人教版高中历史必修三第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成学案(无答案)-word

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人教版历史必修三第1课《百家争鸣和儒家思想的形成》优秀教学案例

3.组织小组讨论，让学生分享自己的研究成果，培养学生的合作意识和沟通能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学内容进行总结，梳理百家争鸣的发展过程，各家学派的主要思想和影响。
2.总结儒家思想的形成过程，强调其主要观点和现实意义。
3.通过举例，让学生了解各家思想在现实生活中的应用，提高学生的思辨能力和历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史学科的兴趣和热爱，提高学生的历史文化素养。
2.通过学习百家争鸣各家思想，使学生认识到思想观念对社会发展的影响，树立正确的人生观、价值观和世界观。
3.培养学生独立思考、勇于创新的精神，学会对不同思想进行分析和评价。
4.引导学生关注现实生活，学会将历史知识与现实相结合，提高学生解决实际问题的能力。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生深入探讨百家争鸣的背景、各家学派的主要思想以及儒家思想的形成过程。通过提问，让学生思考各家思想的现实意义，培养学生的问题意识和批判性思维。
3.小组合作：将学生分成若干小组，每组选择一个学派进行研究，鼓励学生通过查阅资料、分析历史案例，深入理解所学内容。组织小组讨论，让学生分享自己的研究成果，培养学生的合作意识和沟通能力。
在教学过程中，我注重运用人性化的语言，与学生建立良好的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。同时，针对不同学生的知识深度和兴趣点，进行有针对性的引导和辅导，使他们在课堂上充分展示自己，提高自信心。通过本节课的教学，学生对春秋战国时期的百家争鸣和儒家思想的形成有了更深入的了解，激发了他们对历史知识的热爱，培养了他们的自主学习能力和思辨能力。
2.通过自我评价和同伴评价，让学生了解自己的学习状况，找到不足之处，以便在今后的学习中进行改进。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的来自长和发展，为学生提供指导和帮助。

人教版高中历史必修三第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成学案

第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成学习目标1.理解“百家争鸣”的内涵。

2.深刻认识“百家争鸣”形成的社会根源。

3.知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点,了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。

4.理解诸子百家思想的突出特点。

5.讨论“百家争鸣”对当时和后世产生的重要影响。

预习内容一、“百家争鸣”局面的出现1.原因(1)根本原因:。

(2)具体原因①。

②。

2.表现(1)道家学派:。

(2)儒家学派:。

(3)墨家学派:。

(4)法家学派:。

3.影响(1)。

(2)。

(3)。

二、孔子和早期儒学1.孔子(1)主张①。

②。

③。

(2)影响:。

2.孟子的主张(1)。

(2)。

3.荀子的主张(1)。

(2)。

(3)。

三、道家1.老子的主张(1)。

(2)。

(3)。

2.庄子的主张(1)。

(2)。

四、法家1.韩非子的主张(1)。

(2)。

2.影响(2)。

合作探究1.春秋战国时期,有哪些因素在呼唤着思想的巨人?2.战国时期的孟子与荀子从哪些相似的角度继承改造了孔子的思想?3.结合春秋战国时期的时代特征,如果我们是当时的一国国君,你会选择哪种学派?为什么放弃其他学派?请阐明理由。

4.“百家争鸣”在历史上产生了怎样的影响?课堂练习1.下图是故宫里的一块牌匾,其中蕴含的思想来自于()A.墨家B.儒家C.道家D.法家2.孔子谓季氏(鲁国大夫),“八佾舞(天子专用的祭祀乐舞)于庭,是可忍也,孰不可忍也?”季氏的行为违背了孔子()A.“仁政”的主张B.爱惜民力的主张C.“克己复礼”的主张D.“仁义”和“王道”的主张3.下图为《孔子讲学图》。

孔子的教育成就对社会发展贡献最大的是()A.“有教无类”的办学思想B.“因材施教”的教学方法C.“知之为知之”的学习态度D.“温故而知新”的学习方法4.“天下皆知美之为美,斯恶矣;皆知善之为善,斯不善矣;故有无相生,难易相成。

