五年级《敦煌莫高窟》说课稿

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小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿

小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《莫高窟》是小学五年级上册语文课本第二单元的课文之一，是一篇讲述我国著名石窟艺术宝库——莫高窟的文章。

1.2 教材主题本篇文章主要介绍了莫高窟的历史和文化价值，同时也通过对一张莫高窟壁画的描写，使学生对莫高窟艺术进行感性理解。

1.3 教材目标通过本篇文章的学习，学生应当达到以下目标：•了解莫高窟的历史和文化背景•了解莫高窟艺术的特点和文化价值•学会通过对细节的描写进行感性理解和评价二、教学步骤2.1 导入环节教师可以通过图片或短视频等多媒体手段，让学生了解莫高窟和莫高窟壁画的基本概念，并带领学生感受莫高窟的独特魅力。

可以通过以下方式进行导入：•让学生观看莫高窟的图片或短视频介绍，了解莫高窟的位置、历史和文化背景；•显示一些莫高窟壁画的详细图像，带领学生感受莫高窟艺术的独特魅力，提问学生对这些壁画的感觉和理解。

2.2 初步阅读教师可以通过朗读或放映语音辅助学生对全文的理解，并在阅读过程中引导学生尝试理解以下问题：•本文主要讲述了什么内容？•莫高窟有哪些历史和文化背景？•莫高窟壁画有哪些特点和文化价值？2.3 深入解读在学生对全文有初步了解之后，教师可以逐段解读，带领学生从以下几个方面理解文章：1.概括段•通过概括段了解莫高窟背景和壁画特点。

2.正文段落•第一段：介绍壁画的视觉效果。

•第二段：解读壁画展现的历史和宗教文化意义。

•第三段：详细描述一幅壁画的细节特点。

3.结束段•通过对结束段的解读，让学生理解莫高窟在世界文化遗产中的地位。

2.4 总结归纳教师可以通过提问或让学生自己思考的方式，评价莫高窟艺术的独特魅力和文化价值，并归纳总结以下内容：•莫高窟的历史和文化背景；•莫高窟壁画的特点和文化价值；•莫高窟在中国文化遗产和世界文化遗产中的地位。

三、教学重点•让学生了解莫高窟艺术的独特性和文化价值。

•学生学会通过对莫高窟壁画的细节描写进行感性理解和评价。

中小学语文《莫高窟》说课稿

中小学语文《莫高窟》说课稿（二）精读课文理解积累⑴导学第二自然段在学第二自然段时，我首先让学生默读课文，提出自己的问习题，在教师的引导下解决问习题。

然后让学生小声读课文，思考：这一自然段的段意是什么？这一自然段是按什么方法写的？学生明白了这两个问习题，我再出示彩塑画面后，进行追问：面对这一尊尊惟妙惟肖、色彩绚丽、气魄宏伟的彩塑，游人们无不赞赏，同学们想象一下，游人们都会赞赏些什么呢？听了这些赞赏，你心中有一种什么样的感情呢？随后，我马上充满激情地小结，欣赏了彩塑，感觉着前人高超的雕塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股骄傲感，让我们带着骄傲感来读读这一自然段。

