体验式教学在小学语文教学中的实践-5页文档资料
在小学语文体验式阅读教学中的有效运用
在小学语文体验式阅读教学中的有效运用
第一篇：在小学语文体验式阅读教学中的有效运用
在小学语文体验式阅读教学中的有效运用
摘要：?读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，既对学生语言知识的掌握与语言能力的发展起着重要作用，同时也制约着学生阅读情感与个性的形成。而且，传统的一味讲解的分析式教学模式使文本内容变得抽象且笼统，学生的感性体验严重缺失，精神成长与个性发展受到了极大程度的限制。
关键词：小学语文；阅读教学；有效运用
体验式教学法，即以学生为体验主体，教师为体验指导，学生在教师的指引下通过亲历体验活动与反思来获得新的知识，发展新的技能。将体验式教学法应用于语文阅读教学中，可以让学生通过自身的真实情感和态度对文本内容进行深刻理解和真切感悟，从而获得较为鲜明的阅读感受与阅读体验，进而实现学生心理感受、情感体验与认知感悟等心理活动的和谐统一。那么，该采取何种有效措施和方法将体验式教学法应用于小学语文阅读教学中呢？对此问题谈几点个人意见与感触。
一、体验式阅读教学概述
伽达默尔说过，如果某个东西不仅被经历过，而且它的经历存在还获得一种使自身具有继续存在的意义的特征，那么这种东西就属于体验。在教学中，“体验”则是在教师的引领下，学生通过自身的领会、感悟和理解，获得直接体验，并在间接经验的配合下，最终达到学生身心和谐统一发展。从心理学来看，体验是个体通过直觉、理解、感知、联想、想象等，为事物营造一定的情境和情感，并赋予事物以自己的价值和意义。在体验式阅读教学中，“体验”则是学生在阅读过程中，通过文本营造的情境，将自己与主人公角色对换、融合，是自己融入到文本情境中，进而以自己的理解获得情感和价值观。体验式阅读教学重在让学生在阅读中，通过文本中的事物或事件，来唤醒学生真实的情绪和情感体验，这是体验式阅读的核心价值。
小学语文体验式教学方法
小学语文体验式教学方法
引言
语文是小学生学习的重点科目之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力
和思维能力起着重要的作用。为了提高小学生的语文学习效果，传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求。因此，小学语文体验式教学方法应运而生。本文将介绍小学语文体验式教学方法的定义、特点以及在教学实践中的应用。
一、小学语文体验式教学方法的定义
小学语文体验式教学方法是指通过创造情境和提供体验活动，让学生参与其中，主动体验语文知识和技能，并在体验中提升能力的一种教学方法。它强调学生的主动性、参与性和体验性，突破传统教学模式，通过学习活动的设计和组织来激发学生的学习兴趣和动机。
二、小学语文体验式教学方法的特点
1.注重情感体验：小学语文体验式教学注重培养学生的情感体验和情趣，
通过情境的创设和活动的设置使学生更加投入，增强学习的主观感受。
2.多元化的学习方式：体验式教学方法注重多种学习方式的组合，如游
戏、实践、讨论等，让学生在多种情境中进行体验，激发学习兴趣。
3.提升实际运用能力：小学语文体验式教学注重培养学生的实际运用能
力，关注语文知识与实际生活的联系，通过实践和应用来提升学生的语文能力。
4.强调知识与能力的结合：体验式教学方法将知识和能力的培养有机结
合起来，不仅注重学生对语文知识的掌握，还关注学生的语言表达能力、阅读能力以及思维能力的培养。
5.提倡团队合作：体验式教学方法鼓励学生积极参与团队活动，增强学
生的团队合作意识和相互协作能力，培养学生的社交能力。
三、小学语文体验式教学方法的应用
小学语文体验式教学方法可以在以下方面得到应用：
有关体验式教学在小学语文中的研究
的 亲 历 可 以分 为 实 践 层 面 的亲 历 和 心 理层 面 的亲 历 ． “ 历 ” 即 身 和 “ 历 ” “ 历 ” 体 验 主体 在 实 践 层 面 通过 实 际 行 动 亲 身 经 历 心 身 是