”这段文字反映了老子的()A.辩证法思想B.“道”的基本概念C.“无为”政治主张D.“以弱胜强”的观点5.孟子发展了孔子的学说,主要表现在()A.提出了“大一统”的政治主张B.提出了争取小生产者政治权利的主张C.构建了以仁为核心的道德思想体系D.提出了“仁政”学说6.“明礼仪以化之,起法正以治之,重刑法以禁之,使天下皆出于治,合于善也。

人教版高中历史必修三第一单元第一课《百家争鸣和儒家思想的形成》教学设计

五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对百家争鸣和儒家思想的理解程度，特布置以下作业：
1.请学生结合所学内容，撰写一篇关于“我心中的儒家思想”的短文，要求如下：
-短文需包括对儒家思想核心观点的理解，以及其在现代社会中的应用。
-字数在500字左右，要求条理清晰，观点明确。
-鼓励学生运用自己的生活实例，阐述儒家思想对个人成长的影响。
4.树立正确的人生观和价值观，关注社会问题，积极参与社会实践，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面已具备一定的知识基础，对春秋战国时期的历史背景有初步了解，但对于百家争鸣和儒家思想的形成过程及其影响可能认识不够深入。学生在学习本节课时，可能存在以下情况：
1.对各个学派的代表人物及其思想理解不够全面，容易混淆。
3.通过小组合作，促进学生之间的交流与分享，培养团队合作精神。
4.结合现实生活，激发学生的学习兴趣，使其能够将所学知识运用到实际中。
（三）情感态度与价值观
1.认识到我国古代思想文化的丰富多样性，增强民族自豪感。
2.理解儒家思想中仁爱、忠诚、诚信等价值观，培养正确的道德观念。
3.尊重不同的思想观点，学会包容与理解，提高人际交往能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解春秋战国时期百家争鸣的历史背景，掌握各个学派的代表人物及其主要思想。
2.深入剖析儒家思想的形成过程，重点掌握孔子、孟子、荀子等儒家代表人物的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ心观点。
3.分析比较儒家与其他学派的异同，提高学生的历史比较思维能力。
（二）教学难点
1.儒家思想的形成过程及其对后世的影响，尤其是仁爱、忠诚、诚信等价值观的传承。

人教版高中历史必修三第一单元第1课百家争鸣的儒家思想的形成学案设计(无答案)

人教版高中历史必修三第一单元第1课百家争鸣的儒家思想的形成学案设计（无答案）1 / 2第一单元第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成三维目标1、知识与技能：识记：主要思想流派及主要代表；孔子在思想文化教育方面的主要成就；孟子、荀子的主要思想、主张。

理解：“百家争鸣”的原因和意义；孔子“仁”的思想；孔子的教育思想；运用：分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探究儒家思想的深远影响。

2、过程与方法：概括归纳知识，史论结合；阐释历史，联系现实；历史比较；问题探究。

3、情感态度与价值观：祖国的历史文化而自豪；以人为本的精神境界教学重难点重点：理解早期儒家思想及法、道、墨家的思想主张。

难点：理解“百家争鸣”局面形成的原因和意义学法指导1、通读课本，根据讲学稿上标★的提示勾画重点知识，标注序号，分清层次，并熟记基础知识。

2、合作探究时认真研读题目的要求，根据课本上的资料或者讲学稿上提供的资料，讨论整理归纳答案。

【知识梳理】一、“百家争鸣”局面的出现1．原因(1)根本原因：春秋战国时期，中国社会发生重大变革。

(2)具体原因①士阶层受到各诸侯国统治者的重用。

②教育和学术领域发生变化，出现了私人讲学。

2．代表人物(1)道家：老子和庄子。

(2)儒家：孔子、孟子和荀子。

(3)墨家：墨子。

(4)法家：商鞅、韩非子。

3．★影响：(1)逐步形成了中国的传统文化体系。

(2)“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动。

(3)“百家争鸣”是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。

二、儒家、道家和法家的具体发展★孔子和早期儒学道家法家孔子孟子荀子老子庄子韩非子政治思想以德治民，克己复礼仁政仁义和王道无为而治以法治国民本思想仁民贵君轻君舟民水伦理观性相近性本善性本恶【史料链接】1. 关于“仁”、克己复礼与为政以德（1）樊远问仁，子曰：“爱人。