教育心理学认为：对于年龄较大的学生，教师应引导学生自己总结归纳出学习的程序。

实际上，儿童掌握了学习的程序，也就一定程度掌握了学习的方法。

因此，学习了第一自然段，我马上引导学生归纳出学习第一自然段的方法：默读第一遍，提出问习题，思考问习题。

小声读第二遍归纳段意，了解方法。

诵读第三遍，读出感情，读中品味。

⑵自学第三自然段第三自然段和第二自然段构造相似。

所以，在学习这一段时，我先叫学生按照学习方法自学，然后教师检查自学效果。

课标指出：在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习须要的语法和修辞知识。

因此，我出示画面，让学生读出描写飞天的句子。

让学生说一说这是一个什么句子？然后仿照这个句子，说说飞天还有哪些形态。

随后，我动情地说：那迎风摆动的衣裙，那飘飘翻卷的彩带，使飞天飞得多么轻盈巧妙，妩媚动人啊！我们一起来美美地读第三自然段。

⑶品读第四自然段不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。

“从哪些句子可以看出莫高窟文物众多？”抛出话习题，让学生动手勾画。

适时播放珍贵文物和莫高窟被毁坏的画面，再次领会古代劳动人民的智慧，激发学生对侵略者的憎恶之情。

“看了画面有什么感受？”学生此时觉得有话可说、有话要说，教师顺势激励学生带着可惜和憎恶之情读第四自然段。

(整理)小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿

苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿【教材分析】老师们，大家好！我说课的课题是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第三篇课文《莫高窟》。

课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

课文是一篇写景的记叙文，作者以“总--分--总”的形式来结构全文。

【教学目标】根据课标精神、教材特点和学生的实际情况，我制定本课的活动目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的7个生字，认识“敦”、“凛”、“肖”、“瑰”这四个二类生字，和一个多音字“佛”。

3．理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。

4．凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强学生的民族自豪感。

【教学重难点】1．透过语言材料，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话，并能够有感情地朗读课文。

2．引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

为了更好的完成活动目标，突出重点，突破难点，课前我做了如下准备：【教学准备】1．查找、了解莫高窟的资料；2．课件。

【设计理念】1. 体现“以读为本”的导读策略，以读带讲，读写结合。

2.尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

【教学过程】导与学是相辅相成的，在40分钟的课堂中，我设计了以下的导学流程：一、激趣导入1．同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。

（播放莫高窟的短片）2．今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

《莫高窟》说课稿

《莫高窟》说课稿引言概述：莫高窟是中国古代艺术宝库之一，位于甘肃省敦煌市境内，是世界文化遗产。

本文将从莫高窟的历史背景、艺术特点、文化价值、保护与传承以及对世界艺术的影响等五个方面进行详细阐述。

一、历史背景：1.1 莫高窟的建造背景1.2 莫高窟的发现与命名1.3 莫高窟的历史变迁二、艺术特点：2.1 壁画的题材与内容2.2 雕塑的形式与风格2.3 艺术表现手法与技巧三、文化价值：3.1 莫高窟对佛教文化的贡献3.2 艺术作品对历史研究的价值3.3 艺术作品对当代社会的启示四、保护与传承：4.1 莫高窟的保护现状与挑战4.2 国内外保护与合作项目4.3 艺术作品的数字化保护与传播五、对世界艺术的影响：5.1 莫高窟在世界艺术史上的地位5.2 艺术作品的国际影响力5.3 艺术作品对世界文化的交流与融合正文内容：引言概述：莫高窟是中国古代艺术宝库之一，位于甘肃省敦煌市境内，是世界文化遗产。

本文将从莫高窟的历史背景、艺术特点、文化价值、保护与传承以及对世界艺术的影响等五个方面进行详细阐述。

一、历史背景：1.1 莫高窟的建造背景莫高窟的建造始于公元366年，是由敦煌地区的佛教信仰繁盛所催生的。

当时，佛教在中国得到广泛传播，莫高窟作为一座佛教艺术宝库应运而生。

1.2 莫高窟的发现与命名莫高窟最早于1900年被发现，由于其位于莫高山的脚下，因此得名为莫高窟。

随后，莫高窟的壁画和雕塑引起了学术界的广泛关注。

1.3 莫高窟的历史变迁莫高窟在历史上经历了多次的兴衰，尤其在唐朝和五代十国时期达到了巅峰。

然而，随着佛教衰落和历史变迁，莫高窟逐渐被人遗忘，直到20世纪初才重新被发现。

二、艺术特点：2.1 壁画的题材与内容莫高窟的壁画题材广泛，包括佛教故事、神话传说、历史事件等。

其中，以佛教故事最为丰富，如《法句经》、《生死簿》等。

壁画内容丰富多样，以绘画技法精湛著称。

2.2 雕塑的形式与风格莫高窟的雕塑形式多样，包括佛像、菩萨、护法等。

莫高窟说课稿(第一课时)