《 文课 程标 准 》 段 目标 指 出 ： 注 意 表 现 自己 觉 得 新 奇 有 计 为 例 ，确 定 的 教 学 理念 是 ： 本 设 计 顺 应 现 代 教 育 技 术 飞 速 发 语 阶 “ “ 趣 的 或 印 象 最深 、 受 感动 的 内容 … … 内容 具 体 ， 情 真 实 。” 最 感 言 展 的 形 势 ．一 方 面 运 用 图 文 并 茂 的 多 媒 体 技 术 激 发 学 生 的 学 习 真 与 情 切 是 写作 的 固有 要 求 ． 是 写 作 的诚 信 要 求 。好文 章 有 若 兴 趣 ， 化 课 堂 教 学 结 构 ， 造 一 种 丰 富 、 颖 的 立 体 化 教 学 模 也 优 创 新
浅析体验学习在小学语文教学中的应用
浅析体验学习在小学语文教学中的应用
摘要：随着课程改革的不断深入，体验式教学被广泛应用于小学语文课堂教学中。对于小学语文课堂来说，体验式教学是教师常用的教学手段之一，是教师和学生交流的重要载体。良好的体验式教学能够有效促进语文课堂教学水平的提升和学生学习能力的发展，也能进一步激发学生的学习兴趣，检验学习成果，教师可以根据课堂反馈及时调整下一阶段教学活动。在小学语文课堂教学中，部分教师在思想和教学方法等方面存在误区。本文将分析体验学习在小学语文教学中的应用，简要概述研究目的、意义、研究现状，以及体验式教学法的内涵；论述体验式教学法的特点和在小学语文课堂实施体验教学的意义；探究小学语文体验教学存在的问题，并提出解决策略。旨在进一步推进小学语文课堂教学水平的提高，促进小学语文教学科学化发展。
关键词：体验教学小学语文教学
1 引言
1.1研究的目的与意义
与传统的教学方法相比，体验式教学法是随着课程改革的推进而被教育工作者研究和推崇，并为实践操作人员所接受的一种教学方法。它符合新课程标准的教育理念，是提升学生自主意识、文化素养的有效途径。在总结体验式教学法发展历史的环节中，结合研究现状，根据小学语文教学的现实点，阐述了体验式教学法在小学语文教学中的应用。本文不仅注重理论挖掘，从而对体验式教学法有了更清晰的认识，同时在分析体验式教学法原理的基础上，结合笔者在教学实践中对具体教学问题的思考和探索，并提出了小学语文教学中识字、阅读、写作共同教学过程的具体教学案例示范，用理论指导实践案例，用具体的实践案例验证
最新小学语文教学浅谈体验式作文教学在新课标指导下的具体实践-人教版新课标
小学语文教学论文-浅谈体验式作文教学在新课标指导下的具体实践人教版新课标
一、“体验式作文教学”的内涵
在《现代汉语词典》中，“体验”是指“通过实践来认识周围的事物;亲身经历。”实际上，“体验”就是个体与生活中的事物接触后得到的感受、认识，是个体经验的总结。在这里涉及两个概念，一个是“个体”，即作为主体的“人”，另一个是“生活”，即人所需要认识的对象(包括具体与抽象两种对象)的集合。历代教育家都非常重视个体的体验和生活经验的积累。在先贤们看来，感悟体验可以对学习产生积极、直接的作用，近代教育家陶行知也认为“生活即教育”。由此可见，注重学生主体体验对促进学生的学习有着重要的作用。体验式作文教学就是让学生把对文本的感悟与生活的体验结合起来，不断整合、内化再整合，产生新的思想体验，并用恰当的语言形式表现出来。
二、体验式作文教学的意义
传统的作文教学方法存在不少诟病不容置疑，其弊端表现在以下几个方面：1、以老套的命题写作为作文主要形式，违背写作的一般心理过程;2、重视下笔成文，忽视作前情感、知识的积累;3、过多注重了文章的应试的功能，忽略文章的交际作用等。
体验式作文教学主张以学生为主体，让学生从文本和生活中获取写作的素材，注重学生的主体体验的激发，关注作文的思想交流的功用，这些对传统作文教学的弊病起到了修正作用。体验式作文教学是对传统作文教学的改进，而不是彻底的推翻，传统的作文教学中的可取之处还是在体验式作文教学的环节中得到了继承。
体验式作文教学符合了学生心理发展的规律，贯彻了新课程标准对作文教学的要求，它的实施有助于语文教学的与时俱进。
体验式教学在教学实践中的应用及效果
体验式教学在教学实践中的应用及效果（本文是基于2023年的设想，纯属虚构）
体验式教学在教学实践中的应用及效果
2023年，随着教育技术的发展，越来越多的学校已经开始尝试使用体验式教学的教学方法。体验式教学是一种以体验为导向的学习方法，它不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养学生的实践能力，为学生的未来发展打下良好的基础。本文将结合实际案例，探讨体验式教学在教学实践中的应用及效果。
