氧气说课稿完整版
氧气说课稿
氧气说课稿二1、教材的地位和作用氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由浅入深、由易到难的顺序，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。
这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。
在本节授课中，应联系生活激发学生的兴趣，充分调动全体学生的参与积极性。
通过对资料的阅读、分析，培养学生获取信息、整理信息的能力；通过实验方案的设计，培养学生科学探究的意识和能力。
这一节内容的教学分2课时完成：认识氧气的性质和用途1课时，氧气的获得1课时。
下面说一说第一课时的教学。
2. 教育教学目标分析化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。
根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是：⑴知识目标：1、认识氧气的主要物理性质;2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3、了解氧气的主要用途、氧气与人类的关系密切。
(2)能力目标：1、通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力;2、通过探究实验培养学生逻辑推理能力;3、通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。
(3 )情感目标：通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养;3.教学重点和难点(1 )氧气的化学性质；(2 )对实验现象进行观察、描述和分析。
O二、教学方法分析演示实验、引导探索法教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更正要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问题的办法。
本节课的学习就是采用演示试验、引导探索法的学习方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。
培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。
三、教学过程本节课我打算用联系实际生活的具体实例引出课题。
氧气说课稿1
课题2 氧气通山县黄沙中学孟慧说课内容下面我将从教材分析，教、学法设计,教学流程,板书设计和教学反思五个方面来对本课进行说明.一、说教材氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二单元课题2,以作为学习具体的物质和走进化学微观世界的起始点,符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。
我的教学采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生领略到探究知识的方式和方法,为以后探步索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫.由于在课题1中已经学习了氧气的用途,有必要进一步再学习氧气的其他知识.所以本课题在整个教材中起着一个承上起下的作用.结合中学化学课程标准，和学生已有的认知结构、心理特征及生活经验，制定如下三维目标：知识与技能：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质。
2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念过程与方法：1、通过氧气性质的探究性实验，获得基本的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、逐步学会设计简单的实验来探究物质的性质。
情感态度与价值观：（1）通过认识不同物质在氧气中燃烧的现象，感受“化学美”，进而激发学习化学的兴趣；(2)通过氧气性质的探究性学习，养成合作意识和团队精神。
教学重难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：通过实验来探究出氧气性质及对实验现象的准确描述。
二、说教法和学法为了更好的实现教学目标，本节课我主要采用的是引导探究式教学法。
对于学生来说,主要引导他们用自主学习法、合作交流法、归纳总结法来完成学习任务.三、说教学过程接下来我重点谈谈本节课的教学过程,为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，本节课我设置了五个教学环节（1）导入新课，激发兴趣;（2）自主学习，了解物理性质;（3）实验探究，掌握化学性质;（4）质疑释疑，探索新知;（5）布置作业，持续学习。
第一环节导入新课，激发兴趣：播放一段火箭升天的视频,引导学生知道氧气在其中所起的巨大作用。
由此揭开课题,激发学生的学习兴趣。
《氧气》 说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题 2 的内容。
本课题是学生在学习了空气成分的基础上，进一步学习氧气的性质和用途。
氧气是初中化学中重点学习的气体之一，它在生活和生产中有着广泛的应用。
通过对氧气的学习，不仅可以为学生后续学习二氧化碳等气体的知识奠定基础，还能培养学生观察、实验和分析问题的能力。
在教材中，对于氧气的介绍主要包括氧气的物理性质、化学性质以及氧气的用途。
教材通过实验探究的方式，引导学生观察和分析氧气与各种物质的反应现象，从而得出氧气的化学性质。
同时，教材还通过图片和文字说明，向学生介绍了氧气在医疗、工业、航天等领域的用途，使学生能够认识到化学与生活的密切联系。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经对空气的成分有了一定的了解，知道氧气是空气中的重要成分之一。
但是，对于氧气的物理性质和化学性质，学生还缺乏系统的认识。
此外，九年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，但是对于实验现象的分析和总结能力还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生观察实验现象，培养学生的分析和总结能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能描述氧气与木炭、铁丝、蜡烛等物质的反应现象，并能写出相关的化学方程式。