18《莫高窟》第一课时说课稿试马镇八龙小学王先东《莫高窟》是苏教版语文教材五年级上册第五组中的一篇课文。

它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。

赞扬了我国古代劳动人民的智慧。

全文共五个自然段，可分为三段。

第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。

第二段：（2——4）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。

第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧。

本文结构清晰，叙述具体，文字前浅显。

因此，本文的教学目标定位于：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思。

4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。

《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。

文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。

他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。

因此，我把本文的教学重难点定为：1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

我设想分成两课时来教学。

下面说说第一课时的教学设计。

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。

相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。

经历隋唐以至元代，均有修建。

今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

（板题：莫高窟）2、观看录像介绍，了解莫高窟的概况。

《莫高窟》说课稿

《莫高窟》说课稿《莫高窟》说课稿范文《莫高窟》说课稿范文1一、说教材《莫高窟》是教科版小学语文四年级上册第六单元的第二篇文章。

前接世界之最的《长城》，后接历史遗迹《卢沟桥的狮子》。

所有这一切都凝聚着厚重的文化底蕴。

本课描述了莫高窟姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的飞天壁画，那栩栩如生的卧佛向人们展示着迷人的风采。

这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧与心血。

课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境；第二、三段着力描写了彩塑和壁画，这部分是教学的重点，也是难点。

文中运用了生动准确的四字词和排比等描写神态，将栩栩如生的彩塑和壁画展现在读者眼前。

无论是用词造句，还神态描写，表达方法，结构等方面，都有本年段的侧重训练点；第四段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。

本篇文章描述的内容极具鉴赏性，教学中要可运用图片引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。

二、说学生本班的学生处于小学中段，通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：自学生字的方法、理解词语的方法，一些简单的阅读方法等。

但是该班学生的朗读能力和自学能力较差，学生思维不够活跃，少数学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言，多数学生只是静观其变。

三、说教学准备教师：查找莫高窟图片并制作成灯片、搜集其它三大石窟的有关资料学生：查找资料，了解莫高窟的.相关知识；熟读课文。

四、说教学目标1、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。

培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。

2、学习课文“总——分——总”的写作方法和运用数字说明的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

4、认识课后九个生字，会写“绝、价、值”等13哥要求会写的字。

五、说教学重难点1、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。

2、学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的写作方法。

语文五年级上册《莫高窟》说课稿

语文五年级上册《莫高窟》说课稿语文五年级上册《莫高窟》说课稿2020-09-05语文五年级上册《莫高窟》说课稿作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文五年级上册《莫高窟》说课稿，希望对大家有所帮助。

语文五年级上册《莫高窟》说课稿1一、说教材《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。

课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。

课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。

课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

二、说学生本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。

通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。

但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。

该班学生思维活跃，部分学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言。

三、说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。

”结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。

”因此，结合学生的特点，我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是：1、学生通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。

2、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、凭借课文具体的语言材料，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。

本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。

《莫高窟》说课稿

《莫高窟》说课稿
莫高窟是中国著名的石窟艺术宝库，位于甘肃省敦煌市，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。

莫高窟以其精美的壁画、雕塑和文物而闻名于世，被誉为东方的“艺术宝库”。

本文将从历史背景、艺术特色、文化意义、保护现状和未来发展五个方面进行详细介绍。

一、历史背景
1.1 莫高窟的建立时间
1.2 建立莫高窟的原因
1.3 莫高窟的发展历程
二、艺术特色
2.1 壁画的风格和主题
2.2 雕塑的造型和技艺
2.3 文物的保存和展示
三、文化意义
3.1 佛教文化的传播
3.2 艺术与宗教的结合
3.3 对中国古代文化的影响
四、保护现状
4.1 文物保护的挑战
4.2 政府和社会的保护措施
4.3 国际合作与文化遗产保护
五、未来发展
5.1 文化旅游的推广
5.2 敦煌研究的深入
5.3 文化遗产传承的重要性
总结：莫高窟作为中国石窟艺术的代表，不仅展示了古代艺术的辉煌，更承载着中国文化的丰富内涵。

