个玩具店真美丽，玩具真多，〔出示商店图〕小明和小芳每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付帐呢，你们能帮他们算算吗？2、提问：要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？3、同学口头列式：老师同时板书算式：〔1〕小明应付钱：44+25= 〔〕〔2〕小芳应付钱：44+38= 〔〕4、谈话：这两道算式假如用竖式计算，我想每位同学都不成问题。

但是，在实际生活中，运用口算的机会是许多的，小明和小芳到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。

你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互沟通。

5、反馈：通过沟通同学可能得出以下算法：第一道算式：44+25= 〔〕〔1〕先算44+20=64，再算64+5=69；〔2〕先算44+5=49，再算49+20=69；〔3〕先算40+20=60，再算4+5=9，最末算60+9=69；〔4〕先算4+5=9，再算40+20=60，最末算60+9=69。

苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教案(校内大组教研)

苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教案（校内大组教研）一. 教材分析苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》这一章节，是在学生已经掌握了100以内加减法的基础上进行学习的。

本节课主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、迅速地进行计算。

教材通过例题和练习题的形式，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算基础，对于100以内的加减法有了一定的认识和掌握。

但是，对于两位数加两位数的口算，部分学生可能会存在计算困难，需要通过本节课的学习，让学生掌握口算的方法，提高计算速度和准确性。

三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、迅速地进行计算。

2.培养学生的逻辑思维能力和口算能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：两位数加两位数的口算方法。

2.教学难点：口算的技巧和算理的理解。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过创设情境、游戏活动和小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学生的口算能力。

六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括例题、练习题和游戏环节。

2.准备口算卡片、小黑板等教学工具。

3.学生分组，准备进行小组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT呈现一个故事情境，如小猫和小狗比赛摘水果，树上挂着两个两位数的数字卡片，让学生观察并说出这两个数字。

通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察题目的特点，并讲解两位数加两位数的口算方法。

如：43 + 27，可以先将43和27的个位数相加，得到10，然后再将十位数相加，得到7，最后将两个结果组合起来，得到70。

在呈现过程中，让学生跟随教师一起口算，加深对方法的理解。

3.操练（10分钟）教师发放口算卡片，让学生进行两位数加两位数的口算练习。

两位数加两位数口算小学三年级数学教案

两位数加两位数口算小学三年级数学教案•相关推荐两位数加两位数口算小学三年级数学教案（通用7篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是小编整理的两位数加两位数口算小学三年级数学教案，一起来看看吧。

两位数加两位数口算小学三年级数学教案篇1【目标预设】1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

【教学准备】多媒体课件、学习材料【设计理念】1．巧设迁移引桥，帮助学生打开口算思路。

两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。

由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。

为此，设计时充分运用迁移规律，在出示例题口算43+21前，有意复习口算43+20，让学生在43+21与43+20的比较中，把学生口算两位数加整十数相关经验充分激活，同时把这样的方法迁移到口算43+21中。

2．在自主建构中提高深化，适时渗透转化思想。

对于知识，学生与老师之间不仅是一杯水与一桶水的关系，更重要的是学生对任何一个知识“露珠”的掌握都离不开自主建构，自主建构不可能一步到位，需要在自主建构中逐步提高与深化。

在得出两位数加两位数（不进位）的口算方法后，让学生自己出题：在方框内填上一个数字，使之成为比43+21=64更难的口算题，在学生自主填出43+29后，让学生尝试口算。

《两位数加两位数的口算》教学设计（精选5篇）

《两位数加两位数的口算》教学设计（精选5篇）第一篇：《两位数加两位数的口算》教学设计《两位数加两位数的口算》教学设计【教材简析】这部分内容主要教学和在100以内的两位数加两位数的口算。

同时，引导学生在练习中由需要进位的整十数加整十数的口算类推出相应的整百数加整百数的口算。

此外，还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。

在此之前，学生已经能熟练计算两位数加整十数和两位数加一位数的口算。

教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：一是让学生借助以往的口算方法，利用推理迁移的能力来学习；二是鼓励学生用多种方法进行口算。

设计教学时，我首先利用复习这个环节，让学生进一步认识到知识间的联系，让学生利用迁移的能力来解决新的知识，并掌握相应的口算方法。

【教学目标】1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

【教学重点】掌握两位数加两位数的口算方法。

【教学难点】正确的口算出进位的两位数加两位数的结果。

【教学准备】：教学课件。

【教学过程】：一、复习铺垫、准备迁移。

师：今天这节课马老师想和大家一起来研究口算。

想一想，在一年级的时候我们学习的最简单的口算是几位数加几位数？（一位数加一位数。

）出示口算题：6+37+5师：有了一位数加一位数的基础，我们又学习了整十数加整十数。

出示：30+5040+20师：有了这些题目的基础，你能口算整百数加整百数吗？出示：300+500400+800 问：你是怎么想的？强调：把加数看作几个百再相加，注意末尾是2个“0”。

