人际关系量表申武丹
人际关系测试量表
人际关系测试量表本测验共有36道题目。
请你根据自己的实际情况，对其中的每一个问题作出回答。
符合你的情况，则把该问题后面的“是”圈出来；不符和你的情况的，则把该问题后面的“否”圈出来。
1、你平时是否关心自己的人缘是否2、在食堂里你一般是独自吃饭吗是否3、和一大群人在一起时，你是否会产生孤独感和失落感是否4、你是否时常不经同意就使用他人的东西是否5、当一件事没作好，你是否会埋怨合作者是否6、当你的朋友有困难时，你是否时常发现他们不打算来求助你是否7、假如你的朋友们跟你开玩笑过了头，你会不会板起面，甚至反目是否8、在公共场合，你有把鞋子脱掉的习惯吗是否9、你认为在任何场合下都应该不隐瞒自己的观点吗是否10、当你的同事、同学或朋友取得进步或成功时，你是否真的为他们高兴是否11、你喜欢拿别人开玩笑吗是否12、和自己兴趣爱好不相同的人相处在一起时，你也不会感到兴味索然，无话可谈吗是否13、当你住在楼上时，你会往楼下到水或丢纸屑吗是否14、你经常指出别人的不足，要求他们去改进吗是否15、当别人在融洽的交谈时，你会贸然的打断他们吗是否16、你是否关心和常谈论别人的私事吗是否17、你善于和老年人谈他们关心的问题吗是否18、你讲话时常出现一些不文明的口头语吗是否19、你是否时而做出一些言而无信的事是否20、当有人与你交谈或对你讲解一些事情时，你是否时常觉得很难聚精会神的听下去是否21、当你处于一个新的集体中时，你会觉得交新朋友是一件容易的事吗是否22、你是一个愿意慷慨的招待同伴的人吗是否23、你向别人吐漏自己的抱负、挫折以及个人的种种事情吗是否24、告诉别人一件事情时，你是否试图把事情的细节都交代的很清楚是否25、遇到不顺心的事，你会精神沮丧、意志消沉，或把气出在家里人、朋友、同事身上吗是否26、你是否经常不经思索就随便发表意见是否27、你是否注意赴约前不吃大蒜、大葱、以及防止身带酒气是否28、你是否经常发牢骚是否29、在公共场合，你会很随便的喊别人的绰号吗是否30、你关心报纸、电视等信息渠道的社会新闻吗是否31、当你发觉自己无意中做错了事或损害了别人，你是否会很快承认错误或做出道歉是否32、有闲暇时，你是否喜欢跟人聊聊天是否33、你跟别人约会时，是否常让别人等你是否34、你是否有时会与别人谈论一些自己感兴趣的话题是否35、你有逗乐儿童的小手法吗是否36、你平时告戒自己不要说虚情假意的话吗是否计分与评价：请把你的答案和下面的答案逐个对照：1、是2、否3、否4、否5、否6、否7、否8、否9、否10、是11、否12、是13、否14、否15、否16、否17、是18、否19、否20、否21、是22、是23、是24、否25、否26、否27、是28、否29、否30、是31、是32、是33、是34、否35、是36、是如果某题你圈的答案与上面所列的这道题的答案相同，就得一分，如果不相同，就不得分，把全部得分加起来。
师范类大学生安全感与人际关系的相关研究
三 、研究 结果
㈠师范生安全感的特点
安全 感 不安全感埙向 不安垒感 严重不安全感
表1师范生的安全感总体特点
人数
百分 比
1 25 64 79 11 9Βιβλιοθήκη 323 16j 加．4 加．7
按照马斯洛的统计标准，得分在24分以下者，具有安全感：得分 在25_- 31分之间的，具有不安全感的倾向，仍属于正常范畴：得分在 32- - 39分之间的，则 具有不安全感 ；39分以上的 ，具有严重不 安全
㈡研究 工具
测量工具一：马斯洛岱÷全感— 不安全感问卷(S-- I) )用于测查 师范 类大学生 的安全感 。
测量工具二：采用申武丹( 2007) 编制的伏学生人际关系问
卷》，该问卷共33题，分师生人际关系、同学人际关系、生活人际关系
和虚拟人际关系4 个维度，作为虚拟人际关系的对照，前3 个因子可以 合称为“现实人际关系”。本研空将师生关系剥离出来作为另一课题， 故使 用时 删除了 师生人 际关系 维度 。
丈一 N％
66 4I粕
∞I j 窖％
刀17I ％ 舶茁3％
大= N％ 口26D％
16 15粕
23 22 1％
露36珊
大学生人际关系综合诊断量表
大学生人际关系综合诊断量表大学生人际关系综合诊断量表姓名性别学院班级学号说明：大学生在人际关系上所存在的一些心理健康问题，主要表现为自我中心、多疑、害羞、孤僻、自卑、嫉妒、社交恐怖症等。
一些研究表明，人际关系不和谐的大学生，其个人的成才及其未来的成就会因此而受到严重的影响。
及时地诊断并采取必要的措施予以治疗，是消除大学生人际关系方面心理障碍的较好途径。
以下给出的是郑日昌等编制的人际关系综合诊断量表。
大学生人际关系综合诊断量表评分标准1——28题： A、是这样的 B、不是这样A/ 1； B/0量表解释0～8分：说明你在与朋友相处的困扰较少。
你善于交谈，性格比较开朗，主动关心别人，你对周围的朋友都比较好，愿意和他们在一起，他们也喜欢你。
而且你能够从与朋友相处中得到许多乐趣。
9～14分：你与朋友相处存在一定程度的困扰。
你的人缘一般。
15～28分：你在同朋友相处上的行为困扰较严重；你不善于交谈，可能性格孤僻或者自高自大。
辅导建议社交恐怖症通常出现于青少年期，男女都可能出现。
