小学数学：“角的认识”教学设计

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新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】

角的初步认识教学设计篇一

教学目标：

1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。

2、通过观察和操作认识角是有大小的。能够区分角的大小。

3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。

教学重难点：

初步认识角，建立角的空间概念。

教学准备：

课件、圆形纸片、三角板、活动角。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。

师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。）

师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）

二、找角

谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。）

三、抽象出数学中的角

1、抽象出角的图形

出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。

角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？

让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）

2、感受角的特点

请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？

生：有尖尖的。（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）

生：有两条边。（我们叫做角的边）

师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。我们用这个弧形表示这一个角。

角的认识教学设计意图

在年少学习的日子里,大家都参加过很多主题班会吧?对于角的认识,教师还需要展开教学活动,设计杰出的活动内容来授课。下面是由作

者给大家带来的角的认识教学设计意图7篇，让我们一起来看看！

角的认识教学设计意图篇1

一、理念设计

在教学中，应重视使学生探索现实世界中有关图形的问题；应重

视使学生通过视察、操作、推理等手段，逐渐认识简单的图形，应重视

通过视察物体、图案等活动，发展学生的空间观念。

二、教材、教学分析

本课是在以前学过的基础上进行新授的，并且本单元要学的图形

都是在学生已经直观认识这些几何图形的基础上学习的，所以在教学时，应重视掌控好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学习爱好。

三、教学目标

１、使学生认识射线，知道直线、射线和线段之间的联系和区分。

２、使学生认识角。

四、教学流程

㈠、创设情境，激发爱好。

师：（出示动物百米赛跑图）你知道跑道是由什么图形组成的吗？

生：线段。

师：你会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为何要用直尺画呀？

（此进程自然而然导入线段的特点，从而为后面要学的射线、直

线作好准备）

师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特点。

生：有两个端点，无穷长（可以量出长度）

师：如果将线段的一端延长（或两端都延长）那会变成什么图形呢？

㈡、认识射线、直线。

1、自学课本第109页

2、比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。

师：它们各叫什么名字呀？它们又与线段有什么不同和相同的地

方呢？

学生回答。

师：你能运用这个知识说明生活中或自然界中的射线吗？看谁说

的多。

《认识角》说课稿（精选12篇）

《认识角》说课稿 1

一、设计理念

人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合。教师的教立足于学生的学，从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，。数学活动应该是以个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯，和应用数学的意识，感受数学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，或得对数学全面的体验与理解。学生是数学学习的主人，教师应激发学生学习的积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握数学基本知识、技能、思想、方法、获得丰富的数学经验。

二、设计思路

《认识角》是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。

针对以上思路，确定了本节课的教学目标为：

小学二年级数学上(第三单元角的认识：1 角的认识)教学设计

小学二年级数学上（第三单元角的认识：1 角的认识）教学设

计

一、教学目标

1.知识与技能：

–了解角的概念；

–能够用小于直角大于零的表示法表示角；

–能够用角度尺测量和画角。

2.过程与方法：

–采用示例教学法，引导学生观察角的形状和特点；

–培养学生观察问题、提出问题、解决问题的能力；

–注重手脑结合，让学生通过实际操作来理解角的概念。

3.情感态度价值观：

–培养学生对数学学习的兴趣和信心；

–培养学生合作学习和探究精神；

–培养学生对准确性和细致性的追求。

二、教学重点与难点

重点

1.角的基本概念；

2.用度量制表示角。

难点

1.如何正确理解角的概念；

2.如何准确度量和画出角。

三、教学准备

1.教学工具：角尺、图形练习册；

2.教学资源：角度尺、角度模型；

3.教学环境：教室黑板、投影仪。

四、教学过程

第一节角的概念

1.引入：通过投影仪展示各种角的形状，引起学生对角的好奇和兴趣；

2.讲解角的定义和符号表示：介绍角的定义，让学生了解角的起点、顶点和终点的概念；

3.实例讲解：给出几个实际的角度，让学生观察并用度量尺测量；

4.练习环节：让学生观察周围环境中的角，并用角尺测量，找出各种不同大小的角。

第二节角的度量和画角

1.讲解角的度量：介绍度量角的方法和度量制的概念；

2.示范画角：讲解如何用角度尺画出各种角，并让学生跟着练习；

3.练习环节：让学生用角度尺画出特定的角度，并互相检查。

五、课堂小结与思考

1.回顾本节课的重点内容：角的概念和度量；

2.思考：在日常生活中还有哪些实际应用可以用到对角的认识；

3.布置作业：要求学生完成练习册的相关题目，巩固所学知识。

角的认识教学设计活动教案(精选7篇)