一、体验式教学在小学语文教学中的应用
体验式教学可以应用在各个学科中，参数小编以小学语文为例。在传统的语文课堂中，老师常常要求学生背诵课文，记忆无用知识点，而且无法产生兴趣，导致学生学习效果不佳。但试想一下，如果教师能够将学生带到自然环境中，让他们亲身体验并观察大自然，与此同时让学生通过手写记录所看到，所听到的事情，那么这样的教育方式必然会处于巨大的灵感火花，从而提高了教育质量。
在这个案例中，教师将学生带到了自然环境中，让他们通过亲身体验了解动植物，同时为了保证课堂的教育质量，教师还精心安排了小学生们的学习内容。比如在学习动物时，教师会搜集一些与动物有关的知识点，然后在讲课过程中加以讲解。接着教师会给学生准备一些动物骨骼模型等实物物体，并让学生亲自触摸和感受。经过实践活动之后，学生体验到了语文知识的乐趣和实践意义。
二、体验式教学在中学物理教学中的应用
在物理教学中，教师常常将重点放在让学生了解物质的物理特性和物理环境的复杂性，但学生往往难以理解和感受到这些抽象的知识点。在这个时候，体验式教学就派上用场了。
教师可以设计一些小实验，让学生在体验中学习，比如让学生手工制作一个汽水瓶火箭，通过重心变化的制约来加深学生对动量守恒、重心、平衡等物理知识的理解。此外，教师还要求学生用数学公式计算，来反复检查了解物质的物理特性和物理环境的复杂性是否属实。
体验式教学的实践——小学语文第六册1～4单元教案教学探析
体验式教学是当前流行的教学模式之一，它突破了传统教学的限制，让学生真正地参与其中，从而更好地掌握知识和技能。本文将通过对小学语文第六册1～4单元的教学实践，来探析体验式教学在语文教学中的应用。
一、教材概述
小学语文第六册是一本包含20个课文的教材，其中涵盖了很多与生活、自然、历史等相关的内容。这些课文涉及的语言知识包括词语、语法、修辞、阅读等。本教材采用了多种教学方法和手段，如说故事、谈感受、演讲比赛、阅读理解、写作等。
二、传统教学模式的弊端
在传统的语文教学中，教师通常是以知识传授为主的，少有让学生亲身参与其中的机会。这种模式很容易引起学生的枯燥感，从而导致学生的学习兴趣下降，而且学习效果也不理想。在这种模式下，学生往往只是对知识点进行机械性地记忆，缺乏深层次的思考和理解。
三、体验式教学模式的优势
相较于传统教学模式，体验式教学模式的优势在于其更注重学生的参与感和体验感。在体验式教学中，教师将学生置于真实或类真实的情境中，通过模拟、观察、参与等方式，让学生亲身体验和探索，从而达到更加深入理解和掌握知识的目的。
在小学语文第六册1～4单元教学中，我充分感受到了体验式教学的优势。例如，在教学“读课文《草原》一节时，我采用了实景式教学的方式，将学生带到校园的内花园里，让他们感受大自然的美妙和神奇。在这个过程中，学生天然形成了课文与生活的融合，更好地掌握了内容。
四、体验式教学模式应用于语文教学
在语文教学中，体验式教学模式可以应用于以下几个方面：
1、阅读教学。可以通过组织阅读活动、观察实物、听讲座等方式，让学生亲身体验和探索，从而提高阅读理解能力。
体验式教学在小学语文教学中的实践
体验式教学在小学语文教学中的实践小学语文教学正努力改变学生的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，改变课程实施“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。为使效果则更为突出。本人在长期的语文教学活动中，不断地摸索，对此教法，有如下深刻体会：
一语文教学与音乐联系
音乐，不但能培养学生的听辨力、感受力、鉴赏力、表现力，而且能促使记性、想象、思维、意志和个性的发展。还能扩大和加深学生对客观世界的认识，有助于进行思想教育，陶冶高尚情操，培养优良道德品质，进而促进科学世界观的形成。因此在教学语文课时，我们可以根据课文，把语文课与音乐有机地紧密地结合起来。如教学《沁园春·雪》时，我就先让学生欣赏这首豪情满怀的歌曲，体会无产阶级革命领袖的壮志和抱负，然后再结合课文内容分析理解，通过字里行间去感知这首词含蕴的丰富感情。在教学六年级11册的《革命烈士诗二曹》时，就让学生欣赏歌曲《红岩》等，《红岩》的歌曲欣赏可以让学生想象和体会出革命烈士就义前那种大义凛然的英雄气概。又如在教学初中第6册魏巍的《谁是最可爱的人》时，我首先播放志愿军军歌，通过雄壮激动人心的歌曲欣赏，把学生的情感带到了激烈悲壮的朝鲜战场，很快就把学生的情感与作者的情感联起来，这样课文就不难理解了。通过想象和体会，引导学