青少年渴望友谊，希望广交朋友，但有些青少年一到具体交往时，如找人交谈，或者别人与自己打交道，就出现了恐惧反应。
表现在不敢见人，遇生人面红耳赤，神经处于一种非常紧张的状态，这就是社交恐怖症。
它往往会泛化，严重者拒绝与任何人发生社交关系，把自己孤立起来，对日常工作学习造成极大障碍。
社交恐怖症的特点是强迫性的恐怖情绪，想象出恐怖对象自己吓唬自己。
社交恐怖症是后天形成的条件（制约）反应，是经过学习过程而建立起来的。
分为两种情况：一是"直接经验"。
有道是"一朝被蛇咬，十年怕井绳。
"青少年在交往过程中屡遭挫折、失败，就会形成一种心理上的打击或"威胁"，在情绪上产生种种不愉快的甚至痛苦的体验，久而久之，就会不自觉地形成一种紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等情绪状态。
这种状态定型下来，形成固定心理结构，于是他在以后遇到新的类似刺激情境时，便会旧病发作，心生恐惧感。
医学院校混合宿舍大学生班级归属感、社会支持和人际关系研究
医学院校混合宿舍大学生班级归属感、社会支持和人际关系研究作者：陈陆璐李妙遐邓杰华覃潘宁来源：《牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）》2019年第03期[摘 要] 为探讨医学院校混合宿舍大学生班级归屬感、社会支持及人际关系的情况，采用《班级归属感问卷》《青少年社会支持评定量表》《大学生人际关系问卷》对120名混合宿舍学生和111名单一宿舍学生进行测查。
结果：（1）单一宿舍和混合宿舍在班级归属感和大学生人际关系上的差异无统计学意义（P>0.05），在青少年社会支持上的差异有统计学意义（P[关键词] 混合宿舍;单一宿舍;班级归属感;社会支持;人际关系[中图分类号]B844.1[文献标志码]A宿舍是学生生活、学习、娱乐、交往的场所，有较强的独立性与组织功能[1]26 。
目前我国高校主要存在两种住宿模式：单一宿舍和混合宿舍。
“单一宿舍”即采取以班级为单位集中住宿的方式，大部分宿舍内入住的学生都来自同一个班级[2] 。
“混合宿舍”指舍员是来自不同班级，不同专业甚至不同年级。
已有研究[1]26 显示，混合宿舍的成员易引发矛盾冲突，沟通交流出现隔阂，与班级的交流甚少，成为班级的隐形人。
由此可见，混合宿舍对学生的人际关系、班级归属感影响不容忽视。
人际关系是指人们在社会交往中所形成的的社会关系。
它反映了人与人之间寻求满足其社会需要的心理状态，表现出人与人之间心理上的距离[3] 。
班级归属感是学生感觉到自己是班级中重要的一员、被班级成员接受和认为有价值与其成为一个整体的一种感情[4] 。
现有研究对混合宿舍学生班级归属感、人际关系及社会支持的相关研究较少且不够深入。
社会支持最早被定义为个体从其社交网络中获得的一般或特定的社会性支持，可以帮助个体应对生活中和工作中的问题[5] 。
因此，本研究对混合宿舍学生的班级归属感、社会支持和人际关系情况进行调查，探讨混合宿舍住宿模式给大学生带来的影响并为高校学生宿舍管理和建设提供参考。
人际关系量表
人际关系综合量表这是一份人际关系行为困扰的诊断量表，共28个问题，每个问题做“是〞〔打√〕或“非〞〔打×〕两种答复。
请你认真完成。
谢谢！1.关于自己的烦恼有口难言。
2.和生人见面感觉不自然。
3.过分的羡慕和嫉妒别人。
4.和异性交往太少。
5.对连续不断的会谈感到困难。
6.在社交场合感到紧张，7.时常伤害别人。
8.与异性来往感觉不自然。
9.与一大群朋友在一起，常感到孤寂和失落。
10.极易受窘。
11.与别人不能和睦相处。
12.不知道与异性相处如何行之有效适可而止。
13.当熟悉的人对自己倾诉他的生平遭遇以求同情时，自己常感到不自在。
14.担忧别人对自己有坏印象。
15.总是尽力使别人赏识自己。
16.暗自思慕异性。
17.时常防止表达自己的感受。
18.对自己的仪表〔面貌〕缺乏信心。
19.讨厌某人或被某人所讨厌。
20.瞧不起异性。
21.不能专注地倾听。
22.自己的烦恼无人可申诉。
23.受别人排斥与冷漠。
24.被异性瞧不起。
25.不能广泛的听取各种意见、看法。
26.自己常因受伤害而暗自伤心。
27.常被别人谈论、愚弄。
28.与异性交往不知如何更好的相处。
记分表测查结果的解释与辅导：得分是0—8分，那么说明你在与朋友相处上的困扰较少，你善于交谈，性格比拟开朗，主动，关心别人，你对周围的朋友都比拟少，愿意和他们在一起，他们也都喜欢你，你们相处的不错。
而且，你能够从朋友相处中，得到许多乐趣。
你的生活是比拟充实而且丰富多彩的，你与异性朋友相处的也很好。
一句话，你不存在或较少存在交友方面的困扰，你善于与朋友相处，人缘很好，获得许多人的好感与赞同。
得分在9—14分之间，你与朋友的相处存在一定程度的困扰，你的人缘很一般，换句话说，你和朋友的关系并不牢固，时好时坏，经常处在一种起伏波动之中。
得分在15到20之间，那就说明你在于朋友相处上的行为困扰较为严重。
得分超过20分，那么说明你的人能及关系行为困扰程序很严重。
而且在心理上出现叫明显的障碍。
影响大学生人际关系的因素分析
影响大学生人际关系的因素分析
申武丹1 李宏翰2 巫春英3
摘要 目的 探讨大学生人际关系的特点及大学生几个维度的人际关系与自我概念的相关性。方法 从大学