（3）了解氧气的用途。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质和用途的学习，激发学生学习化学的兴趣，培养学生热爱科学的情感。
（2）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质，包括氧气与木炭、铁丝、蜡烛等物质的反应。
化学教案《氧气的性质》优秀5篇
化学教案《氧气的性质》优秀5篇《氧气》说课稿篇一一、教学目标知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气与人类关系密切；过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点：氧气的性质与用途三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排：1课时教学过程一、氧气的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
（2）密度：标准状况下，密度为1。
429g/L，略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2．化学性质：实验探究：带火星的木条复燃（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（c）+氧气（o2）点燃——→二氧化碳（co2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
文字表达式：铁（fe）+氧气（o2）点燃——→四氧化三铁（fe3o4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。
（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+氧气（o2）点燃——→五氧化二磷（P2o5）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。
《氧气》的说课稿
《氧气》的说课稿《氧气》的说课稿《氧气》的说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是新课程标准沪教版九年级化学教材第二章第二节第二课时的内容，在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。
学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气使学生明白实验室制取气体的一般思路和方法。
为后面学习制取二氧化碳做好准备。
2、教材内容分析本课时的重点是组织好制备氧气的实验活动。
除了用高锰酸钾制取氧气外，还要完成用双氧水制取氧气的实验。
用高锰酸钾分解制取氧气是一个典型的实验。
教材中对实验的具体细节交代不多，因此教师要给与学生足够的指导，体会实验的注意事项，估计学生在实验中可能出现的问题，以便给与指导。
实验重在让学生体会过程，理解制取氧气的反应原理和收集方法。
3、教学重点和难点氧气的实验室制法的实验装置和原理的分析。
二、教育教学目标分析化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。
根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是：1、知识技能目标（1）、能掌握实验制取氧气的反应原理；（2）、懂得实验室制取氧气操作的正确程序及每一步的操作原理。
（3）、了解催化剂和催化作用的概念。
知道二氧化锰在双氧水分解中的催化作用。
（4）、了解氧气的工业制法；2、过程与方法：通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
3、情感、态度与价值观：通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。
三、教学方法分析经过第一章和第二章第一节的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的基本操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。
但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿今天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为《氧气》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析1 教材的地位和作用本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。
为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。
2 教材内容分析(1) 教学内容本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。
为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
（2）教学目标知识与技能目标：①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；②认识化合反应、氧化反应；③认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；过程与方法目标：①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；情感、态度和价值观目标：①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；③在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
（3）教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：①培养学生观察、思维、分析能力；②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
（4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、火柴、镊子。
《氧气》说课稿
氧气说课稿引言氧气（O2）是地球大气中最常见的元素之一，同时也是人类必不可少的生命物质。
本篇文章将从氧气的来源、属性、运用等方面，为读者展现氧气的重要性和价值。
氧气的来源氧气是地球大气中最常见的元素之一，占据大气中总体积的约21%，是最活泼的非金属之一。