生去感受这些英雄人物的心灵美和高尚情操，以此去点燃学生为人类美好理想而献身的火种，充分发挥语文课思想性对学生的熏陶、感染的力量。通过这样联系教学，不仅使学生获得书本知识，更可贵的是扩大和加深学生对客观世界的认识。
体验式教学在《小学语文教学论》中的运用
体 验 式 教 学 在
Ｊ ｌ － 学 语 文 教 学
◇武 汉 城 市职 业 学 院 李 霓虹
的 运 用
术＾
摘 要 ：体 验 式教 学是 以 学生 体验 为核 心 的一 种教 学方 式 ，注重 让 学 生在 亲 身体 验 过 程 中促 进 知识 的
验 式 教 学就 失 去 了基 础 。 个体 经历 和体 验 的过 程 就 是
实 践 的过 程 。 因此 ，积 极 组 织 有 效 的 实践 活 动 ，并 引 导 学 生参 与 ，成 为体 验 式教 学 的关 键 。体验 式 教 学 中 ， 往 往 通 过 创 设 一定 的情 境 ，或 提 供 一 定 的 条 件 ，引 导 学 生 积 极 参 与 实 践 活 动 ，从 中 获 取 知 识 ，掌 握 能 力 。 当然 ，学生 的亲 历 不 单 指 亲 自参 加 实 实 在 在 的实 践 活
感知 和 内化 。在 《 小 学语 文 教 学论 》课 程 教 学 中教 师可 通过 在 案 例探 究 中构建 理 论 、在 模 拟 课 堂 中
加 深 领 悟 、在 实 际运 用 中 内化 迁移 等做 法 引导 学 生进 行 体验 式 学 习 。 关键 词 ：体验 ：体验 式教 学 ；运 用 中图分 类 号 ：Ｇ７ １ ２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ － ０ ０ ６ ８ — ０ ３
基于小学语文教学中体验式学习的应用分析
基于小学语文教学中体验式学习的应用分析
体验式学习是一种基于学生的实际体验和感知来进行教学的方法，通过让学生亲身体验和参与，达到深入理解知识的目的。在小学语文教学中，体验式学习有着重要的应用价值。本文将从体验式学习的特点、小学语文教学的现状以及体验式学习在小学语文教学中的应用等方面进行分析。
一、体验式学习的特点
体验式学习是一种注重学生实际体验、动手操作和感知的教学方法，其特点主要包括以下几点：
1. 学生参与度高。体验式学习强调让学生亲身参与活动，体验知识，使学生更加主动地参与到学习当中。
2. 注重实践和体验。体验式学习突破了传统教学的枯燥方式，给学生提供了更多的实践机会，使学生通过动手实践，感知知识。
3. 强调情感体验。体验式学习更注重学生的情感体验，使学生在实践中能够更好地感受与体验知识，增强对知识的记忆和理解。
二、小学语文教学的现状
在当前小学语文教学中，传统的教学模式主要以讲授和笔头作业为主，学生被动接受知识，缺乏实际参与和体验。而且传统的教学方法容易使学生失去兴趣，导致学生对语文学习的抵触情绪，影响了学生的学习效果。体验式学习在小学语文教学中的应用迫在眉睫。
1. 利用故事情境进行体验学习。在小学语文教学中，可以结合故事情境的体验式学习，让学生通过身临其境的方式去感知故事中的情节，增加对故事的理解和记忆。
2. 创设语文游戏进行体验式学习。可以设计一些富有情趣的语文游戏，让学生在游戏中体验语文知识，从而增加学生对语文知识的兴趣。
3. 实地考察进行语文实践。可以组织学生进行一些实地考察活动，例如走访当地名人故居、作家纪念馆等，用实际行动感知语文知识，激发学生对语文知识的兴趣。
谈谈小学语文体验式教学
谈谈小学语文体验式教学
体验，是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。对学生体验的重视，其实就是将学生的内心世界以及生活世界纳入到学生的学习当中来，发挥它们对学习的促进作用，引导学生在体验中学习成长。