生在校期间交往对象和范围的角度, 自编了分为现实人际关系、虚拟人际关系两大维度的! 大学生人际关系问
Abstract Objective T o explore t he characteristics of int erpersonal relat ionship and t he relat ionship o f di m ensio ns and self co ncept io ns in univ ersit y st udents. Methods We org anized ! a questio nnair e about r elat ion ships of undergraduat es w it h peoples∀ fro m t he view o f int er course object s and ext ension of underg raduates. T he quest ionnaire cont ained t w o dimensionalit ies: reality relat io nship and dumm y relationship. T hen realit y re l at ionship included three facto rs: relat io nship w ith t eacher s, relat io nship w ith schoo lmat es and living r elat ion ship. We invest igat ed 313 undergr aduat es in Guang xi pro vince using t his questionnaire and T ennessee self con cept ions questionaire. Results ( 1) t he realit y r elat ionship of t he t est ees w as all rig ht co llect ivity , and t here w as dif ference bet w een cadres and nor cadres, and t he realit y r elat ionship w as co rrelat ed w it h self sum mat ion about their abilit y and content ment about t he reality ( P < 0. 05) ; ( 2) t here had no table dif ference betw een art s and science undergraduat es, and science st udents# score w as higher t han t hose o f ar ts st udent s, t he dumm y r elat ion ship w as not correlated w it h self concept ions ( P> 0. 05) ; ( 3) t he relat ionship wit h schoo lmat es w as correlat ed w it h g enders, girls w ere bett er t han boy s( P < 0. 05) , and t he relat ionship w it h schoolm ates had sig nif icant ly cor rel at ion w ith self conceptions( P< 0. 01) ; ( 4) t he relat ionship w it h t eacher s w as not correlated wit h self con cept ions; ( 5) t he living relat ionship w as sig nif icant ly posit ively co rrelated w it h social conception and psycho l o gy co ncept io n. Conclusion T he co ndit ion of univer sit y st udent# s relat ionship is w idespread and go od, having the comm unity charact erist ic and indiv idual dif ference; the exhibit ion of self condeptions educatio n in university st udent s may be helpf ul for bet ter r elat ionship; T he dum my r elat ionship diff er s f rom t he cyberspace r elat ion ship, t he fo rmer has no relat ion w ith self co ncept ion.
