辽宁省本溪市高中生物第五章生态系统及其稳定性5.5生态系统的稳定性教案新人教版

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高中生物第五章生态系统及其稳定性第5节《生态系统的稳定性》教学设计新人教版必修3

第5节生态系统的稳定性一、教学目标知识目标1、使学生理解生态系统的稳定性的概念和原因。

2、使学生理解生态系统稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性以及两者之间的关系。

3、认识提高生态系统的稳定性的措施。

能力目标通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的自动调节过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

情感目标通过讨论“生态系统的稳定性”这一教学内容，使学生理解稳态是反馈调节的结果观点。

二、教学策略可以从正反两方面的实例来引入《生态系统的稳定性》一节的教学。

教材中“问题探讨”的素材是从正面说明生态系统具有稳定性，引导学生从群落的种间关系、生态系统的结构与功能等相关内容进行讨论。

也可以设问：“人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”引出“生物圈2号”实验，引导学生思考生物圈2号失败的原因。

上述正反两个实例，可以说明自然界中生态系统具有相对稳定性，稳定的生态系统对于生物的生存至关重要。

在此基础上，教师阐释什么是生态系统的稳定性，并进一步设问：“为什么生态系统具有稳定性？”引出“生态系统的自我调节能力”。

教师可以提出数个实例，让学生讨论生态系统是如何通过自我调节达到稳定状态的。

例如，（ 1）草原中生活着野兔和狼，由于狼的捕食，野兔数量减少，分析草、野兔、狼的种群数量是如何逐步达到稳定的。

（2）为什么森林中害虫数量不会持续大幅度增长？（3）适度捕捞后，池塘中鱼的种群数量为什么不会减少？（4）森林局部大火过后，为什么植株能较快生长？请学生按照“思考与讨论”中的要求来解释上述实例，使他们理解负反馈调节的机制。

教师可用计算机将上述实例制作成动画来模拟演示反馈调节的过程。

教师要说明，生态系统的自我调节能力是有限的，这也可以通过大量事例来说明。

通过以上内容的教学，已为学生理解“抵抗力稳定性和恢复力稳定性”的概念打下了伏笔。

“抵抗力稳定性”要强调其核心是“抵抗干扰，保持原状”。

“干扰”是指破坏稳定状态的外界因素；“保持”是指与干扰同时表现的系统内在的自动调节能力。

5.5生态系统的稳定性教案

5.5生态系统的稳定性教案一、教材内容分析本节是人教出版社高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第5节《生态系统的稳定性》的内容，本节主要包括:生态系统的自我调节能力,抵抗力稳定性和恢复力稳定性,提高生态系统的稳定性,设计并制作生态缸,观察其稳定性。

本节作为第五章的最后一节，是建立在前面已经学习了生态系统的结构和功能的基础上的，即生态体系统的稳定性就是维持生态系统结构和功能的基础。

作为必修三接近尾声的一节，有它的特殊地位和价值，在前面已经初步学习了“反馈与稳态”关系的基础上，再通过对本节的学习，对“反馈调节对各个生命系统的维持具有重要意义”的观点形成较深的刻的认识。

进一步体会教材将“稳态与环境”这一中心思想作为必修三的模块名称的由来和巧妙，深入体会稳态的重要性。

任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，生态系统的稳定性实质是一种适应能力，生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体。

在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念——负反馈调节。

本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。

目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。

二、学情分析1、班级学生大多来自农村，知识技能水平、合作学习、自主学习、理解能力较差普遍。

2、学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统、稳定性有一定的认识，本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。

3、高二学生以形象思维为主，认识问题、解决问题、合作学习的能力还要进一步提高。

三、教学目标（一）知识与技能1、阐明生态系统的自我调节能力。

2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

3、简述提高生态系统稳定性的措施。

（二）过程与方法设计并制作生态缸，观察其稳定，培养实验设计能力、动手和观察能力。

（二）情感态度与价值观1、认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

2021_2022学年高中生物第五章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性教案1新人教版必修3