在体验性学习中，学生学习的不仅仅是认知方面的知识，而且还有情感、态度、价值及实践方面的知识。教师要树立“以活动促发展”的教学观念，成为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者，组织者和指导者。在新课程实施过程中，我把学到的新理念，新方法和自己的教学实践相结合，进行了初步尝试，主要有以下几点体会：
一、在情境中体验
老师要善于营造学生学习的情境,我在教学《小音乐家杨科》时，在优扬的乐曲声中，介绍故事大意，导入课题。让学生更好地理解扬科为什么能把大自然中的声音当成音乐的，体验到大自然中的声音放在音乐中也是一种美的享受。我曾经听过袁斌老师执教的《丰碑》一课，一开始，在凄厉的北风怒号中，在苍茫的雪山中艰难行进的红军画面中，袁老师入情入境地道出了课文故事发生的背景，把学生引入了课文的情境之中。
在教学《田忌赛马》导课时，我充分利用学生的生活经验，爱玩扑克牌，吸引学生的注意力并和教学内容相联系，使教学内容能适应并顺利地植入学生的知识结构中。在情境中，学生激起的情绪，成为需要的推动。这种情境会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量，促进目的的实现。将学生带入情境的手段有：1.以生活展现情境。2.以实物演示情境。3.以图画再现情境。4.以音乐渲染情境。5.以表演体会情境。6.以
语言描绘情境。
小学语文教学与生活实践的结合
小学语文教学与生活实践的结合语文教学是小学阶段最为重要的教学内容之一，而生活实践则是培养学生实际应用语文知识和技能的有效途径之一。将语文教学与生活实践相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解和运用所学的语文知识。本文将探讨小学语文教学与生活实践的结合方式及其重要性。
一、体验式教学法
体验式教学法是将学生引导到实际环境中，通过亲自实践和体验，从而提高学习的积极性和主动性。在语文教学上，可以通过组织学生进行实地考察、参观、调研等活动，以培养学生的观察能力和实践操作能力。例如，教师可以带领学生到博物馆参观，然后让他们写一篇相关的观察日记，既锻炼了学生对事物的观察和描述能力，又培养了学生的写作能力。
二、生活化教学
生活化教学是将语文教学与学生的日常生活联系起来，给学生提供与生活密切相关的学习内容。通过与生活实际相结合，可以使学生更加主动地学习，并将所学知识与日常生活相结合。例如，在教学诗歌鉴赏时，可以选择与季节、天气、自然景观等相关的诗歌，通过学习这些诗歌，加深学生对季节、天气等的认识，并锻炼学生的鉴赏能力和写作技巧。
三、情景式教学
情景式教学是通过创设情境，帮助学生理解和运用语文知识。教师
可以将学习内容与实际情境相结合，使学生在实际语境中感知、理解
和运用语文知识。例如，在教授古文阅读时，可以选择一篇有趣的古
文故事，然后与学生一起分析、解读、演绎故事情节，通过情境化的
教学方式，激发学生的阅读兴趣，并提高他们对古文的理解和运用能力。
四、合作学习
合作学习是指学生之间通过合作、互动的方式共同学习和解决问题。在语文教学中，可以通过小组合作、角色扮演等方式，将学生的语文
体验式教学在小学语文教学中的应用
体验式教学在小学语文教学中的应用
作者：唐婕
来源：《读写算·教研版》2013年第20期
摘要：小学语文是语言学习的启蒙教育，是儿童由简单地模仿语言向应用语言转变的关键时期。作为儿童，兴趣是学习的驱动力，提升语言的实际应用能力是小学语文教学的目标。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而使学生体会到语文学习的重要性和乐趣，是小学语文教学成功的关键。
关键词：小学语文；体验式教学；应用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）20-026-01
随着社会物质文明的进步，小学生所接触的社会环境越来越开放，各种信息的涌入，丰富了儿童的大脑资源，同时也提升了学生的兴趣品。小学语文教学需要适应时代的发展，为学生提升生动的、趣味的课堂教学，使学生充分体验语言的魅力。
一、体验式课堂教学