”（2）子曰：泛爱众，而亲仁。

人教版历史必修3《“百家争鸣”和儒家思想的形成》word学案

人教版历史必修3《“百家争鸣”和儒家思想的形成》word学案[教学目标]1、明白诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；2、了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

教学过程及学习内容：一、【自主学习部分】【必做】：阅读课文完成下列内容：（）1、（）是中国历史上第一次思想解放运动，奠定了中国思想文化进展的基础２、孔子创立了（）学派，其思想核心是（）。

首创（）主张有教无类，打破了（）垄断文化教育的局面。

那个学派在战国时期的代表人物是（）、（）3、（）是道家学派的创始人，法家学派的集大成者是（）二、本课探究问题：1、百家争鸣局面显现的缘故及阻碍缘故：阻碍：2、各学派的代表人物及思想主张：（）【必作题】一、选择题1、孔子是哪家学派的代表人物：（）A、儒家B、法家C、道家D、墨家2、主张建立专制主义中央集权的是哪家的谁（）A、儒家的荀况B、道家的庄子C、儒家的孟子D、法家的韩非子3、中国传统文化主流思想是：（）A、儒家思想B、法家思想C、道家思想D、墨家思想4、史书记载，有一次孔子家的马棚失火，孔子退朝回家，看着焦土断垣，急切地问“伤人了没有”？而对财产却只字未提。

这表达了孔子（）A、以人为本的思想B、反对苛政的思想C、以理服人的思想D、为政以德的思想5、一位外国友人问你“The water can carry a boat ,yet, it can turn the boat over as well.”是中国哪位思想家的主张。

你的正确回承诺是（）A、Li ErB、Zhuang ZhouC、Meng KeD、Xun Kuang6、（2008年章丘模拟）在山东曲阜的游玩中，导游在一处名为“杏亭”的景点旁讲解道：“春秋年间，此人在那个地点大办教育，讲学授课，培养了大批人才。

”旅客赶忙想到此人的政治主张是( )A、“天与人不相胜”B、“民贵君轻，社稷次之”C、“为政以德，爱惜民力”D、“以法治国，中央集权”7、（2009年南通模拟）英语单词中，由孔子（Confucious）派生出了另一个单词（Confucianism），意指某学派。

人教版高中历史必修3第1课学案(无答案)

第一课“百家争鸣”和儒家思想的形成【课标要求】1.知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；2.了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

3.【重难点】1、认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的意义；2、掌握了解孔子、孟子和荀子等思想家的思想主张以及儒家思想的形成及影响【知识梳理】一．儒家思想形成的背景1．“百家争鸣”的含义百家争鸣是指春秋战国时期知识分子中涌现的不同学派及各种流派争芳斗艳的局面。

2、原因（1）经济：出现，瓦解，逐步确立。

封建经济的发展为学术的发展奠定了物质基础；（2）政治：分封制、宗法制逐渐瓦解，周王室衰微；（3）文化：从“”发展为“学在民间”。

贵族垄断教育、学术的局面被打破，出现，平民开始接受教育；（4）阶级：“”阶层活跃，受到重用。

3、代表人物春秋战国时期，学术思想空前发达。

学派很多：三教九流。

最主要的思想流派有道家、儒家、墨家和法家。

儒家：、、。

道家：老子、庄子。

墨家：墨子。

法家：商鞅、韩非等。

4、特点：（1）以为宗旨，各学派之间既相互诘难、批驳，又彼此吸收融合；（2）思想活跃，具有自由和创新精神。

5、意义（1）“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会的发展起了重要的推动作用；（2）是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。