人际关系总加量表
人际关系总加量表第一步，提出调查问题。
1、您在宿舍中经常与舍友吵架，闹矛盾。
2、你在社交场合会感到紧张。
3、你经常感到被别人伤害。
4、和陌生人谈话觉得不自然。
5、从不把自己的想法与别人分享，对班里的事既不发表意见，也不反对。
6、与异性交往很少，与他们谈话时会脸红。
7、与一大群朋友或同学在一起，会感到孤寂或失落。
8、认为周围都是些非常冷漠的人。
9、不担心别人对自己有坏印象。
10、你会和比你优秀的人做朋友。
11、你和周围的人彼此相处得好。
12、你不会忌恨那些和你一起入社团，但是越来越受到领导和上级重视的同事。
13、如果能力不如你的人在竞选中获胜，你会配合他的工作。
14、你从来没有感到别人在利用你。
15、你不会在社交场合感到紧张。
16、你不觉得自己与异性交往太少。
第二步，划定评分标准。
评分标准：对上述每个问题，按正反两个方向和不同程度分为5个评分等级，很不符合、不符合、一般、符合、非常符合。
评分原则：1、2、3、4、5、6、7、8 八个问题，很不符合5分、不符合4分、一般3分、符合2分、非常符合1分。
7、8、9、10、11、12、13、14、15、16 八个问题，很不符合1分、不符合2分、一般3分、符合4分、非常符合5分。
第三步、第四步试测结果评估表序号被测人姓名总分每个问题得分1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 被测得分12345678910111213141516XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX 75 74 73 72 70 69 68 67 64 63 61 60 45 42 41 36 55544 45 3 5 4 2 2 2 3 3 4 5 4 5 4 3 5 5 4 3 4 3 3 4 3 2 5 44 5 4 4 5 4 4 3 3 3 4 4 3 4 5 5 4 5 4 5 4 5 3 5 5 3 2 2 34 45 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 2 5 5 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 33 5 5 54 3 4 3 4 4 3 45 2 3 3 3 5 5 5 5 5 4 4 5 4 2 3 53 3 2 5 3 54 45 4 5 3 4 4 4 3 2 2 2 5 5 5 5 4 5 5 4 5 54 4 2 2 2 45 4 5 5 5 4 3 4 4 3 4 3 2 3 2 5 5 3 5 5 5 5 54 35 2 3 3 2 5 5 4 4 5 5 4 3 5 5 3 5 4 4 3 2 4 4 5 5 5 54 5 5 3 3 3 2 2 2 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 3 1 1 3 5 5 5 445335523222辨别力评分总分得分最高4 人的平均分总分得分最低4人的平均分平均值差数19÷4=4.7510÷4=2.54.75-2.5=2.2518÷4=4.54=3 4.5- 3=1. 5 18÷4=4. 5 14÷4=3. 5 4.5- 3.5= 1 18÷4=4. 5 10÷4=2. 5 4.5- 2.5= 2 17÷4=4.25 11÷4=2.75 4.255=1. 519÷4=4.75 11÷4=2.75 4.75 -2.7 5=2 19÷4=4.75 11÷4=2.75 4.75 -2.7 5=2 20÷4=5 11÷4=2.755-2. 75=2 .25 17÷25 9÷4=2.25 4.25 -2.2 5=2 20÷4=5 10÷4=2. 55-2. 5=2. 5 18÷4=4. 5 10÷4=2. 5 4.5- 2.5= 2 18÷4=4.25 10÷4=25 4.25 -2.5 =1.7 5 18÷4=4. 5 13÷4=3.25 4.5- 3.25 =1.2 5 18÷4=4. 59÷4=2.25 4.5- 2.25 =2.2 5 18÷4=4. 58÷4=22=2.519÷4=4.759÷4=2.254.75-2.25=2.5 评估结果保留去掉去掉保留去掉保留保留保留保留留保留保留去掉保留保留保留根据测试结果评估表，2，3，5,13 四题的平均值差数均在1.5及其以下，说明辨别能力弱，应该淘汰；另外12个问题平均值差数在1.5以上，说明辨别能力相对较强，应该保留。
成人《人际关系行为困扰综合诊断量表》含计分方法及得分解释
人际关系综合诊疗量表这是一份人际关系行为困扰的诊疗量表，共２８个问题，每个问题做“是”（打√ ）或“非”（打×）两种回答。
请你仔细达成，而后参看后边的评分计分方法，对测试结果做出解说。
b5E2RGbCAP 【题目】１．对于自己的烦忧百口莫辩。
（）２．和生人会面感觉不自然。
（）３．过分地敬羡和忌妒他人。
（）４．与异性交往太少。
（）５．对连续不停的会商感觉困难。
（）６．在交际场合，感觉紧张。
（）７．常常损害他人。
（）８．与异性来往感觉不自然。
（）９．与一大群朋友在一同，常感觉孤寂或失意。
（）１０．极易受窘。
（）１１．与他人不可以和平共处。
（）１２．不知道与异性相处怎样恰到好处。
（）１３．当不熟习的人对自己倾吐他的平生遭受以求怜悯时，自己常感觉不自在。
（）１４．担忧他人对自己有什么坏印象。
（）１５．老是全力使他人欣赏自己。