在今后的发展中，我们需要加强保护工作，促进文化传承，让莫高窟这一瑰宝永远流传下去。

《敦煌莫高窟》说课稿

《敦煌莫高窟》说课稿基于以上对教材与学情的道明，我订定了讲授目的以下：1、教材道明教材内容与职位：做为黉舍培养学生片里熟长的一个紧张方里——美术课，教师没有但要背学生传授美术的根基知识战手艺，提下学生的审美素质，并且还要对学生进止天真多样的德育渗透。

敦煌石窟是人类珍贵的文明遗产。

将这一内容做为本册的开篇，目的使使学生重视并认识我国石窟艺术的持久汗青战辉煌的艺术成就，认识到做为中华民族的子孙，既要为拥有这些丰厚的文明艺术遗产而自年夜战自年夜，更要在“共享人类社会的文明资本”的同时，往了解战进修艺术圭表标准，“积极参与文明的传承”，为古后“对文明的生长做出本人的奉献”1. 对佛教传进我国及四年夜石窟艺术的概略有初步了解。

讲授重点：对敦煌莫下窟彩塑战壁画的首要艺术成就的认识。

讲授难点：对石窟艺术做品所传达的审美抱负与豪情感悟。

2、学情道明2. 认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术战壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库，重视对石窟艺术做品所传达的审美抱负与豪情（人文精力）的感悟。

寓思想德止教育于美术课的讲授中，将学生美的感受与美的情操、将讲授内容与糊话柄际、将学生的特永生长与健康生长等有机松散，做到课上进修做品美，茁壮生长思想美，平常糊口止为美，致力于学生的德育教育，会收到劣秀效果。

（标题问题探究法：教师提出标题问题，让学生分组进止思虑计议。

实践练习）《敦煌莫下窟》道课稿知识目的：本课以敦煌莫下窟为重点，了解战进修敦煌莫下窟的彩塑与壁画，并链接我国其他的出名石窟。

从石窟艺术遁溯佛教起源；从对雕塑、壁画艺术的欣赏，引伸到对当时社会汗青、文明的了解，对宗教文明的了解；激收学生爱惜酷好之情，明了艺术珍品的价值，培养爱国主义豪情。

学生由于春秋特点，进修本课时会对敦煌石窟艺术感应有间隔感，对石窟艺术中的造型感觉没有是很好了解，对其所传达出的审美豪情与抱负感悟没有到。

要使学生对享毁世界的敦煌艺术产生爱惜、酷好，对其巨年夜成就有充分的认识，就需求经过过程量样的讲授情势的改动与知识内容的拓宽，使学生对此产生稀少爱好。

《莫高窟》说课稿

莫高窟说课稿一、莫高窟简介1.1 莫高窟的位置莫高窟位于中国甘肃省酒泉市敦煌市境内，是一组早期佛教艺术的高水平表现，被誉为“东方的艺术宝库”。

1.2 莫高窟的历史莫高窟始建于东晋时期，历经魏、北齐、隋、唐、五代、宋、元等朝代的建造和维修，至今已有1600余年的历史。

1.3 莫高窟的艺术特色莫高窟艺术以佛教艺术为主，但融合了汉族、西域、印度、希腊、波斯等多个文化的艺术元素，展现了多种艺术风格，给人们留下了深刻的艺术印象。

二、主题与内容2.1 主题莫高窟主要表现了佛教艺术，以描绘佛祖为主要内容，也有描绘佛教故事、神仙、人物风景等。

2.2 内容莫高窟的内容主要分为壁画和佛像两大类。

壁画是莫高窟的主要艺术形式，共有故事画、人物画、佛祖画、壁龛画四大类。

佛像包括雕塑、泥塑、石塑等，雕塑是最为普遍的形式。

2.3 艺术价值莫高窟壁画拥有众多名作，技法卓绝，人物栩栩如生，色彩鲜艳，栩栩如生，极富艺术价值。

佛像则采用木、泥、石等材料，技艺精湛，表现出多种佛教文化，值得珍藏。

三、艺术意义3.1 历史价值莫高窟壁画和佛像反映了唐代至宋元时期的政治、文化、民俗生活等历史重要内容，对于研究我国古代经济、政治、文化、艺术等方面的演变，具有重大意义。