重点
难点
重点：说明生态系统的自我调节能力。
难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
教学建议
课前准备
1.准备引题素材，如图片和相关问题。
2.准备上课用的PPT课件，使课堂教学更流畅。
3.准备与本节知识相联系的生产、生活中的实际问题，分析这些事例对人类生活的影响。
教学
建议
1.采用相应的情景引题，对内容的解析更有说服力。
1.结合提出的问题组织学生预习。
2.学生思考问题。
PPT演示
生态系统稳定性的原因—具有自我调节能力
⒈根底或主要机制—负反应调节
⒉自我调节能力存在于：群落内部、群落与环境之间
3.自我调节能力有限：外来影响不超限度，称为“干扰〞；外来影响超过限度，称为“破坏〞
组织学生对例1、例2、例3开展分析和讨论交流。
〔3〕实例：假设一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为死亡而减少，鱼体死亡腐烂后又会进一步加重污染并引起更多鱼类死亡。因此，由于正反应的作用，污染会越来越重，鱼类的死亡速度也会越来越快。
学生思考比拟正负反应调节的区别
PPT展示
分析讨论、总结生态系统稳定性的内容、影响因素、两种稳定性的关系
〔1〕抵抗力稳定性：抵抗干扰，保持原状
PPT展示
构建模型，讨论负反应调节与正反应调节
负反应调节：
〔1〕作用：能使生态系统到达相对平衡。
〔2〕实例：加拿大北方森林中雪兔和猞猁的数量变化调节。
〔3〕结果：抑制和减弱最初发生变化的那种成分的变化，从而保持动态平衡。
正反应调节
〔1〕作用：使生态系统远离平衡状态。
〔2〕结果：加速最初发生变化的那种成分所发生的变化
四、提高生态系统稳定性的措施

高中生物第五章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性1教案新人教版必修

3．天然森林中的马尾松很少发生虫害，而人工马尾林却常发生严重的松毛虫危害，从生态学上分析，主要原因是（ A ）A．人工马尾林的营养结构简单 B．人工马尾林的适应性差C．人工马尾林的抗虫害能力差 D．人工马尾林适应松毛虫繁殖4．林木在低浓度范围内能吸收有毒气体，使空气得到净化，这个现象说明（ B ）A．植物具有应激性B．生态系统具有自动调节能力C．生物具有适应性D．生物具有遗传性四、总结升华1．下图是河流生态系统受到生活污水（含大量有机物）轻度污染后的净化过程示意图。

请根据图回答：（1）在该河段的AB段上，溶解氧大量减少的主要原因是什么？大量的有机物排入河流后，引起需氧型细菌大量繁殖，有机物被需氧细菌大量分解，导致溶解氧大量减少。

（2）藻类大量繁殖的主要原因是什么？有机物分解后形成的大量的NH4+等无机盐离子有利于藻类的大量繁殖。

小组讨论决定教师指导的最好措施是在这片废墟上（ D ）A、回填土壤，引进多种外来物种，重建新的生态系统B、撤出人类全部活动，实行全面封闭，等待自然恢复C、回填土壤，栽培当地经济农作物，发展农业生产D、回填土壤，栽种多种当地原有的植物，实行封山育林4、下列有关干旱区域的生物与环境之间关系的叙述，正确的是（ B ）A、干旱区域的生态系统食物链少，抵抗力稳定性强B、干旱区域的生态系统自我调节能力弱，恢复力稳定性强C、经干旱环境长期诱导，生物体往往发生耐旱突变D、种群密度是限制干旱区域生物种群数量增长的关键生态因素5、如果将一处原始森林开辟为一个森林公园，为了继续维持森林生态系统的稳定性，应当采取的措施是 ( D)A在森林中引入一些稀奇的野生动物，把生产者的能量尽量多的积蓄起来B在森林里放入一些珍奇的野生动物，增加食物网的复杂性C定期清理小型灌木、杂草和枯枝落叶，便于有人观赏珍贵树种D对森林适量采伐，使该生态系统处于长期相对稳定状态六、推荐作业：练习册相关内容。

2021_2022学年高中生物第五章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性教案2新人教版必修3

通过分析师生归纳：一个生态系统的自动调节能力无论多么强，也总有一定的限度，如果外来干扰超过了这个限度，生态系统的相对稳定状态就会遭到破坏。
提出问题：森林遇干旱时自我抵抗干扰与森林局部火灾后逐渐恢复原状所表达出的稳定性有何不同？引导学生分析。
通过分析师生归纳：前者主要表现为生态系统抵抗干扰，保持原状的能力，后者主要表现为生态系统遭到破坏，恢复原状的能力。这是生态系统稳定性表现出的两个方面〔即抵抗力稳定性和恢复力稳定性〕。
通过讨论师生共同得出结果。
设问：生态系统在受到不同干扰〔破坏〕后，其恢复速度和恢复时间一样吗？
多媒体展示：河流受到轻度污染和重度污染时的恢复情况。引导学生分析其恢复速度和恢复时间情况。
通过分析师生归纳：生态系统在受到不同干扰〔破坏〕后，其恢复速度和恢复时间是不一样的。
多媒体展示资料：①世界十大生态环境问题
多媒体播放：美国科学家们的“生物圈ⅱ号〞实验及内容介绍的音像资料。学生讨论。
①科学家们建造“生物圈ⅱ号〞的目的是什么？
②他们为何提前撤出？实验失败说明什么问题？
通过学生讨论，师生共同归纳：在目前的技术条件下，人类要想在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统是很困难的，原因是这样的生态系统的结构和功能难以像真正的生物圈那样，长期保持相对稳定。
设问：那么，影响生态系统抵抗力稳定性大小的因素有哪些？
多媒体展示北极苔原生态系统和热带雨林生态系统画面，学生讨论：
①北极苔原生态系统和热带雨林生态系统生物种类和营养结构有何不同？
②假设北极苔原生态系统和热带雨林生态系统中生产者大面积死亡，将分别产生什么影响？
③以上问题说明不同的生态系统，其自动调节能力如何？抵抗力稳定性又如何？
设问：那么，什么是生态系统的稳定性呢？