角的认识教学设计活动教案(精选7篇)角的认识教学设计活动教案精选篇1

教学目标：

1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：

能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教学准备：

三角板、卡纸、剪刀。

教学过程：

1、学生说出生活中见到的角

因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。

2、比较角

用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。

在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。

3、画锐角和钝角

这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。

4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

《角的初步认识》数学教案设计

《角的初步认识》數學教案設計

《角的初步认识》数学教案设计

一、教学目标：

1. 知识与技能：让学生了解角的基本概念，理解角的组成，能够识别并区分直角、锐角和钝角。

2. 过程与方法：通过观察、比较、分类等活动，培养学生观察、分析问题的能力，提高他们的空间观念。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们敢于尝试、勇于探索的精神。

二、教学重点：

理解角的概念，掌握角的组成，能识别并区分直角、锐角和钝角。

三、教学难点：

理解和掌握角的组成，能正确识别并区分直角、锐角和钝角。

四、教学过程：

（一）导入新课

教师可以通过实物展示或者PPT演示的方式，引导学生观察一些常见的物体，如三角尺、剪刀、窗户等，提出问题：“这些物体中有什么共同的地方？”引出角的概念。

（二）新知探究

1. 讲解角的概念：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。角的大小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。

2. 角的组成：角有一个顶点和两条边。

3. 角的种类：直角、锐角和钝角。教师可以借助教具或者PPT进行直观的演示，并引导学生自己动手操作，感受不同类型的角。

（三）课堂练习

设计一些练习题，如画出指定类型的角，找出图中的所有角等，以检验学生对新知识的理解和掌握程度。

（四）课堂小结

请学生总结本节课的学习内容，教师加以补充和纠正。

五、作业布置

设计一些简单的题目，让学生在课后巩固所学的知识。

六、教学反思

在教学过程中，要注重学生的主体地位，鼓励他们主动参与，积极思考。同时，也要注意及时反馈学生的学习情况，以便调整教学策略。

“角的认识”教学设计15篇

“角的认识”教学设计1

教学内容：

《初步认识角》是冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第四单元的内容。

教材分析：

角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的根底上学习的。这局部内容是学生今后进一步学习角的重要根底，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材主要通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

学生分析：

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这局部内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。教学目标：知识与技能：知道一个角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角，能在图形中找角。

过程与方法：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。

情感态度与价值观：能在长方形三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。教学重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。教学难点：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与边的长短无关。

教学过程：

一．创设情境

1、拼图形

师：同学们，你们喜爱做游戏吗？那我们一起玩一个拼图游戏好不好？课件出示拼图要求：

(1)用4根小棒拼成一个图形。(2)用3根小棒拼成一个图形。(3)用2根小棒拼成一个图形。

2、交流各自拼出的图形

教师让学生说一说用4根小棒拼成一个什么图形，用3根小棒拼成一个什么图形。

师：用两根拼成的是什么图形？请同学们展示一下。

教师引导学生讨论：用2根小棒拼成的图形，与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生，像这样用2根小棒拼成的图形叫做角，这节课我们就一起来认识角！(板书课题)

