讲课课件 Microsoft PowerPoint 演示文稿

讲语法，适应学生的语用需求。 法” 讲语法，适应学生的语用需求。
• 用Presentation skills 代替了 －8册相对独立的 代替了1－ 册相对独立的
Writing 和Speaking, 强调语言高层次的输出和综合能 力的体现。 力的体现。
高中阶段教材单册基本结构
11各册教材基本结构 各册教材基本结构： 1－11各册教材基本结构： 单册书＝6个教学模块＋1个复习模块＋附录
必修教材1－ 册 必修教材 －5册
• 必修课程包括《英语》1～5, 共5册。必 必修课程包括《英语》 修阶段重在基础性 基础性。 修阶段重在基础性。 • 第5册为必修阶段的最后一本教科书，在 册为必修阶段的最后一本教科书， 内容安排上体现综合 融合和总结的思 综合、 内容安排上体现综合、融合和总结的思 使学生对1 路，使学生对1～5册的学习有一个恰当 归纳与提高。 的归纳与提高。
学习策略
• 认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤 认知策略 和方法； • 调控策略 调控策略：学生计划、实施、评价和调整学习过程或 学习结果的策略； • 交际策略 交际策略：学生为了争取更多的交际机会、维持交际 以及提高交际效果而采取的各种策略； • 资源策略 资源策略：学生合理并有效地利用多种媒体进行学习 和运用英语的策略。
情感态度处理 （二）
• 教材内容的选择： 教材内容的选择： 强调培养学生对本民族优秀文化传统的认识和热爱， 强调培养学生对本民族优秀文化传统的认识和热爱，同时 向他们介绍他民族文化中的精华， 向他们介绍他民族文化中的精华，以使他们提高跨文化意 胸怀全人类。 识，胸怀全人类。
例： 中国民族音乐(SH2M3 Cultural Corner: Ye Xiaogang; 中国民族音乐 SH6M4: Liu Fang) 秦始皇兵马俑(SH9M3)，中国古代伟大发明（SH3 M5), 秦始皇兵马俑 ，中国古代伟大发明（ 屈原(SH9M3 Cultural Corner)、郑和 等历史人物， 屈原 、郑和(SH9 M5)等历史人物， 等历史人物 篮球明星姚明(SH7 M1)，农学家袁隆平 等当代精英， 篮球明星姚明 ，农学家袁隆平(SH4M4)等当代精英， 等当代精英 我国第一个太空人杨利伟(SH3 M5)。 我国第一个太空人杨利伟 。
二、《英语》（新标准）高中阶段的 、《英语》（新标准） 英语》（新标准 课标要求分析
• 教材编写结构 VS 课程目标结构 • 课程目标分析
课程目标结构
教 材 编 写 结 构
VS
课 程 目 标 结 构
新标准教材编写结构
课程目标 • • • • • 文化意识 情感态度 语言知识 语言技能 学习策略
语言技能 听说读写
语言知识
学习英美人思维的几点体会
1.用简单明快的英语下定义的思维； 2.英文解释思维; 3.用英文描述的思维； 4.习语是英美人文化的一部分； 5.猜词思维的关键作用； 6.英汉对照转换、对比学习的思维.
教师角色的体会
1.作“主动学生”的辅导者； 作 主动学生” 辅导者； 2.作“不推不动学生”的推动者； 作 不推不动学生” 推动者； 3.作“一动不动学生”的启发者 作 一动不动学生” 启发者. 课堂活动是很热闹、很有趣儿的，有参与、 课堂活动是很热闹、很有趣儿的，有参与、 有观众的教学形式。 有观众的教学形式。
顺序选修教材6－ 册 顺序选修教材 －8册
• 顺序选修课强调技能融合、阅读与表达以及知识的宽度 顺序选修课强调技能融合、阅读与表达以及知识的宽度 融合 与厚度。 与厚度。 • 顺序选修 顺序选修6~8在1~5册基础上，突出 在 册基础上， 册基础上 突出: – 话题的广泛性 – 技能训练的融合性 – 语用与交流过程思维的开放性 – 语言知识的综合性 • 使学生达到课标规定的 级要求，从较高层次上适应高 使学生达到课标规定的8级要求， 级要求 考升学与实用的需要。 考升学与实用的需要。 • 6~8册的复习模块 册的复习模块(Revision Module) 针对高考增加了 册的复习模块 Listening 和 Speaking的练习。 的练习。 的练习
各块出口对应 课标要求： 课标要求：
《英语》 英语》 新标准) (新标准) 高中 阶段
必修 教材
•必修1，2，3，4，5册 必修1 必修
课标7级 课标8级 8 课标9级
顺序选修 教材 选修 教材 任意选修 教材
•顺序选修 6，7，8册 顺序选修 •顺序选修 9，10，11册 顺序选修 10，11册 •中国之旅 中国之旅 •阅读教程 阅读教程 •写作教程 写作教程
顺序选修教材9－ 册 顺序选修教材 －11册
• 选修 册是按课标 级规定要求，主要为学有余力的 选修9~11册是按课标 级规定要求， 册是按课标9级规定要求
学生和有特别培养需求的学校设计。 学生和有特别培养需求的学校设计。
• 9~11的主题和内容强调大视野，适当增加内容的文学性、 的主题和内容强调大视野 文学性、 的主题和内容强调大视野，适当增加内容的文学性
因此，新课标切实要求：
授学生以“渔”而不是“鱼” 更重要的是和学生“一块儿打渔” 加以指导。 语言是学生学会的而不是我们教会.