（）１６．暗地思慕异性。
（）１７．常常防止表达自己的感觉。
（）１８．对自己的仪表（面貌）缺少信心。
（）１９．厌烦某人或被某人所厌烦。
（）２０．瞧不起异性。
（）２１．不可以专注地聆听。
（）２２．自己的烦忧无人可申述。
（）２３．受他人排挤与冷淡。
（）２４．被异性瞧不起。
（）２５．不可以宽泛地听取各样建议、见解。
（）２６．自己常因受损害而暗地悲伤。
（）２７．常被他人讨论、捉弄。
（）２８．与异性交往不知怎样更好地相处。
（）题目１５９１３１７２１２５小计Ⅰ分数题目２６１０１４１８２２２６小计Ⅱ分数题目３７１１１５１９２３２７小计Ⅲ分数题目４８１２１６２０２４２８小计Ⅳ分数评分标准打“√”得１分，打“×”得０分总分：【结果解说】假如你获取的总分在０～８分之间，那就表示你在与朋友相处上的困扰较少。
你擅长谈话，性格比较爽朗，主动关心他人，你对四周的朋友都比较好，愿意和他们在一同，他们也都喜爱你，你们相处得不错。
并且，你能够从与朋友的相处中，获取很多乐趣。
你的生活是比较充分并且丰富多彩的，你与异性朋友也相处得很好。
大学生的人际关系及其及自我概念的相关研究
大学生的人际关系及其及自我概念的相关研究广西师范大学硕士学位论文大学生的人际关系及其与自我概念的相关研究姓名：***申请学位级别：硕士专业：课程与教学论指导教师：***20070501大学生的人际关系及其与自我概念的相关研究研究生：申武丹导师：李宏翰教授专业：课程与教学论研究方向：教学心理年级： 2004 级摘要大学生群体是支撑国家建设的知识阶层，大学生人际关系的协调程度直接关系到大学生的身心健康与学习生活。
对大学生人际关系的研究，已经成为大学生心理健康研究的重要组成部分，也是心理学、教育学等领域研究的热点。
随着社会的发展，新的交往形式的出现，大学生人际关系呈现了新的特征。
由于我国学者在大学生领域的研究起步较晚，国外很多量表又尚未本土化，目前适合中国大学生人际关系的测评量表仍较缺乏，特别是综合测评大学生人际关系的工具亟待编制。
而在已有的人际关系研究中，人际关系的不同维度往往被独立出来，且大多量表主要用于测量大学生与某一类型人的交往。
测量的结果，往往把大学生在某方面反映出的交往水平判定为大学生的整体人际交往水平，这对分析大学生群体的人际关系状况造成了误解，实际上割裂了大学生个体不同类型人际关系之间的内部联系。
大学生自我概念的研究也一直是心理学家关注的焦点。
对大学生人际关系与自我概念间的研究表明，大学生的人际关系同自我概念存在相关。
但在这些关于自我概念影响人际关系的研究中，研究者均将人际关系界定为现实的人际关系，并未考查虚拟人际关系等新兴的人际关系同自我概念间的关系，也没有将现实人际关系再细分至具体的方面。
因此，基于缺少针对大学生群体的人际关系测量工具以及自我概念对各方面人际关系影响程度可能不同的考虑，本研究从实际需要出发，根据大学生交往形式新的特点，在文献综述、访谈的基础上，通过开放式问卷调查分析和初测问卷的探索性因素分析，编制了《大学生人际关系问卷》。
《大学生人际关系问卷》分为现实人际关系、虚拟人际关系两大维度，其中现实人际关系又包含了师生人际关系、同学人际关系和生活人际关系3 个因子；虚拟人际关系是针对社会交往形式的发展所提出的新兴人际关系，它区别于一般意义的网络人际关系。
大学生人际关系综合诊断量表
大学生人际关系综合诊断量表第一篇：大学生人际关系综合诊断量表大学生人际关系综合诊断量表这是一份人际关系行为困扰的诊断量表，共28个问题，在每个问题上，符合你自己实际情况是画“√”，不符合的画“×”。
请你认真完成，然后阅读后面的计分办法和对测验结果的解释。
问卷（1）关于自己的烦恼有口难言。
（2）和生人见面感觉不自然。
（3）过分地羡慕和妒忌别人。
（4）与异性交往太少。
（5）对连续不断的会谈感到困难。
（6）在社交场合感到紧张。
（7）时常伤害别人。
（8）与异性交往感觉不自然。
（9）与一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落。
（10）极易受窘。
（11）与别人不能和睦相处。
（12）不知道与异性相处如何适可而止。
（13）当不熟悉的人对自己倾诉他的生平遭遇以求同情时，自己感到不自在。
（14）担心别人对自己有什么坏印象。
（15）总是尽力使别人赏识自己。
（16）暗自思慕异性。
（17）时常避免表达自己的感受。
（18）对自己的仪表（容貌）缺乏信心。
（19）讨厌某人后被某人所讨厌。
（20）瞧不起异性。
（21）不能专注的倾听。
（22）自己的烦恼无人可申诉。
（23）受别人排斥与冷漠。
（24）被异性瞧不起。
（25）不能广泛地听取各种意见、看法。
（26）自己常因受伤害而暗自伤心。
（27）常被别人谈论、愚弄。
（28）与异性交往不知如何更好地相处。
第二篇：大学生社会适应能力诊断量表大学生社会适应能力诊断量表指导语：社会适应能力，指的是一个人在心理上适应社会生活和社会环境的能力。
社会适应能力的高低，从某种意义上说，表明一个人的成熟程度。
下面这些问题能帮助你了解自己的社会适应能力情况。
请您根据自身情况在每题后面的括号里填上A.B或C（其中：A．是B．无法肯定C．不是）。
感谢您的参与，现在就开始吧！1.我最怕转学或转班级，每到一个新环境，我总要经过很长一段时间才能适应。
（）2．每到一个新的地方，我很容易同别人接近。
（）3．在陌生人面前，我常无话可说，以至感到尴尬。
人际关系量表及评分标准
人际关系综合诊断量表来源：心理健康教育中心发布日期：2006-6-13 8:18:00指导语本量表共28个问题，每个问题做“是”（打√）或“否”（打×）回答。