氧气是太阳辐射下大气中氧分子的分离产物，由于地球的引力和它的较高的质量，氧分子集中在近地面层，形成了我们生活中呼吸的空气，也就是我们所说的大气。
氧气的物理和化学性质氧气是一种无色、无味、无臭的气体，分子式为O2，分子量为31.9988g，密度为1.429g/L，它是一种较易溶解于水的气体，它的沸点为-183℃，熔点为-218℃。
与其他常见气体相比，氧气的解离截止温度较高。
氧气是一种强氧化剂，它对许多非金属物质有极强的氧化能力。
因此，发生火灾时，常常需要使用氧气做为燃料之外的第二源，促进燃烧，使火势扩大。
同时，氧气是人体呼吸所需的重要物质，在细胞呼吸中，参与体内的氧化物代谢，为人体提供能量，维持器官正常功能。
因此，在许多场合，氧气也被用于医疗、工业生产和实验物质等方面。
氧气在医疗领域的应用氧气在医疗领域中有着广泛的应用，通常被用于以下几个方面：呼吸衰竭当人体呼吸功能出现障碍时，体内氧气的供应就会下降。
此时可以通过给予氧气来补充体内缺少的氧气，让生命继续得以维持。
麻醉在医疗手术中，需要对患者进行麻醉，以减轻患者的痛苦和不适。
氧气可以作为麻醉药物的载体，将其它麻醉药物与氧气混合使用，减轻麻醉药物的副作用，而且在手术过程中能够支持患者的呼吸。
氧疗氧气还可用于氧疗中，可以有效帮助身体的机能。
当呼吸时间不够，体内需求的氧气供应不足时，利用纯氧来满足人体对氧气的需求。
氧疗在多种疾病中都有着广泛的应用，如肺炎、哮喘、心肌梗塞等。
氧气在工业生产中的应用氧气在工业生产中拥有重要作用，通常被用于以下几个方面：金属冶炼氧气可以被用作各种金属冶炼中的氧化剂，如铁、铜、铝等的生产过程中，氧气可以增进材料的还原速率，促进金属的氧化反应，从而提高金属的纯度、加快冶炼速度。
初中化学氧气说课稿大全15篇
初中化学氧气说课稿大全15篇初中化学氧气说课稿（篇1）第一课时教学目标知识目标：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
能力目标：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。
德育目标：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。
通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良的品质。
通过实验探讨氧气的化学性质。
重点、难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
教学过程（）设计引入了解空气中的主要成份氧气引入新课。
引言化学上学习和研究一种物质，一般都是从物理性质、化学性质和用途三个方面着手。
板书一、氧气的物理性质:提问什么叫物理性质？学生回答物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。
引导学生看书根据物理性质的要求引导学生看书P11归纳板书1、通常状况下：氧气是无色.无味气体.不易溶于水。
2、标准状况下：密度为1.429克/升，（空气密度1.293克/升）。
3、加压．降温条件下：淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体。
投影课堂练习1、液态氧为__色，由气态氧变为液态氧属于__变化。
提问什么叫化学性质？学生回答物质在化学变化中表现出来的性质。
板书二、氧气的化学性质:1、碳的燃烧实验实验1－2引导学生观察归纳板书现象:①比在空气中燃烧更旺,发出白光;②放出热量;③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。
点燃化学方程式：C + O2 === CO2板书2. 硫的燃烧实验实验1－3归纳板书现象: ①在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,在氧气中燃烧更旺,发出明亮的蓝紫色火焰;②放出热量;点燃③生成一种刺激性气味的气体。
化学方程式：S + O2 ==== SO2板书3. 磷的燃烧补充实验磷的燃烧归纳板书现象:①,发出黄白色光;②放出热量;点燃③生成一种白色固体。
化学方程式：4P + 5O2 ==== 2P2O5板书4．铁丝的燃烧实验实验1－4归纳板书现象:①剧烈燃烧，火星四射;②放出热量;点燃③生成一种黒色固体。
氧气说课稿(通用10篇)
氧气说课稿（通用10篇）氧气说课稿第1篇一、教材分析教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。
学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。
从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。
学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途；在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。
总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。
因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。
难点是对催化剂、催化作用的理解。
教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。
过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。
通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。
情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
二、说教学方法教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
三、说教学过程这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。
新课引入首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。
接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。
同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢？自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。
演示探究演示一：分别加热MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。