追问：你又能算整千数加整千数吗？【设计说明：把想想做做中的第4题提到这里来是为了让学生更好的利用知识间的联系来学习新的知识，培养学生的推理迁移能力。

苏教版2下第6单元《两位数加两位数的口算》教学设计

第1课时两位数加两位数的口算教学设计教学内容：教科书第59-60页例1、“想想做做”第1-5题。

教学目标：1.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。

2.使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。

3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

教学重点：理解并掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确进行口算。

教学难点：理解并掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确进行口算。

教学准备：PPT课件等。

教学过程：一、创设情境，提出问题1.出示例1情境图。

谈话：下课了，小华、小红和小军在操场上跳绳。

仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？根据学生回答，出示：（1）小红跳了多少下？（2）小军跳了多少下？2.引导：怎样列式呢？（结合学生回答，板书：45+23= 45+28=）为什么用加法计算？3.揭示课题。

谈话：这两道算式都是两位数加两位数，过去我们是用竖式计算的。

在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。

今天，我们就来学习两位数加两位数的口算。

二、合作学习，探究算法1.探究不进位加。

（1）出示小组合作学习要求：①想一想：45+23可以怎样口算。

②说一说：和小组同学说一说你是怎样口算的。

③比一比：各自的算法有什么相同和不同？哪种算法更简捷?（2）小组合作探究45+23的算法。

（3）汇报交流45+23的口算方法。

算法一：40+20=60,5+3=8,60+8=68。

算法二：45+20=65,65+3=68。

引导比较：两种算法有什么不同？哪种方法更简便？明确：通常，我们可以根据两个加数出现的次序，先用45加20得65，再用65加3得68。

引导：你能用这样的方法说一说45+23的口算过程吗？学生填写第59页第（1）题算式后面的得数、单位和答句。

两位数加两位数(不进位加法)教案

两位数加两位数（不进位加法）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解两位数加两位数的意义。

（2）学生能够运用加法算式正确计算两位数加两位数（不进位加法）。

（3）学生能够熟练运用口算和笔算方法进行两位数加两位数的计算。

2. 过程与方法：（1）通过实例演示和练习，让学生掌握两位数加两位数的计算方法。

（2）培养学生运用加法算式解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习两位数加两位数的兴趣。

（2）培养学生的耐心和细心，提高学生的计算能力。

二、教学内容1. 两位数加两位数的意义和计算方法。

2. 两位数加两位数的不进位加法运算规律。

3. 两位数加两位数的口算和笔算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握两位数加两位数的计算方法。

（2）培养学生运用加法算式解决实际问题的能力。

2. 教学难点：（1）两位数加两位数的口算和笔算方法。

（2）两位数加两位数的不进位加法运算规律。

四、教学方法1. 情境教学法：通过生活实例和图片，让学生理解两位数加两位数的意义。

2. 动手操作法：让学生亲自动手进行计算，培养学生的动手操作能力。

3. 小组合作法：学生分组进行练习，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学准备1. 教学课件：两位数加两位数的图片、实例演示等。

2. 练习题：两位数加两位数的计算题目。

3. 教学工具：黑板、粉笔、计算器等。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 老师出示一些生活实例，如购物、做菜等，让学生观察其中的加法运算。

2. 引导学生思考：如何计算两位数加两位数呢？二、新课讲解（15分钟）1. 老师通过PPT展示两位数加两位数的图片和实例，讲解两位数加两位数的意义和计算方法。

2. 引导学生跟随老师一起口算和笔算几个两位数加两位数的例子。

三、课堂练习（15分钟）1. 学生分组进行练习，每人计算几道两位数加两位数的题目。

2. 老师选取部分学生的答案，进行讲解和评价。

2. 出示一些拓展题目，让学生思考和讨论。

《两位数加两位数的口算》教学设计(精选3篇)

《两位数加两位数的口算》教学设计（精选3篇）《两位数加两位数的口算》教学设计篇1〖教学内容〗苏教版教材第39页—40页〖教学目标〗1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数以及进位的整百数加整百数。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

〖教学重点〗掌握两位数加两位数的口算方法。

〖教学难点〗正确地算出进位的两位数加两位数的结果。

〖教学过程〗一、复习旧知，组织口算65+20 22+7 35+8 50+47二、情境导入，探究新知1、创设情境这是一家商场的玩具柜，如果让你任意挑选两个玩具，你会怎么选？师根据学生回答列出算式。

板书：火车+小轿车火车+公共汽车小轿车+公共汽车2、探究新知（1）讲解44+25指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。

（2）讨论算法①4+5=9 40+20=60 60+9=69②44+5=49 49+20=69③44+20=64 64+5=69④25+4=29 29+40=69⑤25+40=65 65+4=69（3）分析交流你最喜欢哪一种方法？你觉得哪一种方法最简便，你就用哪一种方法。