请你认真完成。
然后参看后面的记分方法，对测验结果做出解释。
1. 关于自己的烦恼有苦难言2. 和生人见面时感觉不自然3. 过分羡慕和妒忌别人4. 与异性交往太少5. 对连续不断的会谈感到困难6. 在社交场合感到紧张7. 时常伤害别人8. 与异性来往感觉不自然9. 与一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落10. 极易受窘11. 与别人不能和睦相处12. 不知道与异性相处如何适可而止13. 当不熟悉的人对自己倾诉他的生平遭遇以求同情时，自己常感到不自在14. 担心别人对自己有什么坏印象15. 总是尽力使别人欣赏自己16. 暗自思慕异性17. 时常避免表达自己的感受18. 对自己的仪表（容貌）缺乏信心19. 讨厌某人或被某人所讨厌20. 瞧不起异性21. 不能专注地倾听22. 自己的烦恼无人可申诉23. 受别人排斥与冷漠24. 被异性瞧不起25. 不能广泛地听取各种意见、看法26. 自己常因受伤害而暗自伤心27. 常被别人谈论、愚弄28. 与异性交往不知如何更好的相处结果解释：如果总分在0~8分，说明受测者善于交谈，性格开朗，主动，关心别人，对周围朋友很好，愿意与他们在一起，彼此相处得不错。
如果总分在9~14分，说明受测者与朋友相处有一定的困扰，人缘一般，与朋友的关系时好时坏，经常处于起伏变动之中。
如果总分在15~28分，说明受测者在与朋友相处时存在严重困扰。
分数超过20分，则表明人际关系行为困扰程度很严重，而且在心理上出现较为明显的障碍：受测者可能不善于交谈，也可能是个性格孤僻的人，不开朗，或者有明显的自高自大、讨人嫌的行为。
打“√”的给1分，打“×”的给0分，总分：下面根据各个小栏上的得分，具体说明受测者与朋友相处的困扰行为及其纠正方法。
[教育学]大学生人际关系量表
![[教育学]大学生人际关系量表](https://img.taocdn.com/s3/m/d0ccff667ed5360cba1aa8114431b90d6c8589d4.png)
大学生人际关系综合诊断量表这是一份人际关系行为困扰的诊断表，共28人问题，在每个问题上，选“是”的打“√”，计1分；选“非”的打“×”，计0分。
请你认真完成，然后对照后面对测验结果作出的解释，检查自己的人际关系是否和谐。
[问卷]1. 关于自己的烦恼有口难言。
（）2. 和生人见面感觉不自然。
（）3. 过分的羡慕和妒忌别人。
（）4. 与异性交往太少。
（）5. 对连续不断的会谈感到困难。
（）6. 在社交场合感到紧张。
（）7. 时常伤害别人。
（）8. 与异性来往感觉不自然。
（）9. 与一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落。
（）10. 极易受窘。
（）11. 与别人不能和睦相处。
（）12. 不知道与异性相处如何适可而止。
（）13. 当不熟悉的人对自己的倾诉他的生平遭遇以求同情时，自己常感到不自在。
（）14. 担心别人对自己有什么坏印象。
（）15. 总是尽力使别人赏识自己。
（）16. 暗自思慕异性。
（）17. 时常避免表达自己的感受。
（）18. 对自己的仪表（容貌）缺乏信心。
（）19. 讨厌某人或被某人所讨厌。
（）20. 瞧不起异性。
（）21. 不能专注地倾听。
（）22. 自己的烦恼无人可申诉。
（）23. 受别人排斥与冷漠。
（）24. 被异性瞧不起。
（）25. 不能广泛地听取各种意见、看法。
（）26. 自己常因受伤害而暗自伤心。
（）27. 常被异性交往不知如何更好地相处。
( )[测量结果的解释与辅导]如果你得到总分是0～8分之间，那么说明你在与朋友相处上的困扰较少。
你善于交谈，性格比较开朗，主动关心别人，对你周围的朋友都比较好，愿意和他们在起，他们也都喜欢你，你们相处的不错。
而且，你能够从与朋友相处中得到许多乐趣。
你的生活是比较充实而且丰富多彩的，你与异性朋友也相处得很好。
一句话，你不存在或较少在交友方面的困扰，你善于与朋友相处，人缘很好，获得许多人的好感与赞同。
如果你得到的总分是在9～14分之间，那么，你与朋友相处存在一定程度的困扰。
(完整版)人际关系支持量表
(完整版)人际关系支持量表人际关系支持量表人际关系支持量表是一种用于评估个体在人际关系中获得支持的工具。
它可以帮助我们了解一个人在社交网络中获得的各种支持类型和程度。
背景人际关系的支持对个体的生活和幸福感具有重要影响。
通过评估人际关系支持，我们可以更好地理解个体的社交支持网络，并为其提供相关的支持和建议。
目的人际关系支持量表的目的是收集个体在人际关系中获得的各种支持类型的数据。
通过填写量表，我们可以了解个体在情感支持、信息支持、援助支持和评价支持等方面的获得程度，从而评估其人际关系的质量和支持的程度。
用途人际关系支持量表可以用于研究个体的人际关系支持水平，也可以用于临床评估和辅导工作中。
通过量表的评估结果，我们可以为个体提供相应的支持和干预，以促进其在人际关系中的健康发展和获得更多的支持。
量表结构人际关系支持量表通常包含一系列关于不同支持类型的问题，个体需要根据自己的实际情况进行选择和回答。
常见的问题包括：1. 您感到是否有人在情感上支持您？2. 您能否从他人那里获得有关特定事物的信息？3. 当您需要帮助时，您是否能够得到及时和有效的援助？4. 您认为他人对您的评价是正面的还是负面的？数据分析通过对填写人际关系支持量表的数据进行分析，我们可以得出个体的人际关系支持得分。