据教育部门的统计数据显示，人类接收的各种各样的信息中，九成为视听信息，而文字信息仅占不到一成，足见视觉与听觉对于人类的感官刺激作用。感官刺激可强化人的记忆，特别是文字认知能力相对较弱的儿童，往往对于声音和画面的信息更易接受。在教学实践中，充分依照小学生学习知识的特点，创设体验式教学模式。
1、情境教学
知识的获取与学习是从感官开始的。激发小学生学习兴趣的一个重要途径是使用情感体验，通过创设情感体验的模式来营造课堂教学气氛，将学生带入某个特定情境中，增加学生的切身体验，达到刺激学生感官神经的作用，使学生兴奋起来，有助于知识的领悟和运用。
情境创设教学模式通常选取故事性较强的课文，将学生分成若干小组，每个小组采取角色扮演的方式，鼓励学生扮演课文中的人物角色或是旁白。学生扮演角色的同时，需要讲出角色的对白，展现角色的情绪。不但激活了学生的创造力、想象力，也使学生充分感受到文中人物的悲喜恩怨，感受到生活中还未及感受的情感，有助于加深学生对于文中社会环境、矛盾冲突、善恶美丑的理解。不但提升了课堂教学的趣味性，还激发了学生的参与感和学习兴趣。
体验式教学在小学语文教学的运用
浅谈体验式教学在小学语文教学的运用
摘要：小学语文体验式教学的实施，无论是理论还是实践，都有很多问题需要我们去解决。本文试图在分析体验式教学的意义，探析小学语文体验式教学的现状，找出小学语文体验式教学的存在问题，提出提升小学语文体验式教学的对策。
关键词：小学；体验式教学；语文教学；运用
一、体验式教学在小学语文课教学中的意义
从理论方面来看，本文从建构主义，存在主义，多元智能的相关理论出发，从理论和实践的角度，比较全面的对小学语文体验式教学进行分析，研究对小学语文体验式教学的理论建设有一定的意义。从实践来看，本文通过对现实小学语文体验式课堂教学的调研和观察，分析小学语文师生对体验式教学的认知，探讨小学语文体验式教学的现状，找出小学语文体验式教学的存在问题和影响因素，并由此提出有针对性的建议，这能为小学语文体验式教学的实践开展提供参考的依据，对提高小学语文体验式教学有重要的意义。
二、体验式教学在小学语文教学中运用的现状
（一）体验式教学流于形式
小学语文体验式教学可运用多媒体展示、角色扮演等方式进行，但很多时候，教师只重体验教学的形式，忽视学生的真实体验，使体验式教学流于形式。如：有的教师只追求体验形式的热闹。一年级的声母、韵母教学的课，教师在教相关的声母和韵母时，让学生
先跟老师阅读，接着要求学生从第一组到第四组，从第一排到最后一排，让学生以“开火车”的方式把相关的声母和韵母读一遍。然后，又单独点学生读黑板上显示的声母、韵母”学生没有时间和机会在亲历和回味中认识和阅读相关的声母和韵母，师生难以深入的对话，体验成了“走马观花”式的表演。如：有的教师给学生体验的时间过短”听课中笔者常常看到这样的现象：教师只给学生自由阅读课文一遍的时间就开始询问：你们读懂了？从上述文章中体会到了什么？急于在短时间内得到自己想要的效果。如：有的教师忽视对学生体验的价值引导。作为身心还有待于发展的小学生，由于身心发展的规律，他们面对复杂事物判断能力还有待于提高，但一些教师却只重学生的独特体验，而忽视学生体验的价值引导。（二）教师掌握体验式教学的主导权
小学语文体验式教学方法
小学语文体验式教学方法
语文是培养学生综合素质的重要学科，对于培养学生的语言表达、思维能力及创造力具有重要的意义。然而，传统的语文教学模式在培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情方面存在一定的问题。为了解决这一问题，教育界提出了一种新的教学方法——小学语文体验式教学方法。本文将从体验式教学的定义、特点、实施步骤及效果等方面对小学语文体验式教学方法进行浅谈。
一、小学语文体验式教学方法的定义
小学语文体验式教学方法是指在教学过程中，通过提供真实的情境和情感体验，使学生主动参与其中，从而达到融合语言技能、知识和情感体验的综合提高的教学方法。
二、小学语文体验式教学方法的特点
1.情感体验丰富。小学语文体验式教学方法通过提供情境和情感体验，使学生在身临其境的感受中，真切地体验到语文的魅力和情感。
2.学生主体性强。小学语文体验式教学方法重视学生的主动参与，通过学生的自主探究和合作学习，在实践中培养学生的语文能力。
3.知识与能力结合紧密。小学语文体验式教学方法注重知识与能力的结合，通过情境和情感体验提高学生的综合素养。