（5）讲解44+38指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。

（6）讨论算法①4+8=12 40+30=70 70+12=82② 44+8=52 52+30=82③ 44+30=74 74+8=82④ 38+4=42 42+40=82⑤ 38+40=78 78+4=82（7）小结一道小小的口算题我们同学想出了这么多方法，大家真了不起！在以后的口算过程中，同学们可以选择自己喜欢的方法口算。

（8）对比分析①讨论这两道算式有什么相同之处？同桌交流板书课题：两位数加两位数的加法。

②分析两道算式在计算时有什么不同之处呢？小组讨论。

《两位数加两位数的口算》(教案)

《两位数加两位数的口算》（教案）教学目标：通过教学使学生掌握两位数加两位数的口算方法，提高他们的计算能力。

教学重点：1.两位数加两位数的加法口算方法；2.两位数加两位数的进位法。

教学难点：1.两位数加两位数的进位法；2.应用两位数加两位数的口算方法解决实际问题。

教学准备：教师：课件、教学工具、教材。

学生：笔、本、教材。

教学过程：一、导入1.教师口算：68+23=？2.学生回答：913.教师问：是用什么方法算出来的？4.学生回答：竖式法。

教师引导学生体验竖式法的优势。

二、讲解1.两位数加两位数的口算方法（1）同位数相加同位数相加时，先将个位数相加，再将十位数相加，最后将结果相加。

例：34+67=4+7=113+6=91+ 1=2➕9可以得出34+67=101。

（2）个位数相加后，进位加上个位数相加后，若和数超过10，则把进位上去，再将十位数相加。

例：28+45=8+5=1312+4=6可以得出28+45=73。

（3）个位数相加后，进位后个位数为零个位数相加超过10后，进位后个位数为零。

此时直接将加数上移一位，再将十位数相加。

例：68+24=8+4=1216+2=8可以得出68+24=92。

2.两位数加两位数的进位法当个位数相加的和数大于等于10时，应进位。

进位后将十位数相加，再将个位数相加。

三、练习例：26+48=8+6=1414+2=6可以得出26+48=74。

例：47+29=7+9=1614+2=6可以得出47+29=76。

例：48+33=8+3=1114+3=7可以得出48+33=81。

四、拓展例：班级里有45名男生和37名女生，计算总人数。

45+37=5+7=1214+3=7可以得出总人数为82名。

五、总结1.竖式法是两位数加两位数的计算方法之一。

2.进位法在口算时也是非常重要的。

3.掌握口算能力，有助于提高数学成绩。

六、作业1.练习算笔算：73+26=、56+48=、81+19=、32+67=、74+18=、94+33=、76+43=。

两位数加两位数口算教案（通用10篇）

两位数加两位数口算教案两位数加两位数口算教案（通用10篇）让学生通过自主探究比较的学习活动，理解并掌握两位数加两位数口算的算理算法，正确计算并能优化算法。

下面更多精彩内容请和小编一起来看看两位数加两位数口算教案吧！两位数加两位数口算教案篇1教学内容：教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。

教学要求：1、使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。

2、培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。

教具准备：小黑板教学过程：一、复习引新1、口算下面各题。

53+20 36+40 28+30 57+2076+3 43+2 65+2 31+457+8 76+6 48+5 29+4提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？2、口算。

（1）做第3页复习题。

（2）口算下面各题。

24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+83、板书：两位数加两位数二、教学新课1、教学例1第1题。

（1）出示例题36+43=（2）让学生先说说可以怎样进行口算？（3）问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36 + 43 = ）40 3（4）谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？2、教学例1第（2）题。

（1）出示例题57+28=（2）提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？（3）你是怎样想的？师配合板书。

（4）再指名几人口述57+28的口算过程。

（5）问：这道题可以怎样算？3、小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。

口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。

大家可以选择自己喜欢的方法算。

三、巩固练习1、做“想想算算”第1题。

2、做“想想算算”第2题。

（1）小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。

《两位数加两位数的口算》教案(通用10篇)

《两位数加两位数的口算》教案（通用10篇）《两位数加两位数的口算》教案篇1教学目标：1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。

教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。

3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。

教学重、难点及教学突破1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。

2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。

3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。

教学准备：1.教学准备：玩具图片及价格、课件2.学生准备：4人一张白纸教学过程：一、创设情景复习旧知激发兴趣师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？生：好。

师：火车开起来。

生：口算得数。

谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！二、探索交流获取新知引出课题1.教学例题师：出示玩具图。

（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？生：想。

师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？生：能，提问题。

（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）（2）学生口答，教师板书。

生：①买汽车和火车一共要多少元？师：44+25=69（元）生：②是买火车和大汽车一共要多少元？师：44+38=82（元）师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。

生：汇报不同的口算方法。

（学生互评）例：44+38=82（元）算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82算法2：44+30=74 74+8=82算法3：38+40=78 78+4=82（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。