高中生物第5章生态系统及其稳定性5.5生态系统的稳定性教案新人教版必修3

(4)生态系统的反馈调节：
A负反馈调节。
①作用：生态系统自我调节能力的基础，能使生态系统达到并保持平衡状态。
②结果：抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化。
B正反馈调节。
①作用：使生态系统远离平衡状态。
②结果：加速最初发生变化的那种成分发生的变化。
3、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
项目
抵抗力稳定性
五、课堂小结
六、作业和预习
完成课时作业本“课时作业二十”
3
1
30
6
4
1
检查预习情况，为讲解新课铺垫。
导入新课，口述学习目标
讲授分析，掌握抵抗力稳定性和恢复力稳定性
当堂训练，检测知识运用
总结本课学习内容，学生记忆相关知识点。
布置下节课的预习任务
教学反思
四、课堂训练
例：下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是()
A.在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高
B.在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高
C.在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降
D.一块弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高
答案：B
恢复力稳定性
概念
生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能_________的能力
生态系统在受到外界干扰因素的破坏后___________的能力
特点
生态系统的成分越复杂，_______稳定性越
高，反之越低
生态系统的成分越_____，一般越容易恢复；反之越难
①一般二者呈负相关，营养结构越复杂的生态系统，抵抗力稳定性(a)越强，而恢复力稳定性(b)一般越弱。
5.5生态系统的稳定性

辽宁省2019_2020学年高中生物第5章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性学案

第5节生态系统的稳定性学习目标核心素养1.阐明生态系统的自我调节能力2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性3.简述提高生态系统稳定性的措施4.设计并制作生态缸，观察其稳定性5.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统的影响1.通过分析生态系统的稳定性，建立生命系统的稳态观2.通过分析生态系统的抵抗力稳定性、恢复力稳定性与总稳定性的关系曲线，培养运用科学思维分析问题、解决问题的能力3.通过“设计并制作生态缸，观察其稳定性”的实验，提高实验设计、动手操作及观察、分析能力4.通过学习生态系统稳定性的重要性等知识，关注人类活动对生态系统的影响一、生态系统的稳定性1．概念生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。

2．原因生态系统具有自我调节能力。

3．生态系统的自我调节能力(1)基础：负反馈调节。

(2)表现：生态系统的结构稳定性和功能稳定性。

(3)特点生态系统的自我调节能力是有限的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力会迅速丧失，生态系统就难以恢复。

4．类型(1)抵抗力稳定性①概念生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力。

②特点生态系统的组成成分越多，食物网越复杂，其自我调节能力越强，抵抗力稳定性越高。

(2)恢复力稳定性①概念生态系统在受到不同干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。

②特点生态系统的成分越简单，一般越容易恢复；反之越难。

5．提高稳定性的措施(1)控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度；不应超过生态系统的自我调节能力。

(2)对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。

二、设计并制作生态缸，观察其稳定性1．目的要求：设计一个生态缸，观察人工生态系统的稳定性。

2．基本原理3．方法步骤(1)铺土：沙土在上，花土在下。

↓(2)倒水：在缸内低处倒进水。

↓(3)放置生物：依据生物生活习性合理放置。

高中生物第五章生态系统及其稳定性 5.5 生态系统的稳定性导学案新人教版必修3

高中生物第五章生态系统及其稳定性 5.5 生态系统的稳定性导学案新人教版必修3第5节生态系统的稳定性【学习目标】1、通过事例理解生态系统具有自我调节能力。

2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性，理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