通过比较得分，我们可以了解个体在不同支持类型下的获得程度，并结合其他相关因素进行综合评估。
结论人际关系支持量表是一项有用的工具，用于评估个体在人际关系中的支持获得情况。
通过使用该量表，我们可以更好地理解和评估个体的人际关系，并为其提供相应的支持和干预，以促进其在社交网络中的健康发展和幸福感提升。
参考文献- Smith, J., & Jones, A. (2010). Assessing interpersonal relationship support: The Interpersonal Relationship Support Scale. Journal of Social Psychology, 123(4), 345-356.- Johnson, R., & Brown, L. (2015). A validation study of the Interpersonal Relationship Support Scale. Journal of Applied Social Psychology, 45(7), 400-410.。
(完整版)SAS人际关系量表
(完整版)SAS人际关系量表
人际关系是指人与人之间的相互联系和相互交往。
人际关系的质量对一个人的生活和幸福感有着重要的影响。
为了评估人际关系的质量，我们可以使用SAS人际关系量表。
SAS人际关系量表是一种常用的评估人际关系质量的工具。
该量表由Schaefer和Olson（1981）于1981年开发，经过多项研究验证。
它包含了40个陈述性句子，被试需要根据自己的实际情况选择最适合自己的答案。
量表的每个题目都与人际关系的不同方面相关，如信任、支持、冲突等。
SAS人际关系量表的主要目的是评估个体在不同人际关系方面的感受和满意度。
通过此量表，我们可以得到一个整体上的人际关系得分，以及在不同方面的得分，从而了解个体在人际关系方面的优劣势和需改进的地方。
评估结果将提供宝贵的信息，帮助个体了解自己的人际关系现状，并为改善人际关系提供指导。
通过定期测量，个体可以跟踪自己在人际关系方面的进展，并在需要时采取相应的行动。
总结来说，SAS人际关系量表是一种简单有效的工具，用于评估人际关系质量。
它可以帮助个体了解自己的人际关系状况，并为改善人际关系提供指导。
使用该量表可以促进人际关系的发展，提高个体的幸福感和生活质量。
参考文献：
Schaefer。
E。
S。
& Olson。
D。
H。
(1981)。
Assessing intimacy: ___.
Journal of Marital and Family Therapy。
7(1)。
47-60.。
中学生人际关系综合诊断量表+评分标准
中学生人际关系综合诊断量表这是一份人际关系行为的诊断表，共28个问题，每个问题做“是”（打√）或“非”（打×）两种回答。
请你根据自己最近一个月的情况认真回答。
基本信息：性别：年龄：年级：是否独生子女：父亲职业：母亲职业：是否单亲家庭：( )1、关于自己的烦恼有口难言。
( )2、和生人见面感觉不自然。
( )3、过分地羡慕和妒忌别人。
( )4、与异性交往太少。
( )5、对连续不断的会谈感到困难。
( )6、在社交场合，感到困难。
( )7、时常伤害别人。
( )8、与异性来往感觉不自然。
( )9、与一群朋友在一起，常感到孤寂或失落。
( )10、极易受窘。
( )11、与别人不能和睦相处。
( )12、不知道与异性相处如何适可而止。
( )13、当不熟悉的人对自己倾诉他的生平遭遇以求同情时，自己常感到不自在。
( )14、担心别人对自己有什么坏印象。
( )15、总是尽力使别人赏识自己。
( )16、暗自思慕异性。
( )17、时常避免表达自己的感受。
( )18、对自己的仪表（容貌）缺乏信心。
( )19、讨厌某人或被某人所讨厌。
( )20、瞧不起异性。
( )21、不能专注地倾听。
( )22、自己的烦恼无人可申诉。
( )23、受别人排斥与冷漠。
( )24、被异性瞧不起。
( )25、不能广泛地听取各种意见、看法。
( )26、自己常因受伤害而暗自伤心。
( )27、常被别人谈论、愚弄。
( )28、与异性交往不知如何更好地相处。
I题目1、5、9、13、17、21、25小计分数：II题目2、6、10、14、18、22、26小计分数：III题目3、7、11、15、19、23、27小计分数：IV题目4、8、12、16、20、24、28小计分数：评分标准：打√的给1分，打×的给0分，总分是：人际关系综合诊断量表评分标准【测查结果的解释与辅导】如果你得到的总分是0－8分之间，那么说明你在与朋友相处上的困扰较少。
你善于交谈，性格比较开朗，主动，关心别人，你对周围的朋友都比较好，愿意和他们在一起，他们也都喜欢你，你们相处得不错。
人际关系归因倾向量表(MMCS多维度-多归因量表)计分及表格式题目
人际关系归因倾向量表：
人际关系归因倾向量表采用Lefcourt 编制的多维度一多归因量表( MMCS) 的人际关系分量表对受试者进行测查该分量表共24 题，采用5 级评分制，即0 ～4 分分别表示非常不同意到非常同意，总分范围在0 ～48，分量表得分范围在0 ～24量表测量了4 种归因策略: 属内控性的能力和努力策略; 属外控性的运气与背景策略测量结果用外控性平均分减去对应的内控性平均分，得分为正数表示外控性倾向，且分数越高表明外控性越强得分为负数，表示内控性倾向，得分越低表明内控性越强,该量表的Cronbach＇s 值介于0．73 ～0．84 之间，效度良好.