二、主要派别及主张1、儒家代表人物：孔子、孟子、荀子（1）孔子的思想主张：①思想核心：“”和“”；“”即仁者爱人，己所不欲，勿施于人；礼即周礼，克己复礼；②政治主张：以德治民、爱惜民力、取信于民，反对和；③教育：首创，主张“”，打破贵族垄断教育的局面；培养“七十二贤”，整理“”；④哲学：主张“”，把探讨和解决人世间的实际问题放在首位。

【思维点拨】孔子“仁”的思想是以血缘关系为基础的，是有阶级差别的，其根本目的在于维护奴隶主贵族的统治，但“仁”的思想有利于建立良好的人际关系，稳定社会秩序。

人教版必修3第一单元第1课百家争鸣和儒家思想的形成优秀教学案例

3.教师巡回指导，参与讨论：在讨论过程中，教师要关注学生的思考过程，给予适当的引导和帮助。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容：春秋战国时期的百家争鸣及儒家思想的形成，各家思想的特点及其在现实生活中的应用。
2.学生总结发言，巩固所学：同学们可以结合自己的理解，对所学内容进行总结。
3.教师强调重点：儒家思想的核心观念及其在现代社会的价值。
（五）作业小结
1.布置作业：请同学们结合所学，写一篇关于儒家思想在现代社会应用的短文。
2.教师提醒注意事项：在写作过程中，要注意论据充分、论证合理，展示自己的独立思考能力。
3.结束语：通过本节课的学习，我们了解了春秋战国时期的百家争鸣及儒家思想的形成，希望同学们能够将这些知识运用到实际生活中，不断提升自己的道德修养和综合素质。
4.鼓励学生相互评价、总结，提高学生的表达能力和归纳能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学内容进行反思，如“本节课你学到了哪些儒家思想？对你有何启示？”
2.设计自我评价表，让学生从知识掌握、思维能力、团队协作等方面进行自我评价。
3.教师对学生的表现进行点评，关注学生的成长，如“你在课堂上的表现非常出色，继续保持！”
考虑到学生的知识背景和年龄特点，本节课需要以生动有趣的方式引导学生了解诸子百家的起源、代表人物及其主要思想，进而深刻理解儒家思想的形成过程和主要内涵。在教学过程中，我将注重启发学生的思考，培养他们的独立思考能力和批判性思维，使他们对儒家思想有更深刻的理解和认识。
为了提高教学效果，我将以案例教学法为主线，结合小组讨论、情景模拟等教学手段，引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣。同时，我将注重课堂氛围的营造，鼓励学生提问、发表见解，使课堂成为师生共同探讨、共同成长的平台。

人教版高中历史必修三第一单元第1课《百家争鸣和儒家思想的形成》教学设计

人教版高中历史必修三第一单元第1课《百家争鸣和儒家思想的形成》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握春秋战国时期“百家争鸣”的历史背景、主要流派及其代表人物的基本思想，重点掌握儒家、道家、墨家、法家的主要思想观点。
2.理解儒家思想的形成过程，探讨孔子、孟子、荀子等儒家代表人物的核心思想，以及其在政治、道德、教育等方面的主张。
2.学生活动：学生观察图片，结合自己的历史知识，回答问题。
3.教师引导：在学生回答的基础上，教师总结春秋战国时期的社会特点，如诸侯割据、战争频繁、思想繁荣等，进而引出本节课的主题——“百家争鸣和儒家思想的形成”。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师简要介绍“百家争鸣”的概念，然后详细讲解儒家、道家、墨家、法家等主要学派的核心思想。
c.儒家思想在现代社会有哪些积极意义？
2.学生活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。
3.教师引导：在各小组讨论结束后，教师邀请部分小组代表进行汇报，对学生的观点进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师设计以下练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握：
a.请简述儒家、道家、墨家、法家等学派的核心思想。
2.学生活动：学生回顾本节课所学知识，进行自我总结。
3.教师引导：教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于“百家争鸣与儒家思想”的短文，以加深对课堂知识的理解和巩固。同时，鼓励学生在日常生活中践行儒家思想，培养良好的道德品质。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，撰写一篇关于“百家争鸣与儒家思想”的短文，要求800字左右，重点分析儒家思想的形成过程、主要观点及其在现代社会的作用和意义。
b.请举例说明“百家争鸣”时期的思想碰撞。