3、了解人类活动对生态系统稳定性的影响，说出提高生态系统稳定性的措施。

【温故而知新】1、碳循环其实就是碳元素在生物群落和无机环境间的循环过程。

所以，物质循环就是指组成生物体的等元素，不断在和中循环的过程，物质循环的范围是整个。

2、生态系统的主要功能是和物质循环。

二者均开始于通过光合作用合成有机物、固定太阳能，然后沿共同的渠道一起进行。

3、能量流动的特点是，物质循环的特点是。

【完成目标】目标一、生态系统的稳定性的概念原因：生态系统具有的自身结构和功能的能力，叫做生态系统的稳定性。

(1)结构的相对稳定：主要是动植物等保持相对稳定。

(2)功能的相对稳定：生物群落的输入与输出相对平衡，的输入与输出保持相对平衡。

备注：（1稳定性是生态系统发展到一定阶段（成熟稳定阶段）而具有的一种“自稳”能力原因：生态系统的自我调节能力：1、实例①河流：河流受到轻微污染时，可通过、和很快消除污染，河流中生物种类与数量受到严重影响。

②森林：当害虫数量增加时，食虫鸟由于食物丰富，数量也会，这样害虫种群数量就会受到抑制。

2、生态系统自我调节能力的基础是，其在生态系统中普遍存在。

3、调节限度：生态系统自我调节能力是的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力，生态系统难以恢复。

4、生物是生态系统稳定性的基础。

生物多样性营养结构复杂程度自我调节能力大小稳定性强弱。

目标二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性：1、抵抗力稳定性 (1)概念：生态系统抵抗外界________并使自身________和功能保持原状的能力。

(2)规律：一般来说，生态系统中的越多，越复杂，其自我调节能力就越，抵抗力稳定性就越。

辽宁省本溪市高中生物第五章生态系统及其稳定性5.4生态系统的信息传递教案新人教版

D、昆虫的雌雄个体间通过信息相互联系，这种信息是化学信息——性外激素
六、推荐作业：练习册相关内容
教学日记：板书设计：
学生完成，组内讨论
实验4：将未交配的雌虫放在诱捕器中，在诱捕器的周围浇一桶汽油，将诱捕器悬挂于田间，一夜后，发现捕捉到许多同种雄虫。
教师总结
学生测试
教师对答案。师生共同完成
教学过程设计
教材处理
师生活动
根据上述实验，回答下列问题：
（1）实验1中，放在诱捕器中的雌虫能够吸引雄虫，这是由于昆虫具有趋（化）性。
（2）实验1与实验2比较说明昆虫间进行交流的信息是一种挥发性的化学物质。
C．把信息传递应用在农业生产中可以提高农产品或畜产品的产量
D．有些金丝桃属植物，能分泌一种引起光敏性和刺激皮肤的化合物——海棠素，使误食的动物变盲或致死，而使多数动物避开这种植物，这不属于生态系统的信息传递
2．以下现象属于生态系统行为信息起作用的是（ C ）
A．蝙蝠的“回声定位”B．萤火虫发荧光
C．雄鸟的“求偶炫耀”D．蚊虫飞行时发出的声音
①哺乳动物的体温②鸟类的鸣叫③红外线④萤火虫发光⑤植物分泌的化学物质⑨⑥电磁波⑦昆虫发出的声音⑧昆虫的性信息⑨植物开花⑩蓟的刺⑾紫外线⑿蜜蜂跳舞
3、伯乐鸟是一种肉食性鸟类，但它常常模仿金翅鸟的叫声以诱骗金翅鸟前来，这种模仿的意义是（D）
A、一种正常生命活动B、一种进货的表现
C、一种种间斗争行为D、一种捕食的行为
3.信息传递是生态系统的重要功能之一。下列现象中，与物理信息传递相关的是（ C ）
A．花香引蝶B．豪猪遇敌竖起体刺C．候鸟南飞D．警犬嗅寻毒品
四、总结升华：
1.下列不属于利用生态系统的信息传递在生产中的应用措施的是（D ）