小学数学《认识锐角和钝角》教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识锐角和钝角》教学设计

教学目标：

（一）知识目标：

1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

（二）能力目标：

经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。（三）情感目标：

通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

教学重点：

会辨认直角、锐角、钝角。

教学难点：

能正确区分锐角、直角和钝角的特征。

教学过程：

一、创设情景引入新知

师:同学们喜欢画画吗？（喜欢）不仅同学们喜欢画画，视频中的小朋友也很喜欢画画。（出示简笔画图片）

师：（出示图片）图中你能找到哪些角？（学生自由汇报）

二、探究体验获取新知

1、给“角”分类

师：这么多角，请你仔细观察这些角，它们有什么不同之处？如果将它们分类整理我们该怎么做？

师：其实，在我们的一号作业纸上也有一些这样的角，下面就请同学们带着你的想法到小组内交流，并分类整理。

学生到小组内动手分类教师巡视。

2、组织学生汇报交流

师：谁来说一说，你们是怎样分的？这样分的理由是什么？

方法一：直角一类，不是直角的一类。

师：你们小组的分类标准真明确，其他小组还有不同的分法吗？

方法二：直角一类，大于直角的一类，小于直角的一类。

师：你们组分的更细致！把不是直角的这一类又进行了分类。比直角小的一类，比直角大的一类。

师：在数学上比直角小的角就叫做锐角。比直角大的角就叫做钝角。师：这就是我们今天要学习的锐角和钝角。

《角的认识》教学设计

教学目标：

1.了解《角的认识》的基本知识及概念；

2.能够正确区分角的种类及命名；

3.掌握角的度量方法，并能够进行角度的比较；

4.能够应用所学知识解决实际问题。

教学准备：

1.课件材料，包括角的定义、种类、性质等内容；

2.教学工具，如黑板、白板、书本等；

3.角的模型，如角尺、量角器等。

教学过程：

Step 1：导入（15分钟）

教师在黑板上写出课题《角的认识》，并根据学生对角的基本知识的了解情况进行导入。

教师向学生提问：“你们在生活中见过角吗？角有什么特点？”根据学生回答的情况，温故知新，引出本节课的内容。

Step 2：角的定义及种类（30分钟）

1.教师给出角的定义：“角是由两条相交线段的公共端点和它们之间的部分组成的。”

2.教师通过图示向学生展示好几种不同的角，并引导学生讨论角的命名方法。

3.教师提问：“根据角的大小，角可以分为哪几种？”学生回答后，教师逐个给出答案并进行解释。

4.教师通过示意图向学生展示不同种类的角，并引导学生自己找出日常生活中的例子，并进行角的分类。

Step 3：角的度量方法（30分钟）

1.教师向学生解释如何使用量角器，如何正确测量角的大小。

2.教师通过实际操作向学生示范如何使用量角器，并要求学生自己动手操作。

3.教师提供一些角的度数进行测量，让学生用量角器进行实践操作，并记录测得的结果。

4.学生完成测量后，教师与学生一同核对答案，并进行讨论。

5.教师引导学生总结角的度量方法及注意事项，并与学生一起归纳记录在板书上。

Step 4：角度的比较（20分钟）

认识角小学数学教案

教学内容：认识角

教学目标：

1. 能够正确理解什么是角，掌握角的基本概念。

2. 能够准确识别角的种类，包括锐角、直角和钝角。

3. 能够运用角的性质进行简单的计算和推理。

教学重点和难点：

重点：理解角的概念和种类，掌握角的基本性质。

难点：能够准确识别和区分不同角的种类，运用角的性质进行推理和计算。

教学准备：

教师准备：教案、课件、角的示意图、教学实例等。

学生准备：课本、笔记本、尺子、圆规等。

教学步骤：

Step 1：导入

教师通过示意图或实物展示角的概念，引导学生认识什么是角，让学生自己思考并表达自己的理解。

Step 2：学习角的种类

教师讲解不同类型的角，包括锐角、直角和钝角，并让学生通过实例区分不同类型的角。

Step 3：角的性质

教师介绍角的性质，包括相邻角、对顶角等概念，并让学生进行角的性质运用实践，如通过计算或推理。

Step 4：综合练习

教师布置相关练习，让学生熟练掌握角的概念和性质，巩固学习成果。

Step 5：作业布置

教师布置适量的作业，巩固学生学习效果，鼓励学生独立思考和练习。

Step 6：课堂总结

教师对本节课的重点内容进行总结，检查学生学习效果，为下节课的学习做好铺垫。

教学反思：

通过本节课的教学实践，学生是否能够正确理解角的概念和种类，是否能够运用角的性质进行简单的计算和推理?教师是否能够对学生的学习情况进行及时的调整和指导?需要进一步改进的地方是什么?