3.2 文化价值莫高窟是我国佛教文化的重要组成部分，是中西方文化交流和融合的重要历史见证；同时也是传承我国优秀传统文化的重要载体，对于保护和传承中华民族优秀传统文化，具有不可替代的作用。

3.3 艺术价值莫高窟体现了唐代艺术的高峰和中国壁画艺术的杰作，被誉为世界上保存最为完整的东方古代壁画艺术宝库之一，具有世界级的艺术价值。

四、保护与传承4.1 保护莫高窟艺术的保护任务十分紧迫，历史的风雨、宗教的异端、人为的破坏等多种因素都在不同程度上影响莫高窟的保存状况。

为了实现莫高窟文化的保护与传承，政府、学界、民间应当共同努力，采取多种措施进行保护工作。

4.2 传承莫高窟文化的传承早已展开，敦煌文化研究院积极开展莫高窟的历史、艺术、文化、功能和遗址等方面的研究，把莫高窟文化推向一个新的高度；同时，莫高窟研究室在国际上开展了各项合作交流，把莫高窟文化推向了世界文化产业的前沿。

《莫高窟》说课稿

《莫高窟》说课稿一、说教材《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。

本课描述了莫高窟姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，向人们展示着迷人的风采。

这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧与心血。

课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境；第二、三、四段着力描写了彩塑、壁画和藏经洞，这是教学的重点，也是难点。

文中运用了生动准确的四字词和排比等描写神态，将栩栩如生的彩塑和壁画展现在读者眼前。

无论是用词造句，还是神态描写，表达方法，结构等方面，都有本年段的侧重训练点，教师有必要深挖；第五段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。

本篇文章描述的内容极具鉴赏性，教学中要注意运用展示图片和音乐相结合引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。

多让学生读读吧，从读中孩子定会有不少收获。

二、说教学目标（一）、知识与能力：1、理解“威风凛凛”“举世闻名”等词语的意思。

2、体会关键词语在表情达意方面的作用。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过搜集资料图片，了解相关知识，培养学生搜集和处理信息的能力。

（二）、过程与方法：1、能用自己喜欢的方式自学生字词。

2、通过自读、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精美。

3、通过师生互动，了解文章结构，学习作者表达方法。

（三）、情感、态度与价值观：1、通过积累课文中的优美词句，让学生感受语句的优美与准确。

2、有感情地朗读课文，通过欣赏图片，大胆想像，感受莫高窟的美，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。

3、通过学习，让学生知道古代艺术的宝贵，人们要从身边做起，保护好古建筑。

三、说教学重难点：1、体会关键词语在表情达意方面的作用。

2、通过自读、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精美。

3、有感情地朗读课文，通过欣赏图片，大胆想像，感受莫高窟的美，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。