高中历史人教版必修3学案：第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成 Word版含答案

第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成一、“百家争鸣”局面的出现1．背景(1)时代背景：春秋战国时期，中国社会发生重大变革。

(2)阶级关系：社会地位较低的士阶层活跃起来。

(3)教育学术：出现了私人讲学，平民百姓也开始接受教育。

2．概况：道家学派的老子和庄子；儒家学派的孔子、孟子和荀子；墨家学派的墨子；法家学派的商鞅、韩非子；等等。

这些学派互相诘难、批驳，形成了“百家争鸣”的局面。

3．意义：“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。

二、孔子和早期儒学1．孔子(1)地位：春秋晚期，孔子创立儒家学派。

(2)主张：①核心思想：孔子的思想核心是“仁”。

他认为仁就是爱人，要做到待人宽容，“己所不欲，勿施于人”。

②政治思想：强调统治者要以德治民，爱惜民力，取信于民，反对苛政和任意刑杀。

主张“克己复礼”，使每个人的行为符合礼的要求。

③教育思想：首创私人讲学，主张“有教无类”，打破了贵族垄断文化教育的局面。

2．孟子和荀子(1)孟子：继承并发展孔子的学说，被尊为“亚圣”。

①政治思想：发展孔子“仁”的思想，主张“仁政”，提出“民贵君轻”的民本思想。

②伦理观：主张“性本善”，认为人的天性善良。

(2)荀子：儒家思想的集大成者。

①政治思想：主张“仁义”和“王道”，以德服人，提出“君舟民水”，强调人民力量。

②伦理观：提出“人之性恶”，强调用礼乐来规范人的行为，使人向善。

(3)影响：战国后期，儒学发展成为诸子百家中的蔚然大宗。

三、道家和法家1．道家思想(1)老子：春秋晚期，道家创始人。

①哲学思想：世界本原是“道”，万物都存在对立面并相互转化。

②政治思想：主张“无为”和“小国寡民”。

(2)庄子：战国时期，继承发展老子的学说。

①一切事物都是相对的。

②放弃一切欲念，获取精神自由。

2．法家：集大成者——韩非子(1)思想：主张以法治国，以权术驾驭大臣，以权威震慑臣民，提出了系统的法治思想。

高中历史人教版必修3学案第一单元第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成

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第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成学习目标时空坐标1.了解春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的原因、主要流派及历史意义。

2.理解孔子、孟子、荀子的思想主张及其对早期儒学发展的贡献。

3.掌握春秋战国时期道家、法家的代表人物、主张及其影响。

必备知识·自主学习一、“百家争鸣”局面的出现1.背景:社会基础春秋战国时期,中国社会发生重大变革,政治、经济、教育、学术等领域出现重大变化阶级基础原来社会地位较低的士活跃起来并受到各诸侯国统治者的重用文化贵族垄断教育、学术的局面被打破,出现了私人讲学,平民百姓基础开始接受教育2.代表人物(请正确连线):3.影响:(1)各家彼此吸收、融合,逐步形成了中国的传统文化体系。

(2)是中国历史上第一次思想解放运动。

(3)奠定了中国思想文化发展的基础。

二、孔子和早期儒学1.儒学的创立:(1)孔子简介:孔子名丘,字仲尼,春秋晚期鲁国人。

2.儒学的发展:孟子和荀子。

(1)思想主张。

政治思想民本思想伦理观孟子“仁政”“民贵君轻”“性本善”(2)历史影响。

①对儒家思想加以总结和改造,吸收一些其他学派的积极合理成分,使儒学体系更加完整,儒家思想更能适应社会的需要。

②战国后期,儒学发展成为诸子百家中的蔚然大宗。

三、道家和法家1.道家:(1)老子。

①地位:春秋晚期道家学派的创始人。

②思想:(2)庄子。

庄子的思想主张有:②③(填写正确序号)①提出“仁政”思想;②把世间万物看作是相对的;③认为放弃一切差别观念,就能获得精神上的自由;④主张以法治国2.法家:(1)代表人物:韩非子是战国末期法家学派的集大成者。