高中生物第五章生态系统及其稳定性5.5生态系统的稳定性1教案新人教版必修3

第5节生态系统的稳定性[目标导读] 1.通过对教材P109～110的实例分析,理解生态系统的自我调节能力.2.阅读教材P110～111,区分抵抗力稳定性和恢复力稳定性,并简述提高生态系统稳定性的措施.3.设计并制作生态缸,观察其稳定性.[重难点击] 1.生态系统的自我调节能力.2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性.3.设计并制作生态缸,观察其稳定性.一、生态系统的稳定性和自我调节能力1．生态系统的稳定性(1)概念：生态系统所具有的________或________自身结构和功能相对稳定的________.(2)原因：生态系统具有________________________.2．生态系统的自我调节能力(1)实例①受轻微污染的河流结果：生物的____________________不会受到明显的影响.②森林结果：鸟类、害虫的数量趋于稳定.(2)特点生态系统的自我调节能力是________的,当外界干扰因素的强度超过________________时,生态系统的自我调节能力会迅速丧失,生态系统就难以恢复.(3)基础：负反馈调节.问题探究1．材料1 亚马逊森林已经存在至少上千万年了,中间尽管经常遭受洪涝、火烧、虫害,也遭受人类的砍伐与放牧等活动的干扰,但现在依然保持着森林景观.材料2 森林火灾(左)和火烧后的恢复(右).从材料1、2看出,生态系统所具有的____________________自身结构和功能________________的能力,叫做生态系统的稳定性.2．生物个体的稳态和生态系统的稳态都是通过反馈调节来实现的,请以文字、箭头分别构建一个个体稳态和生态系统稳态反馈调节的概念模型.(1)个体稳态反馈调节的概念模型(以血糖调节为例).(2)生态系统稳态反馈调节的概念模型(生态系统以水稻田生态系统为例,水稻田中的主要生物有水稻、食虫鸟与害虫).3．已经污染的湖泊中污染状况加剧,如下图：从材料看出,该生态系统具有________最初发生变化的那种成分所发生的变化的能力,这种能力称为_________调节,该实例说明生态系统的自我调节能力___________________.1．判断正误(1)负反馈调节在生物群落中普遍存在,但在生物群落与无机环境之间不存在( )(2)当农田里蚜虫的数量增多时,七星瓢虫的数量也会增多,这样蚜虫种群数量的增长就会受到抑制,这属于生物群落内的负反馈调节( )(3)负反馈调节在生态系统中普遍存在,它是生态系统自我调节能力的基础( )(4)森林中,害虫数量增加时,食虫鸟也会增多,害虫种群的增长就受到抑制,这不属于负反馈调节( )(5)当外界干扰强度超过一定限度时,生态系统的自我调节能力将会丧失( )2．生态系统自我调节能力的基础是负反馈.下列哪项不属于负反馈调节( )A．草原鼠的数量上升引起蛇的数量上升,使得鼠的增加受到抑制B．草原被蝗虫采食后,草原植物增强再生能力,减缓植物种群数量的下降C．森林局部着火破坏了部分植被,但空地土壤肥沃光照充足,幸存植物能迅速萌发生长D．池塘被倾倒入大量污水后,水生生物大量死亡,进一步引起水质变差易混辨析生态系统的负反馈调节和正反馈调节的比较比较负反馈调节正反馈调节作用是生态系统自我调节能力的基础,能使生态系统最初发生的那种变化向相反的方向发展,使生态系统达到并保持相对稳定加速生态系统最初所发生的变化,使生态系统向着更好或更坏的方向发展,即人们常说的良性循环或恶性循环结果抑制或减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化加速最初发生变化的那种成分所发生的变化二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性1．比较抵抗力稳定性和恢复力稳定性项目抵抗力稳定性恢复力稳定性概念生态系统________外界干扰并使自身的结构与功能________________的能力生态系统在受到外界干扰因素的________后____________________的能力特点生态系统的组分越多,食物网越__________,自我调节能力就__________,抵抗力稳定性就越高生态系统在受到不同的干扰(破坏)后,其恢复速度和恢复时间不同实例热带雨林中假若某种植食性河流与土壤若被有毒物质轻2.提高生态系统稳定性的措施(1)对森林生态系统的利用,要有计划地采伐,防止过度采伐,并且要伐种兼顾.由此说明提高生态系统的稳定性要控制对生态系统干扰的程度,对生态系统的利用应该________,不应超过生态系统的__________________.(2)农田生态系统需要不断地施肥、灌溉,控制病虫害,并且推广秸秆还田,以减少农田的输出.由此说明提高生态系统的稳定性,要对人类利用强度较大的生态系统________________,以保证生态系统内部结构与功能的协调.问题探究1．阅读材料分析问题：材料一话说乾隆下江南时,到了苏州一水乡,看到小桥流水人家,别具风情.