四、说教法、学法：1、情感朗读法：教心学认为：教师本身的情感状态，可使学生产生共鸣，教师充满感情地朗读、引导，让学生受到感染，读出感情。

莫高窟说课稿

莫高窟说课稿一、引言大家好，我是今天要为大家讲解的主讲人。

今天我要给大家介绍的内容是关于中国著名的莫高窟的一次说课。

莫高窟位于甘肃省敦煌市境内，是中国现存最重要的佛教艺术宝库之一，也是世界上保存最完整的佛教艺术宝库之一。

莫高窟迄今已有1600多年的历史，被誉为东方的艺术明珠。

接下来，我将分为以下几个部分详细介绍莫高窟的历史、文化背景、艺术特色以及保护与传承等方面的内容。

二、历史背景莫高窟的建立始于4世纪，当时是为了纪念佛教的创始人释迦牟尼而建造的。

莫高窟之所以能够得以建立和发展，与丝绸之路的交通繁忙有着密切的联系。

敦煌作为丝绸之路的重要节点，使得莫高窟成为佛教壁画艺术发展的中心，吸引了无数的修行者和艺术家前来研究佛教艺术。

三、艺术特色莫高窟以其丰富的佛教艺术作品而闻名于世。

这些作品包括大量的壁画、彩塑和石窟造像等。

壁画是莫高窟最主要的艺术形式，这些壁画具有浓厚的佛教色彩，内容主要是佛教教义和佛教故事的描绘。

莫高窟的壁画不仅表现了佛教文化的丰富内涵，还展示了唐代的社会生活、服饰、建筑等方面的情况。

彩塑是莫高窟的另一个特色，它们以石膏为主要材料，形象逼真、栩栩如生。

莫高窟的彩塑作品在艺术技巧和表现力上都有着独特的魅力。

四、保护与传承莫高窟的壁画和彩塑在多年的风吹雨淋和人为破坏下，遭受了严重的破坏。

为了保护和修复这些宝贵的艺术品，中国政府和相关机构已经采取了多项措施。

首先，建立了专门的文物保护机构和研究团队，对莫高窟进行全面的保护和研究工作。

其次，加强了莫高窟的管理和监管，限制游客的数量和时间，避免人为破坏。

此外，还对莫高窟进行了数字化保护，将莫高窟的壁画和彩塑进行了全面的数字化记录和存储，以便于后代学习和研究。

五、结语。

《莫高窟》说课稿范文（精选3篇）

《莫高窟》说课稿《莫高窟》说课稿范文（精选3篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的《莫高窟》说课稿范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《莫高窟》说课稿1余秋雨老师曾经这样称赞莫高窟：“它是一种聚会，一种感召，它把人性神化，付与造型，又用造型引发人性，……于是，它让人走进神话，走进寓言。

”本日，我说课的标题是苏教版语文第九册第五单位的一篇课文《莫高窟》（第二课时），分为六部门：1、说课本；2、说学生；3、说计划理念；4、说教法、学法；5、说教学流程；6、说板书计划。

一、说课本（一）教学内容《莫高窟》一文先容的是我国西北边疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，歌颂了我国古代庖感人民的伶俐。

课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的情势来布局全文，叙述详细，文质兼美。

课文共有5个自然段，分为三段，分别先容了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是环球著名的艺术宝库。

这个文本并非需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本。

对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。

（二）说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。

语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标：知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。

了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。

情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

五年级语文《莫高窟》的说课稿

五年级语文《莫高窟》的说课稿五班级语文《莫高窟》的说课稿1一、说教材《莫高窟》是一篇精读课文。

课文先写莫高窟的地理位置及四周环境，接着写莫高窟的彩塑、壁画特点，最终写莫高窟是艺术宝库。

二、说目标本单元的重点训练项目“感受这些风景名胜的美丽，体会到作者蕴于字里行间的宠爱之情。

”依据大纲要求，课文类型结合同学的年龄特点，可制定以下的教学目标。

1、有感情地朗读课文。

课文文字漂亮，是对同学进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练，体会课文所表达的情感。

2、借助图片和音乐，抓住关键词句，体会莫高窟的艺术特点。

依据本单元重点训练项目，从本课描述的内容极具鉴赏性，在教学中运用呈现图片和音乐相结合，引导同学抓住关键词句，多读、多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。

三、说教学重难点的确定依据单元训练重点和本课特点，这课学习的重点从内容上讲欣赏莫高窟的艺术特点（彩塑、壁画），难点就是体会我国古代劳动人民才智的结晶，激励同学宠爱我国绚烂的民族文化。

四、说教法《莫高窟》是继讲读课文《江南水乡——周庄》、《美丽的小兴安岭》、《香港夜色》之后的第四篇课文，同学对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了确定的基础；因此，本课立定于目标尽可能让同学确定，问题尽可能让同学提出，方法尽可能让同学把握，内容尽可能让同学参与，充分发挥同学的自主性，老师适当进行点拨引导。

下面，重点说其次课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。

一）、谈话导入，走进生活。

老师出示泥塑、谈绘画，通过问题唤醒同学的生活阅历，构建同学已有的熟识，接着引出课题，借助图片理解“窟”的意思。

二）、初读课文，整体感知。

学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？莫高窟给你留下了怎样的印象？这样，同学通过朗读课文，查找答案，激发同学走进课文。