一、《英语》（新标准）高中阶段 、《英语》（新标准） 英语》（新标准 教材编写结构
• 高中阶段教材的体系 • 高中阶段教材单册基本结构 • 高中阶段教材模块结构
英语》（新标准） 》（新标准 《英语》（新标准）高中阶段 教材体系
Cultural Corner: Clapping Module Theme: Body Language
情感态度
• • • • • 动机兴趣 自信意志 合作精神 祖国意识 国际视野
《英语》（新标准） 英语》（新标准） 》（新标准 情感态度处理 （一）
• 教学活动设计： 教学活动设计： 引导学生对涉及思想教育的内容进行讨论。 引导学生对涉及思想教育的内容进行讨论。结合自己的思 想感情、 想感情、同学中的共同体验来真正深刻理解这些思想教育 的内容，使语言练习和活动也能贯彻思想教育的内容。 的内容，使语言练习和活动也能贯彻思想教育的内容。 • 话题展开角度： 话题展开角度： 避免过多事实性、介绍性的课文， 避免过多事实性、介绍性的课文，最大限度让学生从情感 体验角度参与到学习过程中，产生共鸣、引起思考。 体验角度参与到学习过程中，产生共鸣、引起思考。 例：对太空探索这一话题，曾推翻了作者第一稿中大量关 对太空探索这一话题， 于太空知识的介绍，而要求更换为在人类探索太空过程中， 于太空知识的介绍，而要求更换为在人类探索太空过程中， 人们的牺牲和由此引发的关于勇气和理想的思考。 人们的牺牲和由此引发的关于勇气和理想的思考。
文化意识 • • • 文化知识 文化理解 跨文化交际意识和能力
NSENSE-SH Topic-Cultural Corner Echoing TopicModule SH1 M1 SH1 M2 SH1 M3 SH1 M4 SH1 M5 SH1 M6 Topic My first day at senior high My New Teachers My First Ride on a Train A Social Survey --- My Neighbourhood A Lesson in a Lab The Internet and Telecommunications Cultural corner American school system School differences in different countries The fastest train in the world Village problems in western Europe Science teaching in Canada Text messages and emoticons
• 听说读写、词汇、语法等各项基本成对出现，各项技 听说读写、词汇、语法等各项基本成对出现， 能均为综合性训练，注重语境化和语用化。 能均为综合性训练，注重语境化和语用化。
课时安排
• 教材适用于短学期教学，即每学期使用两册。 教材适用于短学期教学，即每学期使用两册。 • 每册的每一模块用时约5～6课时，另加2～4个 每册的每一模块用时约5 课时，另加2 学时的复习，每册共需约40课时。 40课时 学时的复习，每册共需约40课时。 • 任意选修课中，每册均按照课标对选修课程的 任意选修课中， 课时要求，严格控制内容总量，确保在36～40 课时要求， 严格控制内容总量，确保在36～ 36 课时内完成。 课时内完成。 • 教师用书对教材各部分内容所需时间有课时安 排建议，供参考。 排建议，供参考。
Scope and Sequence of Book 6
高中阶段教材模块结构
• 教学模块内容
– – – – – – – – – – – Introduction Reading and Vocabulary Listening and Vocabulary Listening and Speaking Writing Grammar (9－11：Language in use) Function (and Everyday English) （9－11：融入到Presentation skill中） Pronunciation （只在基础阶段1－4册中出现） Cultural Corner Task Module File
有效参与的教学活动
*学生有明确的学习动机; *参与的活动具有交际性; *通过活动收到明显的学习效; *通过活动培养了学生自主学习的能力; *活动能调动学生的学习积极性。
*有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习， 学习者应该参与教学目标的提出或确立的活 动，要让学生在“做”中进行学习。 *有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间 保持有效互动的过程。教学过程不仅包括师 生之间的互动，还应包括学生与其他学生之 间的互动。教师在教学中应始终充当学生学 习的促进者、指导者和合作者。 *有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、 时间以及空间上的保障。 * 有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的 理解。 *有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极 情感体验。