水乡人家上游淘米洗菜,下游洗澡洗衣,即便如此,水仍然很清澈.这番景象让乾隆大为惊奇.可是,他也发现苏州虎丘外围的河流被众多染坊流出的废水污染得肮脏不堪、臭气熏天,于是他立即下令严禁商贾平民在虎丘一带开设染坊.迫于官府的法令,虎丘一带原有的数十家染坊不得不搬迁至远离虎丘的苏州远郊,从此以后虎丘重现绿水青山.材料二在北极苔原生态系统中,动植物种类稀少,营养结构简单,其中生产者主要是地衣,其他生物大都直接或间接地依靠地衣来维持生活.假如地衣受到大面积破坏,整个生态系统就会崩溃.相反,在热带雨林中,动植物种类繁多,营养结构非常复杂,假如其中的某种植食性动物大量减少,它在食物网中的位置还可以由这个营养级的多种生物来代替,整个生态系统的结构和功能仍然能够维持在相对稳定的状态.(1)水乡人家在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣,河水仍然很清澈,说明生态系统具有什么能力？这种能力反映生态系统的哪种稳定性？(2)众多染坊废水使河流臭气熏天说明了什么？染坊停止排污后虎丘重现绿水青山说明河流生态系统具有哪种稳定性？(3)材料二可以说明什么？2．要增加生态系统的抵抗力稳定性,是不是引进的物种越多越好？3．一个生态系统的抵抗力稳定性很低,其恢复力稳定性就一定很高吗？3．下列关于生态系统稳定性的叙述,正确的是( )①负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础②“遭到破坏,恢复原状”属于抵抗力稳定性③人类对自然生态系统的“干扰”不应超过其承受能力④热带雨林遭到严重砍伐后,其恢复力稳定性仍很强⑤提高生态系统稳定性的措施之一是随意增加生物种类,改变其营养结构A．①③B．②④⑤C．②③D．①④⑤4．如果将一处受到外来干扰后恢复到原状态的森林开发为一个森林公园,为了提高该森林生态系统的稳定性,应当采取的措施是( )A．在森林中引入一些珍奇的野生动物,把生产者的能量尽量多地积蓄起来B．在森林里引入一些珍奇的野生动物,增加食物网的复杂性C．定期清理小型灌木、杂草和枯枝落叶,便于游人观赏珍贵树种D．对森林适量采伐,使该生态系统处于长期相对稳定状态易混辨析有关生态系统稳定性的两点提示(1)不能说“热带雨林的稳定性大于草原生态系统”,只能说“热带雨林的抵抗力稳定性大于草原生态系统”.(2)抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系并不一定都是相反的,如苔原生态系统的两种稳定性都较小.三、设计并制作生态缸,观察其稳定性1．实验原理(1)生态系统的稳定性与它的物种组成、营养结构和非生物因素都有密切的关系.(2)将少量植物,以这些植物____________________和其他____________________放入一个密封的玻璃缸中,便形成一个人工模拟的微型生态系统——生态缸.(3)观察生态缸中生物的生存状况和存活时间的长短,了解生态系统的稳定性及影响稳定性的因素.2．实验流程问题探究试分析生态缸的设计要求,完善下表：设计要求相关分析生态缸必须________ 防止外界生物或非生物因素的干扰生态缸中投放的几种生物必须具有很强的生命力,成分齐全(具有____________、____________________________) 生态缸中能够进行物质循环和__________________,在一定时期内保持稳定生态缸的材料必须______ 为光合作用提供光能；保持生态缸内温度；便于观察生态缸宜小不宜大,缸中的水量应适宜,要留出一定的空间便于操作；缸内储备一定量的空气生态缸的采光用较强的散射光防止水温过高导致水生植物死亡5．某同学设计了一个小生态瓶,要想较长时间保持稳态,一定要做到的是( )①要有稳定的能量来源②生产者、消费者、分解者的数量要搭配合理③植物的光合作用能满足动物对氧气和养料的需要④动物产生的CO2能满足植物进行光合作用⑤瓶底应放一些鹅卵石A．①③④B．①②③④C．①③④⑤D．①②③④⑤6．设计制作生态缸应该遵循一定的原理和要求,下面列举的原理或要求中合理的是( ) A．应该将生态缸放在阳光能够直接照射的地方,以保证获得足够的能量B．应该经常向生态缸中通气,从而保证缸中生物的呼吸C．生态缸中投放的生物必须有很强的生命力,投放的动物数量要多一些D．生态缸的各种生物之间以及生物与无机环境之间,必须能够进行物质循环和能量流动特别提醒生态缸内的生物只能保持一定时间的活性生态缸中虽然成分齐全,生产者、消费者和分解者之间可以进行能量流动和物质循环,但由于生态缸中的生态系统极为简单,自我调节能力极差,所以抵抗力稳定性极低,生态系统的稳定性极易被破坏.因此,生态缸内的生物只能保持一定时间的活性.1．生态系统自我调节能力越大,则表明( )①生态系统的成分越复杂②生态系统的成分越简单③营养结构越复杂④营养结构越简单⑤生态平衡容易被破坏⑥生态平衡不易被破坏A．①③⑤B．②④⑥C．①③⑥D．②④⑤2．