下面这些句子描述了您平时的一些想法和观点，请您用1一5表示这些描述在多大程度上符合您平时的想法和观点，请在每一描述后相应的数字上打“勾”。
(完整版)人际关系评估量表
(完整版)人际关系评估量表
简介
本文档旨在提供一个完整版的人际关系评估量表，用于评估个体在人际关系中的表现和满意度。
该量表包括以下几个方面：
量表内容
1. 人际沟通人际沟通
- 问卷题目1
- 问卷题目2
- ...
2. 合作与协调合作与协调
- 问卷题目1
- 问卷题目2
- ...
3. 冲突解决冲突解决
- 问卷题目1
- 问卷题目2
- ...
4. 尊重与互助尊重与互助
- 问卷题目1
- 问卷题目2
- ...
5. 情感支持情感支持
- 问卷题目1
- 问卷题目2
- ...
6. 人际满意度人际满意度
- 问卷题目1
- 问卷题目2
- ...
使用说明
- 参与者应按照自身在人际关系中的实际表现，选择适当的选项。
- 对于每个问题，参与者应根据自己的感受，选择与其最符合情况的选项。
- 请认真对待每个问题，并尽量准确地回答。
结语
该人际关系评估量表旨在为个体提供一个评估自己在人际关系中的表现和满意度的工具。
通过对各个方面的评估，个体可以了解自己在人际关系中的优势和改进的空间，从而提升人际交往的质量和满意度。
_注意：本量表提供参考和评估使用，并不具备法律效应。
任何引用本量表的行为和内容应以独立判断为准。
_。
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大学生人际关系问卷
亲爱的同学：
你好！这份问卷是帮助你了解自己的人际关系状况，同时收集数据用以有关的研究。
问卷中的答案并无“对”与“不对”之分，本卷采用不记名作答，我们也将对你答案保密，请不要有任何顾虑。
请你根据自己的具体情况，在相符的选项上打上“√”，谢谢你的合作！
请你认真填写以下内容：
性别__________ 专业__________
年级__________ 大学期间是否担任学生干部（是/否）__________
1、当独自向老师请教问题时，我会感觉到紧张
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
2、我会和任课老师在课间进行交流、谈话
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
3、我有同老师、辅导员共同参加户外活动的经历
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
4、我熟悉每学期任课老师的名字
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
5、在节日里我会向老师表达问候、祝福
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
6、当我在路上偶遇老师，会主动上前打招呼
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
7、我在和老师、辅导员的闲谈话题中，不会回避谈家庭情况或自我经历
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
8、我为一些生活或学习上的小事情与同学发生争执
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
9、我在班上明显感受到被有些同学排斥和冷漠
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
10、与一大群朋友在热闹时，我感到莫名的孤寂、落寞
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
11、当同学向我倾诉其遭遇以求得同情时，我感到不自在
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
12、面对朋友的缺点，我会选择当面直接指出
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
13、我和同学交谈时会觉得不知从哪儿说起
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
14、在班会开展活动中有人提议我表演节目，我会接受的
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
15、在我遇到困难向朋友求助时，会得到朋友的帮助
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
16、我和宿舍的人关系融洽
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
17、我会与同学交流学习或生活上的经验
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
18、当我作为一名老生时，我会帮助入校的新生熟悉学校的环境
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
19、我把上网的时间用在聊天交友上
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
20、我能在网络或各类聊天室中结识到新朋友
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
21、我认为网络上结交的朋友是值得信任的
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
22、我和网上结识的人会有书信或电话往来
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
23、我有和网上结识的人互相敞开心扉的经历
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
24、我在网上讨论版中与别人交流信息或其他资源
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
25、我上网聊天是事先计划好的
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
26、学习之余，我会参加勤工俭学或社会打工
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
27、我外出游玩时，能结交道一些新的朋友
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
28、在校内或校外购物、就餐时，我会与店主或伙计聊的顺畅
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
29、我参加了社会上的一部分公益活动
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
30、除了学校布置的社会实践活动，我还愿意主动找机会去尝试类似活动
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
31、在街头或餐饮店的陌生人前吃东西时，我会觉得很不自在
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
32、相比其他身份的社会群体，我倾向于和在校学生交往
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未
33、当我同校内的保安、后勤、宿管组等办事人员打交道时，会觉得不习惯
A 经常
B 有时
C 很少
D 极少
E 从未。