4.培养学生的创新能力。小学语文体验式教学方法通过鼓励学
生进行思考和创造，培养学生的创新意识和创新能力。
三、小学语文体验式教学方法的实施步骤
1.创设情境。教师创设一个生动有趣的情境，让学生身临其境
地感受并发挥自己的想象力。
2.开展体验活动。学生通过实践、观察、互动等方式进行体验
活动，主动参与其中。
3.引导学生总结体会。学生经过体验活动后，教师引导学生对
所学内容进行总结和体会，培养学生的观察能力和思考能力。
小学语文教学中体验式学习的应用探究
小学语文教学中体验式学习的应用探究
小学语文教学中体验式学习的应用过程意义重大。本文首先简要介绍了体验式学习的基本概述，接着提出了小学语文教学中体验式学习的应用策略，旨在通过于此，全面提升小学语文教学的整体效果和水平。
标签：小学语文；体验式学习；应用；策略
近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分旺盛，给传统教育思想和理念带来的冲击前所未有。在传统的小学语文教学过程中，教师完全不顾学生的学习体验，采取“填鸭式”或者是“灌输式”教学模式进行教学，学生整个的学习过程十分被动无序，学习的效果也十分不尽如人意。在新形势下，在小学语文教学中开展体验式学习成为了业界“新宠”，如何有效开展体验式学习成为了大家关注的焦点问题之一。
1.体验式学习的基本概述
体验式学习是近年来十分“火热”的学习方式之一，与传统的教学方式相比，体验式拥有更强的体验感，给学生带来的冲击前所未有。与其他学习方式相比，体验式学习拥有不少与众不同的特点，其中主要体现在以下几个方面。第一，体验式学习注重情境性。体验式学习过程给学生带来的身临其境之感十分清晰明了，学生一旦进入其中，学生就会不自觉的用心灵和身体去感受，这种直观的感官刺激让整个的学习状态充满了趣味性。“授之以鱼不如授之以渔”，在体验中学生收获满满的知识与能量。
第二，体验式学习注重体现差异性。在体验式学习的过程中，学习者根据自身的实际情况完成全新的个性化体验。这些个人体验并无所谓的对错可言，而是不同的经历有着不同的个性化体验。这个就是体验式学习的独特之处，不同人生经历造就了不同的体验，差异性和个性蕴含于其中，焕发出全新的活力。
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体验式教学在小学语文教学中的实践
小学语文教学正努力改变学生的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，改变课程实施“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。为使效果则更为突出。本人在长期的语文教学活动中，不断地摸索，对此教法，有如下深刻体会：一语文教学与音乐联系
音乐，不但能培养学生的听辨力、感受力、鉴赏力、表现力，而且能促使记性、想象、思维、意志和个性的发展。还能扩大和加深学生对客观世界的认识，有助于进行思想教育，陶冶高尚情操，培养优良道德品质，进而促进科学世界观的形成。因此在教学语文课时，我们可以根据课文，把语文课与音乐有机地紧密地结合起来。如教学《沁园春·雪》时，我就先让学生欣赏这首豪情满怀的歌曲，体会无产阶级革命领袖的壮志和抱负，然后再结合课文内容分析理解，通过字里行间去感知这首词含蕴的丰富感情。在教学六年级11册的《革命烈士诗二曹》时，就让学生欣赏歌曲《红岩》等，《红岩》的歌曲欣赏可以让学生想象和体会出革命烈士就义前那种大义凛然的英雄气概。又如在教学初中第6册魏巍的《谁是最可爱的人》时，我首先播放志愿军军歌，通过雄壮激动人心的歌曲欣赏，把学生的情感带到了激烈悲壮的朝鲜战场，很快就把学生的情感与作者的情感联起来，这样课文就不难理解了。通过想象和体会，引导学生去感受这些英雄人物的心灵美和高尚情操，以此去点燃学生为人类美好理想而献身的火种，充分发挥语文课思想性对学生的熏陶、感染的力量。通过这样联
系教学，不仅使学生获得书本知识，更可贵的是扩大和加深学生对客观世界的认识。
二语文教学与实践体验的联系