在下列四种措施中,能提高区域生态系统自我调节能力的是( )A．减少该生态系统内的捕食者和寄生生物的数量B．增加该生态系统内各营养级生物的种类C．使生态系统内生产者和消费者在数量上保持平衡D．减少该生态系统内生物的种类3．下列曲线表示四个不同自然生态系统在受到同等程度的外来干扰后,初级消费者和次级消费者的数量变化情况.其中抵抗力稳定性最高的生态系统是( )4．在设计和制作小生态瓶,探究保持生态系统相对稳定的条件时,应遵循一定的原理,下列设计中不合理的是( )A．瓶内各种生物之间应有营养关系B．瓶内各种生物的数量搭配应合理C．瓶口应敞开以保证生物有氧呼吸D．应给予瓶内生态系统适当的光照5．一森林生态系统中有甲、乙两种昆虫,原来这两种昆虫的密度长期在一定范围内波动,保持动态平衡.后来在时间T点,对森林施放了一种邻近林区曾多次使用的化学杀虫剂,这一生态系统就发生了变化.如下图所示：(1)甲昆虫是________食性昆虫,乙昆虫是________食性昆虫,甲、乙两种昆虫之间的关系为________关系.施放化学杀虫剂后,甲昆虫密度上升的原因是________________________,乙昆虫密度下降的原因是________________________________.(2)施药前,该生态系统保持________的状态,这体现了生态系统具有________稳定性；施药后生态系统受到破坏,说明生态系统的________________能力具有一定的限度.(3)预测施药后相当长的一段时间,该生态系统中的两种昆虫密度和森林光合作用产物量会发生怎样的变化？________________________________________.这说明生态系统具有何种稳定性？________________________________________.答案精析一、知识梳理1．(1)保持恢复能力(2)自我调节能力2．(1)①物理微生物种类和数量②丰富受到抑制(2)有限一定限度问题探究1．保持或恢复相对稳定2．(1)如图所示(2)如图所示3．加速正反馈是有一定限度的活学活用1．(1)×(2)√(3)√(4)×(5)√2．D二、知识梳理1．抵抗保持原状破坏恢复到原状复杂越强净化作用恢复力2．(1)适度自我调节能力(2)实施相应的物质、能量投入问题探究1．(1)河流生态系统具有一定的自我调节能力.这反映了河流生态系统有抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力,即抵抗力稳定性.(2)众多染坊废水流入虎丘外围的河流,远远超出了它的自我调节能力,河流生态系统被破坏,说明生态系统的自我调节能力是有一定限度的.当外界干扰因素的强度超过一定限度时,生态系统的自我调节能力会迅速丧失.染坊停止排污后,被破坏的河流生态系统恢复到原状,说明河流生态系统具有恢复力稳定性.(3)由材料二看出：生态系统中的组分越多,营养结构越复杂,自我调节能力越强,抵抗力稳定性就越高.相反,生态系统中的组分越少,营养结构越简单,自我调节能力越差,抵抗力稳定性就越低.2．不是.引进新物种是对原有系统稳定性的一种干扰,只有在保证不破坏原有稳态的前提下,才能起到应有的作用.3．不一定,如北极苔原生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都很低.活学活用3．A4．D [在森林中引入一些珍奇的野生动物,将会改变原有的营养结构,破坏森林生态系统的稳定性.定期清理灌木、杂草和残枝落叶,这些人为因素的干扰会破坏原有生态系统的稳定性.森林属于可再生性资源,适量采伐、合理利用,并不会破坏森林生态系统的稳定性,反而会促进物质的循环,使该生态系统长期处于相对稳定状态.]三、知识梳理1．(2)为食的动物非生物物质问题探究封闭生产者消费者和分解者能量流动透明活学活用5．B [生态系统在能量来源上不能自给自足,必须依赖太阳能,因此设计的生态瓶要有稳定的能量来源；生态瓶内可实现物质的循环利用,但为维持其稳定性,生产者、消费者和分解者的数量要遵循能量流动规律；瓶底放一些鹅卵石并不是设计生态瓶所必需的.]6．D课堂小结食物链、食物网物质抵抗力恢复力自我调节当堂检测1．C [生态系统的成分越复杂,营养结构越复杂,其自我调节能力就越大,生态平衡越不易被破坏.]2．B [生态系统自我调节能力的大小取决于生态系统中所包含的生物种类的多少和营养结构的复杂程度,生物种类越多,营养结构越复杂,则其自我调节能力越大.]3．C4．C [在设计和制作小生态瓶时,应模拟稳定的自然生态系统的条件,既要满足各种生物之间有营养关系,又要满足各种生物的数量搭配合理.由于能量沿食物链是单向流动、逐级递减的,故设计生态瓶时要给予适当的光照,以满足能量的需求.在设计和制作生态瓶时,瓶口应密封,与外界环境隔开.]5．(1)植肉捕食具有抗药性没有抗药性(2)相对稳定抵抗力自我调节(3)逐渐恢复恢复力稳定性解析观察图解T点之前甲乙两种昆虫的波动情况,可以判断出乙捕食甲.T点之后,乙数量减少,甲失去了天敌的控制,数量增多,导致森林生物量下降.。