角的认识教学设计一等奖(精选7篇)

角的认识教学设计一等奖篇1

教学目标：

1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。

2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：

能正确辨认角,知道角的各部分名称。

教学难点：

能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具准备：

1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。

2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。

教学过程：

一、激趣导入

1、猜图形游戏

师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？

师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。

质疑：为什么没有人猜圆形？

（设计意图：）

2、折角活动建立表象（要不要视频？）

师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！

生动手活动，师巡视。

二、初步感知

1、初步感知

师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？

引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点

（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

角的认识教学设计(15篇)

角的认识教学设计1

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第38、39页。

【教学目标】

1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教具准备】三角板，活动角，，五角星纸片等。

【学具准备】直尺，三角板，，带孔木棒，等

【教学过程】

一、激趣导入

师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）师：那你们知道它为什么叫五角星吗？

生：因为它有五个角。

师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识

二、探究新知。

1、联系实际，找角

师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。

生：到前面指角

师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。

数学教案-角的认识(优秀5篇)

数学教案－角的认识(优秀5篇)

(实用版)

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序言

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小学数学《角的初步认识》教学设计

小学数学《角的初步认识》教学设计（精选7篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺收集整理的小学数学《角的初步认识》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享！

小学数学《角的初步认识》教学设计篇1

教学要求：

1、使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。

2、通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养学生的动手操作能力。

3、培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。

教学准备：剪刀、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒、硬纸条、图钉、三角尺等。

教学过程：

一、新课导入

(1)出示下图：

提问：这幅画上画了什么?它是有哪些图形组成的?能指出这个机器人的手在哪儿吗?

指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。

(2)揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角

二、操作探究

〈一〉认识实物中的角

1、学生举例日常生活中的哪些物体的面有角

生：屋顶有角、三角板上有角……

师：你能指出三角板上的角在哪儿呢?

教师规范指角的方法。

2、从实物中找角。

每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中(五角星、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒)找出角，并按这些物体有角没角分成两类【评析：从生活中引入角，从认识的事物中进行分类，初步感知生活角的特点，从辨析中理解角。】

设计《认识角》教学

第一篇：设计《认识角》教学

《认识角》

【教学内容】：苏教版义务教育课程标准实验教科书第四册P64——66 页内容。

【教材简析】：这节课的教学内容是初步认识角。安排了两道例题和两次“试一试”。第一

道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，引导学生认识作为图形的角，教学角各部分名称。第一次“试一试”安排学生用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边，让学生通过操作加深对角的认识。第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，比较三个钟面上时针与分针的夹角的大小，并初步感受角有大小。第二次“试一试”安排学生用两根硬纸条钉成角，在比较角的大小，进一步加深对角的大小的感受，并初步学习用重叠的方法比较角的大小。“想想做做”一共安排了 4 道题，大体可分为两部分，第 1、2 题是第一部分，主要是让学生根据对角的初步认识，直观地辨认角。第3、4 题是第二部分，主要是通过组织操作活动帮助学生进一步体会角的大小。

【目标预设】：

1、让学生经历由实物上的角抽象为几个图形的角的过程，初步认识角。

2、让学生了解角各部分的名称，知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会凭观察或用重叠的办法比较角的大小。

3、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

【重点】：认识角；知道角的各部分名称。

【难点】：能用不同的方法做出角；会比较角的大小。

【设计理念】：“认识角”是传统的几何知识的教学内容。著名的教育家皮亚杰老师曾说过：“空间观念的形成不像拍照，要想建立

角的认识教学设计优秀7篇

小学二年级数学《角的认识》教案篇一

教学目标：

1、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。

2、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。

3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

教学重点、难点：

1、知道角的各部分的名称，会画角和直角。

2、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

教学准备：

图，尺子等。

教学过程：

一、复习角与直角

1、角及各部分的名称

（1）角在我们的生活中到处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。

（2）学生小组交流。

（3）汇报发现的角。

2、直角

（1）在角当中有一种角叫直角，你们是怎么判断的呢？

学生汇报并演示判断直角的方法。

（2）角的各部分名称你还记得吗？

学生回忆角的各部分名称。教师板书。

（3）请你画一个角。

学生用三角板画直角。

（4）出示第6题梯形图。

这个图中有几个角？其中有几个是直角？

你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？

学生观察思考回答。

独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。

（5）组织全班交流订正。

[设计意图]：紧密联系学生生活中的角，加深对角的认识。

二、综合练习

1、组织完成106页第7、8题。

教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。

2、小组合作完成第9题。

3、随堂练习。

三、课堂总结。

角的认识教学设计篇二

一、教学目标：

①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。

②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、

分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。