(2)主张:君主要以法治国,提出了系统的法治理论。

(3)影响:迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。

【核心概念】“百家争鸣”“百家”意为数量众多的学派;“争鸣”是指各学派代表不同的阶层和政治力量,针对当时的社会大变革争相发表自己的见解,并在辩论中相互融合,各家学说都是为了寻求治国平天下之道。

人教版必修三第一单元第1课百家争鸣和儒家思想的形成教学设计

4.增强学生的民族自豪感，认识到中华优秀传统文化在现代社会中的价值。
二、学情分析
本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经对历史知识有了一定的了解和积累，具备基本的历史素养。在此基础上，针对本章节“百家争鸣和儒家思想的形成”，学生具有一定的认知基础，但对其深入理解和批判性思考尚需引导和培养。
2.学生分享自己在课堂上的收获，以及对儒家思想的认识和体会。
3.教师总结本次课程的要点，布置课后作业，要求学生结合所学，撰写一篇关于学知识，培养学生的思辨能力和应用能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于“儒家思想在现代社会的应用”的文章，要求观点明确，论述充分，字数不少于800字。
6.教学评价
采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以一段关于春秋战国时期的历史视频作为导入，让学生了解当时的社会背景，激发学生的兴趣。
2.提问：“在春秋战国时期，为什么会出现百家争鸣的现象？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.通过对儒家、道家、墨家、法家等学派代表人物的简介，引发学生对这些学派观点的好奇心，进而导入新课。
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍百家争鸣的背景，重点讲解儒家、道家、墨家、法家等学派的主要观点及代表人物。
2.详细剖析儒家思想的形成过程，强调孔子、孟子等思想家的重要贡献，如仁、义、礼、智、信等核心价值观。
（2）组织课堂辩论，让学生站在不同学派的角度，进行观点阐述，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
4.情感态度与价值观的培养
（1）通过学习儒家思想，引导学生认同其积极价值，如仁爱、忠诚、诚信等。

人教版必修3 历史：第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成学案设计(无答案)

“百家争鸣”和儒家思想的形成【学习目标】了解道、儒、墨、法诸家的代表人物与主要观点。

理解孔子、孟子和荀子的主要观点。

【学习重难点】孔子、孟子、荀子思想的主要内容。

【学习过程】12．比较孔子、孟子、荀子思想观念有何异同。

3．指出儒家思想在当时的历史地位与影响，并简要分析造成这种局面的原因。

【达标检测】1．在2008年奥运会开幕式的舞台上，演员们手持竹简高声吟唱“四海之内，皆兄弟也”，并多次出现巨大的“和”字。

它所蕴含的思想同“仁”“礼”一脉相承，都源于（）A．法家 B．道家 C．儒家 D．墨家2．春秋战国时期我国学术思想大放异彩，下列言论属于墨家学派的是（）A．“民为贵，社稷次之，君为轻”B．“道无为而无不为，侯王若能守之，万物将自化”C．“若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎”D．“事在四方，要在中央，圣人执要，四方来效”3．《论语•雍也第六》载“子曰：‘中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也'。

”这段记载反映了孔子教育的基本思想是（）A．启发诱导 B．循序渐进 C．因材施教 D．有教无类4．周润发饰演的《孔子》在2009年播出后，被网友们热议为“人性化”的孔子，下列四想中能够作证这一观点的有（）①“仁者，爱人”②“非礼勿视，非礼勿听”③“己所不欲，勿施于人”④法治A．①② B．③④ C．①③ D．②④5．荀子思想杂取百家，与孔孟思想并不完全一致，但仍把他作为儒家代表人物，主要是因为他主张（）A．“制天命而用之” B．提出“人之性恶”C．提出“君舟民水”的著名论断 D．施政用“仁义”和“王道”，以德服人6．孔子“有教无类”思想在当时社会具有很大的进步性，主要是因为（）A．适应了当时社会发展的需要 B．扩大了教育对象的范围C．稳定社会秩序 D．根本上提高了百姓的素质7．复旦大学校训“博学而笃志，切问而近思”，出自中国某典籍，全句是“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”。