演示二：用两个试管分别加入等体积的H2O2，向其中一个试管加入少量的MnO2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天说课的内容是关于初中化学中氧气的话题。
本节课将从教学内容、教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程和教学反思六个方面进行探讨。
一、教学内容本节课的教学内容是关于氧气的性质、制取和作用等方面的知识。
通过学习，学生能够了解氧气的物理性质、化学性质和制取方法，并能够理解氧气在人类生活和生产中的应用。
二、教学目标1.知识与技能：掌握氧气的性质、制取和作用；能够正确操作实验室制取氧气的实验。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：通过氧气的学习，培养学生的化学学习兴趣和创新精神；树立安全意识。
三、教学方法本节课将采用以下教学方法：1.实验法：通过实验来探究氧气的性质和制取方法。
2.观察法：通过观察实验现象，加深对氧气性质的认识。
3.讲解法：通过讲解，帮助学生理解氧气的制取原理和作用。
4.讨论法：通过小组讨论，引导学生自主探究和学习。
四、教学重难点1.教学重点：氧气的性质、制取和作用；实验室制取氧气的正确操作方法。
2.教学难点：氧气的性质和制取实验的操作和分析；正确理解氧气的作用。
五、教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆生活中氧气的作用，激发学生的学习兴趣。
2.知识回顾：引导学生回顾之前学过的物质的分类和化学反应类型等知识，为新知识的学习打下基础。
3.学习新课：通过讲解、实验和讨论等多种方式，引导学生学习氧气的性质、制取和作用等方面的知识。
具体包括以下几个方面：(1) 氧气的性质通过实验演示和观察，引导学生了解氧气的物理性质和化学性质。
例如，氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体，具有氧化性和助燃性等。
(2) 氧气的制取通过实验演示和讲解，引导学生了解实验室制取氧气的原理和方法。
例如，通过分解过氧化氢溶液的方法制取氧气；同时讲解制取过程中的注意事项，如导管口应放置棉花团等。
(3) 氧气的作用通过讲解和讨论，引导学生了解氧气在人类生活和生产中的作用。
氧气说课稿人教版一
氧气说课稿人教版一一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生了解氧气的基本概念、性质、制备方法以及在日常生活中的应用。
通过对氧气的学习，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究精神。
二、教学内容1. 氧气的基本概念- 氧气的定义：氧气是化学式为O2的气体，是空气中的主要成分之一。
- 氧气在空气中的含量：氧气约占空气总体积的21%。
- 氧气的物理性质：无色、无味、无臭的气体，在标准大气压和室温下呈气态存在。
2. 氧气的化学性质- 支持燃烧：氧气是燃烧过程中不可或缺的氧化剂，能够支持大多数物质的燃烧。
- 氧化性：氧气具有强氧化性，能与许多金属和非金属元素发生氧化反应。
3. 氧气的制备方法- 实验室制备：通过化学反应，如分解过氧化氢溶液或加热氯酸钾和二氧化锰的混合物来制备氧气。
- 工业制备：主要通过空气分离法，利用空气中氧气和氮气沸点的差异进行分离。
4. 氧气的应用- 医疗领域：用于急救和治疗各种缺氧症状。
- 工业领域：作为重要的工业原料，用于钢铁制造、化工生产等。
- 潜水和登山：作为呼吸气体，供潜水员和登山者在缺氧环境下使用。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生自主思考和探索氧气的性质和应用。
2. 实验教学：通过实验演示和学生动手操作，加深学生对氧气性质的理解和认识。
3. 案例分析：结合生活中的实例，分析氧气的应用，让学生了解氧气与日常生活的密切关系。
四、教学过程1. 引入新课- 通过提问“你们知道我们呼吸的空气中有哪些成分吗？”来引起学生的兴趣。
- 简要介绍氧气在空气中的含量和重要性。
2. 氧气的性质学习- 讲解氧气的物理性质和化学性质。
- 通过图片、视频等多媒体资料辅助教学，帮助学生形象理解氧气的性质。
3. 氧气的制备实验- 演示实验室制备氧气的简单实验，让学生观察化学反应过程和氧气的产生。
- 指导学生分组进行小型实验，体验氧气制备的过程。
4. 氧气的应用探讨- 列举氧气在不同领域的应用实例，引导学生思考氧气的重要性。
人教版化学氧气说课稿
人教版化学氧气说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容为人教版九年级化学教材中关于氧气的单元。
该单元不仅是学生接触化学的基础知识，也是理解化学反应和物质变化的重要环节。
通过对氧气的学习，学生可以掌握氧气的物理性质、化学性质以及在日常生活中的应用，同时培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够描述氧气的物理性质，如无色、无味、密度、溶解性等。
- 理解并记忆氧气的化学性质，包括支持燃烧、氧化性等。
- 学会通过实验验证氧气的化学性质，掌握实验操作技能。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过实验观察、记录和分析数据的能力。
- 引导学生运用科学方法探究问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 增强学生对化学学科的兴趣和探究欲望。
- 培养学生的环保意识，理解氧气对生态环境的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 氧气的物理性质和化学性质。
- 氧气在日常生活中的应用。
2. 教学难点：- 学生对氧气支持燃烧的实验操作和理解。
- 氧气氧化性的实验验证和原理解释。
四、教学方法与手段1. 教学方法：- 采用讲授与实验相结合的方式，通过直观的实验现象帮助学生理解氧气的性质。
- 利用讨论和小组合作的方式，激发学生的思考和探究欲望。
2. 教学手段：- 使用多媒体课件展示氧气的性质和应用实例。
- 实验室现场演示实验，让学生观察实验现象，进行实验操作。
五、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生对氧气的了解，引起学生的兴趣。
- 简要介绍氧气在自然界中的分布和重要性。
2. 讲授新知- 详细讲解氧气的物理性质，并通过图片和视频资料加深理解。
- 阐述氧气的化学性质，特别是支持燃烧和氧化性，并通过实验演示加深印象。
3. 实验操作- 指导学生进行氧气支持燃烧的实验，如燃烧铁丝、木炭等。
- 安排学生观察并记录实验现象，引导学生分析实验结果。