要提高语文教学质量，开阔学生的视野是重要途径之一。根据课文和作文的需要，让学生直接参加有关的体验活动，走出教室，走向大自然，亲身实践，感知事物。如我在教学朱自清的《春》一文时，亲自带领学生跋山涉水，到野外去春游，去寻找春天的足迹，感受万物复苏、春光：邕漫的大自然，感受春天到来的情景。在教学《林海》一文时，又带领学生到附近的林区去观看，从而加深学生对“林海”的感知。这既是体育中的爬山锻炼，又能让学生身临其境，亲身体验和感受，理解课文内容也就十分容易了。能够结合体育的课文很多，如《中国石拱桥》、《济南的冬天》、《天气陛下》等。
三自主构建体验性学习的教学模式，促进有效体验的生成
1.“激趣——引导”式识字体验
在体验性识字教学中，通过营造故事情境、活化静态汉字、观察汉字形体、丰富奖励手段等方式引导孩子们感受汉字"四味"：趣味、情味、美味、甜味；在此基础上，又开展丰富多样的游戏引导孩子体验快乐识字；利用学生熟识的语言体验及生活经验来增强识记，丰富识字体验，来促进快乐识字。在多彩的生活中，孩子们学习识字方法，找到展示识字成果的舞台，养成了在生活中自主识字的终身受益的好习惯。
2“角色——感悟”式阅读体验
“新课标”指出，阅读是教师、学生、文本三者对话的过程。其中，
学生是否走进文本，读透文字背后的意思、情感和价值观，是语文课堂教学提高实效的关键所在。在我们体验性阅读活动中，根据不同年级的学生、教材的不同特点，设计了不同的角色体验操作方式，从低年级的角色表演、到中年级的角色替换，直至高年级的角色移情等方式，引领学生走进文本，走进文字，走进作者的内心，联系自身的生活实际体验，加深对文本的解读。从读透文字的意思，到读出文字背后蕴含的情感，直至读出文字深处的思想价值，并让自己的情感、态度、价值观与之交流、碰撞出新的思想火花！
3“生活——倾吐”式写作体验
生活是作文的源头。纵观古今中外的大诗人、大作家，无一不有着深厚的生活阅历，对生活有着透彻的理解和感悟。因此，作文教学应该建立在学生对生活的感性体验上，把题目命到他们的心坎上。在教学中，老师要做的就是帮学生把他们头脑中那些无意识的、零散的生活体验，梳理集中成为写作时所需的一个个“小部件”，从而让每个人都感到有话可说，有东西可写。
4“活动——拓展”式综合性学习体验
学生的课外阅读与实践是最重要的语文课程资源。吕叔湘先生说：“语文教学只有课内与课外相结合，才能更好的拓展思维，发展智力。”国家课程标准实验用书新增了“综合性学习”板块，旨以将语文课内与课外相结合，将有限的课内学习延伸到广阔的课外活动中，让学生从学习中寻找问题，在生活中探寻答案。在多彩的实践活动中丰富自己的情感，锻炼各方面的能力，提升自己的语文综合素养。
四语文教学与简笔画的联系
语文课本中有很多部分是与美术相关联的，尤其是小学阶段许多课文中都有插图，特别是一、二年级的课文更是图文并茂。编者为什么要这样编排呢？因为形象的图画可以帮助学生理解文章，而内容具体的文章可以帮助学生看懂形象逼真的图画。通过图画了解客观事物，可以培养阅读能力。我们应该充分地利用这一点为语文教学服务。在实际教学活动中，我常常根据课文的需要，事先收集或自画图片，挂在教室里，用以帮助学生理解课文内容。如我在教学小学五年级《跳水》一文时，就把这课内容分解为开端、发展、高潮、结局四个画面，通过图文结合进行教学，效果就非常好。现在在中学上课，我仍然用这种教学方法。特别是一些古诗，语意概括性很大，更应该将它当作一幅画来鉴赏。比如将李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的四句诗化作画面，学生只要见到一只帆船沿着长江水自西向东顺流而下，越去越远最后消失在天边的情景，理解诗句也就不难了。
怎样做到图文结合这一点呢？我在讲课时常常按课文叙述的顺序边
讲边画，如初三第5册李白的《望天门山》、初一《咏柳赏析》，就采用边念边将事先画好的胶片在幻灯上展示出来的方法。学生通过读诗又看图，很快就背诵、理解和默写全诗了。
总而言之，把音体美渗透于语文教学活动中，不仅可以扩大学生的知识面，使教学形式生动活泼；而且可以让学生多种感官参加活动，眼看、耳听、鼻闻、手做、口说，五官齐动，还能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。用有意注意和无意注意交替出现的手段，把学生始终组织在勤思考、多说话的活动中，提高课堂教学的效果。