按语义判断，复旦校训当出自以下哪部典籍（）A．《韩非子》 B．《墨经》 C．《老子》 D．《论语》8．山东某旅游点，导游在一处为“杏亭”的景点讲解：“春秋时期，此人在这里大办教育，讲学授课，培养了大批人才。

人教版必修3第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》word学案

专题一中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成一、【课程标准和学习要求】知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

、【教学重难点】重点：“百家争鸣”局面出现的原因和意义；孔子、孟子、荀子思想的主要内容。

难点：儒家思想形成的原因。

三、【教学过程】导入：中央电视台记者在采访中与一个西北放羊娃的对话：你每天干什么？”放羊。

”放羊为了什么？”挣钱。

”挣了钱呢？”娶媳妇。

”娶了媳妇呢？”生娃。

”生了娃，让他干什么？”放羊。

”……（一定时期的思想文化是一定时期社会经济、政治发展的反映。

个人情感与命运裹挟在历史潮流中，关注人的思想，就是认识时代特征，了解历史发展趋势。

）（—）、百家争鸣局面的出现1、概念理解：百家：泛指，形容数量多，主要有儒、道、墨、法等思想流派；争鸣：指战国时期诸子百家针对当时社会上和学术上的各种问题，展开争论，争相发表不同的见解。

2、“百家争鸣”的主题、方式和主要流派代表3、多角度分析“百家争鸣”局面形成的社会原因及这种局面产生的历史影响是什么？总体原因：春秋战国时期，中国社会发生重大变革和转型。

具体原因：第一，经济上，铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制崩溃；封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。

第二，政治上，周王室衰微，士大夫崛起。

各种力量争衡、较量，对社会变革发表不同的看法，新的统治阶级还未有绝对的权威，人们的思想不受任何条框的束缚和制约。

第三，阶级上，“士”阶层的活跃和受重用；各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特别地礼贤下士；“士”们也希望实现用自己的思想主张治国平天下的政治愿望。

第四，在思想文化上，从“学在官府”到“学在民间”。

私学的兴起，造就了一大批知识渊博和阅历丰富的文士，也为学术繁荣提供了舆论阵地。

历史影响：（1）是中国历史上第一次思想解放运动•（2）是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段,奠定了中国传统文化体系的基础。

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2.设计具有针对性和实践性的小组活动，让学生在合作中思考、在实践中学习，提高学生的实践能力。
3.关注小组合作的过程，注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，提高学生的综合素质。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，帮助学生构建知识体系，提高学生的思维能力。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，充分尊重学生的个性差异。
2.鼓励学生相互交流、分享观点，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，引导学生深入探讨和思考。
（四）总结归纳
1.引导学生对所学知识进行总结归纳，帮助学生构建知识体系，提高学生的思维能力。
2.教师进行课堂小结，强调本节课的重点和难点，加深学生对儒家思想的理解和记忆。
本教学案例遵循人性化的教学理念，注重培养学生的学科素养，力求在实际教学中提高学生的历史认知水平和思维能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握春秋战国时期诸子百家的主要思想家和其主张，包括儒家、道家、墨家、法家等，能够进行简单的比较和分析。
2.理解儒家思想的起源、发展及其核心内涵，能够运用所学知识对儒家思想进行评价和解读。
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一、案例背景
“人教版必修三第一单元第1课百家争鸣和儒家思想的形成”是高中历史课程的重要组成部分，主要介绍春秋战国时期诸子百家的思想主张以及儒家思想的起源和发展。本节课旨在让学生了解我国古代思想文化的多样性，理解儒家思想的核心内容，并从中汲取智慧，提高文化素养。
在实际教学中，我发现许多学生对于百家争鸣时期的思想家及其主张容易混淆，对儒家思想的形成过程和内涵理解不深。针对这些问题，我设计了以下教学案例，以帮助学生更好地掌握本节课的知识要点。

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