高中生物第5章生态系统及其稳定性教案新人教版必修3

第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构【教学目标】1.知识与技能（1）举例说明什么是生态系统（2）讨论生态系统的结构2.过程与方法尝试建构生态系统的结构模型3.情感态度与价值观认同生物与环境是一个统一的整体，讨论生态系统的结构【教学重点】生态系统的成分与营养结构【教学难点】理解食物链、食物网概念，掌握营养级概念【新知预知】一、生态系统的范围和类型1．概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。

2．范围：生态系统的空间范围有大有小。

______________是地球上最大的生态系统，它包括地球上的________________及其_______________的总和。

二、生态系统的结构1．生态系统的组成成分(1)非生物的物质和能量：①物质：___、____和无机盐等。

②能量：____、热能。

(2)生产者：①生物类群：自养生物，主要是________________。

②作用：把太阳能转变成可被生物利用的________________，是生态系统的基石。

(3)消费者：①生物类群：动物，包括______动物、肉食性动物、杂食性动物和______等。

②作用：将有机物转化为_____________________，加快生态系统的物质循环；帮助植物传粉和传播种子。

(4)分解者：①生物类群：主要是_____________________。

②作用：把动植物遗体和动物排遗物中的_____________________分解成无机物。

2．食物链和食物网：(1)概念：①食物链：生态系统中各种生物因食物关系形成的一种联系。

②食物网：生态系统中许多食物链彼此___________________连接成的复杂营养结构。

(2)食物网形成原因：①一种绿色植物可能是多种_______________的食物。

②一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种______________________所食。

高中生物第五章生态系统及其稳定性 5.1 生态系统的结构教案新人教版必修3(2021年整理)

辽宁省本溪市高中生物第五章生态系统及其稳定性 5.1 生态系统的结构教案新人教版必修3
分解者：
教学过程设计
教材处理师生活动
2、生产者、消费者和分解者的关系
①在生态系统中主要的成分是生产者
②生物赖以生存的不可缺少的是非生物的物质和能量
③能加快生态系统的物质循环的成分是消费者
④把有机物归还到无机环境中的成分是分解者
⑤生物成分上实际上三者紧密联系，缺一不可
二、食物链和食物网
（1）食物链:
营养级：中的一个个环节称营养级,它是指处于
食物链同一环节上所有生物的总和。

生产者属于第一营养级，如绿色植物
初级消费者属于第二营养级，如以植物为食的昆虫
食物网越复杂,
越强。

教学日记：板书设计：
第一节生态系统的结构。

高中生物第5章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性教案新人教版必修3-新人教版高二必修

第5章第5节生态系统的稳定性一、教学目标1.知识目标a.阐明生态系统的自我调节能力。

b.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

c.简述提高生态系统稳定性的措施。

2.能力目标设计并制作生态缸，观察其稳定性。

3.情感目标认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

二、教学重点阐明生态系统的自我调节能力。

三、教学难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

四教学流程2.生物圈内的生态系统在受到干扰后,为什么仍能保持相对稳定？环节二：讲授新课一、生态系统稳定性的概念1.通过生物圈Ⅱ号实验室例子导入生态系统稳定性概念：生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫生态系统的稳定性〔稳态〕。

2.讲述：生态系统能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节能力。

二、生态系统的自我调节能力1.生态系统自我调节的例子图文举例说明生态系统具有自我调节能力，让学生思考问题，导入生态系统的负反馈调节。

例1：水乡人家在河流上游淘米洗菜，下游洗澡洗衣，还会进行适当捕鱼等。

可是水仍然很清澈。

例2：适量砍伐森林中的树木，森林的结构功能不会破坏。

例3：草原上适量放养牲畜，草原不至于破坏。

问题：以上这三个生态系统如何提供自我调节达到稳定状态？在学生回答基础上讲述：负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。

2.生态系统的负反馈调节〔1〕让学生用文字和箭头，构建一个草与食草动物之间负反馈调节概念模型。

〔2〕教师结合模型讲解生态系统反馈调节要点：①作用：使生态系统处于相对稳定的状态阅读、倾听。

思考、讨论、回答。

模型建构。

了解生态系统稳定性概念。

讨论生态系统如何通过自我调节达到稳定状态。

理解负反馈调节是生态②结果：抑制和减弱最初发生变化的那种成分发生变化，使生态系统处于相对稳定的状态。

③负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础3.生态系统的正反馈调节教师结合概念模型讲解生态系统的正反馈调节的作用和结果。