标上自然段的序号，目的是为了后面同学找描写彩塑、壁画的内容打下铺垫。

三）、提出问题，解决问题。

莫高窟说课稿11篇

莫高窟说课稿11篇莫高窟说课稿11篇作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的莫高窟说课稿，欢迎阅读与收藏。

莫高窟说课稿1《莫高窟》选自苏教版第九册第三单元。

本单元主要是以文字的描述来培养学生爱家乡，爱祖国的情感。

本课是最后一篇，介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。

全文共有5个自然段，第一自然段即课文的第一部分，介绍了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是课文的第二部分，具体刻画了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。

第五小节是最后一部分，总结全文。

本课的教学重点，是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。

教学难点是再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面。

根据本单元的要求和本课及学生的特点，我设计了四项教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2至4小节2、学会本课生字，理解有生字组成的词语的意思3、学会并能熟练运用排比句式“有……有……有……还有……”4、理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

为了实现以上的四项教学目标，我运用这样的教学思路：1、读课文，整体感知2、精读品味，深入领悟3、积累语言，熟练成诵4、确定主题，拓展学习本篇课文，我将采用两课时，以下是我第二课时的教学设计：一、谈话导入上节课，我说当导游带大家欣赏、参观我国的艺术宝库，敦煌。

但是只是看了大概。

今天，继续由我作导游带领大家仔仔细细的参观一下敦煌的每一个精彩部分。

二、精讲课文课文的第一小节是全文的一个总写，在这一自然段中，主要是让学生抓住三点，即：课文总起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。

人教版敦煌莫高窟说课稿

人教版敦煌莫高窟说课稿敦煌莫高窟教学设计一、教学目标本课程旨在通过对敦煌莫高窟的历史、艺术和文化价值的深入学习，使学生能够：1. 了解敦煌莫高窟的地理位置、历史背景及其在世界文化遗产中的地位。

2. 掌握敦煌莫高窟壁画和雕塑艺术的基本特点及其艺术价值。

3. 认识到保护和传承文化遗产的重要性，并激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

二、教学内容1. 敦煌莫高窟概况- 地理位置和自然环境- 历史沿革与开凿背景- 洞窟的分布与结构特点2. 敦煌壁画艺术- 壁画的题材与内容- 壁画的艺术风格与技法- 壁画的保护与修复3. 敦煌雕塑艺术- 彩塑的历史与特点- 著名雕塑作品欣赏- 雕塑的保护与意义4. 敦煌学与文化价值- 敦煌学的起源与发展- 敦煌文献的学术价值- 敦煌文化在当代的传承与创新三、教学方法1. 讲授法：通过教师的系统讲解，向学生传授敦煌莫高窟的基本知识。

2. 图片展示法：利用多媒体展示敦煌壁画和雕塑的图片，增强学生的视觉体验。

3. 讨论法：组织学生就敦煌文化的价值和保护等问题进行小组讨论，培养他们的批判性思维。

4. 案例分析法：通过分析具体的壁画和雕塑作品，让学生深入理解敦煌艺术的特点。

四、教学过程1. 引入（5分钟）- 通过播放敦煌莫高窟的纪录片片段，吸引学生的注意力，激发他们对本课程的兴趣。

2. 讲授新知（30分钟）- 详细介绍敦煌莫高窟的历史背景、艺术特色和文化价值。

- 展示壁画和雕塑的图片，让学生直观感受敦煌艺术的魅力。

3. 小组讨论（15分钟）- 学生分小组讨论敦煌文化遗产的保护措施和个人在文化传承中的责任。

4. 案例分析（15分钟）- 挑选几幅代表性的壁画和雕塑作品，引导学生分析其艺术特点和表现手法。

5. 总结反馈（5分钟）- 总结本节课的重点内容，对学生的讨论和分析进行点评，鼓励学生进行课后延伸阅读。

五、教学评价1. 过程评价：通过观察学生在课堂上的参与度和讨论情况，评价他们对敦煌文化的兴趣和理解程度。