4. 讨论与总结- 组织学生讨论氧气的性质和应用，以及在生活中如何合理利用氧气。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《氧气》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《氧气》说课稿篇1一、说教材从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二章第二节，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。
本节教材从学生熟悉的内容——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：通过看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
知道化学反应的重要用途。
从本节教材的重点、难点来说：重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。
难点：氧气的化学性质的理解及应用。
二、说教法传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。
当前的教育理念，则认为要将学习看成是学生自己的事情。
学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。
根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
1、氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法。
2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。
氧气说课
《氧气》说课稿尊敬的评委老师大家好，我是XX号考生，我今天说课的内容是《氧气》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法以及说教学设计和板书设计五个方面进行说课。
首先说教材1、教材的地位及其作用《氧气》选自于《人教版义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册第二单元课题2。
本节课主要介绍氧气的物理性质和化学性质两部分，并为学习化合反应和氧化反应的知识打下基础。
本节课围绕氧气的性质，通过氧气所能发生的一些具体反应，介绍化合反应的基本原理和概念。
这样的编排既把化学中的实验部分和原理部分相互联系起来，又符合中学学生学习化学的认知规律，为以后学习其他的化学反应打下一个良好的基础。
2、根据教材的地位及其作用，本课题的教学目标设定为：知识与技能目标1、掌握氧气的性质和用途。
了解化学反应的基本特征，认识化和合以及氧化反应。
2、掌握实验操作能力和师与生，生与生的合作交流能力。
过程与方法：通过实验探究确定物质的化学性质情感态度与价值观：1、培养学生实事求是，勇于创新，敢于实践的科学精神。
2、通过对物质的性质和用途讨论，初步形成唯物主义辩证观。
第二方面说学期《学生是学习的主体，只有深入了解学生的实际情况，才能制定适合他们的教学方案，做到因材施教。
》学生经过一段时间的化学学习，已有了一定得化学知识基础和方法基础，可以开始着重培养学生的自主学习能力和分析能力，初中生的思维要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新的知识，从而发展抽象思维能力。
学生在第一单元的学习中了解到《化学是一门实验为基层的科学》，知道实验是确定物质化学性质的一种手段，并且学生对化学中的实验充满兴趣，所以我采用“教师演示，学生动手”的实验探究方式，使知识具体化、形象化，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
基于以上的三维目标以及学情，本课题的教学重难点是：重点：氧气性质和化学反应概念难点：掌握化学反应文字表达式，对化合反应和氧化反应的理解第三方面、说教法与学法为了更好的突出教学重点，突破教学难点，对教法和学法作如下设计：1、教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着“教学有法，但无定法，贵在得法”的原则，本节课我采用了复习，合作交流、讨论、分析、归纳相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
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氧气说课稿
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《氧气》说课稿
今天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为《氧气》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析
1教材的地位和作用
本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会遵循一个合理的顺序，使观察和描述全面、准确。
为后面相关物质的性质奠定基础。
2教材内容分析
(1)教学内容
本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反
应，介绍了化合反应的基本概念。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、木炭、铁几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论归纳，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。
为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
（2）教学目标
知识与技能目标：
①认识氧气的主要物理性质；通过实验探究归纳氧气的化学性质，掌
握实验现象的描述方法以及相关反应的文字表达式；
②认识化合反应、氧化反应；
过程与方法目标：
①学会对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；
②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；
情感、态度和价值观目标：
①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；
②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；
（3）教材的重点和难点?
重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；
难点：①培养学生观察、思维、分析能力；
②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
（4）教学用具：
多媒体课件、氧气、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、澄清石灰水、燃烧匙、火柴、镊子。
二、学情分析?
1学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
2?学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。
三、教法分析?
1运用多媒体课件?
展示氧气应用图片，让学生感受到氧气的存在，从思想上意识到化学与生活的关系，激发学生的学习兴趣，明确本节课学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。
2实验法?
本课题的重点是氧气化学性质及化合反应、氧化反应的概念，而这些知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析。
教学过程中突出实验环节，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察能力和分析综合能力。
3讨论、归纳法?
结合实验引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。
让学生从不同的侧面来分析反应类型：化合反应和氧化反应。
四、学法分析
根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：
1运用逻辑思维分析氧气的物理性质。
锻炼学生观察、描述实验的能力，使学生学会认识物质物理性质的方法。
2教师演示实验，学生观察、描述、记录实验现象，在教师指导下书写化学变化的文字表达式。
锻炼学生的观察能力和分析综合能力。
3根据实验结果在教师的引导下归纳出化合反应和氧化反应的概念，沿着“实验---推理---归纳”的思维途径，使学生积极参与获取知识。
五、教学过程分析?
1情景设置
课件展示氧气的应用图片并请同学谈谈有关氧气应用问题。
设疑：氧气的用途与氧气的性质有什么关系这样引入既明确了本节课的内容，也激发了学生的学习兴趣，使学生认识到化学与生活的关系。
在学生的思想上已经意识到物质的性质和用途之间有一定的相互关系。
2探索新知
（1）介绍氧气的物理性质时要注意联系生活实际，有关氧气不易溶于水的事实，可列举水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气，说明氧气在水中能溶解一些；同时要让学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面，这有助于今后的学习。
（2）对于氧气的化学性质必须通过观察实验来完成。
通过对比物质在空气中和氧气中燃烧的不同现象，引导学生分析这是为什么。
同样都是与氧气发生反应，但由于氧气的含量不同，反应的剧烈程度不同。
因此在进行【实验2—2】时，可激发学生思考为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中，木条复燃了。
以小组讨论的形式分析问题，得出燃烧现象与氧气浓度的关系。
（3）在观察硫、铁与氧气反应的实验时，首先要引导学生观察这些物质在空气中常温下有没有变化；点燃（或加热）后再观察它们在空气中能否持续燃烧，以此强调反应条件的重要性；观察它们在空气和纯氧气中的燃烧现象，对比分析，知道反应物浓度与反应现象的关系；还要观察生成物的色、态、味（或检验生成物）。
在实验过程中，把反应的文字表达式和实际反应有机的结合起来，在书写时可以把有关的元素符号、化学式注在相应的名称下面，提前记忆，分散教学难点。
通过以上一系列的有目的的思维性观察，是培养学生观察能力和实事求是的科学态度。
（4）化合反应和氧化反应的教学可从对几个实验的分析引出。
采用学生讨论的形式引导学生从生成物和反应物两个不同的侧面来描述反应类型，加深对化学反应的认识。
演示实验中物质与氧气的反应都比较剧烈，但氧化反应并非都是剧烈的，可列举食物的腐烂、铁生锈等生活中常见的例子，引出缓慢氧化的概念。
（5）本课题可以丰富的联系实际的内容，应鼓励学生把学习到的化学知识与日常生活中遇到的问题联系起来考虑并提出问题。
让学生明白化学反应对人类生活和发展起着重要作用，体现出“性质决定用途，用途体现性质”的逻辑规律。
3.小结
以实验为环节引导学生对实验进行观察、思考、分析、讨论，总结出氧气的化学性质；学习化学反应中的常见类型：化合反应和氧化反应。
最后根据板书对本课时主要内容进行小结。
六、板书分析?
板书设计应简洁明了、体现重点。
1氧气的物理性质
①通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。
②?标准状况下，氧气的密度大于空气的密度。
③不易溶于水。
④101kp,-183°C,淡蓝色液体。
101kp,-218°C淡蓝色雪花状固体。
2氧气的化学性质
(1)化合反应：有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
特点：“多变一”A+B?
(2)氧化反应：物质跟氧发生的反应
七、作业分析课后习题?。